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【熱】《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計13篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的【熱】《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 1
學(xué)生視角：
作者為什么以匆匆來(lái)作為文章的題目？什么是匆匆的？這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現過(guò)，課文究竟寫(xiě)了什么內容呢？
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受文中表達的思想感情。
教師思考：
這是著(zhù)名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應是散文詩(shī)）。文章寫(xiě)于五四退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現了五四時(shí)期青年知識分子對未來(lái)的追求，探索。以及在現實(shí)中無(wú)所適從的.空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂(lè )美。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導。提高學(xué)生自讀，表達，感悟等語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )文章的語(yǔ)言文字之美。
設計特色：
讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂(lè )曲。
教學(xué)要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會(huì )文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導學(xué)生獲得個(gè)性體驗。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，結合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習作者通過(guò)形象地描寫(xiě)表達真實(shí)感情的方法。培養學(xué)生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
教學(xué)流程：
一、導入
1、板書(shū)課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
�。ㄅ囵B學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過(guò)交流，豐富知識積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。 2、讀后談話(huà)，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
�。ò验喿x的權力交給學(xué)生，把理解的權力交給學(xué)生，把表達的權力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的讀書(shū)之惑作準備。）
在交流中應明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫(xiě)了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀
1、引導學(xué)生在小組內讀書(shū)，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書(shū)。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導學(xué)生補充評價(jià)。
�。òl(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力培養和課思想的感悟。）
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 2
【教學(xué)理念】
以讀為主，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在活潑、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展。
【教學(xué)內容】
理解課文生詞，學(xué)習課文１～３自然段。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習課文生字詞，結合上下文理解詞語(yǔ)含義。
�。�、學(xué)習課文，了解課文主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，體會(huì )作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？
�。�、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文中表達的思想感情，體會(huì )作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )文章的語(yǔ)言文字之美。
【教學(xué)流程】
一、導入
�。�、師：毛澤東主席曾贊揚過(guò)一位作家，說(shuō)他一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧，大家知道他是誰(shuí)嗎？對，他就是朱自清先生。誰(shuí)還知道有關(guān)他的資料，給大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報所搜集到的資料。
�。�、朱自清一生寫(xiě)下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇《匆匆》吧。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感悟
師：現在就請同學(xué)們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
學(xué)生匯報。
明確學(xué)習內容，出示學(xué)習要求： １、學(xué)習１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫(xiě)上批注，有不明白的可做上記號。
�。�、在小組內大聲朗讀，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
三、品讀課文，體會(huì )作者的思想感情，感悟語(yǔ)言美
預設：
�。�、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的'時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
教學(xué)策略：教師問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子嗎？讀了這個(gè)句子有什么感受？能通過(guò)朗讀表現出來(lái)么？指導抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀，學(xué)生評價(jià)，課件出示第一自然段，師配樂(lè )范讀，學(xué)生讀，感悟語(yǔ)言美。
�。�、在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
教學(xué)策略：
問(wèn)：八千多日子有多長(cháng)時(shí)間？作者用比喻的手法寫(xiě)出了時(shí)間的什么特點(diǎn)？解釋頭涔涔淚潸潸，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導學(xué)生朗讀。
�。�、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從從凝然的雙眼前過(guò)去。
教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺�。你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？他讀出了作者無(wú)奈的感情了么？誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀一讀好嗎？隨機學(xué)習飯碗伶伶俐俐。
老師：朱自清先生告訴我們：原來(lái)時(shí)間就在我們洗手、吃飯、睡覺(jué)，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。讓我們相互配合來(lái)讀讀這一部分。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？出示仿寫(xiě)練習。
