《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、能按課后練習中的問(wèn)題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語(yǔ)言表達方式。
2、結合語(yǔ)言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、積累課后習題中指定掌握的詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節——9節。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，幫助學(xué)生體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
預習課文：讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習題，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，家默。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭示課題
1、師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，意味著(zhù)夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說(shuō)親情;有的在燈光下愉快地作一次書(shū)中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著(zhù)休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)
2、今天，我們要學(xué)習的第十三課《燈光》中講述了一個(gè)在解放戰爭時(shí)期，郝副營(yíng)長(cháng)憧憬燈光并為之獻身的感人故事。
3、出示課題，齊讀
二、檢查預習朗讀
三、觀(guān)察插圖，理解課文2-5節
1、請同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫(xiě)插圖的相應內容。
2、指名讀文：
生：大約一切準備……憧憬里去了。
3、自由朗讀，圖文對照，請你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?
師抓要點(diǎn)，有機點(diǎn)撥。
(郝副營(yíng)長(cháng)正深情地憧憬著(zhù))
“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營(yíng)長(cháng)對燈光的憧憬是深情的?
(“憧憬”是向往的意思。他向往著(zhù)未來(lái)美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習。)
4、文中哪些地方要讀出深情的語(yǔ)氣?自讀，指名讀。
5、引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營(yíng)長(cháng)是——(著(zhù)名……經(jīng)驗)，他今晚的戰斗任務(wù)是——(由他……道路)
6、齊讀第2-5節，注意讀出深情的語(yǔ)氣。
四、默讀訓練，理解課文6-10節
1、過(guò)渡：郝副營(yíng)長(cháng)美好的憧憬實(shí)現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?
2、齊讀第10節。
3、師述，這位年輕的戰斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學(xué)習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒(méi)來(lái)得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說(shuō)是一種遺憾。
4、默讀回答問(wèn)題：
郝副營(yíng)長(cháng)從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見(jiàn)成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文
出示：默讀回答問(wèn)題。
(1)突擊連的任務(wù)是什么?
(2)戰斗打響后，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?
(3)郝副營(yíng)長(cháng)是怎樣犧牲的?
出示：答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內容
(3)摘取要點(diǎn)
(4)組句答題
5、交流自學(xué)情況：
第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開(kāi)前進(jìn)的道路。
第二題：戰斗打響后，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
第三題：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū)，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
6、師述：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰的勝利，自始至終沒(méi)有考慮個(gè)人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無(wú)遺憾的。
7、選擇文章的中心
出示小黑板，選擇文章中心，并說(shuō)明理由：
�、俑桧灹怂麩釔�(ài)生活的好品質(zhì)。(舍主取次)
�、诳坍�(huà)了他在危急時(shí)刻，急中生智為大部隊燃書(shū)照明自己犧牲的感人事跡。(主要內容)
�、鄹桧灹怂麨榱藨鸲返膭倮�，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天而不惜獻身的崇高品質(zhì)。(√)
8、指導朗讀第6-8節
英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節。
(1)以記者的視角出發(fā)。
第6節：
半小時(shí)以后，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發(fā)……天空)，又聽(tīng)到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時(shí)，記者突然發(fā)現——(突破口沉寂了)，原來(lái)是(后續……聯(lián)系)。
第7節：
在這危急的時(shí)刻，記者和整個(gè)團指揮所有的人都——(焦急……望著(zhù))，突然，記者看到——(黑暗……過(guò)去)。他又聽(tīng)到(突破口……喊殺聲)。
第8節：后來(lái)記者才知道——(在這……打中了)。
(2)從郝副營(yíng)長(cháng)的視角出發(fā)。
第6節：
半個(gè)小時(shí)以后，戰斗打響了，郝副營(yíng)長(cháng)帶領(lǐng)部隊沖出了交通溝。隨著(zhù)——(三發(fā)……突破口)。正在這時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)突然發(fā)現——(后續……聯(lián)系)。
第7節：
在這危急的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。
第8節：
原來(lái)是他突然想起了口袋里的書(shū)，便——(劃著(zhù)……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。
五、總結
郝副營(yíng)長(cháng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨楦锩鼊倮�，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾，表現他舍生忘死的革命精神。
每當夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來(lái)之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強!
