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《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計（通用17篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、融入童話(huà)，能對童話(huà)展開(kāi)合理的想象；感受童話(huà)的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開(kāi)想象，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受這篇童話(huà)在表達上的前后對比的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹童話(huà)的分類(lèi)，引入課題
1、你喜歡讀童話(huà)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話(huà)？（學(xué)生回答，交流）
2、根據童話(huà)的來(lái)源，可以把童話(huà)分為兩類(lèi)，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。（學(xué)生閱讀，了解）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據童話(huà)的來(lái)源，可以把童話(huà)分為哪兩類(lèi)？（學(xué)生回答）
3、我們今天就來(lái)學(xué)習英國的王爾德的一篇童話(huà)《巨人的花園》。
4、板書(shū)課題，指導“巨”的書(shū)寫(xiě)，注意筆順要正確。
二、學(xué)習生字詞
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么？（學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”。）
2、學(xué)習第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫(xiě)花園的居住，體會(huì )花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的（出示課件展示花園的漂亮）
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩？（學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )想去）
4、可是在去花園的路上會(huì )遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下？
5、出示生詞，開(kāi)火車(chē)讀，矯正后齊讀；出示易寫(xiě)錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫(xiě)錯，然后自由練寫(xiě)，同位互查，教師巡視指導；展示書(shū)寫(xiě)規范的練習、和書(shū)寫(xiě)不正確不規范的練習各一份，和學(xué)生一起評價(jià)、矯正，然后再次練寫(xiě)。
三、融入童話(huà)，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎？花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人？（勤勞能干）
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人？請你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎？（外出旅行）
3、我們在花園里可以干什么了？玩什么？（鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象）大家玩得怎么樣？大家高興的時(shí)候會(huì )發(fā)出什么聲音？（歡快的笑聲）課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開(kāi)心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？讀完后：巨人說(shuō)了什么？他說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，可能心里想什么？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子？（指導學(xué)生有感情地朗讀）
5、在這篇童話(huà)里，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話(huà)都找出來(lái)，用“”畫(huà)出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話(huà)時(shí)心里會(huì )想些什么，他說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著(zhù)有感情地讀一讀。（小組合作探究）
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們？誰(shuí)讀出巨人第二次訓斥孩子的話(huà)？說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話(huà)是會(huì )怎么想，會(huì )是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì )說(shuō)出什么話(huà)呢？他會(huì )怎么想，他的樣子會(huì )是怎樣的呢？（指導有感情地朗讀）
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì )想什么？你認為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑？他用眼睛對巨人說(shuō)了些什么？（結合上下文理解）
8、巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)，醒悟了嗎？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）體會(huì )巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話(huà)說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了？（熱情友好）
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化？（樂(lè )園，快樂(lè )相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì )和巨人一起玩什么？（學(xué)生想象談話(huà)）指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗神奇，了解童話(huà)
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習這篇童話(huà)故事，悟出了什么道理呢？相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對你們的.成長(cháng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話(huà)嗎？你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話(huà)，為什么這么認為？（學(xué)生說(shuō)到這篇童話(huà)是美好的時(shí)，補充原著(zhù)的結尾。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話(huà)是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話(huà)，認真讀一讀；再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀；然后自由組合排演童話(huà)劇。
教后反思：
我設計的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì )巨人的任性、冷酷，悟出“快樂(lè )要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話(huà)”體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)。本以為這中設計重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學(xué)結束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng)；二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設計，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意；三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強，使教學(xué)環(huán)節不夠緊湊。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話(huà)故事的奇妙。
3．體會(huì )“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”中心句的表層含義。
教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話(huà)故事的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的表層含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：孩子們，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)，名字是《巨人的花園》�？蠢蠋煂�(xiě)課題，巨的最后一筆是“豎折”。（板書(shū)課題）
師：這是英國作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話(huà)，你從哪兒看出來(lái)？（生自由討論）
師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣�？�，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。
師：太超長(cháng)了，童話(huà)中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書(shū)：奇妙）
二、初讀
師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來(lái)看看，通過(guò)預習的你們，能不能奪得這打開(kāi)故事大門(mén)的鑰匙了，誰(shuí)先來(lái)？
1．詞語(yǔ)教學(xué)
課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀
訓斥 冷酷 叱責 拆除
洋溢歡樂(lè ) 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開(kāi)
師：太好了，你們每個(gè)人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙�，F在，請你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開(kāi)始吧。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？
生：是春天百花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：一起把這句話(huà)讀一讀。
師：這樣的一句話(huà)，你讀出了什么？
生：讀出了這個(gè)花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？
師：我們看，春天是什么樣的？一起說(shuō)——
生：鮮花盛開(kāi)。
師：夏天——
生：綠樹(shù)成陰
師：秋天——
生：鮮果飄香。
師：冬天——
生：白雪一片。
師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè )園。難怪文中說(shuō)——村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
師：誰(shuí)想去玩？來(lái)讀讀這句話(huà)。指名讀
師：好像玩得不是很開(kāi)心，還有誰(shuí)想去？ 指名讀
師：歡樂(lè )一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，真好，孩子們歡樂(lè )的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。
生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天。
三、細讀
1.細找句子
師：是啊，這么歡樂(lè )的花園，肯定裝滿(mǎn)了故事。巨人回來(lái)后，會(huì )怎樣對待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節，一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人行為、語(yǔ)言的句子。
師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
生1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。
師：他找到了巨人說(shuō)的話(huà)，很好。
生2：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯。
生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：很好，還有嗎？
生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
2.對比句子
師：我聽(tīng)出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話(huà)，比一比，你發(fā)現了什么？
生5、這三次話(huà)都是巨人趕走孩子們的話(huà)。
師：對，還有嗎？
生6：我發(fā)現，巨人一次比一次罵得厲害。
師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？
生7：這三句話(huà)都體現了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。
師：你還說(shuō)了自己的體會(huì )，比比看，這三句話(huà)有什么相同的地方。
生8：他們后面都寫(xiě)了滾出去。
師：你從說(shuō)話(huà)的內容上有發(fā)現，還有嗎？
生9：我發(fā)現了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。
師：看看最后的這個(gè)標點(diǎn)。
生10：句子末尾的標點(diǎn)符號都是感嘆號。
師：這些感嘆號又讓你體會(huì )到了什么呢？
生11：讓我體會(huì )到了巨人很自私。
師：你們真厲害，有了這些發(fā)現，老師想請同學(xué)們來(lái)演一演，當一當巨人，看誰(shuí)能把這三句話(huà)讀好。不過(guò)在練習之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門(mén)，認真聽(tīng)：首先聯(lián)系這三句話(huà)的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候會(huì )有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作以及當時(shí)他在想些什么。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話(huà)讀好。下面和你的學(xué)習伙伴一起練習，看誰(shuí)讀得好。
3.品讀句子
�、拧罢l(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�、僬l(shuí)來(lái)讀第一句話(huà)，評價(jià)。
�、诰奕苏f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣。）請大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀、分組讀。）
�、劬奕藶槭裁催@么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞我的綠草地，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美……）
