小學(xué)語(yǔ)文《炮手》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《炮手》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《炮手》教學(xué)設計1
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的照片：
2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì )有新的發(fā)現和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對話(huà)來(lái)突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)
2、那我要問(wèn)了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來(lái)了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話(huà)上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著(zhù)河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來(lái)么？
3、當你臉色轉為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著(zhù)把這種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。
4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(cháng)，陪我歡樂(lè )的家�！段覑�(ài)我家》。
讓愛(ài)天天住你家
讓愛(ài)天天住我家
充滿(mǎn)快樂(lè )擁有平安
讓愛(ài)永遠住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽?zhuān)形覀冏钣H的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會(huì )想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷�。。ò鍟�(shū)：殘酷）
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話(huà)想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、現在，再讓我們看看炮手的最后一句話(huà)，現在，你能不能體會(huì )到炮手說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。
6、全篇通讀（分角色）
看來(lái)同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內心。
在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財產(chǎn)也奉獻了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來(lái)交流課外搜集的故事。
現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰爭的侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
�。�103頁(yè)的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機和活力。在新課程倡導的新的學(xué)習方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì )到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標明確指出：語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng )新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現著(zhù)這一點(diǎn)。
一、創(chuàng )設互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應想方設法，調動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò )。
二、以讀為本，體會(huì )感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對話(huà)，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著(zhù)這些經(jīng)驗來(lái)反復朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文《炮手》教學(xué)設計2
一、教材分析
《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第十單元的一篇課文，單元以“奉獻”為主題。本文敘述了在一百多年前的一個(gè)冬日，在巴黎郊外，一個(gè)炮手為了保衛國家，親手炸毀自己的房屋的感人故事。全文以人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)以及對話(huà)形式貫穿全文，形象地突出了炮手復雜的內心世界，塑造了一個(gè)以國家利益為重、忠于職守的戰士的光輝形象，贊頌了他那令人欽佩的奉獻精神。
二、學(xué)情分析
生活在和平年代的學(xué)生，對戰爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準備：搜集有關(guān)戰爭的資料，了解戰爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為讀懂課文奠定基礎。
三、設計理念
文學(xué)創(chuàng )作講究“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)習課文也要觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，這樣才會(huì )取得事半功倍的效果。因此，教學(xué)設計時(shí)緊緊抓住學(xué)生的“情感”這條線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設情境激情激趣；通過(guò)咬文嚼字感受炮手復雜的內心世界；這樣情與境交融，思與悟并行，從而達到工具性與人文性的和諧統一。
