《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計范文12篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
2、引導學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情。
3、學(xué)習生字，理解新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
三、教學(xué)設計理念：
抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì )，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì )作者想要表達的思想感情。
�。ㄒ唬�、引出新課，指導學(xué)生自主質(zhì)疑
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第26課（父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)），請同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫(xiě)寫(xiě)吧！我們再一起把課題讀一讀吧！
2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知，
1、師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。請同學(xué)們打開(kāi)，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結尾。
2、想想這篇課文主要講什么？
3、指名讀課文，邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
�。�1）讀有關(guān)句子；
�。�2）理解詞義；
�。�3）你們用什么方法理解這個(gè)詞；
�。�4）師小結：理解詞義可以通過(guò)查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。
�。ㄈ�、精讀感悟，以評促讀
1、小組合作學(xué)習
�、偻瑢W(xué)們，通過(guò)剛才的讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎？（師：是��！父親不但愛(ài)鳥(niǎo)，還很了解鳥(niǎo)。下面大家分小組合作學(xué)習，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子并同組討論。）
�、趯W(xué)生讀課文，劃句子。
�、蹘熒涣魉鶆澗渥�。
�、苓x擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點(diǎn)指導理解和讀好以下句子
�。�1）父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（一生：指從生到死的全部時(shí)間；最喜愛(ài)：說(shuō)明不是一般的愛(ài)，喜愛(ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)超過(guò)所有的喜愛(ài)的事物。）
�。�2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
�。ā吧仙舷孪�、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出父親觀(guān)察得仔細、聞得認真，同時(shí)也說(shuō)明父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的`說(shuō)”練習朗讀。喃喃：小聲嘮叨）
�。�3）父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。這說(shuō)明父親對鳥(niǎo)愛(ài)護備至。父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)，他望見(jiàn)了什么？聞到了什么？）
�。�4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
“這”指得是什么時(shí)間？學(xué)習練習用“快活”說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）父親又對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
�。槭裁辞宄康镍B(niǎo)兒最容易被獵人打中？）
�。�6）父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�
[教師小結：是��！多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥(niǎo)，還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌，清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥(niǎo)的父親，你感覺(jué)如何呢？（學(xué)生回答）]
[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話(huà)吧�。▽W(xué)生讀課文）]
�。�7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥(niǎo)的人）父親不是打鳥(niǎo)的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說(shuō)明什么？（父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我就高興，說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。）
�。ㄋ模�、分角色有感情朗讀，升華感情
師：剛才我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內容。
是的，清晨林中最快活，最可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們飛來(lái)飛去，喚醒森林，保護莊稼，看到它們活潑可愛(ài)的樣子，我們怎能不愛(ài)它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著(zhù)對小鳥(niǎo)的愛(ài)，再來(lái)讀讀課文吧！
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
�。ㄎ澹�、思維拓展
1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛(ài)鳥(niǎo)，他愛(ài)鳥(niǎo)，我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞，不會(huì )寫(xiě)廣告詞的，寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話(huà)，也可以。
2、把自己寫(xiě)的廣告詞讀給大家聽(tīng)。
3、老師也寫(xiě)了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。
教學(xué)反思
閱讀這樣的文本，猶如溫習著(zhù)一個(gè)古老而真切的童話(huà)。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應和諧相融的片片情愫。
之前聽(tīng)過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文，有些高年級課文的味道，作為三年級的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是，我在充分預設的基礎上，引領(lǐng)大家反復誦讀，用心體味。我并不在于挖掘的意蘊有多深，而在于情感的流露有多真。
孩子們的世界就是多姿多彩，一經(jīng)打開(kāi)心窗，清新的小花便會(huì )探出頭來(lái)，惹你喜愛(ài)不已。如下面一段文字的品讀：
父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
“父親在觀(guān)察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥(niǎo)兒，說(shuō)明他很關(guān)心鳥(niǎo)�！�
“我從話(huà)音很輕，看出父親非常非常愛(ài)鳥(niǎo)。如果大聲會(huì )吵著(zhù)了鳥(niǎo)兒�！�
“我從生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)兒，看出父親很了解鳥(niǎo)。因為現在是霧蒙蒙的清晨，也許小鳥(niǎo)還在睡覺(jué)呢�！�
“父親那么的愛(ài)鳥(niǎo)，又是那么的了解鳥(niǎo)，父親一定知道此刻的鳥(niǎo)兒正在做什么。你們能猜想一下嗎？”
“也許鳥(niǎo)媽媽鳥(niǎo)爸爸剛剛醒過(guò)來(lái)，正伸著(zhù)懶腰呢�！�
“也許鳥(niǎo)寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中，與花蝴蝶嬉戲，呵呵�！�
“也許剛起床的鳥(niǎo)兒正在梳理著(zhù)蓬松的羽毛�！�
“也許”。
“哦，為了不打攪鳥(niǎo)兒的夢(mèng)，為了不驚擾鳥(niǎo)兒的安閑，所以父親的話(huà)音這么的輕輕。來(lái)，誰(shuí)會(huì )讀好父親的話(huà)？”
無(wú)需多講，朗讀的時(shí)候，孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。