�、艽蠹艺f(shuō)得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（寫(xiě)板書(shū)：砌墻）多自私的巨人��！第二句話(huà)誰(shuí)能為大家讀讀。
�、啤 昂萌菀撞排蝸�(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�、僦该x。
�、凇昂萌菀住笔呛苋菀讍�？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
�、鄞禾焓蔷奕说葋�(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。
�、苷l(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀、同桌比賽讀等）
�、恰拔�！你趕快滾出去！”
�、倬奕藶楹⒆拥腵再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（大聲叱責）
�、凇 斑池煛笔鞘裁匆馑�？（嚴厲地批評）誰(shuí)能大聲叱責地讀讀這句話(huà)。（分大組讀，男女生讀）
師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，帶上這樣的體會(huì )，我們一起來(lái)當巨人演一演。
師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣。
生：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀�。⿵哪且院�，巨人的花園里，鳥(niǎo)兒忘了歌唱，花兒不再開(kāi)放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了——
生：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時(shí)，花園里鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現桃樹(shù)底下還站著(zhù)個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責——生：喂！你趕快滾出去！
師：同學(xué)們，此時(shí)你的眼前出現了一個(gè)這樣的巨人？
�。ò鍟�(shū)：冷酷）
再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺(jué)得這故事怎么樣？
師：看來(lái)大家都讀出了童話(huà)的情節，它就是這樣的——
生（齊）：奇妙。
師：更奇妙的，還在后面呢�？�，你看見(jiàn)什么了？
生2：我看見(jiàn)巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。
師：孩子們都——
生2：孩子們玩得非常高興
師：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了？是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉變呀？
生（齊）：小男孩。
師：這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì )嚇得紛紛逃竄，可是這個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。
出示句子：“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人�！�
師：請坐，聽(tīng)出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛看著(zhù)巨人，巨人心里感到火辣辣的。
師：是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
師：小男孩在告訴巨人——
生1：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺(jué)得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。
生2：快樂(lè )要與大家一起分享。
師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)——
生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì )給你帶來(lái)快樂(lè )。
師：多會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著(zhù)各種滋味，這種感覺(jué)，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——
生（齊）：火辣辣。
師：小男孩，還在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上——
生（齊）：綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——
生1：鮮花盛開(kāi)。
師：聽(tīng)聽(tīng)，用上了書(shū)上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒又——
生2：草翠花開(kāi)。
師：樹(shù)葉，想想還可以怎么說(shuō)。
生3：綠樹(shù)成蔭。
師：可以，還可以說(shuō)——
生4：樹(shù)葉飄落。
師：在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì )——
生5：綻出綠芽。
師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——
生6：冰雪融化。
師：用書(shū)上的四字詞語(yǔ)。
生7：草翠花開(kāi)。
師：是呀，太奇妙了，看著(zhù)這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？
生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀——
生：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
師：要不是——
生：要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——
生：親了一下。
師：巨人第一次感到了，齊讀——
生：溫暖和愉快。
師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒(méi)有感受過(guò)的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時(shí)的巨人是多么的開(kāi)心呀！請同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。≒PT出示）寫(xiě)一寫(xiě)：
�。ㄆ鰤�，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開(kāi)心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè )園，巨人感到無(wú)比的幸福。）
從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè )應該大家一起分享） 板書(shū)：快樂(lè )一起分享
師：是啊，巨人最后懂得了快樂(lè )要和大家一同去——
生：分享。
師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一小節。齊——
生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：想聽(tīng)。
師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。
生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè )椅上看著(zhù)孩子們互相追逐打鬧，欣賞著(zhù)花園里的滿(mǎn)園春色。他常說(shuō)：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子�！�
師：每一篇童話(huà)都會(huì )給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話(huà)故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話(huà)帶給我們的快樂(lè )吧。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 3
設計理念：
本單元的四篇課文均是童話(huà)故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話(huà)，《去年的樹(shù)》和《小木偶的故事》是擬人體童話(huà)。這幾則童話(huà)故事的表達方式、故事情節結構各有特點(diǎn)�！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運用對比的方法建構故事情節，同時(shí)對比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對比”為切入點(diǎn)，找出文中的對比，更要找到對比之后的`為什么？從而讓學(xué)生理解對比之妙，對比之疑，再解開(kāi)這些謎團之后了解這個(gè)童話(huà)故事，感悟故事帶給大家的啟示。
教學(xué)目標：
1.正確認讀本課詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“牌”等六個(gè)生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習運用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ)，如綠樹(shù)成蔭等。
3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對比的寫(xiě)作手法。（重難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
1.板書(shū)課題，辨析文體，認識作者
2.檢查詞語(yǔ)，指導書(shū)寫(xiě)
讀讀：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責、臉頰、火辣辣、砌起、綻出
寫(xiě)寫(xiě)：牌凝覆溢酷拆
過(guò)渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習，老師一邊檢查。
二、初識花園，積累語(yǔ)言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當板書(shū)）
2.積累詞語(yǔ)，填空背誦。
3.遷移練習，學(xué)以致用。
我的家鄉在農村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉親們的歡聲笑語(yǔ)。
三、細讀3——6自然段，花園之變中感悟對比之妙
1.找出描寫(xiě)巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
2.對比閱讀，發(fā)現對比之妙
�。�1）老師把這段話(huà)進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫(xiě)村子里的片段）
�。�2））我們又仿佛把這段話(huà)讀成了這樣一串詞語(yǔ)——北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖
鮮花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)歡叫，歡聲笑語(yǔ)
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂(lè )，形成了鮮明的對比。這就是王爾德寫(xiě)童話(huà)的高明之處和常用的手法——對比。
3運用對比描寫(xiě)，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對比之問(wèn)，尋找原因
這么多的對比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀？”
四、激趣導讀，課后對比閱讀。
王爾德用這樣的對比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節課我們繼續從文中尋找對比的蛛絲馬跡，揭開(kāi)對比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號。等這些問(wèn)號解開(kāi)的時(shí)候，這篇童話(huà)我們就真正的讀懂了！課后請同學(xué)們將對比進(jìn)行下去，讀一讀原著(zhù)，下節課我們繼續學(xué)習。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 4
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著(zhù)以篇帶篇、引領(lǐng)的作用，本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言美、意境美、思想美�！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個(gè)故事：巨人有一個(gè)很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時(shí)，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時(shí)，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們明白一個(gè)道理：快樂(lè )要與別人分享；在語(yǔ)言?xún)r(jià)值方面：這篇課文描寫(xiě)花園景色的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)，便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字
[學(xué)情分析]
童話(huà)對四年級的孩子來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，從小就在童話(huà)書(shū)堆里長(cháng)大。但是他們在讀童話(huà)時(shí)有可能只注意了其中的情節，而沒(méi)有特別注意其中優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及其中所蘊含的道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導作用，通過(guò)語(yǔ)言文字的品析，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，明白做人的道理。
[設計理念]
始終貫徹創(chuàng )設情境理念，通過(guò)圖片、音樂(lè )、文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng )設與課文內容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經(jīng)，以品悟為緯，通過(guò)讀課文、品語(yǔ)言、悟內涵、寫(xiě)感受等方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養。
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確理解“洋溢”、“冷酷”等詞語(yǔ)的意思；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解巨人的'花園景色變化的過(guò)程。
3.明白“快樂(lè )要與大家一起分享”這個(gè)道理。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
了解巨人的花園景色的變化過(guò)程。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
明白“快樂(lè )要與大家一起分享”這個(gè)道理。
�。劢虒W(xué)方法］
創(chuàng )設情境法、朗讀法
�。劢叹邷蕚洌�
多媒體課件
�。壅n時(shí)安排］
�。舱n時(shí)
�。劢虒W(xué)流程］
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1.導入：[板書(shū)：（）的花園]
