關(guān)于教學(xué)設計方案范文集錦9篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
授課年級：初中一年級 授 課 人：
羽毛球教學(xué)設計
一、 指導思想
本課以“終身體育、健康第一”為指導思想，選擇中學(xué)《體育與健康》中羽毛球發(fā)球為教材，目的是提高學(xué)生的體育意識。在課的設計上朝著(zhù)求實(shí)、探索、創(chuàng )新的思路開(kāi)展。以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，注意學(xué)生團結協(xié)作、互幫互助良好品質(zhì)的發(fā)展。
二、 學(xué)情分析
羽毛球項目在我國較為普及。學(xué)生對奧運會(huì )，世界杯冠軍（林丹、張寧、謝杏芳、鮑春來(lái)等）十分了解，但對該項目的技術(shù)掌握程度參差不齊，動(dòng)作不規范，對該項目只停留在“玩”的層面上，連最基本的發(fā)球技術(shù)、站位、單雙打場(chǎng)地的概念模糊不清。在讓學(xué)生了解羽毛球運動(dòng)或理解基本技戰術(shù)介紹著(zhù)名運動(dòng)員時(shí)采用多媒體教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中教師主要采用講解示范法，然后學(xué)生練習，在練習過(guò)程中采用多種方法，如分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、個(gè)別輔導法、骨干學(xué)生引領(lǐng)法、引導法、探究法、模仿法等。
三、 教材分析
教材內容是羽毛球項目。羽毛球的基本技術(shù)（正反手握拍，準備姿勢，正手發(fā)、擊高遠球，各種步法) 。該模塊的教學(xué)內容應該說(shuō)是全新的，初中學(xué)生雖然接觸過(guò)羽毛球運動(dòng)，但不是在課堂教學(xué)中，更多的學(xué)生是在學(xué)校的課外活動(dòng)課或是
平時(shí)鍛煉身體時(shí)參加的。所以該項運動(dòng)先前大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的課堂教學(xué)。因此，該模塊與初中教材關(guān)聯(lián)甚少，在初中階段是一項具有很強吸引力的教學(xué)模塊。
四、 教學(xué)目標
一、認知目標：進(jìn)行羽毛球的啟蒙教學(xué)，讓學(xué)生了解、認識什么是羽毛球，知道羽毛球的基礎技術(shù)的鍛煉方法、游戲方法以及簡(jiǎn)單比賽的組織方法和基本規則。
二、技能目標：讓學(xué)生初步掌握羽毛球基礎技術(shù)的各種練習方法，學(xué)會(huì )一些羽毛球游戲方法及簡(jiǎn)單比賽的組織方法和基本規則，使學(xué)生的身體素質(zhì)、動(dòng)作反應速度、靈活性和基本的運動(dòng)能力得到提高。
三、情感目標：讓學(xué)生了解鍛煉身體的好處、體驗到參加體育鍛煉和參與羽毛球運動(dòng)的樂(lè )趣，培養對體育的興趣和積極、主動(dòng)學(xué)習和團結互助的精神，激發(fā)參與體育活動(dòng)的熱情，為終生體育打下基礎 。
五、教學(xué)策略與手段
在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)和教師的講解示范與學(xué)生的練習結合。多媒體教學(xué)主要是理論教學(xué)、優(yōu)秀運動(dòng)員的講解、觀(guān)摩比賽、裁判規則講解等情況下采用。講解示范是在技術(shù)、戰術(shù)教學(xué)過(guò)程中采用；學(xué)生的練習可以采用分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、個(gè)別輔導法、骨干學(xué)生引領(lǐng)法、引導法、探究法、模仿法等。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，能讀準多音字扎、落;理解12個(gè)新詞語(yǔ)的意思;能寫(xiě)出埋伏、順從的近義詞;能把不完整的句子補充完整，能用思念、津津有味各寫(xiě)一個(gè)句子。
2、初步會(huì )用看課題推想課文內容的方法閱讀課文;能復述課文。
3、感受邊防戰士精心喂養、護理受傷小猴子的感情，認識人類(lèi)應該和野生動(dòng)物和諧相處。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )看課題推想課文內容。復述課文。
難點(diǎn)：感受邊防戰士精心喂養、護理小猴子的思想感情。
學(xué)法指導：讀課題，推想課文內容，圍繞提出的問(wèn)題讀課文。最后想想，用這個(gè)題目好在哪里。
教具準備：錄音機、磁帶、投影。
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、初步會(huì )用看課題推想課文內容的方法閱讀課文。
3、能根據提示給課文分段，理解課文第一段，理解深山密林、不翼而飛等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)內容：
學(xué)習生字和新詞�？凑n題推想課文內容，初讀課文。給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )看課題推想課文內容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題，推想課文內容。
1、出示課題：17密林怪客
什么是密林?什么是怪客?
