【精品】教學(xué)設計方案模板集錦七篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
一、導入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習了《給予是快樂(lè )的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車(chē)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容呢？
�。ㄊフQ節前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè )的”這個(gè)人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時(shí)，老師發(fā)現很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì )，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的標點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
�。�1）實(shí)物投影第一次保羅錯了。
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì )希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著(zhù)獲取而是想著(zhù)給予。板書(shū)：不是獲取而是給予）
B 誰(shuí)能把這一段話(huà)讀好，把自己內心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C 過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
�。�2）實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了�！�
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）
師板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
B 小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話(huà)？
指名讀、挑戰讀。
拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？
多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì )在多年后實(shí)現自己的夢(mèng)想。你認為那時(shí)最快樂(lè )的人是誰(shuí)？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話(huà)。
�。�3）保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)里……他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
他們三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著(zhù)車(chē)窗外的一切，車(chē)內又會(huì )是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì )說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。
現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對他的孩子說(shuō)：“給永遠比那快樂(lè )�！�
�。娔X）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說(shuō)：“人活著(zhù)就是要給我們生活中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì )開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學(xué)習，共同播撒愛(ài)心，贏(yíng)得自己的幸福、真正的快樂(lè )。
板書(shū)：
20給予是快樂(lè )的
保羅 小男孩 一輛新車(chē)
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )9個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養用手用腦熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，指導朗讀和背誦課文，使同學(xué)知道手腦要并用才干有發(fā)明。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準備
1.收集課外活動(dòng)照片、繪畫(huà)作品，出一次專(zhuān)欄。
2.生字卡片;課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，啟發(fā)考慮
1.板書(shū)課題：11 人有兩件寶
課題中兩個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，誰(shuí)會(huì )讀?(指名讀)請讀準的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
兩件寶也可以說(shuō)兩個(gè)寶。件是生字，左邊是_(生：?jiǎn)稳伺?，右邊是_(生：一個(gè)牛字)，一個(gè)人牽著(zhù)一頭牛，這個(gè)字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個(gè)字。
2.課文是一首兒歌，是根據我國著(zhù)名的教育家陶行知爺爺的《手腦相長(cháng)歌》改編的。
3.讀到課題，你們想知道些什么?(啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì )提問(wèn)。)
二、范讀課文(或放課文朗讀的錄音)
聽(tīng)老師讀課文后，知道這兩件寶是什么?
三、初讀課文，自同學(xué)字詞
1.憑借漢語(yǔ)拼音讀兩遍課文。
2.讀課后生字表(一)和表(二)中的本課生字，在課文中把這些字畫(huà)出來(lái)，再連成詞讀一讀。
(教師巡視、輔導，了解自學(xué)情況。)
四、檢查自學(xué)情況
1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認讀。
雙手 事情 發(fā)明(注意帶點(diǎn)字都翹舌音，情為輕聲。)
考慮 做工 才干(注意帶點(diǎn)字都是平舌音,能是后鼻音。)
勞動(dòng) 兩件寶 辦不到
2.指名讀課文。(從差到好，不同層次3-5名，注意讀準生字的字音，不的不同讀音)
3.齊讀課文。
五、以問(wèn)促讀，熟悉課文
1.課文有3句話(huà)，第一句說(shuō)什么?
2.這兩件寶該怎樣用?讀第二句。
3.課文最后說(shuō)什么?
4.連起來(lái)讀一讀課文。
六、識字寫(xiě)字教學(xué)
1.認讀不帶拼音的生詞。(開(kāi)火車(chē)輪讀3遍)
2.指導同學(xué)記住字形。(突出重、難點(diǎn))
雙：兩個(gè)又不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫(xiě)成。
才：把寸的點(diǎn)改成撇。
3.指導寫(xiě)字。
雙：右邊的又，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三局部要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。
辦：先寫(xiě)橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4.課堂作業(yè)。(完成課后練習第2題。)
第二課時(shí)
一、復習
1.認讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)，寫(xiě)后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才干、勞動(dòng)、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子
1.雙手會(huì )做工，大腦會(huì )考慮。
(1)口頭填空。
工人_______
農民_______
護士_______
老師_______
(2)考慮就是干什么?(動(dòng)腦筋，想方法)
講講你或他人動(dòng)腦筋的事。(啟發(fā)：想一想，你在學(xué)習、玩、做事的暑假遇到什么困難和問(wèn)題，你想了什么方法，結果怎樣。你見(jiàn)過(guò)他們經(jīng)過(guò)想方法把事情辦好的事嗎?