同學(xué)們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們會(huì )用什么詞來(lái)形容花園呢？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說(shuō)了自己印象當中的花園，也用自己的詞語(yǔ)描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著(zhù)名童話(huà)作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園式什么樣的。
2.將板書(shū)補充完整
二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”
1.教師引導學(xué)生初讀課文
�。赫埻瑢W(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫(xiě)的生字。
2.教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意“牌”字的筆順書(shū)寫(xiě)。
3.交流初讀感受:讀了這篇課文，你覺(jué)得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢？（學(xué)生的答案應該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗、荒涼）
三、品悟語(yǔ)言深入理解“巨人的花園”
�。�.引導：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺(jué)得花園很荒涼呢？請你自由讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，并在后面作適當的批注。
�。�.交流：走進(jìn)“美麗”的花園
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天
鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
�。ǎ保┮龑В哼@里哪些詞讓你覺(jué)得花園很美呢？（在學(xué)生回答完之后板書(shū)：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香、白雪一片）
�。ǎ玻┡錁�(lè )指導朗讀
�。ǎ常╉樧x而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著(zhù)這么美妙的句子，你仿佛聽(tīng)到了什么�？吹搅耸裁茨�？（當學(xué)生說(shuō)到仿佛聽(tīng)到孩子們的歡聲笑語(yǔ)時(shí)：幻燈片出示句子如下）
花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
�。ǎ保┮龑В菏裁词茄笠绲囊馑�？（學(xué)生回答）
�。ǎ玻c(diǎn)撥：老師這里有兩個(gè)句子看看用上洋溢是否可以呢？
a.下課了，操場(chǎng)上洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)（對）
b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內洋溢著(zhù)孩子們的哭聲（錯）
�。ǎ常c(diǎn)評：洋溢是用在好的方面所以第一個(gè)句子生正確的，第二個(gè)句子是錯誤的。
�。ǎ矗╉槍W(xué)而導：你能用洋溢造造句子嗎？
�。ǎ担┲笇Ю首x
四、練筆拓展、小試牛刀
1.小結：同學(xué)們，我們知道了花園是既美麗又荒涼的，這節課我們主要學(xué)習了這是一個(gè)美麗的花園，那么它的荒涼到底體現在哪？這篇童話(huà)又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習
2.小練筆：這篇課文把花園描寫(xiě)得如此美麗，如果讓你向你的朋友介紹一下這個(gè)花園，你會(huì )怎么介紹呢？請把你的介紹詞寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：（巨人）的花園→快樂(lè )要和大家一起分享
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成蔭鮮果飄香白雪一片
作業(yè)超市：
�。�.回去把課文轉述給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�.閱讀王爾德的其他童話(huà)故事。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 5
教材分析：
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
學(xué)情分析：
童話(huà)故事是每個(gè)孩子都非常喜愛(ài)的文本。對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，能夠通過(guò)學(xué)習把握故事的主要內容，并能體會(huì )文章的思想感情。但他們對揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，需要在教學(xué)中加以指導。
教學(xué)目標：
1.認識“溢、允”等8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、訓斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文想像畫(huà)面。
3.讀懂課文，理解文中對比的方法并嘗試在寫(xiě)作中運用對比，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )讀本課出現的生字新詞。
2.理解花園發(fā)生變化的原因。
3.初步了解課文中花園前后變化的對比以及巨人前后變化的對比的寫(xiě)法。
4.知道快樂(lè )要與別人一起分享的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎？讀過(guò)哪些童話(huà)？
正是這些美麗的童話(huà)讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節課我們要一起走進(jìn)英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德的一篇童話(huà)《巨人的花園》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
這個(gè)課題真有意思，老師一看就知道是篇童話(huà)，你能看出這是一篇童話(huà)嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現實(shí)中不存在的人物。童話(huà)中的人物呀，就是這樣的神奇。（板書(shū)：神奇）。
二、檢查預習，感知課文。
下面，我們就快快走進(jìn)花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，開(kāi)始。
1．出示詞語(yǔ)，檢查認讀。
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)
增添訓斥覆蓋凝視冷酷洋溢
允許圍墻告示牌愉快拆除火辣辣
2．指導寫(xiě)字。
我們來(lái)觀(guān)察一下本課的一類(lèi)字中，有哪幾個(gè)容易出錯的，我們應該注意什么?重點(diǎn)指導寫(xiě)“覆”、“凝”。
3．同學(xué)們字詞都已經(jīng)會(huì )讀了，課文肯定也理解了，誰(shuí)能告訴我，這是個(gè)什么樣的花園？（漂亮、美麗、神奇。）
你是從哪里知道的？
出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
讀了這一段，你的腦中出現了什么樣的畫(huà)面？用你的朗讀把大家帶入美麗的花園吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。齊讀。
是呀，這樣的花園才會(huì )常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
這兒有個(gè)詞“洋溢”，洋溢歡樂(lè )是什么意思��？（生回答：充滿(mǎn)歡樂(lè )）真好！換個(gè)詞語(yǔ)我們就能理解意思了。
還有同學(xué)覺(jué)得這是個(gè)神奇的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時(shí)候變成春天，孩子們一離開(kāi)就變成冬天。）
3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯(lián)系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動(dòng)，男生找“花園里沒(méi)有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
4．男生匯報：
�。�1）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？（狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖）
“瑟瑟發(fā)抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動(dòng)作表示一下。你在什么情況下會(huì )瑟瑟發(fā)抖？（很冷的時(shí)候）看，聯(lián)系生活實(shí)際我們也能理解詞語(yǔ)。
在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會(huì )發(fā)抖。誰(shuí)想讀巨人想說(shuō)的話(huà)？生讀，加上動(dòng)作。
�。�2）與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。
你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋
指名讀。
�。�3）總結：巨人的花園里因為孩子們被趕走了變成了寒冷的冬天。
5．女生匯報：
�。�1）他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
哦，春天來(lái)了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。請大家自由讀讀這段話(huà)。
隨機采訪(fǎng)：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語(yǔ)里？陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)。你真是個(gè)會(huì )發(fā)現的好孩子。
巨人已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到這么明媚的陽(yáng)光了。巨人現在是什么樣的心情？帶著(zhù)這種心情來(lái)讀一讀這段話(huà)，全班齊讀。
繼續匯報。
�。�2）這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他一伸手，桃樹(shù)綻出綠芽，開(kāi)出花朵。多神奇��！
�。�3）總結：因為有了孩子們，花園里才又充滿(mǎn)了春天。
三、深入探究
1．到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？
生讀書(shū)匯報。
2．你認為這是個(gè)什么樣的巨人？（自私、殘暴）
3．你想對巨人說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對巨人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。（快樂(lè )要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個(gè)小男孩想要說(shuō)的話(huà)。）
4．巨人聽(tīng)了我們的勸告后，他是怎么說(shuō)的?巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”誰(shuí)能再讀，讀出巨人的悔悟。
他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
巨人醒悟了，他終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園，巨人和孩子們生活在一起，感到無(wú)比的幸福。
5．此時(shí)，你認為這又是一個(gè)什么樣的巨人呢？這是一個(gè)知錯就改、熱情的'……巨人。（板書(shū)：熱情）
四、總結。
你們喜歡這個(gè)童話(huà)故事嗎？為什么喜歡？
作者寫(xiě)出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對比，給我們展示了一個(gè)這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂(lè )一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想象力真是太豐富了。
五、小練筆。
巨人的花園里接著(zhù)會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢？請你們也充分發(fā)揮你們的想象力，寫(xiě)巨人的花園里的新故事吧�？凑l(shuí)的故事最神奇，最有趣。（寫(xiě)不完可以回家繼續寫(xiě)）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫(xiě)花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態(tài)度與做法的句子。
2．學(xué)會(huì )對比的方法，能在閱讀中運用對比來(lái)分析文章內容。
3．能夠把本課的生字寫(xiě)得美觀(guān)大方。
4．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道快樂(lè )要與大家一起分享。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，總結內容。
1．上節課我們學(xué)習了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？
�。ㄈ瞬灰运�，要寬容，要關(guān)愛(ài)別人，快樂(lè )要與大家一起分享。）
2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來(lái)說(shuō)明。
�。▌e人不小心弄壞了我的東西，我會(huì )寬容對待他。
別人有困難，我要盡力幫助他。
我把自己得獎的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。
我有好東西從來(lái)不自己獨享，我要和好朋友一塊分享。
3．同學(xué)們都是有愛(ài)心的孩子，肯定也都是快樂(lè )的孩子。
出示：
如果把愛(ài)拿走，我們的地球將會(huì )變成一座墳墓―――白朗寧
送一份快樂(lè )給別人，你會(huì )得到成倍的快樂(lè )―――陳俠
齊讀。
4．指名有感情地朗讀課文。
二、交流巨人花園里的新故事。
下面我們來(lái)交流巨人的花園里發(fā)生的新故事。同學(xué)先互相交流一下。全班交流。
預設故事內容：有一次，孩子們在花園里放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛到了一棵好高好高的樹(shù)上，孩子們怎么也夠不到，這時(shí)，正好巨人外出買(mǎi)東西回來(lái)了，巨人輕而易舉地就把風(fēng)箏拿下來(lái)了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個(gè)洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛(ài)，生活得很幸福。
三、拓展練習：
讀下面的童話(huà)并做后面的題。
寒號鳥(niǎo)
冬天來(lái)臨了，天氣漸漸變冷，晚上一陣寒風(fēng)吹來(lái)，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號鳥(niǎo)再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
第二天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時(shí)間在壘窩，只有寒號鳥(niǎo)一個(gè)人在睡懶覺(jué)。麻雀問(wèn)他：“寒號鳥(niǎo)，天氣晴朗怎么不抓緊時(shí)間壘窩��？”寒號鳥(niǎo)答道：“這么好的天氣應該抓緊時(shí)間睡覺(jué)了！”
夜幕降臨，溫度又降下來(lái)了，寒號鳥(niǎo)又叫起來(lái)了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
第二天又是個(gè)大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時(shí)間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴嚴實(shí)實(shí)的，暖暖的。寒號鳥(niǎo)依然一個(gè)人在睡懶覺(jué)。