在品聞“鳥(niǎo)味”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)味是樹(shù)上飄下的一根羽毛，還帶著(zhù)淡淡的體溫�！薄傍B(niǎo)味是晨霧中飄來(lái)的一股暖流，只有父親一樣的鳥(niǎo)的知音才會(huì )聞得到�！�
在感悟“快活”時(shí)，有孩子說(shuō)：“鳥(niǎo)兒唱歌是父親最快活的時(shí)候，那么父親是鳥(niǎo)的朋友。朋友才會(huì )快樂(lè )著(zhù)朋友的快樂(lè )�！�
在研究“我真高興，父親不是獵人”時(shí)，有孩子說(shuō)：“如果父親是獵人的話(huà)，那么他一天就會(huì )打中許許多多的鳥(niǎo)兒�！薄拔艺娓吲d是因為父親那么的愛(ài)著(zhù)鳥(niǎo)了解鳥(niǎo)�！薄拔艺娓吲d，傳達的是這個(gè)小男孩也是那么的愛(ài)鳥(niǎo)�！�
“是呀，我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，還將在父親的影響下成為一位鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的朋友�！�
課快結束了，孩子們紛紛表達著(zhù)心中的想法�！靶瞧谔�，我要和小伙伴們到樹(shù)林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌�！薄拔乙I(mǎi)一些鳥(niǎo)的書(shū)來(lái)看，來(lái)了解鳥(niǎo)的習性�！薄皹�(shù)林沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，天空沒(méi)有了鳥(niǎo)兒，這個(gè)世界不再美麗了�！薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護衛隊，解救受傷的小鳥(niǎo)�！�
孩子們的話(huà)語(yǔ)是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來(lái)，然后飽蘸心靈的筆墨，將生命里的“愛(ài)”字書(shū)寫(xiě)得越來(lái)越醒目。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì )本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì )蘊涵的情感。
教學(xué)準備
教師：生字新詞卡片，配樂(lè )朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹(shù)林和鳥(niǎo)”的多媒體課件。
同學(xué)：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)布置
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，激情引入
1、讀題。讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2、試著(zhù)將課題中“、”換成恰當的詞語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。
師小結激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對話(huà)，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì )有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1、自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫(xiě)，不要寫(xiě)成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn)，“喙”字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。
師再次出示新詞，開(kāi)小火車(chē)讀生字，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說(shuō)說(shuō)自身從這篇課文中了解到些什么，提出自身閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
5、師生一起歸納小結，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會(huì )情感
1、按自身喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自身認為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
2、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導同學(xué)找出俺的態(tài)度變化的.詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)，積累了許多經(jīng)驗。
詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)�！备赣H喃喃地說(shuō)道。
“還有鳥(niǎo)味�！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。（同學(xué)談到這句話(huà)時(shí)，教師引導同學(xué)上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )）
“鳥(niǎo)要準備唱歌了�！备赣H和俺坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
父親對俺說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
引導考慮：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？
5、分角色朗讀父親與“俺”的對話(huà)，在反復朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì )父親對鳥(niǎo)和樹(shù)林、對大自然的熱愛(ài)。
6、討論“俺真高興，父親不是獵人�！边@句話(huà)的意思。
教師啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系課文內容想象：假如父親是獵人將會(huì )怎樣？從而體會(huì )這句話(huà)所表達的俺也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
再反復朗讀體會(huì )這句話(huà)。
四、朗讀品味
1、師生一起小結全文。請同學(xué)談?wù)剬W(xué)習這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結
學(xué)了這篇課文，俺們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中俺們應該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì )。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
【內容簡(jiǎn)析】
課文通過(guò)一件事，生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，表達了愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，條理清晰，層次清楚，具體而生動(dòng)，使人回味無(wú)窮。課文以對話(huà)的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節，適于進(jìn)行分角色朗讀指導，讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點(diǎn)，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
【教學(xué)目標】
1、抓住課文關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀，體驗、感受父親一生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
2、借助插圖，整體把握，引導學(xué)生初步學(xué)習作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達方法。
3、會(huì )認“黎、凝”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì )文中的新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導學(xué)生感受父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
【教具準備】
教學(xué)掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話(huà)
1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者牛漢。
2、提問(wèn)：就課題，猜猜課文會(huì )講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1、錄音范讀課文，學(xué)生思考：課文寫(xiě)了一件什么事？你猜對了嗎？
2、自讀課文，畫(huà)出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學(xué)習情況，注意指導把字音讀準。）
3、同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時(shí)間，讓學(xué)生多讀。）