�。�、我覺(jué)察他去的匆匆了又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
能根據你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子？同學(xué)們在他的朗讀 中聽(tīng)到作者在說(shuō)什么？
四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑
五、從閱讀中想開(kāi)去，學(xué)生說(shuō)學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受
六、教師總結
七、作業(yè)布置
�。�、有感情地朗讀課文１～３自然段，預習４、５自然段，有不明白的做上記號。
�。�、仿寫(xiě)練習：
�。撸撸撸叩臅r(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿。
�。�、選做題：
搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等。
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 3
學(xué)習目標：
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
課前準備：
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介，教師預備教學(xué)課件。
教學(xué)預設：
一、整體感知, 明確目標
1、師：上節課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》（板書(shū)：匆匆），讀后你有什么感受呢？
生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快，我們要珍惜時(shí)間。 生2：我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的，時(shí)間去了就不會(huì )回來(lái)了。
師：是啊，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不回。這節就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會(huì )到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習，合作探究
學(xué)習提示：
1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲）
2、小組交流，分享讀書(shū)的感受，交流讀書(shū)的方法。
學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習。
三、展示收獲，品讀感悟
(一) 師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）
教師預設（根據學(xué)生的情況決定順序） 學(xué)習第一自然段（不是重點(diǎn)，應簡(jiǎn)單處理）
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì )再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師：你真會(huì )讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補充？
生：我是從“但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返了呢？是有人偷了他們罷現在又到了哪里呢？”我是從這看出了時(shí)間消失的無(wú)影無(wú)蹤的。 師：說(shuō)得真好，別組的同學(xué)有補充的.嗎？
生：燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì )再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？卻一去不復返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師：大家真會(huì )讀書(shū)，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時(shí)間的一去不復返。我們再來(lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段（應抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）
那個(gè)小組繼續來(lái)匯報。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！� 作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長(cháng)��！
漫長(cháng)的24年在作者看來(lái)，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的匆匆，哪個(gè)字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見(jiàn)人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著(zhù)往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段：（重點(diǎn)段落，應突出引導的層次性、策略性）
哪個(gè)小組繼續匯報：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。從這兒我體會(huì )到了作者告訴我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝著(zhù)。 師：作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢？
生：仿寫(xiě)_________的時(shí)候，日子____________； _________的時(shí)候，日子____________； 師：作者是怎樣將看不見(jiàn)時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了呢？
生：作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。 師：非常好，那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧！
生：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。這句話(huà)運用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生：通過(guò)“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。 生：從這句話(huà)我感受到作者很無(wú)奈。
師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無(wú)奈的心情，你還有什么感受嗎？ 生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？時(shí)間流逝得很快，我們來(lái)到這個(gè)世界，不能白白的來(lái)，要做出一番事業(yè)，干出一番成績(jì)。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因為作者給我們留下了很多好的作品，讓我們學(xué)習他�！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》 師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來(lái)看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，現代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì )，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達出來(lái)，文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。 師：知道了這些，我們再來(lái)讀這段文字，我們感到作者對時(shí)間、對生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì )有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
師：老師感受到你確實(shí)是用心在誦讀。是啊，人生短暫，生命有限，作者感悟到人來(lái)到這個(gè)世界上，不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時(shí)間去思考的
問(wèn)題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗
師：朱自清先生用他的一生在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，也用他的一生回答著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，成為了著(zhù)名的愛(ài)國作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現在我們一起來(lái)品一品吧！
五、總結全文，激發(fā)情感
師：這節課，我們通過(guò)對文中一些關(guān)鍵句段的深入品讀，和對課外詩(shī)文的賞析，你都感受到了什么？
生：時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返；作者對時(shí)間的惋惜之情；我們應珍惜時(shí)間
師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫生的財富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書(shū)設計:
匆匆
燕子 楊柳 桃花
我們的日子為什么一去不復返呢？
珍惜時(shí)間
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、學(xué)習課文，了解課文內容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
2、了解朱自清其人其事其情懷。
3、學(xué)習課文生字詞，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
重難點(diǎn)
1、學(xué)習課文，了解課文內容，引導學(xué)生從文章中想開(kāi)去，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
2、理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，時(shí)間對于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的'，你們能背一背有關(guān)時(shí)間的格言嗎？我們每一個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細心地發(fā)現，原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。
今天我們一起來(lái)學(xué)習他的這篇散文《匆匆》（板書(shū)課題）。
生展求課前收信的資料。
二、自由讀文，讀準字音
檢查自學(xué)掌握情況。
三、再讀課文，思考
課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？對這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答？如果有，請找出答案。
四、討論、交流、匯報
文中作者提出的問(wèn)題是：我們的日子為什么一去不復返呢？作者作出回答，在文中第三節。
五、學(xué)習第三節
1、自由讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、引導學(xué)生從這一部分內容想開(kāi)去，模仿著(zhù)補出你的感受。
……時(shí)候，它……
3、指導朗讀這部分內容，從字里行間里體會(huì )時(shí)光易逝。
六、作業(yè)
找出文中的又疊詞；有感情地朗讀課文。
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 5
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語(yǔ)疊詞的運用，讀來(lái)很有音樂(lè )的節奏美，典雅至致。
設計理念：
語(yǔ)文學(xué)習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的.表達方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）
�。�1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著(zhù)那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì )的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導言》）
�。�2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
�。址恰冬F代六十家散文札記》）
投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細膩的感受。（板書(shū)）
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標點(diǎn)認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯�，F在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節。估計評價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì )談?wù)n文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點(diǎn)，節奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì )自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
�。�1）在某正確的意見(jiàn)被認可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
�。�2）在學(xué)生談到文章表達的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認為這是一篇勸人惜時(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè )：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
1、作者為什么能夠把這種情緒表現得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生搜集作者的資料，搜集一些惜時(shí)的名言警句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
跟老師板書(shū)課題：匆匆，讀題，說(shuō)說(shuō)對“匆匆”一詞的理解，如：它的意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞，然后引入課文。
交流朱自清的有關(guān)資料，如：生活時(shí)代、個(gè)性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。
二、初讀課文，了解大意
�。�、小組進(jìn)行預習。要求：
�、� 讀準生字詞語(yǔ)，讀通課文。
�、� 體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，把給你流下深刻印象的語(yǔ)句多讀讀。
�。�、檢查預習：
�、� 出示課后六個(gè)生字的卡片，積累字詞。
�、� 把印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)們聽(tīng)，談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x。
三、學(xué)習第二、三自然段
�。�、讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)時(shí)間匆匆而去的，你歡哪些句子。
�。�、交流：
�、� 作者用了形象的比喻和生動(dòng)的`描寫(xiě)，寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而去的樣子。
�、� 交流喜歡的句子：
根據課文語(yǔ)言流暢上口和感情表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀。
學(xué)生認為含義深刻的句子，就自己講講理解。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒(méi)有影子�！笨梢哉勑揶o，談感覺(jué)，感情讀，直至體會(huì )到作者筆法的細膩，情緒的無(wú)奈。
�。�、仿照作者的寫(xiě)法，再說(shuō)上幾句：
可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如：聊天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……
四、作業(yè)
�。�、把仿寫(xiě)練習寫(xiě)下來(lái)。
�。�、摘抄文中的優(yōu)美詞句。
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 7
教材分析：
