【必備】教學(xué)設計方案模板集合九篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng )造思維。知道遇事一定要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導入新課，引讀一至三自然段。
上節課，我們初讀了課文《畫(huà)風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛在潔白的紙上畫(huà)了……（結合課件中的圖片）
二、讀懂課文，指導朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛是怎樣畫(huà)風(fēng)的？請你找出描寫(xiě)他們怎樣畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)把你找的句子讀給大家聽(tīng)。課件演示相機指導讀。
3、小藝、丹丹和李衛為什么能把看不見(jiàn)、摸不到的“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)？
4、多有趣的畫(huà)呀！多聰明的孩子呀！誰(shuí)愿意和你的好朋友把他們的對話(huà)讀一讀？
5、你會(huì )畫(huà)風(fēng)嗎？我們來(lái)比一比，誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)得有新意。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)？（讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，可以按老師給的句式說(shuō)，也可以自己說(shuō)。）
我畫(huà)了（），風(fēng)把（）吹（）了。
三、拓展
1、用五彩的畫(huà)筆能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來(lái)嗎？
2、我們還能說(shuō)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶“風(fēng)”的詞語(yǔ)？比一比，誰(shuí)說(shuō)得多。
3、老師也給大家帶來(lái)了風(fēng)，你們想知道是怎樣的嗎？出示描寫(xiě)風(fēng)的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)的是什么季節的風(fēng)？怎樣的風(fēng)？
四、小結。
五、作業(yè)。
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車(chē)，到草地上放飛你的快樂(lè )。
喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀(guān)察的你：觀(guān)察周?chē)氖挛�，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
教學(xué)設計方案 篇2
[教學(xué)目標]
1、自學(xué)課文生字詞，在閱讀過(guò)程中檢查、復習。2、理解課文內容，感悟哈爾威船長(cháng)在四次命令中所表現出來(lái)的臨危不懼、沉著(zhù)果敢、鎮定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護弱小的做人之道。3、有感情地朗讀課文，背誦哈爾威船長(cháng)巍然屹立在他的船長(cháng)崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權利。
一、導入：同學(xué)們，疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金。在生與死的嚴峻考驗面前最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀法國著(zhù)名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)習的課文引讀《船長(cháng)》。
通過(guò)課前預習，大家一定初步認識了這位船長(cháng)、了解了課文中他的故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看。
二、初讀感悟。
1、課文中有一句高度概括船長(cháng)人格魅力的句子，打開(kāi)課本，快速瀏覽，然后畫(huà)出這一句�！旧宰x】
2、交流：哪一句高度概括了船長(cháng)高尚人格？（哈爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守他又一次選擇了成為一名英雄的權力）【課件出示】我們一起來(lái)讀【齊讀】
1）【師點(diǎn)出忠于職守做人之道】問(wèn)：忠于職守做人之道怎么理解？
生：忠于職守就是忠誠地對待自己的工作崗位。
生：做人之道就是做人應遵守的道義道德。
師：那么你認為哪些是我們的做人之道呢？
生：誠實(shí)、守信、講禮貌
師：文中船長(cháng)的做人之道又體現在哪呢？