4、指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn)，及時(shí)指導，盡量使學(xué)生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長(cháng)句子，如：“我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”；“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的'那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1、觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹(shù)林邊，高興地觀(guān)看樹(shù)林的鳥(niǎo)和聽(tīng)鳥(niǎo)叫的情形。）
2、讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫(xiě)了這幅插圖的情形。（從第2自然段開(kāi)始到課文結束。）
3、默讀思考：課文的第1自然段寫(xiě)什么？與下面的內容有什么關(guān)系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)，后面的內容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導書(shū)寫(xiě)部分生字
1、讀生字。先讀讀下列要求會(huì )寫(xiě)的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2、觀(guān)察這些字在田字格中的位置，學(xué)生互相提醒：這些生字都是什么結構？書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
4、展示書(shū)寫(xiě)的字，師生評議。
五、布置作業(yè)
1、繼續完成生字的書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、讀生字，組詞語(yǔ)，用“舒暢”口頭說(shuō)句子。
2、課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文
1、自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)？
2、在小組中交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法、感受。
3、全班匯報交流，教師相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學(xué)生的學(xué)習引向深入。
�。�1）父親發(fā)覺(jué)“林子里有不少鳥(niǎo)”，原因是什么？（葉子在動(dòng)，有“鳥(niǎo)味”。）父親為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現？找出有關(guān)詞句說(shuō)明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹(shù)一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句，理解父親仔細觀(guān)察，對樹(shù)林和鳥(niǎo)非常了解，對鳥(niǎo)有著(zhù)深厚感情。）
�。�2）鳥(niǎo)為什么會(huì )有氣味？怎樣才能聞到樹(shù)林里鳥(niǎo)的氣味？（通過(guò)父親的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)明父親由于長(cháng)期觀(guān)察和親身體驗積累了豐富的經(jīng)驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語(yǔ)和短語(yǔ)，可以看出父親對鳥(niǎo)兒特殊的情感。）
�。�3）為什么說(shuō)“樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”？（可通過(guò)朗讀體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。）
4、討論：父親說(shuō)“黎明的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重”，“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥(niǎo)兒，進(jìn)而產(chǎn)生了保護鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。）
5、指導學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情。
三、指導寫(xiě)字
1、檢查對生字詞的認讀。
2、出示本節課要寫(xiě)的部分字：霧、鼻、凝、翅。
�。�1）讀準字音；
�。�2）分析字形，互相提示；
�。�3）教師示范，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)
1、填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃”，積累詞語(yǔ)。
2、走進(jìn)大自然，觀(guān)察鳥(niǎo)兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、認識“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“父親、童年”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
3、能體會(huì )“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )語(yǔ)言表達的豐富和生動(dòng)。
2、有感情朗讀課文，培養愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨析對父親的判斷，感受父親的形象。
教具準備：
句子卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、這節課繼續學(xué)習《父親和鳥(niǎo)》，齊讀課題。
2、小鳥(niǎo)銜來(lái)了一些詞語(yǔ)朋友，如果你認識它，就來(lái)當小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥(niǎo)？自由讀2—16自然段，用——劃出父親了解鳥(niǎo)的句子。
2、交流匯報
�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
你從哪些詞中看出父親了解鳥(niǎo)？“喃喃地說(shuō)”指怎樣地說(shuō)？（指名說(shuō)）
誰(shuí)能用朗讀把父親懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感表達出來(lái)。（指名朗讀，相機指導評價(jià)）
�、聘赣H指著(zhù)一跟樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
從哪里看出父親了解鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)？（指名說(shuō)）
從葉子在動(dòng)也能看出有鳥(niǎo)，父親多么了解鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥(niǎo)的愛(ài)好者。你聞聞看，有沒(méi)有鳥(niǎo)味？
“有，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰�！�
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達出來(lái)？（指導朗讀）
�。�3）“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。
抓住“剛——就——”父親真是鳥(niǎo)的知音，鳥(niǎo)的指揮家。
鳥(niǎo)是怎樣唱歌的？清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)開(kāi)始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂(lè )的歌。這時(shí)候樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活，
�。�4）父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！薄袄杳鲿r(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕。飛起來(lái)重�！备赣H真是個(gè)精通鳥(niǎo)知識的人。
3、學(xué)習父親愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
過(guò)渡：父親懂得這么多鳥(niǎo)的知識，那是他喜歡鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)的表現。課文哪里也寫(xiě)出了他很愛(ài)鳥(niǎo)兒？
學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的句子
生：（父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)）（我知道父親這時(shí)也最快活）
從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥(niǎo)的知識。
4、分角色讀“我”和“父親”的話(huà).