六、完成課后題3，背誦6-9節
板書(shū)設計：
13、燈光
深情地
憧憬
壯烈地
犧牲
舍生忘死
毫無(wú)遺憾
《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設計2
一、師范寫(xiě)課題，讀題
二、對比感受燈光，導入學(xué)文
燈光，司空見(jiàn)慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時(shí)都不怎么注意它，而有一個(gè)名叫王愿堅的作家卻對燈光有著(zhù)特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書(shū))。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節。
三、學(xué)習第一自然段，體會(huì )作者對燈光的別樣感受
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門(mén)廣場(chǎng)，板書(shū)：天安門(mén))。
3、天安門(mén)廣場(chǎng)夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場(chǎng)夜景圖)。
4、假如你在一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節有一個(gè)詞寫(xiě)了這燈景，就是——璀璨)也許你會(huì )贊美燈火的輝煌，也許你會(huì )感嘆燈光的華麗，也許你會(huì )被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會(huì )有作者的那種感受——讀讀第一節第二句�？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來(lái)欣賞王愿堅筆下的燈景——誰(shuí)再來(lái)讀讀這第二句?(聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)廣場(chǎng)上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬(wàn)盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ��！币黄鹱x讀，把這種寧靜的感覺(jué)讀出來(lái)。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來(lái)?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺(jué)?(幸福、美好)
6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說(shuō) “我愛(ài)到……”讀。
四、了解故事，理清脈絡(luò )
1、王愿堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因為在他的經(jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。你們預習了課文，知道從哪兒到哪兒寫(xiě)的是這個(gè)故事嗎?
想起
回憶
2、請說(shuō)說(shuō)你這樣劃分的根據。(點(diǎn)出前后兩個(gè)過(guò)渡句)
3、結合板書(shū)梳理課文脈絡(luò )：現今 很久以前 現今(照應開(kāi)頭)
五、感悟三處“多好啊”，體會(huì )英語(yǔ)對燈光的向往
1、那么，是什么讓作者會(huì )突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話(huà)在文中出現了幾次，各是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
3、交流感悟
(1)在文中出現過(guò)幾次?分別出現在什么時(shí)期?(正是因為作者在戰爭年代聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)，所以當他解放后在廣場(chǎng)散步時(shí)一聽(tīng)到這句話(huà)就不由地想起那個(gè)故事來(lái)，是嗎?)
(2)看第一次，誰(shuí)讀讀?是講誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(生答)誰(shuí)讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說(shuō)為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問(wèn)題嗎?(郝副營(yíng)長(cháng)為什么會(huì )對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個(gè)時(shí)代用什么照明嗎?——所以，當他……時(shí)，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著(zhù)微弱的火柴光出神地看起圖來(lái)(出示插圖)，讀讀相應的話(huà)。
(4)那么，第三次呢?出現在哪一段?(投影第7自然段)誰(shuí)讀讀有關(guān)的話(huà)?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當時(shí)的郝副營(yíng)長(cháng)完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)他陷入憧憬時(shí)的語(yǔ)言和神態(tài)——“聽(tīng)讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽(tīng)說(shuō)……”再說(shuō)�！耙话础土亮恕�，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對燈光充滿(mǎn)神往的他卻要反復地說(shuō)“很亮很亮”，再讀。從他的反復強調里你體會(huì )到什么呢?——引讀：“他又劃著(zhù)了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節最后一句。
六、讀故事的后續部分，感悟郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神