這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，同時(shí)也表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的精神。文中語(yǔ)言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻、排比、對比等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象感人。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習的能力，他們能夠根據課前預習要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結合課文內容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內容。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。
2、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
3、拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情和品析重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)欣賞文本，學(xué)習寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟本文所蘊含的作者的反省和警示作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、美文導入――《春》
師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們，你們喜歡這陽(yáng)光明媚的三月嗎？那我們一起來(lái)欣賞《春》的散文節選。
師：朗讀《春》節選，師生合讀老師讀開(kāi)頭兩節，同學(xué)們讀后面三節。
語(yǔ)言美不美？
師：朱自清的寫(xiě)景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊涵了綿長(cháng)而清洌的韻味與芳香，今天這節課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。
一、學(xué)習文本
�。ㄒ唬┯∠蟆洞掖摇�
同學(xué)們課前一定預習了《匆匆》，請同學(xué)們運用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)或者你日常積累的詞語(yǔ)，用這兩個(gè)句式，談?wù)勀銓Α洞掖摇返某醪接∠蟆?/p>
課件出示：《匆匆》是一篇（）的散文。
朱自清的散文《匆匆》真是（）��！
師：同學(xué)們能夠學(xué)以致用，老師真高興。
�。ǘ├砬逦拿}
《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線(xiàn)”，聰明的孩子們，我們一起來(lái)找找這根“紅線(xiàn)”吧？
這篇文章共5個(gè)自然段，都寫(xiě)了什么的？――對，板書(shū)――時(shí)光飛逝，文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的'蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
教師指題目，紅線(xiàn)就是“匆匆”，題目點(diǎn)名文章的主旨，喜歡這富有詩(shī)意的題目嗎？好，女生讀――匆匆，男生讀――匆匆。（美讀題目）
時(shí)光飛逝――板書(shū)
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言
過(guò)度：時(shí)光來(lái)也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的時(shí)光寫(xiě)成清秀雋永、獨具特色的美文呢？我們就去品味語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言的方法有哪些？
課件出示：
1、美文要美讀
2、找學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)――抓住重點(diǎn)詞、句、段，體味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟語(yǔ)言承載的情感和蘊含的道理。（主題單元整合教學(xué)思想）
4、師：美文需要美讀，我們就從詩(shī)情畫(huà)意的第一自然段開(kāi)始，感受到“時(shí)光匆匆，一去不復返”？
師：同學(xué)們讀得真好，帶給老師是詩(shī)歌一樣的享受，這一自然段哪里最動(dòng)人，哪里就是我們要找的學(xué)點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)交流。
指生交流。
師：借美好的事物來(lái)抒發(fā)內心的情感，是朱自清散文的一個(gè)特點(diǎn)。也就是――情景交融（板書(shū)）。詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一樣意境，讓我們帶上詩(shī)一樣的節奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。
指生配樂(lè )朗誦
2、過(guò)渡：日子就這樣一去不復返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰(shuí)來(lái)朗讀第二自然段。同學(xué)們在傾聽(tīng)中，尋找學(xué)點(diǎn)，感受語(yǔ)言的美妙，感悟時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息。
�。ㄟ@一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）
�。�1、）疊詞給人以輕巧、婉轉之感，閱讀越有滋味。
�。�2）這句話(huà)作者把自己已過(guò)去的“八千多日子”比作
“一滴水”，把大自然“時(shí)間的流”比作“大�！�，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感嘆。
�。�3）頭涔涔，淚潸潸的意思解讀，――（滲出了汗，滴下了眼淚），時(shí)光的流逝令作者頭腦發(fā)脹，潸然淚下，你能感悟到作者的此時(shí)的心情嗎？
師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？
學(xué)生練習誦讀。
3、師：人們說(shuō)：“時(shí)間是無(wú)情的，他不會(huì )因為我們的傷感和惋惜而停留片刻。
“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間又怎樣的匆匆呢？”
我們接著(zhù)學(xué)習第三自然段。同學(xué)們老師剛剛讀過(guò)的這句話(huà)，前后銜接的自然妥帖，在文章有什么作用？――承上啟下，板書(shū)――轉承自然
學(xué)生交流――過(guò)渡句，承上啟下的作用。
師：在這一自然段中還有許多的短句和疊詞，回環(huán)復沓，讓文字凝煉成詩(shī)歌，讀來(lái)頗有音樂(lè )的美感。
同學(xué)們讀讀試試――“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了，我也……”
師：日子是無(wú)影無(wú)蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象。
指生讀――洗手的時(shí)候……；吃飯的時(shí)候……，默默時(shí)，……
師即時(shí)小結：這一段作者為我們呈現了許多個(gè)生活場(chǎng)景，語(yǔ)言平實(shí)中又蘊含著(zhù)靈秀，【結合大屏幕解說(shuō)：紅字部分語(yǔ)言較平實(shí)，藍字部分表現得靈動(dòng)�！�
�。�1）太陽(yáng)他它有腳��！――擬人手法這樣寫(xiě)生動(dòng)、形象。
�。�2）描寫(xiě)時(shí)間飛逝的動(dòng)作詞太精妙了，寫(xiě)出了時(shí)間的匆匆流逝。――跨、飛、溜、閃。
師：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就這樣確確實(shí)實(shí)地，在你我不經(jīng)意的時(shí)候，悄悄溜走了。同學(xué)們，我們的日子又是如何匆匆而去的呢？
妙筆生花――仿說(shuō)練習（最好用上靈秀的動(dòng)詞――掠、飄、飛、閃、）
同桌交流，指生有感情表達
比如：在＿＿＿＿的時(shí)候，從＿＿＿＿過(guò)去。
4、體會(huì )珍惜時(shí)間的意義。
師：哎，時(shí)間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不斷追問(wèn)、反問(wèn)、責問(wèn)，表現了淋漓盡致的傷逝。
老師范讀第四自然段，同學(xué)們在聆聽(tīng)中再次感悟作者的心聲。
教師配樂(lè )朗誦。
師：你能讀懂朱自清先生嗎？（再讀第四自然段）全身心地和作者一起感悟時(shí)光流逝。