四、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫(xiě)炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運用聯(lián)想法體會(huì )“蒼白——煞白——慘白”細微差別。體會(huì )炮手舍家為國這種無(wú)私奉獻的品質(zhì)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住人物對話(huà)描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì )炮手當時(shí)的內心世界，感受他舍家為國的偉大精神。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、圖片激情，復習導入
師：我們先來(lái)看一組敘利亞戰爭的圖片。（配樂(lè )）
師：在去年4月13號，美國向敘利亞發(fā)動(dòng)了戰爭，他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校等一切可以摧毀的地方，很多孩子都失去了父母，失去了家。甚至被炸得遍體鱗傷！同學(xué)們看完這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
師：是的，戰爭是殘酷的.，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，今天讓我們再次回到100多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（板書(shū)：炮手）
師：請同學(xué)們翻開(kāi)課本101頁(yè)，誰(shuí)給我們回顧一下課文主要講什么故事？（PPT出示）
�。ǘ�、精讀感悟，體會(huì )情感
1、出示ppt（房子）師：，瞧，這是炮手的家，一座紅瓦白墻的房子，多么美麗呀！但是為了戰爭的勝利，他親手炸毀自己僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。在這期間，炮手的神態(tài)發(fā)生了什么變化呢？
A、自學(xué)提示：
畫(huà)一畫(huà)：默讀2~10自然段，從文中畫(huà)出表現炮手臉色變化的詞句。
讀一讀：體會(huì )炮手的心情。
說(shuō)一說(shuō)：和小組同學(xué)交流自己的體會(huì )。
B、生自主學(xué)習并組內交流。
C、誰(shuí)來(lái)交流你畫(huà)的詞語(yǔ)或句子？（生）
師：剛才大家都提到了“蒼白、煞白、慘白”，這三個(gè)詞語(yǔ)意思相近，我們可以結合上下文來(lái)理解（出示金鑰匙）誰(shuí)來(lái)讀讀他們所在的句子？（出示句段）
將軍用望遠鏡仔細地瞭望著(zhù)河對岸的小山村。
“喂，炮手！”將軍沒(méi)有回頭，高聲叫道。
“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
“你看到那座橋了嗎？”
“看得很清楚，將軍�！�
“看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！�
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
“這是德軍的一個(gè)駐地，活計，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
師：指名接讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對這三個(gè)詞語(yǔ)的理解？
2、預設：
�。�1）炮手臉色蒼白，可能是？（可能是因為天氣嚴寒，可能是戰爭艱苦，可能是戰爭蔓延到他的家鄉他有不祥的預感）。（2）什么是煞白？老師請教了詞典朋友（出示：“煞白”的意思是由于擔心、恐懼、憤怒或某種疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。）炮手在擔心什么呢？（3）而當將軍說(shuō)：伙計，給他一炮時(shí)，炮兵臉色頓時(shí)慘白。你又是怎么理解慘白的？“慘白”、“更加慘白”進(jìn)一步表現了炮手對家園幻滅的痛心和不忍。（4）神情的變化流露的是他的內心世界，假如此刻你就是那位炮手，當將軍特指那所紅瓦白墻的房子時(shí)，你心里會(huì )想——當將軍命令你炸毀自己的房屋時(shí)，你心里會(huì )想——
3、創(chuàng )設情景，角色朗讀。
師：隨著(zhù)將軍指令的逐漸清晰，炮手的猜測逐漸得到印證，因而他的臉色從蒼白到煞白，再到慘白，越來(lái)越不好，心里也越來(lái)越緊張。請同學(xué)們自由朗讀這部分內容，讀好人物的對話(huà)。（生自由朗讀）
師：讓學(xué)生分角色朗讀
師：這是一段對話(huà)描寫(xiě)，作者的提示語(yǔ)生動(dòng)地展現了炮手的神態(tài)變化。去掉提示語(yǔ)，我們是不是也能讀出他的內心呢？（指名分組對讀。）
將軍：“喂，炮手！”
炮手：“是，將軍！”
將軍：“你看到那座橋了嗎？”
炮手：“看得很清楚，將軍�！�
將軍：“看到左邊的農舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！�
炮手：“我看到了，將軍�！�
將軍：“這是德軍的一個(gè)駐地，活計，給他一炮！”
炮手的臉色更加慘白了。
4。抓住對比，再悟心情。
師：他的內心在煎熬呀！除了這三個(gè)詞語(yǔ)，你從文中的哪句話(huà)也感受到了他的緊張心情？
出示：裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
師：孩子，這句話(huà)前后的描寫(xiě)矛盾嗎？
�。ㄉ很姽賯冊趧C冽的寒風(fēng)中直打顫說(shuō)明當時(shí)天氣很冷，炮手的臉上卻滾下了大粒的汗珠，更加說(shuō)明炮手很緊張很矛盾。）
師：（出示：語(yǔ)文天地）把炮手與軍官們進(jìn)行對比，更能突出炮手此時(shí)激動(dòng)、緊張、揪心到了極點(diǎn)的復雜心情。這就是對比的寫(xiě)法。讓我們再讀這句話(huà)。
師：你看，通過(guò)對比可以更加突出我們要表達的意思，以后我們要學(xué)著(zhù)運用。
5、體會(huì )對比，升華情感。