1、后來(lái)，郝副營(yíng)長(cháng)過(guò)上了他向往的充滿(mǎn)神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節，說(shuō)說(shuō)他是怎么犧牲的，找到寫(xiě)他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是怎樣的時(shí)刻?哪里寫(xiě)了當時(shí)情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的?“在這……”讀。原來(lái)，剛才在“黑暗里出現的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃那本書(shū)發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來(lái)說(shuō)——已經(jīng)夠亮了。戰士們靠著(zhù)這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。當時(shí)我軍部隊只有一個(gè)團哪，卻消滅了——一個(gè)整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來(lái)的?誰(shuí)的功勞最大?是他在部隊出現危急的時(shí)候挺身——而出。當時(shí)，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當時(shí)他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過(guò)——“多好啊”的生活�？墒�，如果那樣，后果就會(huì )很?chē)乐�，后續部隊就——找不到突破口，就會(huì )總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會(huì )——被敵軍剿滅。整個(gè)戰斗就會(huì )——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我們的郝副營(yíng)長(cháng)沒(méi)有多想，沒(méi)有多考慮自己，而——“劃著(zhù)了……指了路”�？墒恰盎鸸狻蛑辛��！�
(4)看插圖，這是一個(gè)多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無(wú)私舍、小我保大我……)。
(5)面對戰友的壯舉，作者無(wú)限感慨，他在第11小節寫(xiě)道——讀大屏幕：“這位……見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰友的沉痛懷念�！蹲x后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩(shī)句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習、生活，可是在戰斗中，這位年輕的戰友——讀“這位年輕的戰友……電燈�！�
3、理解燈光深意
這燈光啊，在郝副營(yíng)長(cháng)和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢(mèng)，這燈光里閃耀著(zhù)一個(gè)動(dòng)人心魄的故事。)
七、回讀1、12段
1、正是有了這個(gè)感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會(huì )深深地懷念這位親愛(ài)的戰友——引讀最后一自然段，帶著(zhù)深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會(huì )對燈光有那樣特別的感受——讀第一節。(對燈光深意的理解也可放到這個(gè)環(huán)節)。
八、聯(lián)系生活、自由表達
學(xué)了這個(gè)故事，面對英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿(mǎn)燈光的生活，你有什么話(huà)要說(shuō)?
九、(機動(dòng))積累精彩句段，留住英烈形象
讓我們一起來(lái)緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。
《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
一、介紹作者導入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢?
2、介紹作者：王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
二、初讀課文，整體感知
1、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)
2、思考課文講了件什么事?
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的?
4、學(xué)生自讀往事這部分內容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、研讀往事部分內容
1、學(xué)生默讀這部分內容，找出描寫(xiě)"燈光"的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子。
隨機出示學(xué)生講的句子：
A廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
B書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
C他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入對未來(lái)的憧憬里。
D這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
E在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(cháng)：“完全陷入對未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！睂@句話(huà)是怎樣理解的。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文
2、查找身邊類(lèi)似的故事
《燈光》課文閱讀推薦：
我愛(ài)到天安門(mén)廣場(chǎng)走走，尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)來(lái)著(zhù)?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時(shí)我是戰地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊，把軍五十七師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開(kāi)始了。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(cháng)的身邊。
郝副營(yíng)長(cháng)是一位著(zhù)名的戰斗英雄，雖然只有22歲，已經(jīng)打過(guò)不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會(huì )兒，他正倚著(zhù)交通溝的胸墻①坐著(zhù)，一手拿著(zhù)火柴盒，夾著(zhù)自制的煙卷，一手輕輕地劃著(zhù)火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著(zhù)微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎?”