2.用手又用腦，才干有發(fā)明。
師解釋發(fā)明：想方法做出自身或輥人沒(méi)有做過(guò)的東西來(lái)。舉科學(xué)家發(fā)明發(fā)明的事例，如愛(ài)迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他們怎樣考慮、怎樣做的。使同學(xué)知道手腦并用與發(fā)明發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3.小結：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個(gè)人只要愛(ài)勞動(dòng)，肯動(dòng)腦，一定會(huì )有所發(fā)明。
三、指導朗讀、背誦
1.指導讀法。
讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時(shí)候要把詞語(yǔ)連起來(lái)讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才干有發(fā)明。
2.聽(tīng)朗讀錄音，再跟著(zhù)一起讀。
3.指導背誦。
(1)理一理三句話(huà)的順序：先說(shuō)什么，接著(zhù)說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。
(2)采用師與生、組與組對讀的方法激發(fā)興趣，協(xié)助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習
1.完成課后練習3。
2.比一比，組詞語(yǔ)。
工( )做( )才( )
公( )作( )寸( )
板書(shū)設計：
兩件寶
兩件寶
雙手
大腦
做工
考慮
發(fā)明
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì ) 一般比較物體長(cháng)短的方法；知道長(cháng)和短是比出來(lái)的。
2.培養學(xué)生操作、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生愛(ài)護學(xué)具的良好習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較方法，會(huì )比幾個(gè)物體的長(cháng)短
教、學(xué)具任務(wù)：
1.十二袋不同的物品。
2.兩支不同顏色、不同長(cháng)度的鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知物體有長(cháng)、有短
1.引導觀(guān)察談話(huà)：每組桌子上有兩個(gè)紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？?jì)蓚�(gè)人一袋把它們倒出來(lái)看一看，有什么？
2.交流、匯報
(1)問(wèn)：你發(fā)現了什么？
(2)小組交流
(3)學(xué)生匯報。學(xué)生可能說(shuō)出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍色；三根毛線(xiàn)，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。
(4)引導學(xué)生說(shuō)出：物體有長(cháng)、有短。 cháng duǎn板書(shū)：長(cháng)、 短[ 設計說(shuō)明: 通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生初步 感知物體有長(cháng)、有短。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、探究比較長(cháng)、短的方法
1.提問(wèn)：你是怎么知道這些物體有長(cháng)、有短的呢？
2.小組合作探究方法。
3.小組匯報。[通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗比物體長(cháng)短的方法，讓學(xué)生參與知識 的形成過(guò)程。]
學(xué)生可能說(shuō)出：
(1)看出來(lái)的。
(2)把學(xué)具橫著(zhù)平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著(zhù)戳在桌面上，比出物體的長(cháng)短。
(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長(cháng)、短。......(由于觀(guān)察、比較的方法不同，會(huì )得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。)
4.揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著(zhù)戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對齊。
5.出示鉛筆圖，引導學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，并板書(shū)長(cháng)、短。[進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)短 的認識，培養學(xué)生言語(yǔ) 表達能力。]
三、反饋練習
1、教師談話(huà)：現在, 我們做一個(gè)比較長(cháng)短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
2.學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生會(huì )比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。
[學(xué)生結組活動(dòng)，用日常 生活中的物品或自己身 體的某個(gè)部位比長(cháng)短， 使學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)。]
四、鞏固練習
1.投影出示練習一第6題圖，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，然后完成在書(shū)上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)想法。
2.投影出示練習一第5題，并讓學(xué)生完成在課本上，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)比的方法。[通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說(shuō)出比長(cháng)短的多種方法，培養學(xué)生的想象力。]
五、整理學(xué)具教師提出要求：
1、原來(lái)學(xué)具袋中的東西不動(dòng)，把書(shū)和自己的東西收拾好。
2.每?jì)扇搜b一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比，聽(tīng)清要求。