生：體現在他面對死亡不慌亂，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。
2）師：我們再讀這句話(huà)，看還有什么疑問(wèn)�！君R讀】
生：我想問(wèn)英雄的權利指什么？
師：這個(gè)問(wèn)題必須聯(lián)系上文，請大家先獨立思考，然后小組交流�！惊毩W(xué)習合作討論】
師：我先問(wèn)問(wèn)大家，英雄的權利在你們看來(lái)有哪些？（享受榮耀、受優(yōu)待、有領(lǐng)導的權力）文中的船長(cháng)面對死亡是怎么做的？（指揮船長(cháng)所有的人脫險，自己選擇了死亡）所以，這兒的英雄的權利明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生：這兒的英雄的權利指他面對死亡舍己救人，自己則隨輪船沉入了深淵。
師：這種品質(zhì)我們可送他成語(yǔ)。哪些？
生：舍己為人、先人后己。
3、過(guò)渡：船長(cháng)是怎樣運用自己的權利的，課文中有具體的描寫(xiě)，放開(kāi)聲音，用心去讀課文，找出這些具體描寫(xiě)，并把你的真情實(shí)感寫(xiě)在旁邊�！旧詫W(xué)】
4、交流。
A、生：我印象最深的是第三自然段�！咀x，師相機出示】
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：我覺(jué)得哈爾威是一個(gè)沉著(zhù)的人，在突發(fā)的災難面前，他沒(méi)有慌，而是利用船長(cháng)的權利，維持著(zhù)秩序。
生：我體會(huì )到他想到的是先救乘客，把救援?huà)D女擺在首位，惟獨沒(méi)有想到自己的安危，他的這種精神很美。
師：你體會(huì )到了他的人性美。你們大家體會(huì )到了嗎？（體會(huì )到了）那么能通過(guò)讀體現出來(lái)嗎？自己先試試！【自讀指名讀，評議，領(lǐng)會(huì )要讀得鏗鏘有力，擲地有聲再指名讀齊讀】
B、生：我畫(huà)的是課文第6到21自然段。
師：這是一段對話(huà)，船長(cháng)與誰(shuí)呀？（與機械師、大副）所有的同學(xué)都再去讀讀他們的對話(huà)，體會(huì )一定會(huì )更深�！驹僮x】
生：我體會(huì )到船長(cháng)鎮定自若，從他很有條理的問(wèn)話(huà)、分析當前情況，知道了還有20分鐘，他知道如果一切按照他的指揮有秩序的話(huà)，逃生是來(lái)得及的，他毫不慌亂，很鎮定地指揮著(zhù)。
師：你真會(huì )動(dòng)腦筋！他的這些問(wèn)題是多余的嗎？（不是）他在分析情況、計算時(shí)間、安排救生工作。
生：我體會(huì )到他始終把婦女放在首位，我覺(jué)得他是個(gè)真正的男子漢！
師：真正的男子漢就應該先保護弱者！
生：我感到他是個(gè)稱(chēng)職的領(lǐng)導者，在安排救生時(shí)他說(shuō)讓每一個(gè)人都到小艇上去，他心中裝的是全船的人，他覺(jué)得保護他們的安全是他義不容辭的責任。
師：他是個(gè)責任感十分強的領(lǐng)導者呀！
5、師：同學(xué)們，面對這猝然而至的災難，甚至可以說(shuō)就是面對著(zhù)死亡，哈爾威船長(cháng)鎮定自若，有條不紊地安排著(zhù)救生工作，如果換了你，你也會(huì )像他一樣嗎？（）
師：在這里，有影片《泰坦尼克號》的幾個(gè)場(chǎng)景，請大家切身體驗一下�！静シ庞捌谢艁y的場(chǎng)面，師激情描述】
師：看完剛才的影片大家感受如何？（害怕、恐懼）如果你也在其中，你首先會(huì )想到什么？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。（逃命、活命、找媽媽、哭）
師：而此時(shí)的哈爾威船長(cháng)想的是誰(shuí)？又是怎樣做的呢？（）
師：他，也是個(gè)凡人，但在這生死考驗下顯示出了他的不平凡。這段對話(huà)我想請人分角色讀�！局该x，評議，指導再指名讀男女同學(xué)分角色讀】
師：這段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)使大家沉默了【師導讀第22自然段】
6、繼續交流：課文中還有哪兒讓你動(dòng)容？
C、生：24、25、26自然段。
師：合上書(shū)，聽(tīng)老師讀這一部分，你在腦中想象畫(huà)面�！編熥x】
師：你想象到了什么畫(huà)面？
生：
生：
師：讓我們懷著(zhù)崇敬之情一齊來(lái)讀這一部分�！君R讀】
D、生：我印象最深的是第29自然段�！咀x】
師：這是悲壯的一幕！有請一位同學(xué)再次朗讀，帶大家感受這悲壯、這神圣！【再指名讀】
7、師：同學(xué)們，時(shí)窮節見(jiàn)，危難出英雄，危急時(shí)刻，是放棄責任、違背天良、只求獨自活命呢？還是舍己救人、舍生取義呢？哈爾威船長(cháng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答，讓我們一起懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，再次朗讀最后自然段，深情緬懷我們敬愛(ài)的船長(cháng)吧！