我不由得一楞，搖了搖頭，說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！蔽艺f(shuō)的是真話(huà)。我從小生活在農村，真的沒(méi)見(jiàn)過(guò)電燈。
“聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發(fā)綠色的信號彈升上天空，接著(zhù)就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒(méi)想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個(gè)團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著(zhù)黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的.部隊來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰士們靠著(zhù)這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。
后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進(jìn)的路�？墒�，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰斗結束后，我們把郝副營(yíng)長(cháng)埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
事情已經(jīng)過(guò)去很長(cháng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
《燈光》優(yōu)秀教學(xué)設計4
教材分析
《燈光》是一篇凝聚著(zhù)強烈的愛(ài)國主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng )建的偉大祖國。
學(xué)情分析
文中所寫(xiě)的戰爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗當時(shí)的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標
1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生認識今天的幸福生活來(lái)之不易。
2、抓住文中三個(gè)“多好��！”讓學(xué)生懂得郝副營(yíng)長(cháng)為理想而獻身的美好品質(zhì)。
3、讀寫(xiě)結合，提升學(xué)生對“燈光”的認識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住三個(gè)“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，感受“燈光”
1、指著(zhù)板書(shū)出來(lái)的課題“燈光”請同學(xué)們讀齊課題，出示天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，說(shuō)說(shuō)看了這些燈光，你想說(shuō)些什么？
2、今天我們學(xué)習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì )對“燈光”有新的認識。
二、初讀課文，把握主要內容
1、自讀課文，邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生概括主要內容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、生匯報，圍繞“多好��！”品讀句子。
第一處：清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”
第二處：“多好��！”他在自言自語(yǔ)。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！
3、品讀描寫(xiě)第一處“多好啊”的句子，出示學(xué)習提示：
�。�1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
�。�2）他在說(shuō)——多好��？
�。�3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學(xué)生根據學(xué)習提示品悟句子。
5、全班交流匯報。
6、小結學(xué)習第一處“多好啊”學(xué)習方法。
7、學(xué)習第二處“多好啊”，引導學(xué)生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營(yíng)長(cháng)看書(shū)插圖，可以用什么詞來(lái)形容？引導學(xué)生學(xué)習第四自然段，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的愛(ài)學(xué)習精神。
9、學(xué)習第三處“多好啊”，引導學(xué)生讀出對未來(lái)美好生活的向往。拓展：郝副營(yíng)長(cháng)還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學(xué)生體會(huì )現在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好��！”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營(yíng)長(cháng)的對話(huà)。（5-7自然段）
四、走進(jìn)營(yíng)長(cháng)，體會(huì )獻身精神
1、默讀8-11自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻指那個(gè)時(shí)刻，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、補充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)的危機時(shí)刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營(yíng)長(cháng)的不怕?tīng)奚?/p>
5、的確，對于一個(gè)打過(guò)血多勝仗的戰斗英雄他怎么會(huì )不知道這意味著(zhù)什么，那他為什么還要這么做？用書(shū)中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰斗英雄，他的戰友怎么會(huì )忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結合
1、同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(cháng)這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰(shuí)，把他的名字填進(jìn)去，再讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？（出示補充的句子）
2、學(xué)習最后一個(gè)自然段，體會(huì )天安門(mén)的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書(shū)總結全文，說(shuō)說(shuō)你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。
4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以“燈光”為話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內心涌動(dòng)的情感化為文字表現出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話(huà)…
板書(shū)設計： 燈光
贊嘆勾起回憶
羨慕在燈光下學(xué)習
憧憬幸福生活
懷念偉大戰友
——多好��！
教學(xué)反思：
相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內容沒(méi)太大難度。沿著(zhù)繼續放手，基于問(wèn)題，互相學(xué)習的思路展開(kāi)學(xué)習。
扣課題，展開(kāi)多層學(xué)習。一層是導入的質(zhì)疑，一層是線(xiàn)索的小結，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線(xiàn)索，進(jìn)行互助學(xué)習，默讀找燈光，交流說(shuō)燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫(xiě)法，展開(kāi)互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質(zhì)疑，顯然指向寫(xiě)法的問(wèn)題多起來(lái)了，前后照應寫(xiě)法的好處?人物描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想這種寫(xiě)法怎么關(guān)注?教師則引導與上節課寫(xiě)法進(jìn)行比較，繼續組織互助學(xué)習，經(jīng)過(guò)同桌互相補充，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續比較發(fā)現，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，會(huì )比較發(fā)現，遷移自主閱讀。
扣細節，展開(kāi)品讀感悟。一味注重寫(xiě)法，課堂會(huì )顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(cháng)英勇獻身的段落，指導換成第二人稱(chēng)讀，更好地抒發(fā)情感，體會(huì )人物舍己為人，不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>
扣遷移，展開(kāi)讀寫(xiě)結合。關(guān)注一首小詩(shī)，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫(xiě)法，回憶性文章，前后照應是最經(jīng)常使用的方法；推薦幾本書(shū)籍，推薦展開(kāi)課外書(shū)屋了解與閱讀。
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