師：因為戰爭，因為德軍的入侵，炮手美麗的家園如今變成了敵軍的一個(gè)駐地，盡管萬(wàn)分不舍，盡管萬(wàn)分難受，但他毅然服從了命令。課件出示：他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。作為軍人，服從命令是他的天職，為了趕走敵人，他——
為了戰斗的勝利，他——
為了國家的和平，他——總結方法：這節課我們在聯(lián)想中，在對比中讀懂了炮手的心情。
�。ǔ鍪荆核䦶牧嗣�，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。）
師：一陣炮響過(guò)后，昔日美麗的紅瓦白墻沒(méi)有了，他的唯一的財產(chǎn)，他的快樂(lè )，他的牽掛，沒(méi)有了，只留下了一片廢墟。（擦掉板書(shū)：炮手的家、德軍的駐地）
師：敵人的駐地被摧毀了，看到這一幕，將軍連聲喝彩。
喝彩的意思是——大聲叫好，你就是將軍，為炮手叫好，女生讀。
連聲喝彩就是——不斷地大聲叫好，你們就是將軍，不斷地為炮手叫好，男生讀。
師：而炮手卻淚流滿(mǎn)面。炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？
師：不炸，可能會(huì )保全自己的小家，炸掉，卻可以換了戰斗的勝利。你認為這是一位（）的炮手。（出示：（）的炮手）（生相機板書(shū)在黑板上）
師：這就是舍小家為大家的炮手。（板書(shū)：舍家為國）
�。ㄈx寫(xiě)結合，深化形象。
1、師：孩子，如果你是將軍，當你聽(tīng)說(shuō)那是炮手家唯一的財產(chǎn)時(shí)，你會(huì )說(shuō)些什么呢？請把你與炮手的對話(huà)寫(xiě)書(shū)上插圖下方。
2、生練筆，師巡視指導。
3、交流寫(xiě)的對話(huà)。
4、師：我們似乎有千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)褒獎這位炮手，可是，請同學(xué)們看課文插圖，將軍什么也沒(méi)有說(shuō)，而是向炮手敬了一個(gè)莊嚴的軍禮。他用無(wú)聲的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)單的動(dòng)作，用軍人的禮儀，向這位舍小家顧大家的炮手致以崇高的敬意！
�。ㄋ模貧w單元，升華主題。
1、師：這不由地使我想起這樣兩句話(huà)：（出示名言：愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應當看他貢獻什么，而不應當看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻，而不在于索取。）
生齊讀。
2、炮手彼埃爾用他的行動(dòng)向我們詮釋了奉獻的真正含義，讓我們帶著(zhù)敬意再次重溫這兩句話(huà)：
�。ǔ鍪久裕簮�(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的價(jià)值，應當看他貢獻什么，而不應當看他索取什么。高爾基說(shuō)：生命的意義在于奉獻，而不在于索取。）
七、作業(yè)設計
八、板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文《炮手》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標2。
教法：?jiǎn)l(fā)引導 點(diǎn)撥
學(xué)法：自主探究 合作交流 品讀感悟
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)，導入新課
�。�、教師板書(shū)課題，學(xué)生題目。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)"炮手"是干什么的呢？
�。�、教師出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務(wù)？（引導學(xué)生從圖中了解故事的大概內容）
�。�、教師導入：對于一個(gè)炮手來(lái)說(shuō)炸毀一座房屋是一件很簡(jiǎn)單的任務(wù)，但老師說(shuō)這位炮手完成這項工作不輕松，這是為什么呢？
二、出示目標
1、練習獨立識字。
2、熟讀課文。
三、自學(xué)探究
自讀，學(xué)習生字新詞，整體感知課文內容
�。�、教師出示自讀要求，學(xué)生自讀。
�。ǎ保┊�(huà)出本課的生字新詞，能正確地讀和寫(xiě)。
�。ǎ玻┧伎迹赫n文講了關(guān)于炮手的一件什么事？
�。�、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認讀。
�。�、交流生字的讀音和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？
四、合作交流
學(xué)習課文第一自然段，了解時(shí)代背景
�。�、教師導讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請同學(xué)們朗讀課文第一自然段，小組交流這個(gè)問(wèn)題。
�。�、反饋
3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊。）
4、教師出示資料，介紹法國戰爭。
5、教師：這是一場(chǎng)正義的保家衛國戰爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子。。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著(zhù)許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）
5、初步感情朗讀課文
�。ǎ保┙處煟鹤x了這篇課文，你覺(jué)得這個(gè)炮手是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）學(xué)生懷著(zhù)對炮手的敬佩，感情朗讀課文。
�。ǎ常┓纸巧首x課文。
五、課時(shí)總結
同學(xué)們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內心是矛盾的，下節課我們繼續學(xué)習課文《炮手》。
六、堂清檢測
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、用生字口頭組詞并說(shuō)句。
七、板書(shū)設計
蒼 舍 慘 寒 顫 滾
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