三、小結。
下面，我們也學(xué)學(xué)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目的結尾，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
生：哈爾威船長(cháng)，您真偉大，把生的希望送給別人，把死的危險留給了自己！
生：哈爾威船長(cháng)面對危險，沉著(zhù)鎮定；面對死亡，無(wú)所畏懼，真是一位令人敬佩的英雄！
生：哈爾威船長(cháng)，您心中只想到別人，救出了60人，而唯獨沒(méi)有想到自己，壯烈犧牲，真是一位忠于職守的好船長(cháng)！
生：老師，我還覺(jué)得哈爾威船長(cháng)還有點(diǎn)還有點(diǎn)笨。（我始料未及，但還是微笑著(zhù)示意他繼續說(shuō)，）他又接著(zhù)說(shuō)，船長(cháng)應該會(huì )游泳吧，何必去死呢？
師：思考的角度很獨特，與眾不同！那，同學(xué)們想想，船長(cháng)在船沉之前能自救嗎？
【學(xué)生一片爭論！七嘴八舌】
師：先在黑板上寫(xiě)下辯論，正方：能自救；反方：只能犧牲。然后建議同學(xué)自由組合，依據課文和課外資料，找到理由根據，充分證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
【大約過(guò)了十分鐘，開(kāi)始辯論】
正方：我方認為船長(cháng)這么沉著(zhù)鎮定，指揮救援，他自救應該有的是辦法。如在小艇最后離開(kāi)之時(shí)，他也一躍而上，不是能救自己?jiǎn)幔?/p>
反方：我方認為，船長(cháng)不可能上小艇，一是時(shí)間不允許。書(shū)上說(shuō)只有20分鐘，而要救60人；二是小艇可能載重不夠，再說(shuō)就是夠，船長(cháng)也不愿把危險留給他人，他情愿犧牲自己。
正方：從文中人們透過(guò)陰森可怖的的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。這句的徐徐可以感覺(jué)時(shí)間是允許的。就算不上小艇，那么在船沉的一剎那，跳入大海，船長(cháng)應該擅長(cháng)游泳，堅持到他人來(lái)救也完全可以呀！
反方：請正方同學(xué)仔細看課文，文中寫(xiě)到：薄霧籠罩大海，霧越來(lái)越濃，夜晚的大海又是風(fēng)高浪吼！這種境況跳海也只會(huì )葬身魚(yú)腹！
正方：不跳海也是死路一條！船長(cháng)這么機智能干，他難道不懂不嘗試連生的希望也沒(méi)有嗎？就算如此，那還有生的可能，船沉了，他也可以游離沉船，獲得自救呀！瑪麗號拋下救生圈，放下救生艇船長(cháng)能活而不愿離開(kāi)撞壞的破船，那不是太愚嗎？
反方：不！我認為那不是船長(cháng)愚笨，而是他的做人之道，書(shū)上不是說(shuō)，他一生都要求自己忠于職守。嗎？他就是這樣盡職的：人在船在，人亡船亡。再說(shuō)他與船的感情太深了！總之，他鎮定自若指揮救出60人，他面對死亡毫不畏懼，不是一個(gè)英雄嗎？
2、師：我們敬愛(ài)的哈爾威船長(cháng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹(shù)起了一座雄偉的豐碑。老師真心希望我們每一個(gè)人都能夠像哈爾威船長(cháng)那樣用自己的正直與善良，用自己的無(wú)私與真誠，在人生的歷程中也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽(yáng)底下大寫(xiě)的人！
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材 數學(xué)》六年級上冊第2～3頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。會(huì )在方格紙上用“數對”確定位置。
2.通過(guò)形式多樣的游戲與練習，讓學(xué)生熟練掌握用數對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀(guān)念，初步體會(huì )到數行結合的思想，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 體會(huì )生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，培養對數學(xué)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程，從而掌握用數對確定位置的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在方格紙上用“數對”確定位置。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì )在具體情景中用數對確定位置
1.談話(huà)引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎?