四、體會(huì )道理，拓展延伸
1、師：從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了，父親對小鳥(niǎo)的愛(ài)已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒(méi)有描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，可父親對鳥(niǎo)的'愛(ài)卻流露在了字里行間。小鳥(niǎo)因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹(shù)林因為小鳥(niǎo)的歌聲而快活，父親因為小鳥(niǎo)快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會(huì )怎樣？（會(huì )捕殺許多鳥(niǎo)）我真高興，父親不是獵人，而是————。
可見(jiàn)課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。父親是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人。經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。
父親對鳥(niǎo)的習性十分了解。
父親很善于觀(guān)察。
父親熱愛(ài)自然。
父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
2、生談自己的見(jiàn)解。
六、寫(xiě)一寫(xiě)
我想對小鳥(niǎo)說(shuō)：
我想對身邊的朋友說(shuō)：
我想對自己說(shuō)：
七、拓展愛(ài)鳥(niǎo)格言。
八、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ),任選幾個(gè)詞寫(xiě)句子。
2.搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)格言。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
一、課題
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
二、課型
新授課
三、設計說(shuō)明
課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識。在教學(xué)中我注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì )情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學(xué)生在讀中理解課文內容，體會(huì )父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感。
四、學(xué)前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，制作生字詞卡片。（學(xué)生）
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習重點(diǎn)：
認識生字，正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)前準備：
1、制作教學(xué)課件。（教師）
2、查找與鳥(niǎo)兒生活有關(guān)的資料，預習課文。（學(xué)生）
�。ㄈ┙虒W(xué)環(huán)節：
�。�1）導入新課（用時(shí)：4分鐘）
1、板書(shū)課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內容。
5、質(zhì)疑預設：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系？
6、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系？
�。�2）初讀課文，識記字詞（用時(shí)：22分鐘）
1、教師巡視，指導學(xué)生自由讀課文。
2、指導學(xué)生學(xué)習生字、新詞。
3、說(shuō)一說(shuō)，初讀課文后你知道了什么？
4、學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學(xué)生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
�。�3）再讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1、指導學(xué)生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
2、引導學(xué)生整體把握課文內容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學(xué)生讀課文，互相評價(jià)。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
�。�4）課堂小結（用時(shí)：4分鐘）
1、教師引導歸類(lèi)復習本節課學(xué)習的生字。
2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生在教師總結的.基礎上，進(jìn)一步鞏固生字詞。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
chìbǎnɡcháoshī
�。ǎǎ�
lièréndǒudònɡ
�。ǎǎ�
七、教學(xué)反思
教師以談話(huà)的形式導入新課，讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，引導學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習課文。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教材分析
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識，展現了人與自然的和諧與融洽。
設計理念
以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì )人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，結合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用舒暢、快活造句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解我的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì )閃過(guò)一些疑問(wèn)。（學(xué)生說(shuō)）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà)，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內容嗎？
學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（板書(shū)）
指名讀句子，體會(huì )一生最喜歡。
師：讀了這句話(huà)，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)了，請提出你不懂的問(wèn)題。
三、細讀感悟。
到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。）
2、學(xué)生匯報，指導學(xué)習第十自然段。
師：誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
師：讀了這段話(huà)，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（鳥(niǎo)有氣味）
師：哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？
隨機指導朗讀句子每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)呼吸著(zhù)。
師：這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？
隨機指導理解舒暢一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結：、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指導朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
師：誰(shuí)能用舒暢來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
結合學(xué)生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專(zhuān)心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是用心地聞呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報，隨機指導理解用心地聞。
突然，父親站住了聞了又聞？（從上上下下、望了又望體會(huì )父親仔細看、用心聞。）
我茫然地望著(zhù)兀立的父親。指導朗讀，體會(huì )父親靜靜地用心地聞、仔細地觀(guān)察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請位父親來(lái)回答。
8、指導讀父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì )父親用心愛(ài)護鳥(niǎo)的感情以及父親對鳥(niǎo)的熟悉。
9、父親這么仔細觀(guān)察、用心地聞鳥(niǎo)味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì )到什么。（愛(ài)鳥(niǎo)――讀第一段）
10、看來(lái)，父親對于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？――
11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語(yǔ)的方法找一找）
12、學(xué)生匯報學(xué)習結果，隨機結合課件指導朗讀。
這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。
理解群鳥(niǎo)齊鳴，指導朗讀第十一段。
鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的（指導指導朗讀句子，體會(huì )快活，并用快活來(lái)說(shuō)一句話(huà)。）
鳥(niǎo)兒歌唱著(zhù)要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――
