七年級英語(yǔ)教學(xué)設計的范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的七年級英語(yǔ)教學(xué)設計的范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級英語(yǔ)教學(xué)設計1
教材分析
本單元的主題為談?wù)撐锲返奈恢? 使學(xué)生在熟悉物品名稱(chēng)的基礎上，用方位介詞熟練地表達物品的位置, 能用where 問(wèn)句及一般疑問(wèn)句提問(wèn)并回答, 并自然地引出名詞的單復數及人稱(chēng)代詞they 的用法。本單元談?wù)摰氖菍W(xué)生比較熟悉的內容，學(xué)生有認同感。因此在任務(wù)的設計上, 要做到貼近學(xué)生真實(shí)生活，包括學(xué)校生活、家庭生活等，以引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和能動(dòng)性，主動(dòng)自覺(jué)地融入到語(yǔ)言學(xué)習中去。
學(xué)情分析
1．能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能和教師或同學(xué)就熟悉的話(huà)題交換信息。
2．能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。能?chē)L試使用適當的學(xué)習方法，克服學(xué)習中遇到的困難。能意識到語(yǔ)言交際中存在文化差異。
3．學(xué)會(huì )不斷發(fā)現問(wèn)題，并用自己已有的知識水平和生活經(jīng)歷來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；
4．通過(guò)小組對話(huà)，討論，調查和設計等一系列的課堂活動(dòng)，培養學(xué)生尋求幫助，樂(lè )于與他人合作的精神。
教學(xué)目標
知識目標：掌握下列單詞及句型 ：
table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant
Where’s ….? It’ s on /in/under the…
Where are …?They are in/on/underthe…
能力目標：
1.能用where句型對物品位置進(jìn)行提問(wèn)和回答。
2．能用方位介詞in/on/under描述物體的位置。
情感目標： 能自覺(jué)擺放好自己的物品，養成整潔干凈的好的生活習慣。
教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.新單詞：table , bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer,plant
2．用where句型對物品位置進(jìn)行提問(wèn)
3．用方位介詞in/on/under描述物體的位置
難點(diǎn):
1.用where 句型對物品位置進(jìn)行提問(wèn)
2.答語(yǔ)中單數和復數情況的使用
七年級英語(yǔ)教學(xué)設計2
一、教材內容分析：
1本單元重點(diǎn)學(xué)習圍繞食物展開(kāi)的單詞及功能性句子。本課時(shí)主要學(xué)習一些有關(guān)食物的單詞：tomato ,tofu,potato,fish,green beans，eggplant和句型What would you like for lunch? l dlike…其中有些單詞和句型在四年級上冊已經(jīng)學(xué)過(guò)，也可以說(shuō)本單元是四年級上冊第五單元的延續。
2.學(xué)習有關(guān)食物的詞匯及如何用英語(yǔ)談?wù)撟约鹤钕矚g的食物，A部分側重學(xué)習有關(guān)食物的單詞以及一天三餐的食譜。B部分則是談?wù)撟约鹤钕矚g的食物以及原因 C部分是通過(guò)制作最喜歡的食物廣告活動(dòng)，逐漸把所學(xué)知識內化為自己的能力。
二、教學(xué)目標：
1.能力目標：能夠提問(wèn)并回答三餐所吃的食物，如：
What would you like for lunch today? I’d like …
2.知識目標：認讀Let’s learn 的單詞和句子，并掌握四會(huì )單詞；了解good to know等部分的內容。
3.情感目標：了解中國表示美好愿望的傳統美食，并介紹其他國家的代表性食物，開(kāi)拓學(xué)生的視野
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握有關(guān)食物單詞：tomato ,tofu,potato，eggplant,greenbeans
難點(diǎn)：掌握較多的食物單詞，設計又去、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
1、Warm- up
(1) Greetings.