老師們都很想認識你們。咱們先來(lái)給他們介紹一下我們班的班長(cháng)，可以嗎?
2.合作交流，在已有經(jīng)驗的基礎上探究新知。
(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(cháng)的位置，把你的方法寫(xiě)或畫(huà)在紙上。
匯報：班長(cháng)的位置在第4組的第三個(gè)，他在從右邊數第二組的第三排…
哪個(gè)小組也用語(yǔ)言描述出了班長(cháng)的位置?
請班長(cháng)起立，他們的描述準確嗎?
剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長(cháng)的位置，有的同學(xué)說(shuō)第幾組，第幾行，第幾排……)
看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來(lái)描述物體的位置。為了我們在確定位置的時(shí)候語(yǔ)言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。
板書(shū)：列 行
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…
班長(cháng)的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
畫(huà)圖的方法：
如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應該怎么放?(課件)
把座位圖轉過(guò)來(lái)，班長(cháng)的位置變了嗎?為什么?
(沒(méi)變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒(méi)變)
(2)探究新知。
在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?
師指圖：這是誰(shuí)的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個(gè))
指名描述自己的位置?
同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置，想知道嗎?
板書(shū)：(2，5)
你們知道，這是誰(shuí)的位置嗎?
2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個(gè)數來(lái)表示位置，我們稱(chēng)它們?yōu)閿祵Α?板書(shū))
下面我們就來(lái)研究用數對的方法來(lái)確定位置。(板書(shū))
(3)鞏固新知。
A、誰(shuí)能用數對表示出自己的位置?指名兩個(gè)，說(shuō)出數對的含義，板書(shū)出來(lái)。
老師板書(shū)：(5，2)，請這個(gè)同學(xué)起立，回答問(wèn)題：(2，5)(5，2)這兩個(gè)數對都由數字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎?為什么
(兩個(gè)數字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣)
B、老師出示圖中的點(diǎn)，相應的學(xué)生說(shuō)數對，其他同學(xué)判斷對錯。
(1，5)(4，2)(3，3)
當出示(3，3)時(shí)，問(wèn)：兩個(gè)3的意思一樣嗎?
在我們班的位置中，這樣的數對還有嗎?
如果有個(gè)班級最后一個(gè)同學(xué)的位置是(7，7)，你知道這個(gè)班有多少人嗎?為什么?
(49個(gè)，因為表示有7列，7行，所以7×7=49人)
C、小游戲：接龍。
老師先說(shuō)出一組數對，相應的同學(xué)起立，說(shuō)出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類(lèi)推。
先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。
D、尋找新位置。
同學(xué)們都會(huì )用數對表示自己的位置了嗎?下面這個(gè)環(huán)節要檢驗你們每一個(gè)同學(xué)是否真的會(huì )了。
收拾好你的東西，根據你手中的數對，快速找到你的新位置。
學(xué)生的數對里有兩個(gè)特殊設計：
二、通過(guò)多種練習，使學(xué)生會(huì )在方格紙上用數對確定位置
1.出示動(dòng)物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎?圖上的數字表示什么意思?
請你用數對說(shuō)出飛禽館和南門(mén)的位置。
請你寫(xiě)出獅虎山，猴山，大象館的位置。
觀(guān)察這三個(gè)地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數對，你有什么發(fā)現?
周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線(xiàn)如下
請你說(shuō)出她們的參觀(guān)路線(xiàn)。
請你設計一條路線(xiàn)：
(1)從南門(mén)進(jìn)，從北門(mén)出。(2)經(jīng)過(guò)所有的景點(diǎn)。(3)不走重復路線(xiàn)。
用數對寫(xiě)出路線(xiàn)方案。
2.老師的禮物。
老師相送給每位同學(xué)一份禮物，但是只有掌握了今天所學(xué)的知識的同學(xué)才能看到這份禮物。
學(xué)生按照數對涂色。
介紹經(jīng)驗：這么多數對，你是怎么做到不丟不重，又準確的找到位置的。
看來(lái)這些同學(xué)取得成功時(shí)有方法的，老師真心祝賀你們，沒(méi)有成功的同學(xué)也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗，下次一定會(huì )成功。
思考：在這幅圖中，數對確定位置的方法和之前有什么相同和不同?