作者在惋惜什么？作者通過(guò)反問(wèn)又想告訴我們什么――學(xué)生回答“不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是對藝術(shù)的追求，珍惜時(shí)間，板書(shū)勤勉治學(xué)”。
師：他實(shí)現了自己的諾言――不白白在這世上走這一遭，成了我國現代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最后的追問(wèn)。
這個(gè)結尾和開(kāi)頭有什么關(guān)系？――“首尾照應”。
本段的比喻句獨特，聯(lián)想精妙，作者全身心地感受時(shí)光的流逝。
二、閱讀拓展
師：對時(shí)光匆然流逝的感悟古今一樣��！下面分享一首唐朝詩(shī)人崔護的《題都城南莊》，這首詩(shī)，老師最欣賞的是尾句的一個(gè)“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。
師：經(jīng)年一別，物是人非，桃花依舊，人面不見(jiàn)，用桃花的笑顏來(lái)襯托詩(shī)人的悵然若失，表達出詩(shī)人的無(wú)限悵惘之情。
再讀《題都城南莊》。
師：感嘆時(shí)光流逝的匆匆，實(shí)際上都是在勉勵自己珍惜時(shí)間，勤勉治學(xué)。接下來(lái)是兩首古詩(shī)，也蘊含著(zhù)哲理，讀來(lái)受益匪淺。
《明日歌》借景抒情
《長(cháng)歌行》情景交融
集體誦讀，男女分句誦讀，感受詩(shī)歌表達的人生哲理。
三、作業(yè)
1、推薦閱讀
朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》
2、也說(shuō)匆匆
在寫(xiě)練筆的時(shí)候，用上學(xué)到的寫(xiě)作方法，期待同學(xué)們的美文《也說(shuō)匆匆》。
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地表現出來(lái)的，感悟作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準備
幻燈片、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，回顧課文，自然導入。
同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的'“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語(yǔ)表達“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書(shū)課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著(zhù)錄音默讀，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？
三、品讀詞句，讀中悟情。
過(guò)渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達了對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1.自主學(xué)習：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復返”呢？請同學(xué)們認真默讀課文，勾畫(huà)出你認為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。
教師引導學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：
句1：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”
句2：“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
句4：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？”
方法提示：
�。�1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，同伴評議、補充；
�。�2）師相機點(diǎn)撥、范讀，并引導學(xué)生從內容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流；
�。�3）生感情朗讀；
�。�4）多種形式讀，達到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓練：
交流“句3”時(shí)相機引導學(xué)生結合課后習題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
四、配樂(lè )誦讀，積累佳句。
配樂(lè )朗讀課文，體會(huì )文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(cháng)歌行》。體會(huì )名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。
�。�、仿照作者的描述方法說(shuō)寫(xiě)句子。
�。�、指導有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第三段的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫(xiě)句子。
【課前準備】
課件播放《荷塘月色》片斷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰(shuí)來(lái)介紹一下朱自清？
介紹朱自清的資料。
師：朱自清是中國著(zhù)名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來(lái)學(xué)習他的另一篇散文《匆匆》，板書(shū)“匆匆”。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？
“匆匆”就是很急，很快的意思。
師：能用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)嗎？
生說(shuō)。
二、初讀課文
師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？
散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來(lái)表達情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來(lái)很美，能美美地讀一遍嗎？
師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。
生讀課文。
師：有感覺(jué)嗎？讀了這篇課文，你認為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？
如：傷感，無(wú)奈，后悔等，為失去的時(shí)間而傷感。
師：這篇散文寫(xiě)的就是時(shí)間的來(lái)去匆匆，（板：時(shí)間）古人曾說(shuō)，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著(zhù)這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽(tīng)到他在我耳邊低語(yǔ)：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讓我們一起來(lái)走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽(tīng)作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說(shuō)，用心傾聽(tīng)。）
聽(tīng)錄音（錄音少了第二段）。
師：聽(tīng)著(zhù)作者的呢喃低語(yǔ)，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的'，聰明的你，能把這段補上嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
生１讀。
師：真好，真想再聽(tīng)一遍，誰(shuí)再來(lái)試試。
生２讀。
師：聽(tīng)著(zhù)你們動(dòng)情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？
�。^腦脹痛，淚流満面。）
師：我們可以想像得到，作者在寫(xiě)這篇散文時(shí)，也許已淚流満面，深感時(shí)間飛逝，卻無(wú)力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫(xiě)這篇文章時(shí)有多大的歲數嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？
�。ㄔ谀锼阒�(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）
師：作者在１９２２年３月寫(xiě)下這篇散文，當時(shí)是２４歲，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？