一連幾天天氣晴朗，麻雀和喜鵲終于把自己的窩壘好了，可寒號鳥(niǎo)在大白天仍然睡著(zhù)覺(jué)，晚上繼續叫著(zhù)：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
終于有一天夜里刮大風(fēng)，氣溫突然下降很多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很安靜，大家都沒(méi)有聽(tīng)到寒號鳥(niǎo)的叫聲，以為他飛走了。
第二天，大家看到寒號鳥(niǎo)已經(jīng)凍死在墻角下。
練習：文中把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對比，進(jìn)行對比的是什么事情，他們有什么不同的后果。
四、作業(yè)。
1．講一講：把《巨人的花園》講給家長(cháng)聽(tīng)，注意講清楚自己感興趣的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2．讀一讀：《格林童話(huà)》，看看還有哪些故事也運用了對比的方法。
3．寫(xiě)一寫(xiě)：假如你是這個(gè)巨人，你會(huì )怎么做？
板書(shū)設計：
9巨人的花園
神奇
自私冬天
熱情春天
共享快樂(lè )
《巨人的花園》案例分析
四語(yǔ)安麗
案例背景：
《巨人的花園》是根據英國作家王爾德的童話(huà)故事《自私的巨人》改編而來(lái)。故事敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
案例陳述：
《巨人的花園》片斷
一、自讀自悟、小組交流
1．自讀自悟
用____畫(huà)出描寫(xiě)巨人拆墻前、拆墻后動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。
�。�.小組交流
交流方式：請大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墻_____的_____,我從__________句話(huà)或_____個(gè)詞中感受到巨人是個(gè)________的人。誰(shuí)有補充？
二、匯報交流
�。�.品讀重點(diǎn)
�。ǎ保┬〗M匯報，其他小組補充
�。ǎ玻╊A設
�。ㄕn件出示）
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的？都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
感受巨人的自私、霸道、孤獨、冷酷、不滿(mǎn)、生氣，走進(jìn)巨人的內心，聯(lián)系上下文想象如果你是巨人，當時(shí)是怎么想的，表情、動(dòng)作，為什么這么生氣，指導朗讀。邊讀這采訪(fǎng)為什么這么生氣？此時(shí)心里在想什么？帶上表情，加上動(dòng)作
�。ǎ常┎饓笞兊脤捜�、善良、溫暖、愉快
�。ǎ矗⿲Ρ染奕饲昂蟮淖兓�，你體會(huì )到了什么？作者通過(guò)對比的寫(xiě)法，讓我們感受到快樂(lè )是與他人分享、不自私、知錯就改等。
�。�.文中描寫(xiě)花園的部分也運用了對比的寫(xiě)法？請從文中找找看
�。ǎ保┚奕嘶貋�(lái)前后的變化（美、熱鬧與寒冷、孤獨形成顯明的對比）
�。ǎ玻┯泻⒆雍蜎](méi)孩子的花園（多么鮮明的對比啊，有孩子，花園里便生機勃勃；沒(méi)有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們去讀出這兩種不同的感覺(jué)吧。）
�。�.仿寫(xiě)
我們也來(lái)學(xué)習作者對比的寫(xiě)法，大膽想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)巨人拆除圍墻后有孩子們的花園里情景。
三、拓展閱讀
《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了快樂(lè )要與他人分享，那幸福是什么呢？請同學(xué)們認真閱讀《幸福是什么》。
1、出示“學(xué)習單”
學(xué)習方法提示
學(xué)習內容要求
整體感知
悟內容
用自己喜歡的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個(gè)孩子對幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。
2．學(xué)生匯報交流
案例分析：
“主題學(xué)習”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，用大約三分之二的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行叢書(shū)的大量閱讀，最終達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的，以上案例就是遵循了這幾點(diǎn)。
一、將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。
“主題學(xué)習”可以說(shuō)真正體現了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)�！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的�！盵在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學(xué)習”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現了依學(xué)定教、順學(xué)而導的思想。學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學(xué)流程，引導學(xué)生自主、合作學(xué)習等，教師的引導成為學(xué)生有效學(xué)習的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，習得能力，還養成了良好的學(xué)習習慣。
二、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。
目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀(guān)，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見(jiàn)不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)——“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習”實(shí)驗在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現在狠抓落實(shí)，體現在引導、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導有方，學(xué)生的學(xué)習更有保證。案例中，緊緊圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)，努力做到一課一得。
三、要重視自學(xué)與合作學(xué)習的結合。
“主題學(xué)習”實(shí)驗中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機會(huì )。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機會(huì )、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習成為需要；合作學(xué)習開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現在同學(xué)間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 6
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的`花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
一、教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話(huà)故事的奇妙。
3．體會(huì )“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”中心句的表層含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話(huà)故事的奇妙。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的表層含義。
四、教學(xué)準備
相應課件
五、教學(xué)思路
第一板塊：導入課題，解題趣
第二板塊：學(xué)習生詞，析詞趣
第三板塊：初識人物，品文趣
第四板塊：想象情境，悟意趣
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n題，解題趣
1．揭題導入。
2．齊讀課題。
3．看課文插圖，體會(huì )童話(huà)作品人物的奇妙。
�。ǘ⿲W(xué)習生詞，析詞趣
1．自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？
2．字詞教學(xué)。
�。�1）課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀
訓斥冷酷臉頰拆除
洋溢歡樂(lè )增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開(kāi)
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄈ┏踝R人物，感文趣
1．說(shuō)說(shuō)故事的主人公是誰(shuí)？給你留下了怎樣的印象？
2．小結：同一個(gè)巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。
�。ㄋ模┫胂笄榫�，品意趣
1．品讀故事開(kāi)頭，鏈接原文，體會(huì )巨人的孤獨。
2．品讀故事經(jīng)過(guò)，情境演讀，體會(huì )巨人的任性冷酷。
�。�1）畫(huà)一畫(huà)巨人對待孩子們的句子。
�。�2）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會(huì )童話(huà)作品情節的奇妙。
巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
巨人大聲叱責。
3．品讀故事結果，言語(yǔ)實(shí)踐，體會(huì )巨人的醒悟過(guò)程。
�。�1）看插圖質(zhì)疑。
�。�2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會(huì )醒悟？
�。�3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時(shí)練筆。（指名說(shuō)）
�。�4）齊讀最后一個(gè)自然段，感受巨人的變化。
�。ㄎ澹┬〗Y。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 7
第一課時(shí)設計理念
這篇課文是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì )與人共享的幸福和歡樂(lè )才是真正的幸福和歡樂(lè )的道理。我在教學(xué)設計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì )了讀童話(huà)，而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養料。語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )這篇童話(huà)在表達方面的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準備
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著(zhù)。
教學(xué)流程
一、情境導入
老師：同學(xué)們，喜歡看童話(huà)故事嗎？童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來(lái)學(xué)習英國作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》，（老師板書(shū)課題）有人說(shuō)這則童話(huà)堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！
老師：請同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
老師：解開(kāi)疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀書(shū)
�。ㄈz查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）
1．檢查生字認讀情況。
2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋
老師小結：兩組詞語(yǔ)寫(xiě)出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？（預設：為什么會(huì )有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
�。ㄒ唬├蠋煟赫埻瑢W(xué)們自由讀課文，用直線(xiàn)標出巨人叱責孩子們的話(huà)。
學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視
�。ǘ⿲W(xué)生匯報
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話(huà)）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話(huà)，同學(xué)們想象一下，巨人斥責孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周?chē)▽W(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學(xué)生答：“禁止入內”的告示牌）
2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請你把這種不同通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
指名有感情讀，課件出示句子。
3）老師：當孩子們再一次來(lái)到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內”的告示牌，會(huì )怎么想怎么做呢？你覺(jué)得孩子們怎么樣？
4）老師：我們再來(lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來(lái)巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）老師：陪伴著(zhù)巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞�！�
當高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè )地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內———――
當高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們在樹(shù)陰下蕩秋千的時(shí)候，高墻內———――
當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè )地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內———――
6）老師：沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有了盛開(kāi)的鮮花，沒(méi)有了飄香的果實(shí)，沒(méi)有了歡樂(lè )的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺(jué)得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責
1）老師：所以當陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著(zhù)春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀。