(方法一樣，一組數對表示一個(gè)方格，而不是一個(gè)點(diǎn))
3.第5頁(yè)第4題第(2)小題：描出下列各點(diǎn)并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。
這道題的構圖方式和剛才的心行構圖有什么不同?
三、生活中的數學(xué)
用數對確定位置，在生活中應用廣泛，你能舉出例子嗎?
教師出示：地圖、圍棋圖…
四、小結
五、小小設計師
以小組為單位，任選構圖方式，用數對確定位置，設計一個(gè)圖案。把設計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
教學(xué)設計方案 篇4
學(xué)習目標
1.認識8個(gè)生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
課前準備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著(zhù)擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的.前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著(zhù)一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說(shuō)：“現在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì )報答您�！�
東郭先生看著(zhù)趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著(zhù)他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著(zhù)狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì )兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車(chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì )走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調轉車(chē)頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著(zhù)它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著(zhù)毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說(shuō)：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著(zhù)藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著(zhù)狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)要求：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
�。�、通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
教具準備：光盤(pán)、圖片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、板書(shū)課題：23半截蠟燭
�。�、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
�。�、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一件什么事？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、本文圍繞半截蠟燭寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習字詞。
�。�、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或解決。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保┳x準字音。
�。ǎ玻z查詞義掌握情況。
�。�、討論主要內容。
�。�、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機。
�。�、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
�。�、寫(xiě)字練習。
�。�、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
教學(xué)設計方案 篇6
一：打開(kāi)窗，迎接陽(yáng)光——走出閉鎖心理
班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)叫小悶，三個(gè)星期過(guò)去了，大家也沒(méi)看到她笑過(guò)、大聲說(shuō)話(huà)過(guò)�？纪陻祵W(xué)，因為一道簡(jiǎn)單的題目沒(méi)做出，她心事重重，幾天前她試圖想問(wèn)同桌的，可不敢開(kāi)口;勞技課上，一個(gè)小小的制作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說(shuō)，下課了也沒(méi)做完……
問(wèn)：1、你有過(guò)小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到這種情況通常會(huì )如何解決?
2、如果你覺(jué)得在班里快樂(lè )，請說(shuō)出快樂(lè )的理由
如果你覺(jué)得和小悶一樣苦惱，請一起欣賞片段：打開(kāi)窗戶(hù)
聽(tīng)完快樂(lè )的理由和欣賞完作品，你和小悶怎樣采集更多的陽(yáng)光?(馬上行動(dòng)：打開(kāi)窗戶(hù))小悶怎樣才能不悶?(給自己一個(gè)快樂(lè )的理由，打開(kāi)心扉，走出閉鎖的心理)
過(guò)渡：任何的寂寞也抵不過(guò)沒(méi)有朋友的寂寞，正如：打開(kāi)窗戶(hù)陽(yáng)光就能進(jìn)來(lái)，打開(kāi)心扉，友誼之樹(shù)就能枝繁葉茂，那么讓我們帶上小悶一起行動(dòng)——
二、讓枯枝顯示生命——快樂(lè )交友
活動(dòng)有關(guān)規則：將全班同學(xué)分成三組，每組有兩棵樹(shù)枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實(shí)圖5個(gè)、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個(gè)、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個(gè)，要將手中的禮物送給班里最要好同學(xué)，朋友多的送完為止。
比一比：組里哪兩位同學(xué)得到的禮物最多(即：最具有人氣)，并將他們得到的禮物粘貼到樹(shù)枝上，各小組交流，看這些樹(shù)是如何的枝繁葉茂，果實(shí)累累，并評出最具人氣的同學(xué)3位。
議一議：最具人氣的同學(xué)他們有哪些優(yōu)點(diǎn)，他們有哪些共同的特點(diǎn)?