3.把桌面上的學(xué)具中最長(cháng)的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。
4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。
5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。
[整理學(xué)具是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。]
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標 ：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語(yǔ)。
2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發(fā)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、寫(xiě)作，喚起學(xué)生對未來(lái)的憧憬和向往，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀，理解文章內容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力、想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
課前準備：實(shí)踐活動(dòng)，購物講價(jià)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語(yǔ)。
2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 讀一讀、背一背16個(gè)詞語(yǔ)。
二、朗讀《此地無(wú)銀三百兩》，理解內容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式自學(xué)：
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
1、 學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著(zhù)解決問(wèn)題。
2、 討論交流：
�。�1） 從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？
�。�2） 你從中受到什么啟發(fā)？
三、結合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力和實(shí)踐生活的能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境
二、要求：
1、 注意禮貌用語(yǔ)；年齡特點(diǎn)。
2、 語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明白、生動(dòng)。
三、小組匯報
說(shuō)： 每組向全班匯報。
說(shuō)說(shuō)你在購物時(shí)的好的經(jīng)驗及上當受騙的例子。
聽(tīng)： 同學(xué)們認真聽(tīng)，不清楚的地方可以提問(wèn)。
四、總結：
表?yè)P積極參與和有創(chuàng )見(jiàn)的同學(xué)，有機會(huì )進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標 ：通過(guò)想象，以《未來(lái)的》為題，寫(xiě)一篇習作。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造性。
教學(xué)難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造性。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
1、充分發(fā)揮想象力。
2、內容富有創(chuàng )造性，新奇而有趣。
3、內容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯別字。
4、自由交流，說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。
三、學(xué)生作文，教師巡視
四、個(gè)別面批，指導差生
五、學(xué)生交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，
互相學(xué)習、批改。 學(xué)生自由結合，扮演顧客和售貨員，練習購物講價(jià)。
教學(xué)設計方案 篇5
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放《歌唱王二小》的歌曲，提問(wèn)：你們知道這是歌唱誰(shuí)的`歌嗎?根據回答，板書(shū)課題“王二小”
二、指導看圖，整體感知
1．按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說(shuō)圖意。
�。�1）每幅圖上畫(huà)的都有誰(shuí)，什么時(shí)間，什么地方，做什么。
�。�2）仔細觀(guān)察圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象他們在想什么，要做什么?
2．把四幅圖的內容連起來(lái)，在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3．用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字，并多讀幾遍，不懂的地方標上問(wèn)號“?”。
4．檢查自讀情況進(jìn)行正音。注意指導：“員、英。是整體認讀音節；“響、雄”是三拼音節：又是后鼻音；“助”的聲母是zh，不是z。
5．一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事。
三、課堂練習，鞏固所學(xué)
1．認讀卡片，鞏固生字讀音。
2．自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
認讀字詞。（先帶著(zhù)拼音讀，再去掉拼音讀。）
二、品讀感悟
1．學(xué)習1—2段，明白二小帶敵人進(jìn)埋伏圈的原因。
�。�1）自由讀
�。�2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡(jiǎn)介抗日戰爭的時(shí)代背景，幫助理解“兒童團員”、“常�！�、“放哨”、“掃蕩”的意思。
�。�3）句式訓練：一邊……一邊……
�。�4）觀(guān)察圖，想像迷了路的日本鬼子看見(jiàn)二小時(shí)的情景，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
過(guò)渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?
2．學(xué)習3—5段，感悟二小是個(gè)機智勇敢、不怕?tīng)奚男∮⑿邸?/p>
�。�1）自由讀，初步感悟：你覺(jué)得二小怎么樣?從哪幾句話(huà)可以看出?