4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有。當他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責孩子的第三句話(huà)。課件出示。
老師：請同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì )想些什么？再讀一讀這句話(huà)。
4、對比這三句話(huà)，你有什么發(fā)現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話(huà)想對巨人說(shuō)的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說(shuō)話(huà)
過(guò)渡：老師：同學(xué)們都在為巨人著(zhù)急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來(lái)，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
老師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線(xiàn)標出小男孩的舉動(dòng)，用曲線(xiàn)標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
�。ㄉ呑x邊勾畫(huà)，師巡視指導；生讀完后匯報）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)
老師：他用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
老師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的`——（生答：火辣辣的）
老師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導朗讀這兩句話(huà)）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)
老師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�
是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說(shuō)？指名讀。
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)
老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說(shuō)，他明白了什么？
巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內四個(gè)冷冰冰的大字，看著(zhù)空空蕩蕩的告示牌，突然覺(jué)得應該寫(xiě)上點(diǎn)什么。寫(xiě)什么呢，你能幫他想想，重新寫(xiě)一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？
五、小結
老師：是啊，與人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。
板書(shū)設計9、巨人的花園
與人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )！
漂亮荒涼
溫暖寒冷
歡樂(lè )孤獨
�。ㄉ屏�、分享、關(guān)愛(ài)……）（任性、冷酷、自私）
教學(xué)反思
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
設計教學(xué)時(shí)，我根據課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，引導學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì )有什么樣的表情，小男孩會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓練，安排學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學(xué)生表達的能力，通過(guò)前期一系列的對比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就容易得多。
存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個(gè)環(huán)節浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說(shuō)，能夠更深入地理解課文。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 8
學(xué)習目標：
1、借組詞句想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面并有感情地朗讀課文。
2、抓住小男孩手指的神奇體會(huì )童話(huà)所具有的神話(huà)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )給文章延伸處補白，學(xué)習抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
4、在合作學(xué)習和交流中感受學(xué)習的快樂(lè )，明白快樂(lè )要和大家一起分享的道理。
學(xué)習過(guò)程：
課前互動(dòng)。（5分鐘）
積累描寫(xiě)春夏秋冬景色的詞語(yǔ)。（目的：訓練學(xué)生詞語(yǔ)積累能力，為下文做鋪墊。）
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)分四個(gè)小組進(jìn)行）
一、揭課題，復習詞語(yǔ)。（學(xué)生自主學(xué)習3分鐘）
導語(yǔ)：同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真不少，老師這里也有一些詞語(yǔ)（課件出示相關(guān)詞語(yǔ)），在《巨人的花園》這篇課文中出現過(guò)，請同學(xué)們讀一讀，看看還能讀通順讀準確嗎？注意，詞語(yǔ)也是有感情的，有生命的，看看哪位同學(xué)能將詞語(yǔ)讀活了。
陽(yáng)光明媚草翠花開(kāi)綻出綠芽開(kāi)出花朵綠樹(shù)成蔭鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋
�。▽W(xué)生先練習讀，然后展示讀。）
(設計意圖：既是對第一課時(shí)中詞語(yǔ)的認識做一復習，又是為后期的)
二、讀課文，想象畫(huà)面。
1、兩行詞語(yǔ)，給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？（一個(gè)景色很美好，一個(gè)感覺(jué)很寒冷）（師生互動(dòng)2分鐘）
2、在課文中找出相關(guān)的句子用你喜歡的符號勾畫(huà)出來(lái)，看看通過(guò)句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì )來(lái)交流。
學(xué)生勾畫(huà)（自主學(xué)習3分鐘）
3、依據重點(diǎn)句子，想象畫(huà)面，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)之一——想象豐富。（3分鐘）
�。�1）交流朗讀（生生互動(dòng)5分鐘），先交流描寫(xiě)美好景色的句子。生讀一句，師出示一句。
導語(yǔ)：詞語(yǔ)是有生命、有感情的，句子一樣也有，你能將這三個(gè)句子讀活嗎？試試看。（出示描寫(xiě)美好景色的句子）
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
指名有感情地朗讀這三個(gè)句子。
導語(yǔ)：在他的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（想象補白2分鐘）
這就是童話(huà)的顯著(zhù)特點(diǎn)，能給讀者留下想象的空間。
這些句子重點(diǎn)是寫(xiě)花園里的美景的，為什么還要寫(xiě)孩子？
有了孩子，花園就有了生機！
�。�2）交流描寫(xiě)花園荒涼寒冷的句子。生讀一句，師出示一句。（師生互動(dòng)3分鐘）
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。�3）課件出示兩組句子，鼓勵孩子質(zhì)疑。
導語(yǔ)：對比兩組句子，你有什么問(wèn)題嗎？你還想知道什么？
4、探究花園發(fā)生變化的原因。
是什么讓花園發(fā)生了變化呢？找出相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。（自主學(xué)習5分鐘）
交流勾畫(huà)的句子。
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
�。ㄟ@句中有一個(gè)重點(diǎn)詞，是哪一個(gè)你知道么？砌起是什么意思？砌起的僅僅是圍墻嗎？板書(shū)砌起。）
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
指名朗讀這幾句話(huà)，你發(fā)現了什么？（師生互動(dòng)1分鐘）（每當巨人發(fā)脾氣將孩子趕走后，花園就變得荒涼寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花園美景！他不明白美好的景物是孩子們帶來(lái)的？）
5、巨人是怎樣發(fā)脾氣的？我們來(lái)探究探究他的行為和態(tài)度。老師給你們一點(diǎn)提示，看課件呈現的三個(gè)句子：（生生互動(dòng)4分鐘，師生互動(dòng)2分鐘）
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣，（ ），對孩子們說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了，（ ），訓斥道：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人（ ），大聲叱責。
請在括號里填上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
誰(shuí)能帶著(zhù)你填寫(xiě)的動(dòng)作邊做動(dòng)作邊朗讀給大家聽(tīng)呢？
指名朗讀，從他的朗讀中你體會(huì )到了巨人的態(tài)度有什么變化？（一次比一次生氣的程度深）
有三個(gè)詞語(yǔ)也寫(xiě)出了巨人態(tài)度的變化，那三個(gè)詞語(yǔ)？生氣、訓斥、叱責。
那我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)句子，看看一個(gè)怎樣的巨人出現在了你的面前？
這是一個(gè)（ ）巨人。
總結：當我們抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)時(shí)，這個(gè)人物就在我們眼前活了起來(lái)，以后的`作文時(shí)也要學(xué)以致用��！
6、導語(yǔ)：這個(gè)巨人一直是這樣嗎？他發(fā)生變化的原因是什么？（師生互動(dòng)3分鐘）
找出相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。（小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。）
這個(gè)句子中有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了他們，你就讀懂了這段話(huà)。
一個(gè)是凝視？它是什么意思？都來(lái)凝視一下老師。
一個(gè)是火辣辣。從火辣辣這個(gè)詞語(yǔ)中，你知道當小男孩凝視著(zhù)巨人時(shí)，巨人心里的想法嗎？
還有一個(gè)是詞組：一伸手，馬上怎么樣。幾乎是同時(shí)，時(shí)間很快！很短，還可以怎么說(shuō)？
你有這個(gè)本領(lǐng)嗎?你見(jiàn)過(guò)生活中有人有這樣的本領(lǐng)嗎？誰(shuí)有？這就是童話(huà)的另一個(gè)特點(diǎn)：含有神話(huà)色彩，很神奇！
7、小男孩這樣做，是為了讓巨人明白一個(gè)道理：什么道理呢？（師生互動(dòng)2分鐘）
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
你怎么理解這句話(huà)的。
齊讀這句話(huà)。
8、巨人明白之后，做了什么，發(fā)生了什么變化，齊讀最后兩個(gè)自然地。（師生互動(dòng)2分鐘）
9、他拆除的僅僅是圍墻嗎？他拆除了心中的隔閡、敞開(kāi)了心靈的大門(mén)后，享受到了什么？再齊讀最后一個(gè)自然段。
10、同學(xué)們，你們的心靈花園又享受到了什么呢？（生生互動(dòng)1分鐘）
布置作業(yè)：推薦王爾德的童話(huà)書(shū)
《快樂(lè )王子》、《夜鶯和玫瑰》、《石榴屋》
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 9
設計意圖:
《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周?chē)ㄆ鹆烁邏�，將孩子們拒于門(mén)外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節為主線(xiàn)，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比。正是這些對比中，使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運用圖示，通過(guò)直觀(guān)的對比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì )有快樂(lè )的道理。
活動(dòng)目標
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)并理解故事內容,感受童話(huà)的美妙。
�。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓�(lè )。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):傾聽(tīng)并理解故事內容。
難點(diǎn):理解“快樂(lè )是需要分享的”的道理。
活動(dòng)準備：
記號筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書(shū)第3冊第22~27頁(yè)語(yǔ)言CD(《巨人的花園》)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┻h方的花園。
1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì )是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)
�。ǘ┗▓@里的故事。
1.傾聽(tīng)故事第一遍,初步了解故事內容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)
�。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話(huà)作品的藝術(shù)性。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)巨人的花園
1.閱讀幼兒用書(shū)第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫(huà)下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書(shū)第23頁(yè)。多么美麗的花園,多么美好的春天�？墒�,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫(huà)下巨人生氣的臉)他是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書(shū)第24頁(yè)。春姑娘來(lái)了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書(shū)第25頁(yè)。一天早上,巨人醒來(lái),他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了?(教師畫(huà)上孩子的笑臉)巨人說(shuō)他明白為什么春天不到他的`花園里來(lái)了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書(shū)第26頁(yè)。巨人發(fā)現了樹(shù)下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書(shū)第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì )變得怎么樣?