想一想：象小悶一樣的同學(xué)在活動(dòng)中會(huì )出現什么情況?(手中的禮物沒(méi)送出或禮物已送出但沒(méi)有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學(xué)大方交友;同學(xué)之間伸出友誼之手互相接納成為朋友)
過(guò)渡：我們是同學(xué)，一聲問(wèn)候，一個(gè)微笑，你我便成好朋友，那么讓我們一起——
三、沐浴在友誼的陽(yáng)光下——與友同行
說(shuō)一說(shuō)：在我痛苦的時(shí)候，朋友_________________
在我徘徊的時(shí)候，朋友_________________
在我開(kāi)心的時(shí)候，朋友_________________
七嘴八舌：在交友的路上你是否一帆風(fēng)順，和朋友交往過(guò)程中你是否也困惑過(guò)?
情景分析：
1、朋友要我幫他進(jìn)行期末復習，我犧牲了很多時(shí)間和精力，又不好意思開(kāi)口，我很為難�！阍趺纯创@件事?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要給予和分擔。要給自己一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )，不能過(guò)分依賴(lài)朋友。
2、兩個(gè)好友在一次宣傳活動(dòng)中因意見(jiàn)不和，面臨翻臉�！隳茏屗麄円廊怀蔀楹门笥褑�?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無(wú)完人，朋友之間難免會(huì )有磨擦。
3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會(huì )青年發(fā)生矛盾，他讓我不要告訴老師，并要求我和他一起想辦法對付該社會(huì )青年�！阏f(shuō)我該怎么做?
目的：讓學(xué)生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著(zhù)可以縱容朋友去犯錯。
4、閱讀報道：同寢室6名學(xué)生一起考上研究生�！绻阋彩菍嬍抑械囊粏T，你會(huì )有什么行動(dòng)?你為什么會(huì )這樣做?
目的：讓學(xué)生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的
道理，并通過(guò)分析進(jìn)一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進(jìn)。
四、分享友誼的快樂(lè )
1、搜索朋友給你帶來(lái)的快樂(lè )，與大家一起分享。
2、將禮物樹(shù)貼在本周之星欄中。
教學(xué)設計方案 篇7
一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事。全文采用擬人的手法，寫(xiě)出了成熟的蒲公英種子對太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同，結果他們的命運也截然不同，從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應該聽(tīng)從前輩的正確教導，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。
根據課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“可愛(ài)”、“親切”造句。
3、通過(guò)學(xué)習、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì )用“可愛(ài)”、“親切”造句。
教學(xué)準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂(lè )學(xué)
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。為了增強學(xué)生學(xué)習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè )學(xué)氛圍。
2、本著(zhù)新課程標準中“起點(diǎn)低，要求嚴，訓練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據兒童學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的規律，在制定教學(xué)目標時(shí)，將朗讀復述課文等吸收積累語(yǔ)言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標，將知識、活動(dòng)和審美融為一體
三、講究學(xué)法貴在探究
新課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習，培養學(xué)生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學(xué)習方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，為學(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開(kāi)放融洽的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。
四、巧設程序步入意境
[教學(xué)流程及設計意圖]
根據課文內容和教學(xué)目標，我準備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識字。
第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設計意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情
1、聽(tīng)本文錄音故事，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
[此環(huán)節設計說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習者本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導入新課，形象地再現了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣。]
二、增加密度開(kāi)闊視野引導學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據要求自由讀課文，
�。�1）自由輕聲讀課文
�。�2）畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）標出小節號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習第一小節(出示圖)
�。�1）問(wèn):圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？
�。�2）引導讀第一自然段。
�。�3）相機出示詞語(yǔ):絨球降落傘，學(xué)習生字。
[此環(huán)節設計說(shuō)明：設計自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情景中帶著(zhù)問(wèn)題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習。學(xué)生自我探索知識，充分地體現了學(xué)生的主導地位，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學(xué)習第二小節
可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì )飄落到哪里去呢?我們繼續讀課文。
�。�1）在學(xué)生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?