�。ㄌ�(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。）
師：喜歡這一段嗎？為什么？
�。ㄒ驗檫@一段運用了排比和擬人的修辭手法寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。）
�。ㄟ@一段通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的時(shí)間具體化了，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈，寫(xiě)得特形象，也特生動(dòng)。）
�。ㄟ�表現了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。）
師：我也非常喜歡這一段，我們一起來(lái)讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。
三、仿寫(xiě)
師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來(lái)回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。
�。úフn件。）
師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說(shuō)詞嗎？動(dòng)筆試一試。
生動(dòng)筆。
交流（４個(gè)）。
四、精讀課文
師：真高興大家都意識到了時(shí)間在不知不覺(jué)地流逝，作者和我們一樣，傷心無(wú)奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來(lái)用心地傾聽(tīng)，作者是如何向我們訴說(shuō)？
師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么�？梢酝澜涣�，一人生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你傾聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么？通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)，（同桌聽(tīng)到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢。
如：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
�。▽θ松乃妓�。）
如：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？
�。▏@息自己一事無(wú)成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）
如：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？（不甘心虛度年華）
�。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇�(lái)到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢？）（指沒(méi)有留下什么輝煌，一事無(wú)成。）
五、拓展
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，作者是在自責，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴，我們應該好好地珍惜他。（板：珍惜）
師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆匆的歲月，都發(fā)出了許多感嘆。
曹操說(shuō)：“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多�！�
岳飛說(shuō)：“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�
連老師也想說(shuō)：“要做時(shí)間的主人，要學(xué)會(huì )把握時(shí)間，你才不會(huì )后悔自己一事無(wú)成”。
同學(xué)們，你們想說(shuō)什么呢？
�。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)。）
結束語(yǔ)：這節課我們通過(guò)用心的傾聽(tīng)，與作者作心靈的交流，也感悟到時(shí)間來(lái)去匆匆，應好好去珍惜，才不會(huì )虛度了自己的青春年華。
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀、交流，準確地說(shuō)出文章中意義深刻句子的含義。如：“我們的日子為什么一去不復返呢？”等句子。
2、找出文章中運用修辭手法的句子，體會(huì )語(yǔ)言的美，并能準確運用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。
3、了解作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
準確地說(shuō)出文章中意義深刻句子的含義，準確運用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
準確地說(shuō)出文章中意義深刻句子的含義，體會(huì )作者對虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入新課
師：回憶課文一二自然段，并請兩位同學(xué)朗讀課文的一二自然段，并且說(shuō)說(shuō)段落大意。
生：匯報。
二、品析文章重點(diǎn)字句，在游戲中學(xué)會(huì )運用
1、引導學(xué)生思考文章重點(diǎn)字句，并體會(huì )其中蘊含的道理：
師：播放課文第三自然段的錄音，并提問(wèn)：“作者八千多個(gè)日子像一滴水滴在大海里悄無(wú)聲息，那作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的呢？”
生：作者的日子在吃飯時(shí)，洗臉時(shí)，睡覺(jué)時(shí)匆匆溜去了。
師：（出示排比句）請同學(xué)朗讀排比句，并且分析運用排比句的作用。
師：下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲──“挑戰名家，我也能”。運用排比的修辭手法，寫(xiě)一寫(xiě)你的時(shí)間是怎么樣從生活中溜走的呢？
生：寫(xiě)并匯報各自的結果。
師：點(diǎn)評，并且告訴學(xué)生運用排比修辭手法的注意點(diǎn)。
2、加深理解，概括大意：
師：同學(xué)們，通過(guò)你們自己寫(xiě)的和作者寫(xiě)的，你們有什么感受？作者已經(jīng)意識到了時(shí)間匆匆而過(guò)，而面對已經(jīng)逝去的.八千多日子，“作者掩著(zhù)面嘆息，但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息中閃過(guò)了�！睆淖詈筮@一句話(huà)中，你們體會(huì )到作者怎樣的心情呢？
生：思考。
師：根據需要給予適當的指導。
生：無(wú)奈，感傷，惋惜。
師：點(diǎn)評并概括課文第三自然段的大意。
師：那讓我們一起來(lái)感受作者惋惜無(wú)奈的心情吧，采用不同方式（分小組賽讀，男女比賽讀）朗讀課文第三段自然段，并引導學(xué)生背誦。
三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，暢談感受
師：請同學(xué)們默讀課文第四自然段，并思考：在生活瑣事中，日子逃去如飛，作者又在做些什么呢，想些什么呢？
生：徘徊。
師：引導學(xué)生有感情的朗讀，并體會(huì )作者的心情。
生：自由讀。
師：作者作為上個(gè)世紀20年代的青年面對逃去如飛的日子，只有無(wú)奈、惋惜和徘徊，那么作為生活在二十一世紀的新一代少年兒童的我們，應該怎樣對待依然逃去如飛的日子呢？你們想怎么做？（給學(xué)生10分鐘，小組討論。）
生：根據原來(lái)分好的學(xué)習小組進(jìn)行討論。
師：根據學(xué)生需要給予適當的指導。
生：小組派代表匯報結果。
師：總結升華，希望同學(xué)們充分利用我們的時(shí)間，發(fā)揮他們應有的作用。只有這樣，當我們回首往事的時(shí)，才不會(huì )因為虛度年華而悔恨。希望同學(xué)都要按照自己所說(shuō)的去做，并引導學(xué)生有感情、流利地朗讀。
四、課后練習，延讀拓展
1、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？依照這樣的寫(xiě)法，試著(zhù)加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來(lái)。
3、背誦全文。
4、實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì )。
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 11