2、讀題。
讀了課題，你想知道什么?
從學(xué)生的回答中，歸納出以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、倜芰止挚褪侵刚l(shuí)?
�、诠挚褪窃鯓颖话l(fā)現的?
�、酃挚透闪耸裁垂质�?這件事情的結果怎樣?
2、學(xué)生聽(tīng)課文錄音朗讀，思想以上問(wèn)題。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
自學(xué)要求：
1、課文，遇到生字多讀幾遍，讀準字音，記住字形。
2、想想新詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、在不懂的地方寫(xiě)上問(wèn)號。
檢查自學(xué)情況：
1、指名認讀，糾正字音。重點(diǎn)指導：潛、偵、縮、蹲、梭記字形，重點(diǎn)指導：縮、津、竄、逮
2、指名分自然段朗讀課文，糾正字音，指導讀好長(cháng)句。
3、比一比，組詞。
炊()蹤()帽()駐()
吹()竄()冒()住()
4、完成作業(yè) 本第1題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，思考：課文是按什么順序寫(xiě)的?主要講了一
件什么事?按出現怪客――發(fā)現怪客――喂養怪客――怪客致謝的過(guò)程給課文分段。
2、討論，較對。
第一段：第1自然段
第二段：第2-6自然段
第三段：第7-8自然段
第四段：第9自然段
四、作業(yè) 。
1、抄寫(xiě)生字和新詞。
2、完成作業(yè) 本第2 題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、理解課文內容，聯(lián)系上下文理解左顧右盼、一躍而起、津津有味等詞語(yǔ)的意思。
2、感受邊防戰士愛(ài)護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)內容：
深入閱讀全文。完成有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受邊防戰士愛(ài)護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習課文第一段。
1、默讀第一段，思考：怪事發(fā)生在哪里?怪事怪在哪里?
2、討論交流。
怪事發(fā)生在密林深處的邊防軍駐地。
板書(shū)：接連幾天都奇怪不翼而飛
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)不翼而飛是什么意思?
4、指導朗讀。讀出奇怪的語(yǔ)氣。
二、學(xué)習第二段。
默讀課文第2段，按照潛伏偵察、發(fā)現怪客、圍捕怪客找到相應的自然段。
1、學(xué)習潛伏偵察部分。(第2、3自然段)
�、佥p聲讀這一部分內容，邊讀邊劃出表現們潛伏偵察工作非常艱苦的詞語(yǔ)或句子。
�、谟懻�。板書(shū)：戴防蚊帽、耐心、潛伏
�、蹚倪@些詞句中，你能體會(huì )到什么嗎?(戰士偵查怪客工作非常艱苦。)指導有感情的朗讀。
2、學(xué)習發(fā)現怪客部分內容。
�、僮x第5自然段，圈出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、谟懻�，板書(shū)：睜、左顧右盼、跳、一擁而上、掀開(kāi)、抓著(zhù)、搶著(zhù)
�、圩x讀句子，說(shuō)說(shuō)一擁而上、左顧右盼的意思。
�、苡米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)竹架上的飯不見(jiàn)的原因。
3、學(xué)習圍捕怪客部分內容。
�、僦该x第6自然段。劃出描寫(xiě)戰士們動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、谡f(shuō)說(shuō)一躍而起表現了戰士們的什么特點(diǎn)?
�、壑笇Ю首x。
三、學(xué)習第三段。
1、默讀第三段，思考：這一段主要講了什么內容?
2、討論，劃出表現戰士們精心喂養小猴子的詞語(yǔ)和句子。
3、指名回答，讀讀這些詞語(yǔ)和句子，體會(huì )戰士們對小猴子愛(ài)護之情。
4、除了喂養、護理小猴子，戰士們對小猴子的愛(ài)護還從哪些地方可以看出來(lái)?(把小猴子送回了竹林。)
5、讀讀本段。
四、學(xué)習第四自然段。
1、默讀第四段，思考：當被送回竹林的猴子們又來(lái)了，戰士們的心情怎么樣?從哪些句子中可以看出來(lái)?
2、出示句子：看到這情景，戰士們樂(lè )得臉上像盛開(kāi)的山茶花。
這情景是指什么?