�。�2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習第三小節
�。�1）聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
�。�2）絕大部分的種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，到泥土中去生長(cháng)了�？墒�，有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
[第2、3自然段設計說(shuō)明：第2、3自然段是故事的發(fā)展，是全文的重要，教學(xué)設計遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導學(xué)生抓著(zhù)蘊涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認識，增加知識的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識。始終引導學(xué)生抓著(zhù)課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]
5、學(xué)習第四小節
過(guò)渡：種子的選擇不同，它們的結果怎么樣呢？
�。�1）自由讀，畫(huà)出表示不同結果的詞。
�。�2）根據回答補充板書(shū)。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節設計說(shuō)明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì )之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。]
三、激活想象豐富說(shuō)話(huà)內容
1、你愿意把介紹給別人聽(tīng)嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文，把讀后的收獲告訴家長(cháng)。
[此環(huán)節設計說(shuō)明：語(yǔ)言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來(lái)。通過(guò)表象再現，讓學(xué)生對課文內容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話(huà)的內容。這種把語(yǔ)言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復述了課文。]
四、指導寫(xiě)字。
1、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習。
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準備】
�。�、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。
�。�、配樂(lè )朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，檢查預習
�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。
�。�、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
�。�、聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
�。�、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
�。�、課文主要寫(xiě)了什么內容？
四、再讀課文，理清結構
�。�、學(xué)生試著(zhù)給文章分段，用鉛筆標示。
�。�、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì )像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(cháng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習
用段意歸并法歸納課文的主要內容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導入
�。�、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
�。�、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
請學(xué)生發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
教學(xué)設計方案 篇9
一、指導思想：
1、堅持認真學(xué)習、貫徹全教會(huì )精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養和科學(xué)素養。
2、堅持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強班級的學(xué)習風(fēng)氣建設，增強班級的凝聚力。
3、堅持德育科研，以心理健康教育為重點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習思想品德的積極性，培養學(xué)生學(xué)習思想品德的興趣。
二、班級基本情況和目標：
本班共有學(xué)生20人，本學(xué)期我的基本目標是：使全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習目的，形成良好的學(xué)習風(fēng)氣;充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習思想品德的積極性,培養學(xué)生學(xué)習思想品德的興趣,逐步形成學(xué)生良好的學(xué)習風(fēng)氣。
三、教材分析：
七年級思想品德下冊教材共有五個(gè)單元的內容，每個(gè)單元三節內容，每一單元《在公共生活中》讓學(xué)生懂得如何讓學(xué)生融入公共生活，揚起自信的風(fēng)帆。第二單元《提升自我、適應社會(huì )》，培養學(xué)生適應社會(huì )的能力。第三單元《過(guò)有選擇的生活》，讓學(xué)生對生活有選擇，不盲目。第四單元《誠信為本》，讓學(xué)生懂得誠信的重要性。第五單元《守法護法，健康成長(cháng)》，使學(xué)生知法守法，用法律武器保護自己。。
四、教學(xué)目標：
1、力爭學(xué)期檢測全部達合格以上標準。
2、培養學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和分析概括能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，以及綜合性學(xué)習。創(chuàng )設情景，使學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，交流與合作，從中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，多角度的去思考問(wèn)題。
4、培養學(xué)生正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，增強法制觀(guān)念，從一定的理論高度去審視自然，人類(lèi)和社會(huì )的發(fā)展。
五、具體措施：
1、認真鉆研教材，備好，上好每一節課，向45分鐘要質(zhì)量。
2、課堂上盡量使用現代化教學(xué)技術(shù)如多媒體教學(xué)，以及直觀(guān)教具，給學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境。
3、做好作業(yè)、單元測試及講評工作。
4、積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀(guān)。
6、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習情趣，樂(lè )于并善于終身學(xué)習，讓學(xué)生懂得興趣是學(xué)習最好的老師。
7、培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和分析概括能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
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