黎明時(shí)的.鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。所以，最容易被獵人打中。
看，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險的時(shí)刻，父親真了不起��！這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽(tīng)了父親的一番話(huà)，此時(shí)，我的心情如何？
14、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么沉重，也由衷地感到高興。
15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì )傷害小鳥(niǎo)，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì )父親對鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。）
2、將題目的頓號換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛(ài)護動(dòng)物，保護大自然。
鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁，我們應該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè )地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
26 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)(愛(ài)鳥(niǎo))
看 鳥(niǎo)動(dòng)
聞 鳥(niǎo)味
聽(tīng) 鳥(niǎo)歌
知 快活與危險
教學(xué)反思：
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
設計理念：
以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì )人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)內容：
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識，展現了人與自然的和諧與融洽。
教學(xué)要求：
1. 會(huì )認本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2. 指導學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、 護鳥(niǎo)的思想感情。
3. 引導學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，初步學(xué)習作者先概括寫(xiě)，再具體些的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 抓住關(guān)鍵詞句，感受對話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;
2. 在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì )蘊涵的情感。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì )本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，引入新課。
1.讀題。
讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2. 試著(zhù)將課題中“、”換成恰當的詞語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。
二、初讀課文,自主識字。
1.自由朗讀課文，留意預習時(shí)劃出的生字新詞。
2.小組合作學(xué)習，重點(diǎn)交流容易混肴的字音河南寫(xiě)的字形。
3.交流檢查學(xué)習情況。
�、�. 出示會(huì )認的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過(guò)
(①.指名認讀。強調“凝”的讀音。②.說(shuō)會(huì )認字在文中出現的詞，理解意思。強調“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過(guò)”的意思。)
�、�.出示會(huì )寫(xiě)的字。
�、�.指名認讀。強調“蒙”的讀音�！氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中��！俺帷钡墓P順。
�、�.說(shuō)會(huì )認字在文中出現的詞，理解意思。強調“舒暢”的意思，會(huì )用其造句。
三.再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1.指名朗讀課文，要讀得正確流利。
2.說(shuō)說(shuō)文章主要內容。
3.給文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
第二段(第二自然段——結束)：具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。
四.布置作業(yè)。
1.規范的書(shū)寫(xiě)生字。
2.有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.復習生字詞，有感情地朗讀課文。[
2.理解課文內容，體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然的`情感。
3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，結合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表 現，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感 到高興;教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.復習舊知，引入新課。
1.檢查生字詞。
2.回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的重要內容。
�、�.學(xué)生先用自己的話(huà)說(shuō)。
�、�.齊讀課文，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內容。
二.細讀感悟，有感情朗讀。
出示：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
1.體會(huì )“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2.從哪兒能看出父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)喜愛(ài)的感情之深呢?學(xué)生默讀課文第二部分，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3.學(xué)生交流匯報。
�、�.看的仔細。
抓住重點(diǎn)句子理解。
父親：“林子里有不少鳥(niǎo)�！薄翱茨抢�，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在?”
我：“既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，也沒(méi)有聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫�！薄白屑氄�，卻沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子�！�
提問(wèn)：父親為什么能發(fā)覺(jué)林子里有不少鳥(niǎo)，而我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)?這說(shuō)明什么?(扣住“父親看得仔細、很愛(ài)鳥(niǎo)、對鳥(niǎo)非常的熟悉和了解”說(shuō)即可。)
想象：①.父親在看時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。(學(xué)生描述完之后，填空補充句子“父親( )地站在那兒.”，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )神態(tài)“凝神靜氣”，動(dòng)作“像樹(shù)一般兀立”。)
�、�.望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親，我心里想些什么?此時(shí)我臉上的表情回事什么樣的，用一個(gè)詞語(yǔ)形容。(在肯定學(xué)生的同時(shí)，最終落實(shí)到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�、�.聞得認真。
�、�.指名讀父親說(shuō)的話(huà)。從父親的話(huà)中你知道了些什么?(樹(shù)林里為什么會(huì )有鳥(niǎo)味?怎樣才能聞到鳥(niǎo)特有的氣味?你體會(huì )到了什么?(這都是父親長(cháng)期觀(guān)察和親身體驗所積累的經(jīng)驗和體會(huì )，是父親愛(ài)鳥(niǎo)的具體體現。)
�、�.有感情的朗讀7---10自然段。
�、�.聽(tīng)得快活。
我為什么說(shuō)樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候便是父親最快活的時(shí)候。想知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?(出課件)
�、�.父親對鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解?聽(tīng)了父親的話(huà),我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?
教師小結: 是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì )傷害小鳥(niǎo)，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)
三、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì )父親對鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。)
2、將題目的頓號換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。(愛(ài))
3、學(xué)了課文，你有什么收獲?
寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛(ài)護動(dòng)物，保護大自然。