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會(huì )作者的思想感情。
【學(xué)習方式】
自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。
�。�、揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
課件出示：朱自清的寫(xiě)作背景。
二、初讀課文，感知大意
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文：
�、� 畫(huà)出最能體現時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�、� 看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
�。�、交流學(xué)習結果。
三、細讀課文，感受情感，感悟道理
�。�、認真讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。ㄕn件配樂(lè )學(xué)生自由讀。）
�。�、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子。
�。�、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子（課件建成超級連接）：
�、� 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：
�、� 讀句子，思考：作者為什么會(huì )有這樣的感受？
�、� 指導朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
�、� 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
�、� 理解徘徊罷了，匆匆罷了。
�、� 問(wèn)一問(wèn)自己：我能做些什么？
�、� 問(wèn)一問(wèn)伙伴：你能做些什么？
�、� 寫(xiě)話(huà)：在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。
�、� 過(guò)去的`日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？
�、� 理解劃線(xiàn)部分，體會(huì )作者的感情。
�、� 仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。
�、� 反復吟讀，說(shuō)自己的感想。
�、� 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
想：為什么會(huì )一去不復返？
四、品讀妙句，感悟文采并仿寫(xiě)
�。�、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
�。�、依照上面的例子寫(xiě)話(huà)。
五、綜合練習：與時(shí)間老人真情告白
�。�、課件出示《今日歌》、《明日歌》。
�。�、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂(lè )朗讀。
六、課外作業(yè)
課件出示：
�。�、背誦自己喜歡的段落。
�。�、繼續搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報。
�。�、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 12
【教材分析】
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，警世人們應該珍惜時(shí)間和生命。
【設計理念】
新課標強調：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，通過(guò)反反復復的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì )感情，并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運用語(yǔ)言，因此，我以讀導練，以“…… 的時(shí)候，日子從 …… 過(guò)去 ”的句式，練習說(shuō)話(huà)，創(chuàng )新運用，由讀到寫(xiě)，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形成遷移到了寫(xiě)作。以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)習作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法；
2、技能目標：理解課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語(yǔ)言；
3、情感目標：了解作者對時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、感悟，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受時(shí)光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫(xiě)訓練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形式遷移到寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
1、談話(huà)激情
當同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò)。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去，我們也永遠不會(huì )再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì )留下我們師生和諧的.交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導入
上節課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過(guò)同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過(guò)去，知道時(shí)間是一去不復返；感受現在，他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開(kāi)課本，先聽(tīng)老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節奏，體會(huì )作者內心的情感。
二、品讀交流，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┢纷x第三段
1、教師范讀第三段
聽(tīng)了老師的朗讀，想說(shuō)什么嗎？（生自由評價(jià)）
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫(huà)出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內的同學(xué)交流交流。
【評析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對話(huà)，自主閱讀、自主感悟，體會(huì )作者對時(shí)光的感悟，通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受�！�
3、自由匯報，品味語(yǔ)言
交流得這么熱烈，誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè )？（生自由匯報）
【應變預設：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣，教師應相機引導：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問(wèn)讀得特別好的同學(xué)）3、引導生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導學(xué)生個(gè)性化地感悟】
品讀重點(diǎn)句子：
�。�1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。
�。�2）于是??洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
�。�3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
�。�4）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。
�。�5）我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評析：在這一過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，組織者，引導者，在適當的時(shí)候予以點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì )文章的思想內容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語(yǔ)言�！�
4、仿寫(xiě)句式，運用語(yǔ)言
�、倨肺墩Z(yǔ)言
課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！保�，自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀了之后，你們有什么體會(huì )？
�、谧杂煞聦�(xiě)
朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩(shī)簽寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，看看哪些同學(xué)是當代朱自清。
�、蹍R報交流
現在我們來(lái)展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。
�、苷b讀仿寫(xiě)的句子
剛才，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽拿上來(lái)了，放到了展示臺上，因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現在，請這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫，因為時(shí)間不等人！
【評析：由讀到寫(xiě)，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形成遷移到寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗時(shí)光的匆匆�！�
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
1、指名讀第四段
2、師生對讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問(wèn)，還讀懂了他的回答，想不想聽(tīng)一聽(tīng)。那么我們合作讀這一段，請你們讀問(wèn)句，讀到問(wèn)號時(shí)停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。
師生對讀：
生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。
生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒(méi)有留下。
生： ……留著(zhù)些什么痕跡呢？ 師：沒(méi)有。
生： ……留著(zhù)象游絲樣的痕跡呢？師：也沒(méi)有。
生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。
生： ……偏要白白走這一遭��？ 師：絕對不行。
3、體會(huì )情感
讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎？你覺(jué)得朱自清先生的內心是一種什么樣的心情？
【應變預設：學(xué)生體會(huì )到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責，還有淡淡的憂(yōu)傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō)，感受到了什么就說(shuō)什么。針對學(xué)生說(shuō)的教師應該有所引導、點(diǎn)撥】
【評析：創(chuàng )設情境，進(jìn)一步體會(huì )作者內心的思想感情�！�
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生如此的后悔、自責……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現代著(zhù)名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來(lái)自《韓非子?觀(guān)行記》。在觀(guān)行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。
2、與作者對話(huà)
假如朱自清先生來(lái)到你們的中間，你想和他說(shuō)什么？
3、誦讀名言警句
當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng )格言，個(gè)性表達
請同學(xué)們在自制的書(shū)簽上寫(xiě)下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng )造一句，在這句話(huà)后面署上大名，這句話(huà)就是你的格言了。
5、小結升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng )的格言也一定深深地印在了學(xué)習伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。
【評析：通過(guò)創(chuàng )設情景“假如作者來(lái)到你們中間，你們想對他說(shuō)什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話(huà)中，在學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)中，強化閱讀體驗。通過(guò)“自創(chuàng )格言”這一環(huán)節，激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望，實(shí)現從讀到悟，從悟到寫(xiě)的飛躍�！�
《匆匆》第一課時(shí)教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習，導入新課
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）板書(shū)
3、今天，我們繼續學(xué)習課文，解決問(wèn)題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì )到什么？）
�。�2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
�。�3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽(tīng)，等一下來(lái)評評老師的朗讀。
�。�4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運用語(yǔ)言
1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的`來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現在誰(shuí)能告訴老師，作者認為時(shí)間是浪費在做哪些事上？（板書(shū)：……的時(shí)候，從……過(guò)去）
3、這是排比句，你認為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認為這些時(shí)間是浪費了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的結構說(shuō)出幾句話(huà)）
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）板書(shū)
�。玻覀冞�可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？）
�。常聦�(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著(zhù)名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著(zhù)名大學(xué)當過(guò)老師。他留下的著(zhù)作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見(jiàn)他對自己的要求是多么嚴格啊。
五、品悟文法，體會(huì )表達之妙
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著(zhù)些什么呢？我何曾有著(zhù)些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復返”的追問(wèn)，在文中一共出現了兩次，大家找一找。
4、對！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時(shí)間的珍惜。
六、總結全文
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，你懂得了什么？
2、教師激勵：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
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