�。�2）小組討論，匯報。
�。�3）出示句子：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話(huà)有什么區別。
�。�4）理解“四面八方”，想像上了當的敵人心里會(huì )怎么想，怎么做?演一演。
�。�5）（輕緩、悲痛的語(yǔ)氣）知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含著(zhù)眼淚，高喊著(zhù)：“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
�、袤w會(huì )八路軍叔叔們的心情。
�、谟懈星榈刈x一讀最后一段。
三、升華情感
1．引導學(xué)生觀(guān)察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內心活動(dòng)，創(chuàng )造性地復述課文。
2．找出文中最打動(dòng)你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂(lè )曲為伴音，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；收集更多小英雄的故事，在班隊活動(dòng)課開(kāi)展“學(xué)習小英雄、爭當小英雄”活動(dòng)。
教學(xué)設計方案 篇6
我們讀過(guò)不少雜文，也讀過(guò)許多寓言。但把寓言和雜文結合起來(lái)的寓言式雜文，還沒(méi)有讀過(guò)。今天，我們讀與讀這樣的文章，看看它有什么特點(diǎn)。
讀一讀，想一想
1、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)、行文風(fēng)格是怎樣的？
2、作者是針對怎樣的社會(huì )現象立論的？
3、作者發(fā)表了怎樣的意見(jiàn)？
課時(shí)安排：一課時(shí)
1、走近作者
劉國正，語(yǔ)文教育家，在詩(shī)壇上，他以《三戒》《老虎恥告示》《移山逸事》等寓言詩(shī)佳作，被推為寓言詩(shī)人的頭一把交椅。
2、積累字詞
嘔u佇zh濠ho俏qio蒼頡ji，另讀xi鰓si霖ln鮒f轍zh涸h
嘔心：費盡心思緊俏：商品供不應求
存項：余存的款項甘霖：久旱后下的雨
霍地：突然地油然：云氣上升貌
3、把握主旨
本文活用典故，用寓言的形式，鞭撻了社會(huì )上有人倒騰物資和商品亂漲價(jià)、亂收費的現象，表現百姓的艱難、憂(yōu)慮和期望以及他們對社會(huì )風(fēng)氣好轉久望不來(lái)的強烈不安和知其必來(lái)的堅定信念。
4、理清結構
故事依據時(shí)間順序展開(kāi)。
語(yǔ)段閱讀
潮流不可阻擋……挖起魚(yú)塘來(lái)了。
1、這一段用了哪些典故？
2、“潮流”指什么？
3、聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)“居然”有什么意味？
莊周揣著(zhù)提貨單，趕著(zhù)一輛大車(chē)……涇流之大…不辯牛馬。
1、莊周為什么氣惱？
2、描寫(xiě)“實(shí)在挪不動(dòng)了”有什么作用？寫(xiě)車(chē)轍里的小魚(yú)，有什么用意？
3、寫(xiě)甘霖欲降和莊周鼓桶而歌有什么作用？
練習二：
故：所以。貸：借。諾：應答之聲。邑金：封地上的收入。忿然：發(fā)怒的樣子。
作色：變了臉色。中道：在半路上。轍：車(chē)輪在地上碾出的痕跡。鮒：鯽魚(yú)。
何為：做什么。波臣：海神的臣子。豈有：有沒(méi)有。且：將要。游：游說(shuō)。激：引水。
常與：經(jīng)常在一起的，指水。無(wú)所處：沒(méi)有地方安身。然：就。曾：簡(jiǎn)直。索：找。
這段文字，一作涸轍之鮒，一作枯魚(yú)之肆（店鋪）。故事有兩層意思：一層是諷刺他小氣，但還裝著(zhù)一副慷慨的樣子；一層是諷刺他不從實(shí)際出發(fā)。成語(yǔ)“涸轍之鮒”比喻處在困境中急待救援的人。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、動(dòng)腦筋說(shuō)出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導
揭示話(huà)題揭示話(huà)題
觀(guān)察圖片，思考問(wèn)題�？吹谝环鶊D
老師引導提問(wèn)：“小兔遇到了什么樣的困難�！�
根據學(xué)生的回答適時(shí)的提問(wèn)：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”
“小兔想把南瓜運到什么地方去”
在老師的引導下積極的思考
按照老師的問(wèn)題逐個(gè)思考。對于有些語(yǔ)言表達能力較弱的孩子要適時(shí)的引導，讓他把話(huà)說(shuō)完整。
1、小兔媽媽問(wèn)小白兔什么問(wèn)題？
2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會(huì )想出什么樣的好辦法讓
學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論
大膽的與全班交流
利用機會(huì )培養學(xué)生大聲說(shuō)話(huà)的習慣。
討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學(xué)生要根據當時(shí)的實(shí)際情況來(lái)考慮。
2、在小兔運南瓜中選出一種你覺(jué)得最好的畫(huà)一幅圖。在老師的引導下，說(shuō)出理由。
選擇并畫(huà)圖。
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