教師總結:鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁，我們應該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè )地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.片斷練習:以“天上的云變化多端,形態(tài)萬(wàn)千�！睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段。
2.走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
26. 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看 鳥(niǎo)動(dòng) 仔細
父親 聞 鳥(niǎo)味 認真
愛(ài)鳥(niǎo) 聽(tīng) 鳥(niǎo)歌 快活
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法，學(xué)會(huì )生字，學(xué)習用硬筆規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3、一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據體驗有感情地朗讀課文。體會(huì )作者對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會(huì )父親的話(huà)的含義，體會(huì )課文最后一句話(huà)的含義。
課前準備：
1、本課教學(xué)課件。
2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
一、激趣引情。
1、藍天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的.家，那孩子們，小鳥(niǎo)的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2、你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
請你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因為——”說(shuō)話(huà)。(板書(shū)課題)
3、和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2、檢查自讀情況：
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。
�、诳磥�(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進(jìn)行字音指導，然后齊讀課文。
3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)�？纯催�有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫(huà)、標注。讀通順、正確。
4、交流朗讀，評議。
5、結合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫(xiě)字。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2、教師指導學(xué)生對本課要求會(huì )寫(xiě)字的識記。
小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3、詞語(yǔ)練習：師提供詞語(yǔ)，擴大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。
2、孩子們，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學(xué)生自己讀。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。
2、學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥(niǎo)味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。
�、壅埡⒆觽冏⒁�，我們上學(xué)期學(xué)習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現什么沒(méi)有？
�、苈�(tīng)老師朗讀父親的話(huà)，看又能夠體會(huì )到什么。
�、菸覀冏约阂瞾�(lái)讀讀吧。
(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)？對之后的一句話(huà)的理解是怎樣？
(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1、課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個(gè)字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì )到的是什么？
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話(huà)不僅是在對我說(shuō)，更是對樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà)，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛(ài)。
四、作業(yè)。
1、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、摘抄佳詞佳句。
3、用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢
板書(shū)設計：
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看葉知鳥(niǎo)
聞鳥(niǎo)有味
知其快活
怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，3.理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文內容，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情。
難點(diǎn)：理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片激趣，導入新課
1.同學(xué)們，看到這三個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？（學(xué)生匯報交流）
2.教師繼續引導：大家說(shuō)的都很好。父親與樹(shù)林、小鳥(niǎo)之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學(xué)習----《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》
3.板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。
3.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
4.同桌互讀課文，互相評價(jià)，做到讀正確流利，就獎勵紅星給他。
5.開(kāi)火車(chē)讀課文。
6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話(huà)展開(kāi)的？分組討論交流。
學(xué)生反饋：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
7.用自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出自己認為最能說(shuō)明父親很了解小鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
三、觀(guān)察生字，練習書(shū)寫(xiě)
1.同學(xué)們，觀(guān)察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結構？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
霧：上下機構，雨字頭要寫(xiě)的'偏一些； 蒙：上下結構，不要丟掉中間的一橫；
鼻：上中下機構，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結構，第四筆的捺要寫(xiě)的長(cháng)一些。
2.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.默讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句子所表達的思想感情，2.理解父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，進(jìn)而熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、復習回顧，導入新課
解讀：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
1.春天的黎明，父親來(lái)到樹(shù)林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥(niǎo)”？
學(xué)生反饋：因為父親聞到了鳥(niǎo)的氣味；沒(méi)有風(fēng)，卻看到了樹(shù)葉在動(dòng)。
2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
同學(xué)們這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)表現出了父親觀(guān)察地仔細、聞得認真？
學(xué)生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出了父親觀(guān)察的仔細、聞的認真，同時(shí)也說(shuō)明父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)非常的熟悉和了解。
3.林子里有不少鳥(niǎo)�！备赣H喃喃地說(shuō)�？晌壹葲](méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
父親為什么“喃喃地”說(shuō)？(喃喃，表示連續不斷的小聲說(shuō)話(huà)。表現了父親怕大聲說(shuō)話(huà)打擾到鳥(niǎo)兒。)
二、品讀課文，體會(huì )感情
1.指導學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
我茫然地望著(zhù)凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
�、佟懊Ｈ弧笔鞘裁匆馑�?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)