(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級上第五單元歌曲，學(xué)生跟錄音唱。
2、Presentation
(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh，look，I have a riddles .(出示Let’s start部分的謎語(yǔ)。)
(2)用謎語(yǔ)引出單詞 tomato ，potato
Riddle1:It’s red and round.It grow on the ground.It looks like an apple，but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown.French fries are made of them.What is it ?(potato)
(3)利用實(shí)物教授單詞：eggplant,green beans,cabbage,fish ，tofu，cabbage.注意糾正cabbage和tofu的讀音。
(4) 教授單詞pork ，mutton。
�。�5）Group work.
以小組為單位，利用食物卡片，模擬餐廳里吃飯的場(chǎng)景，學(xué)生在小組內練習句型What would you like for lunch?及鞏固新單詞。
3.Extension and Consolidation
�。�1）、Make the summary.
�。�2）Make a survey
把學(xué)生分成4人一組，調查組內成員一日三餐情況，調查結束后，請學(xué)生進(jìn)行口頭匯報。
4、Homework
(1)寫(xiě)本課時(shí)的.四會(huì )單詞三遍。
(2)做本部分的活動(dòng)手冊配套練習。
(3)調查身邊的幾個(gè)朋友他們喜歡吃什么食物
五、板書(shū)設計
Unit 3 What’s your favourite food?
單詞：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant
What do you have for lunch today?
I have eggplant and tomatoes .
I have onions and green beans.
教學(xué)反思
《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的`基本任務(wù)。本著(zhù)這一目標，在備課的過(guò)程中，我反復鉆研教材，經(jīng)過(guò)一遍又一遍深加工，根據學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴展了教材的內容。在教法上，我始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體，把學(xué)生的那種學(xué)習熱度始終貫穿整個(gè)課堂。下面我就結合這節課談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì )。
一、不同方式，妙引單詞。
小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，食物對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以7個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現和操練方法。首先，讓學(xué)生用搶答問(wèn)題的游戲涉及到這節課的句型和食物的單詞，等學(xué)生興致高昂，然后又通過(guò)去農場(chǎng)抓菜的形式，不但復習了以前學(xué)過(guò)關(guān)于食物的單詞，而且利用聽(tīng)音導出新單詞pork和mutton,激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調動(dòng)了他們的積極性；以一個(gè)學(xué)生很胖不能吃肉來(lái)引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法，引起學(xué)生的好奇，再加上用謎語(yǔ)的形式，不但操練了cabbage,而且自然引出四會(huì )單詞tomato,引導學(xué)生拼讀記憶。
二、發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運用英語(yǔ)，達到自主學(xué)習的目的。
課堂的終點(diǎn)在哪里?如果有，我想應該是在生活中，因此，我以課本為延伸，最后在拓展時(shí)創(chuàng )設真實(shí)的情景。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內容自編自演談話(huà)場(chǎng)景。比如:1）我創(chuàng )設了一個(gè)QQ餐廳的真實(shí)情景。2）寫(xiě)給三毛的愛(ài)心信。讓學(xué)生把從課本學(xué)到的知識運用到生活中，讓他們在觀(guān)察時(shí)感受到在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境里如何去運用語(yǔ)言。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng )造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng )情境，而且往往不局限于本節的內容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標準。
三、存在的不足
整堂課上完之后，雖然學(xué)生的課堂反應很熱烈，也基本達到了預期的教學(xué)效果，但靜下來(lái)反復想想也存在不足的地方，比如：1）展示新單詞tomato的時(shí)候，因為這個(gè)單詞定的目標是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，學(xué)生已經(jīng)是五年級了，為了讓學(xué)生記憶猶新，在拼讀這個(gè)單詞時(shí)，如果做到分音段讀這個(gè)單詞to--ma--to,學(xué)生肯定會(huì )快速背下這個(gè)四會(huì )單詞。2）在讓學(xué)生到臺上扮演服務(wù)員和顧客時(shí)，因為一節課的時(shí)間有限，學(xué)生參與受限制，在這節課上，我發(fā)現有很多的學(xué)生都想上去表演，展示一下自己的語(yǔ)言才華，如果我當時(shí)能準備多一點(diǎn)的服務(wù)員的帽子話(huà)，首先讓學(xué)生在自己的位置上跟同桌或其他的學(xué)生進(jìn)行操練，這樣也許會(huì )更完美
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