7.討論話(huà)題,進(jìn)一步理解故事內容�？�,花園是在什么時(shí)候才會(huì )變得美麗的?(教師引導幼兒對比觀(guān)察白板上的圖示。)你們喜歡什么時(shí)候的巨人?為什么?
教師小結:開(kāi)始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè )的;當巨人愿意和大家分享快樂(lè )的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè )。所以,快樂(lè )是需要與別人分享的。
�。ɡ斫狻坝蟹窒�、有寬容,才有快樂(lè )”的道理對于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀(guān)的對比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）
�。ㄋ模┲v講花園的故事。
翻閱幼兒用書(shū),完整講述故事一遍。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
能肯據課文想象畫(huà)面，明白快樂(lè )應當與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì )童話(huà)在表達上對比的突出特點(diǎn)。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、 三分鐘口語(yǔ)訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養自主學(xué)習的能力）
二、復習導入
師：上節課我們學(xué)習了《巨人的花園》一課，上節課我們初讀課文學(xué)習了本課的生字新詞看看同學(xué)們掌握的怎樣。
出示課件1：復習生字生詞
認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥
冷酷 臉頰 拆除 圍墻 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯
北風(fēng)呼嘯 瑟瑟發(fā)抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話(huà)世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現在讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界里去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力現在我們繼續學(xué)習《巨人的花園》，那位同學(xué)簡(jiǎn)單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來(lái)是什么樣子的？（找學(xué)生回答）
師：同學(xué)們想不想到四季如畫(huà)般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè )的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂(lè )園�？墒�，所有的一切在巨人突然回來(lái)后發(fā)生了變化。
請同學(xué)輕輕把書(shū)打開(kāi)41頁(yè)默讀（3—8）自然段從哪些語(yǔ)句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫(huà)出巨人驅趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會(huì )到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關(guān)）
板書(shū)：筑墻 驅趕 冷酷
出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話(huà)重點(diǎn)體會(huì )）
品讀感悟
�。�1）、 有一年秋天，巨人突然回來(lái) 了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�。�2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái) 胡鬧，滾出去！”
�。�3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。ㄏ胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)、及動(dòng)作）
進(jìn)行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點(diǎn)名讀、齊讀）
師：從以上三句話(huà)中你體會(huì )到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里會(huì )怎么想，說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣子？（想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）
想象一下：（他可能瞪著(zhù)眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進(jìn)來(lái)真沒(méi)規矩�；蛎碱^一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）
從中體會(huì )到什么？（朗讀后談感受）
�。ň奕藷o(wú)情無(wú)義自私、冷酷無(wú)情，無(wú)情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸�？鞓�(lè )還有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時(shí)有一個(gè)小男孩沒(méi)有跑。
四、這個(gè)小男孩有什么舉動(dòng)？使巨人發(fā)生怎樣的.變化？
�。ㄗ杂勺x9—10自然段你畫(huà)描寫(xiě)小男孩神態(tài)動(dòng)作的詞句讀一讀）
凝視——會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛都說(shuō)了什么？
伸手——花開(kāi)非常神奇春天來(lái)了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點(diǎn)）
有感情的朗讀 （文中的重點(diǎn)段）
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
�。ńK于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時(shí)巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺(jué)，從哪些詞感受到巨人無(wú)比幸福）
板書(shū)：拆墻 奉獻 慈祥
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂(lè )
表示動(dòng)作的詞：站 爬 巨人的表現與原來(lái)完全不同，形成鮮明的對比此時(shí)他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )）
七、質(zhì)疑
八、小結（今天學(xué)習這節課你最大的收獲是什么？）
九、精神升華
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂(lè )幸福。這時(shí)候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”我們不斷改掉自己的毛病，將來(lái)也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂(lè )每一天。
十、作業(yè)
把《巨人的花園》童話(huà)故事講給周?chē)男∨笥鸦蚣议L(cháng)聽(tīng)。
續寫(xiě)《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂(lè )的生活。
板書(shū)設計： 筑墻 驅趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂(lè )
拆墻 奉獻 慈祥
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 11
一、教材簡(jiǎn)析
這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不叫，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如：巨人砌墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。
二、學(xué)習目標
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
三、教學(xué)建議
�。�、引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解課文的基本內容時(shí)，可以采用先學(xué)后指導的教學(xué)方法，先放手讓學(xué)生獨立閱讀，在學(xué)生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所提示的道理，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在明白了童話(huà)所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話(huà)的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論，在充分交流的基礎上，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)所揭示的道理時(shí)，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開(kāi)教學(xué)。如：對比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話(huà)說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話(huà)描述；最后通過(guò)朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣子的？醒悟后又是什么樣子的？應當怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學(xué)生讀后有什么體會(huì )，或是有什么發(fā)現。
四、教學(xué)設計
引導學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣子？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)：
�。�、研讀課文二至八自然段，體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的.變化：
�、� 指出文中的句子讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
�、� 讀了這一大段話(huà)，你有什么發(fā)現：
讓學(xué)生體會(huì )對比朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
�。�、指導朗讀，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一些自然段。
�。�、再讀二至八自然段，體驗童話(huà)故事想像神奇的特點(diǎn)：
�、� 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受
�、� 再讀一讀，把你的感受讀出來(lái)
�、� 你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、學(xué)生朗讀巨人醒悟前的對話(huà)：
�、� 自由朗讀，一邊讀一邊想像。
�、� 指名學(xué)生多人次朗讀。
五、資料袋
童話(huà)：童話(huà)是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節�；孟胧峭�(huà)的基本特征，也是童話(huà)反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話(huà)主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話(huà)中的種種幻想，都植根于現實(shí)，是生活的一種折射。童話(huà)創(chuàng )作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開(kāi)離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外，童話(huà)也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括現實(shí)中的人事關(guān)系。
王爾德：１９世紀后期英國著(zhù)名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊地位。在他安息處的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。王爾德一生只為世人留下了篇童話(huà)，分別收錄在１９８８年出版的《快樂(lè )的王子故事集》和１９８１出版的《石榴之家》，他的作品追求語(yǔ)言的表達效果。他的童話(huà)，講述性的特點(diǎn)很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時(shí)，都會(huì )提到王爾德無(wú)以倫比的口才。讀他的童話(huà)，每每讓人覺(jué)得，這位生活在１９世紀維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 12
【設計特點(diǎn)】
根據本文表達運用對比這一顯著(zhù)特點(diǎn)，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
【教學(xué)目標】
�。�、結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì )愛(ài)，快樂(lè )只有和大家一起分享了，才會(huì )真正快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
�。�、難點(diǎn)：
在悟讀中初步體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、師：大家喜歡讀童話(huà)故事嗎？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習英國作家王爾德的一個(gè)有趣的童話(huà)。
�。�、揭題，齊讀。
二、初讀感知
�。�、檢查預習情況：
�、派衷~認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽
說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。
�、浦攸c(diǎn)句子：
巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�。�、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
�。�、交流個(gè)體感悟。
�。ㄉ膸追N可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
�。�、花園變化前后內容的對比讀：
�、啪唧w說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化。
�、茖W(xué)生自由交流。
�、歉鶕崾�，規范說(shuō)話(huà)：
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；
而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；
而當巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。
�、入S機點(diǎn)撥對比朗讀：
�、倜鑼�(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。
�、诿鑼�(xiě)花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語(yǔ)句。
�、勖鑼�(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
�、苊鑼�(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
�、蓭熞�
這可真是一個(gè)神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì )有這么大的`不同呢？
�。�、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀：
�、艑W(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因。
�、泣c(diǎn)撥，梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
�、请S機引導去感受體會(huì )巨人和孩子性格的不同。
�、染奕说男愿瘢�
�、賻煟寒斁奕嗣鎸⒆觽円淮我淮蔚剡M(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�、诮涣�，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣。
相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�。�、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。
�。�、讀好這句話(huà)的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�。�、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。
�。�、讓學(xué)生懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、認識１２個(gè)字。
�。�、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
【教學(xué)方法】
游戲法、競賽法、表演法。
【教學(xué)準備】
課件、生字卡。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
小朋友們你們喜歡童話(huà)故事嗎？你都讀過(guò)哪些童話(huà)故事？今天我們要學(xué)的這個(gè)童話(huà)故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書(shū)課題──《巨人的花園》，齊讀課題。
二、學(xué)習課文，隨文識字
�。�、出示讀文要求：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái)，并在新詞下畫(huà)上橫線(xiàn)。
�、茢禂当疚挠袔锥�，在每段前依次標上序號，了解課文內容。
�、亲⒁庾x書(shū)姿勢。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�、聽(tīng)錄音范讀課文，再讀課文。
三、學(xué)習生字寶寶
�。�、在小組內自由學(xué)習生字。
�。�、匯報學(xué)習情況。
�。ㄐ〗M長(cháng)帶讀生字、一字開(kāi)花游戲、猜字游戲）
�。�、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、全班朗讀課文。
�。�、游戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文
�。�、老師出示問(wèn)題，學(xué)生找出相應段落，老師指導朗讀：
�、啪奕瞬蛔屝『�(lái)花園玩，他做了什么？
�、菩『⒆硬粊�(lái)花園后，花園什么樣了？
�、呛⒆觽儊�(lái)了以后，花園又是什么樣呢？
�。�、比較朗讀：
�。▽W(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）
請學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色不同的.句子，練習有感情地朗讀，體會(huì )花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰朗讀自己喜愛(ài)的段落；
�。�、積累詞語(yǔ)庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)？選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話(huà)。
三、齊讀課文
第三課時(shí)
一、朗讀課文
二、認讀生字寶寶
三、學(xué)習田字格中的生字并指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)
�。�、讓學(xué)生對要寫(xiě)的字進(jìn)行一字開(kāi)花，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結構、偏旁、音序。
�。�、指導學(xué)生觀(guān)察字的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。
�。�、指名上黑板田字格中板書(shū)生字。
�。�、老師指導書(shū)寫(xiě)。
�。◣熢诤诎迳戏秾�(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。）
�。�、學(xué)生在自己的田字格當中練習書(shū)寫(xiě)生字，并給生字組詞，說(shuō)句子。
�。�、老師巡視指導。
四、展示優(yōu)秀作品
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 14
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話(huà)集的一篇意蘊深刻的童話(huà)。自古以來(lái)，童話(huà)是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話(huà)主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話(huà)要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì )給予、奉獻。
【學(xué)情分析】
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話(huà)的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì )了讀童話(huà)，而且也為成為一個(gè)小童話(huà)家而汲取養料。
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習目標】
�。�、抓住巨人的言行細細品味，引導學(xué)生想象，體會(huì )巨人性格的變化。
�。�、讓學(xué)生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，自由推薦
同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫，篇篇動(dòng)人優(yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。
�。�、你能向大家推薦自己最?lèi)?ài)的童話(huà)故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
�。�、老師也向大家推薦一篇童話(huà)故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì )有不少收獲。
�。c(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線(xiàn)，品讀感悟
�。�、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話(huà)故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
�。�、集體交流，互談感受。
�。�、老師和你們一樣，也對這句話(huà)有很深的感觸，出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會(huì )：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學(xué)生研讀，作記號。
�。�、自由交流，朗讀體會(huì )：
�、� 誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
體會(huì )：你能把巨人的話(huà)說(shuō)得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來(lái)玩。）
巨人說(shuō)這句話(huà)時(shí)他是怎樣想的？
�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、� ……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子，與社會(huì )隔絕開(kāi)了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、� 好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀）
�、� “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
�。�、師小結：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著(zhù)圖，你還明白了什么？
�。◣熯m當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
�。�、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
�。](méi)有孩子的'地方就沒(méi)有春天。）
出示春光圖，看著(zhù)圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生明白有孩子的地方充滿(mǎn)了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著(zhù)生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。�、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿(mǎn)了感激，你能讀好這句話(huà)嗎？出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。保�、（出示春光圖）看��！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎？
�。▽W(xué)生自由敘述）
三、寫(xiě)告示牌，懂得分享
�。�、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享美好的東西。）
�。�、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。
�。�、集體反饋，出示：
我的花園會(huì )因你們的到來(lái)煥發(fā)生機與活力
四、拓展延伸
出示書(shū)名，推薦：我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話(huà)故事，希望大家會(huì )獲得更多。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 15
[教材分析]
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著(zhù)以篇帶篇，引領(lǐng)的作用，本組課文的專(zhuān)題是童話(huà)故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì )童話(huà)的語(yǔ)言美，意境美，思想美�！毒奕说幕▓@》講述了這樣一個(gè)故事：巨人有一個(gè)很美麗的花園，當巨人把孩子們拒之園外時(shí)，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時(shí)，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這篇課文很好地體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們明白一個(gè)道理：快樂(lè )要與別人分享；在語(yǔ)言?xún)r(jià)值方面：這篇課文描寫(xiě)花園景色的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)，便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字
[學(xué)情分析]
童話(huà)對四年級的孩子來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，從小就在童話(huà)書(shū)堆里長(cháng)大。但是他們在讀童話(huà)時(shí)有可能只注意了其中的情節，而沒(méi)有特別注意其中優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及其中所蘊含的'道理，這里就需要教師充分發(fā)揮自己的引導作用，通過(guò)語(yǔ)言文字的品析，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，明白做人的道理。
[設計理念]
始終貫徹創(chuàng )設情境理念，通過(guò)圖片，音樂(lè )，文字等藝術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng )設與課文內容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶到生活的真實(shí)情境中去，方便學(xué)生更好得理解課文，在這基礎上以朗讀為經(jīng)，以品悟為緯，通過(guò)讀課文，品語(yǔ)言，悟內涵，寫(xiě)感受等方式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養。