�、凇拔摇睘槭裁疵Ｈ坏赝�(zhù)父親?(因為“我”并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)�！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這樣說(shuō),所以茫然地望著(zhù)父親。)
�、邸澳耢o氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會(huì )出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹(shù)林邊,不想驚動(dòng)樹(shù)林中的小鳥(niǎo),從這兒也可以看出父親對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。)
�、苡懈星榈乩首x這句話(huà)。
2.父親指著(zhù)一棵樹(shù)的樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”我仔細找，沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子�！班�，還有鳥(niǎo)味�！备赣H輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
從這句話(huà)中說(shuō)明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”說(shuō)明了父親對鳥(niǎo)的關(guān)心備至�！斑�有鳥(niǎo)味”說(shuō)明父親也沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)，但憑自己的感覺(jué)和經(jīng)驗知道這里有鳥(niǎo)。)
3.鳥(niǎo)也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫(huà)出哪句話(huà)可以表現出鳥(niǎo)的氣味嗎？（有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥(niǎo)抖動(dòng)著(zhù)渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥(niǎo)都張著(zhù)嘴，舒暢地呼吸著(zhù)，深深地呼吸著(zhù)。它們要唱歌了。這時(shí)候只要你靜靜地用心地聞，你就會(huì )聞到那種鳥(niǎo)類(lèi)特有的氣味。）
4.父親對我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是飛離樹(shù)枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被獵人打中�！�
這句話(huà)表達了父親怎樣的心理？（這句話(huà)表達了父親即對鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的喜悅，又有對鳥(niǎo)被獵人打中的擔憂(yōu)。）
5.文章結尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說(shuō)這句話(huà)，從我說(shuō)的這句話(huà)中可以感受到什么？（因為慶幸父親愛(ài)鳥(niǎo)而不會(huì )傷害鳥(niǎo)，這樣也表現了父親對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，照應了開(kāi)頭。同時(shí)也能感受到“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)護之情。）
三、聯(lián)系實(shí)際，深化認識
1.鳥(niǎo)是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥(niǎo)和其它小動(dòng)物們的生命受到人類(lèi)的危脅，生存環(huán)境遭到嚴重的破壞，對于這些無(wú)知的捕獵者，你想說(shuō)什么嗎？
“保護生物，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，善待這凡間的精靈�！�
“愛(ài)護動(dòng)物光榮,捕殺動(dòng)物可恥�！�
2.老師有一個(gè)建議，讓我們拿起手中的筆寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話(huà)語(yǔ)吧！
聽(tīng)，小鳥(niǎo)迎著(zhù)清晨第一縷陽(yáng)光，呼吸著(zhù)林中新鮮芳香的空氣，在樹(shù)杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛……真個(gè)熱鬧非凡。枝頭樹(shù)梢的露珠被驚得簌簌下落，沒(méi)入花間，躲進(jìn)草叢，鉆進(jìn)泥土。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
本文通過(guò)寫(xiě)“我”和父親在樹(shù)林里的對話(huà)，展現了父親對鳥(niǎo)的熟悉與深深的喜愛(ài)之情，表達了人與自然和諧相處的主題。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事課題便能引起學(xué)生探索的欲望。而三年級的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在讀父子的對話(huà)，深深理解父子的對話(huà)中，學(xué)生會(huì )不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，父親卻知道林中有鳥(niǎo)……所有的疑問(wèn)都將激勵著(zhù)學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)言學(xué)習中去，同時(shí)感受到人鳥(niǎo)親如一家。
運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合法等方法教學(xué)。引導學(xué)生采用自讀自悟、合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習。在反復誦讀中用心體味，就會(huì )對文本產(chǎn)生更多更深的感受。
【知識與技能】
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結合課文內容辨析對父親的.各種判斷。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而理解課文內容。
2、在學(xué)生的生活經(jīng)驗、現實(shí)情趣的基礎上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習課文內容，體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然的情感。
重點(diǎn)
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。
2、默讀課文，體會(huì )父親熱愛(ài)大自然的情感。
難點(diǎn)
1、體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
教師：課件，圖片（父親、樹(shù)林、鳥(niǎo)）。
學(xué)生：課前預習，搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、識字寫(xiě)字。
2、初讀課文，了解課文大意。
重點(diǎn)
識字寫(xiě)字。
難點(diǎn)
了解課文大意。
一、導入新課
1、播放有鳥(niǎo)叫聲的音樂(lè )，問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么聲音”根據學(xué)生的回答貼上鳥(niǎo)圖。
2、課件展示圖片，明確“家”的概念，問(wèn)：“你們知道小鳥(niǎo)的家在哪兒?jiǎn)帷备鶕䦟W(xué)生的回答貼上樹(shù)林圖。（板書(shū)：樹(shù)林和鳥(niǎo)）
讓學(xué)生用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因為——”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。（貼上父親圖）
3、繼續板書(shū)課題（父親），全班齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、學(xué)生先自由讀課文，標出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫(huà)帶生字的新詞，并借助拼音自主認識生字，強調鼻音和邊音。
2、檢查生字自學(xué)情況。
學(xué)生反饋：課文共22個(gè)自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。
3、隨機指名學(xué)生起來(lái)當小老師帶讀詞語(yǔ)。
強調：黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。
4、課件展示順口溜，讓學(xué)生猜字。
�。�1）十對十，日對月。（朝）
�。�2）雨天做家務(wù)。（霧）
�。�3）月亮在旁邊。（膀）
5、教師范寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生書(shū)空。
6、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫(xiě)。
三、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生齊讀課文。
�。�1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)讀這篇課文呢。（快樂(lè )、喜歡）
�。�2）學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )和喜歡的感情來(lái)齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內容的句子。
2、反饋并指導朗讀中心句。
�。�1）學(xué)生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
�。�2）指導有感情地朗讀。
�、購倪@句話(huà)中你知道了什么
�、谀膬蓚�(gè)詞最能體現父親喜歡的感情呢（最，一生。）
�、勰敲凑l(shuí)能把父親如此喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的感情讀出來(lái)呢（指名讀）
�、苋嘣僖黄鹱x一讀。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
一、復習導入。
1、聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。