[教學(xué)目標]
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確理解"洋溢"，"冷酷"等詞語(yǔ)的意思；
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色變化的過(guò)程。
3、明白"快樂(lè )要與大家一起分享"這個(gè)道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解巨人的花園景色的變化過(guò)程。
[教學(xué)難點(diǎn)]
明白"快樂(lè )要與大家一起分享"這個(gè)道理。
[教學(xué)方法]
創(chuàng )設情境法，朗讀法
[教具準備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1、導入：同學(xué)們：在你們印象當中花園是什么樣子的呢你們會(huì )用什么詞來(lái)形容花園呢（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言說(shuō)了自己印象當中的花園，也用自己的詞語(yǔ)描繪了花園的景色，今天我們就一起走進(jìn)著(zhù)名童話(huà)作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個(gè)花園式什么樣的。
2、將板書(shū)補充完整
二、初讀課文，初步感知"巨人的花園"
1、教師引導學(xué)生初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，劃出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論，交流比較難讀，難寫(xiě)的生字。
2、教師適當提醒："拆"字是翹舌音，書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一點(diǎn)不能忘。注意"牌"字的筆順書(shū)寫(xiě)。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺(jué)得巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園呢（學(xué)生的答案應該是多種多樣的，重點(diǎn)是：美麗，荒涼）
三、品悟語(yǔ)言深入理解"巨人的花園"
1、引導：同學(xué)們：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺(jué)得花園很荒涼呢請你自由讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，并在后面作適當的批注。
2、交流：走進(jìn)"美麗"的花園
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜歡到這里玩。
�。�1）引導：這里哪些詞讓你覺(jué)得花園很美呢（在學(xué)生回答完之后板書(shū)：鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，白雪一片）
�。�2）配樂(lè )指導朗讀
�。�3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著(zhù)這么美妙的句子，你仿佛聽(tīng)到了什么�？吹搅耸裁茨兀ó攲W(xué)生說(shuō)到仿佛聽(tīng)到孩子們的歡聲笑語(yǔ)時(shí)：幻燈片出示句子如下）
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
認識八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)以及理解文中詞語(yǔ)及成語(yǔ)。
有感情地閱讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面，了解故事發(fā)展起末。
引導學(xué)生發(fā)出快樂(lè )要與人分享的感嘆，讓同學(xué)們相互交流各自感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解理會(huì )巨人心理變化，找出文中多個(gè)含對比的段落及句子；明白自私的人是不會(huì )快樂(lè )的，與人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)用時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導入：同學(xué)們喜歡看童話(huà)嗎？你們都看過(guò)些什么童話(huà)？有沒(méi)有同學(xué)談?wù)勀阕钕矚g哪篇童話(huà)，為什么喜歡？同學(xué)們還想不想看多一點(diǎn)童話(huà)故事呢？想的話(huà)我們就一起學(xué)習課文第九課，王爾德的《巨人的花園》。
齊讀標題
初讀，感知大意
學(xué)生自由認真讀課文，把生字詞或者一些不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
利用多媒體出示生字詞，提示難及易錯字，用排火車(chē)形式讀生字詞，提醒錯誤，再齊讀。齊讀課文，邊讀邊想象故事里的情景。讀完后點(diǎn)名讓同學(xué)說(shuō)出這篇童話(huà)大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（美、變）
課文哪里描寫(xiě)了花園的景色？
講“美麗”，讀描寫(xiě)花園美麗句子。再請學(xué)生補口頭描述花園情景。
背誦（那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）
從哪里可以看出孩子們也很喜歡這座花園？理解“洋溢”意思并學(xué)會(huì )運用。
作業(yè)：
第二課時(shí)：
上節課我們知道了巨人的花園是非常美麗而且孩子也很喜歡去花園里玩。但是后來(lái)發(fā)生了什么事？
巨人做了什么事？把巨人訓斥孩子們的話(huà)找出來(lái)，帶感情讀出來(lái)。想象巨人此時(shí)心里在想什么，說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候動(dòng)作又會(huì )是怎樣的？
為什么巨人不讓孩子們進(jìn)花園，你認為巨人是個(gè)怎么樣的`人？
接下來(lái)他把墻砌起來(lái)了，花園發(fā)生什么事了？（前后對比）
講“荒涼”，讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
為什么春天要離開(kāi)巨人的花園，讀第八自然段，小男孩用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛對巨人“說(shuō)”了些什么，能從中理解到什么？
揭示寓意：巨人明白了什么？（原文回答）學(xué)生理解。
任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，反之要喚回春天就該擁有一顆怎樣的心？（寬容善良）于是他把花園的墻拆了，讓孩子們回花園里來(lái)，我們一起來(lái)齊讀最后一個(gè)自然段，看看孩子們和巨人怎么了。
孩子們幸福嗎？巨人幸福嗎？
巨人的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。
《巨人的花園》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計 17
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。
2、認識本課12個(gè)會(huì )認字，能正確規范地寫(xiě)好6個(gè)字。
3、培養學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運用多種識字方法進(jìn)行識字，掌握6個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得美好的東西應該與別人共同分享。
四、教學(xué)準備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n題導入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容。
1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。
2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）
3、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。
�。ㄈ┘氉x全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請學(xué)生想一想：
�。�1）巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？請一個(gè)同學(xué)讀讀第1、2自然段。
�。ň奕税押⒆觽冓s跑了，又沿著(zhù)花園壘了一道圍墻。）
�。�2）小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣？請一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
�。ɑ▓@里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
�。�3）孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢？請同學(xué)們讀讀第四自然段。
�。ê⒆觽冏叩侥睦�，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
2、練習有感情地朗讀讀文。
�。�1）請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。
�。ɑ▓@里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥(niǎo)兒都不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
�。�2）請同學(xué)們自己先練習讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、儆绕涫恰按禾斓搅�，到處都是鮮花和小草�！弊x這句話(huà)時(shí)可以請學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色，也可以請同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。
�、谠谧x到“巨人的花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話(huà)時(shí)可以請學(xué)生想象一下當時(shí)的情景，然后再請同學(xué)們練習朗讀。
�、壅垖W(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )出當時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè )的'心情。
�。�3）請同學(xué)們再讀讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
�、僬埻瑢W(xué)們想象一下當孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。
�、谌缓笳埻瑢W(xué)們練習有感情地朗讀。
�。�4）最后可以請同學(xué)們對比讀，進(jìn)一步體會(huì )里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。
3、請同學(xué)讀讀５、６自然段。
�。�1）想想最后又怎樣了。
�。ň奕吮簧钌畹馗袆�(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來(lái)玩。）
�。�2）請一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話(huà)。
�。ā拔矣性S多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖��！保�
�。�3）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。ň奕私K于明白美好的東西應該與別人共同分享。）
4、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書(shū)設計
巨人的花園
趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻
鳥(niǎo)不唱歌動(dòng)聽(tīng)的歌
樹(shù)木不開(kāi)花鮮艷的花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文，鞏固生字詞語(yǔ)。
1、請學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學(xué)生評議。
2、出示詞語(yǔ)，在讀詞語(yǔ)中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚
�。ㄍ阑ハ鄼z查讀音）
�。ǘ⿲W(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
1、請同學(xué)們先自學(xué)會(huì )寫(xiě)字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒(méi)有好的方法。
2、小組合作學(xué)習討論，在個(gè)人學(xué)習的基礎上，由組長(cháng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀音、結構、記憶方法。
�。ǜ鹘M學(xué)習時(shí)方法很多，可請學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）
3、請同學(xué)們自己組詞。
4、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學(xué)習成果。
�。�1）左右結構的字：
語(yǔ)淚
�。�2）獨體字：
象
�。�3）半包圍結構的字：
巨厚
�。�4）包圍結構：
圍
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、請學(xué)生讀讀本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
3、請同學(xué)們認真看課件的演示，仔細觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
4、請學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
5、教師糾正，注意讓學(xué)生認真觀(guān)察范字，對比發(fā)現自己的字哪兒寫(xiě)得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的水平。
�。ㄋ模┙Y合“我的詞語(yǔ)庫”積累詞語(yǔ)。
嬉戲陪伴傷心欣喜
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