2、孩子們，你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學(xué)生自己讀。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。
2、學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
(2)“還有鳥(niǎo)味”。
�、僮x到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
�、诔鍪緢D片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。
�、壅埡⒆觽冏⒁�，我們上學(xué)期學(xué)習了引號的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現什么沒(méi)有？
�、苈�(tīng)老師朗讀父親的話(huà)，看又能夠體會(huì )到什么。
�、菸覀冏约阂瞾�(lái)讀讀吧。
(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。
“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)？對之后的一句話(huà)的理解是怎樣？
(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1、課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個(gè)字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì )到的是什么？
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話(huà)不僅是在對我說(shuō)，更是對樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà)，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛(ài)。
四、作業(yè)。
1、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、摘抄佳詞佳句。
3、用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢
五、板書(shū)設計：
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
看葉知鳥(niǎo)
聞鳥(niǎo)有味
知其快活
怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然
教學(xué)反思
本課是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到“父親”對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。結合課文內容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的'教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過(guò)程中，我引導學(xué)生讀出情，對小鳥(niǎo)、對大自然的喜愛(ài)之情；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻�！薄案赣H喃喃地說(shuō)”“他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我也由衷地感到高興，因為父親不是獵人�！边@一句中領(lǐng)會(huì )“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
第二課時(shí)
1、品讀課文，感悟父親對鳥(niǎo)、對大自然的喜愛(ài)之情。
2、體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
重點(diǎn)
品讀課文，感悟父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)，對大自然的深?lèi)?ài)。
難點(diǎn)
1、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
2、體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
一、復習導入
1、制作生字卡片，小組合作，組長(cháng)讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語(yǔ)卡片。(做“找朋友”的游戲)
3、齊讀課文。
二、精讀感悟，體會(huì )思想感情
1、學(xué)習第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
2、望鳥(niǎo)、聞鳥(niǎo)(仔細觀(guān)察)。
(1)你能在課文中的第2～8自然段里找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)明父親是用心地聞、仔細地觀(guān)察的嗎？(自由讀第2～8自然段，四人為一小組進(jìn)行交流)
(2)學(xué)生匯報，師相機指導。
?“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的.樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞�！睆摹坝纳畹撵F蒙蒙的”體會(huì )到樹(shù)林里什么都看不到，但在如此難以辨認的環(huán)境下，父親依然能發(fā)現鳥(niǎo)的蹤跡，突顯出他對鳥(niǎo)的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會(huì )到父親在仔細地看、用心地聞。(個(gè)別讀)
?“我茫茫然地望著(zhù)……兀立的父親�！敝笇Ю首x，體會(huì )父親靜靜地用心地聞、仔細地觀(guān)察。(個(gè)別讀)
隨機指導理解：凝神靜氣。
“像樹(shù)一般兀立的”可以看出父親與樹(shù)林融為一體的情景。
(3)齊讀這兩句話(huà)。
(4)一旁茫茫然的我，這時(shí)心里會(huì )想什么？請一位同學(xué)來(lái)扮演父親，指導讀父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì )父親用心愛(ài)護鳥(niǎo)的感情以及父親對鳥(niǎo)的熟悉。(幻燈片出示第3～8自然段中父親的話(huà)，師生合作讀，板書(shū)：看葉知鳥(niǎo) )
(5)父親這么仔細地觀(guān)察，連說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣都是輕輕的，他是多么愛(ài)鳥(niǎo)、多么呵護鳥(niǎo)呀，可以看出：父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。
3、體味鳥(niǎo)味(父親對鳥(niǎo)味有深刻的了解)。
(1)請同學(xué)們默讀課文第9～14自然段。
(2)出示句子：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。
指導理解“濃濃的苦苦的”是誰(shuí)的味道？(草木的味道。)
師：為什么作者只聞到草木的味道？
學(xué)生交流。
(3)齊讀：每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著(zhù)，深深地呼吸著(zhù)。指導認識“喙”。
(4)鳥(niǎo)特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書(shū)：聞鳥(niǎo)有味)
4、知鳥(niǎo)。
師：父親的判斷正確嗎？
(1)學(xué)生讀第15～18自然段。
(2)學(xué)生交流。(相機板書(shū)：知其快活)
5、父親對鳥(niǎo)有更深入的了解。
(1)父親對鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？
(2)請聽(tīng)師配樂(lè )讀第19～22自然段。
?“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝的那一瞬間……”指導朗讀句子，體會(huì )“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
你們還聽(tīng)出了父親對鳥(niǎo)的什么？(擔心)(板書(shū)：怕其受害)
(3)聽(tīng)了父親的一番話(huà)，此時(shí)，“我”的心情如何？(指名回答)
(4)齊讀最后一個(gè)自然段：我真高興，父親不是獵人。
(5)學(xué)生探究交流對這句話(huà)的理解。
(6)教師總結：父親如此了解鳥(niǎo)兒，卻不傷害鳥(niǎo)兒，而是那么喜愛(ài)鳥(niǎo)兒，所以“我”為父親感到驕傲。
三、總結升華，再現父親的形象
師：文中的父親對鳥(niǎo)的了解如此至深，那么父親是個(gè)什么樣的人呢？請大家判斷下面的說(shuō)法，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
◇父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。
◇父親對鳥(niǎo)的習性十分了解。
◇父親很善于觀(guān)察。
◇父親熱愛(ài)自然。
◇父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
1、學(xué)生獨立思考。
2、全班交流。
四、總結全文，明理導行
1、教師總結：藍天和樹(shù)林是小鳥(niǎo)最好的家，人類(lèi)是小鳥(niǎo)最好的朋友，假如我們每一個(gè)人都像父親那樣愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)，每一個(gè)人都向可愛(ài)的動(dòng)物們多奉獻一點(diǎn)愛(ài)心，那這個(gè)世界將會(huì )變得多么的美好！
2、同學(xué)們，我們也像父親那樣愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林，好嗎？請同學(xué)們觀(guān)察鳥(niǎo)兒，把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
父親深?lèi)?ài)鳥(niǎo)和大自然
這是一篇感情真摯的課文，通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，我們了解到“父親知鳥(niǎo)”“父親愛(ài)鳥(niǎo)”。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我引導學(xué)生用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，我多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在快樂(lè )中學(xué)習。
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