你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎?好在哪里?(用了比喻，把戰士們臉比作了山茶花，使句子更生動(dòng)，表現了戰士的高興、激動(dòng)的心情。)
五、復述課文。
1、理清復述要點(diǎn)：
出現怪事地點(diǎn)怪事
發(fā)現怪客偵察怪客出現
喂養怪客喂養護理
引來(lái)怪客感謝
2、學(xué)生自由準備，要求：條理清楚、語(yǔ)句通順。
3、指名復述，師生共同評議。
4、同桌互相說(shuō)。
六、完成作業(yè)本作業(yè) 。
教學(xué)設計方案 篇3
一、復習舊課，導入新課
�。�、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。
�。�、導入：
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址�，F在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。
二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟
�。�、自由讀３～６自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
�。�、反饋交流，并指名在黑板上板書(shū)。
�。ㄏ蜿�(yáng)、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有門(mén)、有平臺、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛生）
�。�、這小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！
有感情地朗讀第一自然段。
�。�、現在，我們就來(lái)當蟋蟀的建筑師，為它畫(huà)一張住宅剖面圖吧！
�。ò旬�(huà)好的圖貼在黑板上。）
�。�、你怎樣評價(jià)蟋蟀的住宅？帶著(zhù)贊賞的語(yǔ)氣讀３～６段。
二、轉換角色，練習說(shuō)話(huà)
�。�、現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲(chóng)建筑經(jīng)驗交流大會(huì )，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！
�。�、學(xué)生自由準備后發(fā)言。
�。�、有感情地朗讀５、６兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習挖掘部分，體會(huì )蟋蟀的工作艱苦
�。�、現在你知道為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？
�。ㄒ驗樗耐诰蚬ぞ咛�(jiǎn)單了�。�
課文是怎么寫(xiě)的呢？指名分節讀７～９小節。
畫(huà)出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。
�。�、用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？
�。ㄕ蓿�
�。�、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
四、閱讀資料，深入認識蟋蟀
�。�、看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會(huì )。
�。�、看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。
五、總結全文
�。�、齊讀全文。
�。�、讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話(huà)贊美它嗎？
�。�、練寫(xiě)。
�。�、交流。
六、安排課后作業(yè)
�。�、把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。
�。�、看誰(shuí)先把５、６兩節背出來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇4
1. 知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法： 學(xué)習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
三. 新課講解
�。ㄒ唬┳髌分改�
《小小的陽(yáng)光》
本文選自《美德書(shū)》�！睹赖聲�(shū)》是長(cháng)踞美國《紐約時(shí)報》暢銷(xiāo)排行榜連續80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書(shū)里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè )的同時(shí)，還可以培養他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益�！睹赖聲�(shū)》的編撰者是美國前教育部長(cháng)威廉貝內特。本書(shū)所展現給我們的是人類(lèi)本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實(shí)、信仰、忠誠。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫淖髌贰?/p>
�。ǘ┲\篇立意
《小小的陽(yáng)光》
本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對奶奶來(lái)說(shuō)，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿(mǎn)了陽(yáng)光，也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候，便是奶奶心中的陽(yáng)光。
《小小的陽(yáng)光》
�。�1）淺顯的故事，蘊含著(zhù)美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現出孩子疼奶奶，關(guān)心長(cháng)輩的美好心靈。
�。�2）故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。
�。�3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象，奶奶慈愛(ài)、和藹的長(cháng)者形象躍然紙上，栩栩如生。
四、重難點(diǎn)句子導析
《小小的陽(yáng)光》
“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了，”奶奶說(shuō)，“它們在你金色的頭發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了�！�
導析：陽(yáng)光代表著(zhù)溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè )等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái)，使她感到溫暖，給她帶來(lái)了歡樂(lè )，所以她說(shuō)“有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了�！�
《小小的陽(yáng)光》
對文章最后一段的理解。
導析：這是總結性的一段話(huà)，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè )與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂(lè )，而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話(huà)也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽(yáng)光”了。
教學(xué)設計方案 篇5
一． 備課是教學(xué)設計的初級階段，教學(xué)設計是備課的專(zhuān)業(yè)化的要求
現在，很多學(xué)校里把備課和寫(xiě)教案稱(chēng)為教學(xué)設計了。有的學(xué)校，教學(xué)處對老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學(xué)設計本”。那里面的欄目也變了。原來(lái)的“教學(xué)目的”改成了“教學(xué)目標”。還增加了“學(xué)情分析”，“教學(xué)背景”，“教學(xué)策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個(gè)新本上寫(xiě)，內容基本上還是老樣子。這是一種認識。認為從備課到教學(xué)設計只是一種書(shū)寫(xiě)形式的改變。另外一種認識就是把教學(xué)設計看得很神秘、很玄乎。說(shuō)起備課，他知道怎么做；說(shuō)進(jìn)行教學(xué)設計，他就不知道是怎么回事了。傳統備課與教學(xué)設計，兩者有什么區別？有什么聯(lián)系？我認為，把備課改為教學(xué)設計，不僅僅是簡(jiǎn)單的在書(shū)寫(xiě)格式上的改變；但也不是很神秘、很高不可攀的事。漢語(yǔ)詞典里，“準備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”�！霸O計”的意思是“在正式做某項工作之前，根據一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設計”的要求比“準備”要高得多。傳統備課與教學(xué)設計的關(guān)系，可以理解為：備課是教學(xué)設計的初級階段，教學(xué)設計是備課的專(zhuān)業(yè)化要求。教學(xué)設計不是對傳統備課的全面否定，推倒重來(lái)，另起爐灶。而是對于傳統備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經(jīng)驗型的，業(yè)余的，無(wú)論什么水平的老師，上課之前準備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是按照專(zhuān)業(yè)化的標準，進(jìn)行教學(xué)設計，要求就高得多。備課可以是經(jīng)驗型的，而教學(xué)設計則要有理論上的依據，教育科學(xué)和教育技術(shù)的含量比較高，是一件專(zhuān)業(yè)化的工作。
備課是上課之前的準備。包括這一節課的程序、結構；師生的活動(dòng)安排；教學(xué)的物質(zhì)器材等各方面的準備工作。過(guò)去說(shuō)備課要備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗，當然還有備習題篇子，備作業(yè)等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個(gè)意思。狹義備課是備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗、寫(xiě)教案或者說(shuō)是“三備一寫(xiě)”。這些事已經(jīng)不簡(jiǎn)單。廣義備課則是時(shí)時(shí)處處都備課。老師有研究型的生活態(tài)度，勤于讀書(shū)、觀(guān)察、思考，豐富充實(shí)的閱歷、高雅的情趣修養、廣泛的興趣愛(ài)好和豐富多彩的生活方式，都會(huì )對教學(xué)有幫助，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀(guān)也屬于廣義備課。
教學(xué)設計比備課要求高，高在哪呢？它比較專(zhuān)業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門(mén)道比較多。在課前的各項準備工作中，教學(xué)設計更側重于指導思想和整體的設計方案、方法、模式、框架等方面的考慮�；蛘哒f(shuō)，對于那些具體的物質(zhì)準備，例如一堂實(shí)驗課的器材準備，是屬于備課范疇里面的事。教學(xué)設計不包括這些太具體的事情。教學(xué)設計的要素包括：設計的依據，指導思想，教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)等�？紤]這些問(wèn)題，就必須掌握和應用教育科學(xué)和教育技術(shù)的新成果，以新的理念和現代化的手段為我所用。
二．備課的內容
備課，首先要通讀教材。然后根據學(xué)生的知識基礎，確定教學(xué)目的。備課向來(lái)比較重視學(xué)生對知識的掌握，后來(lái)也重視學(xué)科能力的培養。但還是比較看重結果，不太重視過(guò)程。備課重視基礎、重視循序漸進(jìn)、重視基本的現象和事實(shí)、基本的概念和規律，基本的技能和訓練。備課還重視新舊知識的聯(lián)系，往往采用以舊帶新的方法。就是從復習舊的知識，自然地引入和過(guò)渡到新的內容。并且今天講的新知識，又為今后要學(xué)的新知識進(jìn)行了準備，做了預設和伏筆。備課要擬定一系列啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。備課還要考慮到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，有一定的措施。要準備演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗。老師為了教好某一個(gè)概念，想方設法讓學(xué)生感受物理現象和事實(shí)。常�；ㄙM很多心血設計、制作教具。備課要對練習和作業(yè)，對于課堂的板書(shū)，對于目標測試的問(wèn)題，都有精心準備。這些事情都是備課必須要考慮的問(wèn)題。這些事情,每一件都并不簡(jiǎn)單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無(wú)窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應用和教學(xué)效果。所謂教學(xué)效果表現在學(xué)生的知識掌握和學(xué)科能力兩個(gè)方面。傳統的備課也有它的章法，也有它的好傳統，也有很多成功的經(jīng)驗和出色的老師。在傳統備課里面，總的說(shuō)，還是考慮怎樣教比較多。很多精致的教具和出色的演示實(shí)驗，也是為老師的講解服務(wù)的。為了幫助老師講解清楚，幫助學(xué)生觀(guān)察和領(lǐng)會(huì )老師所教的內容，還是立足于教。備課重視學(xué)生的知識基礎，重視循序漸進(jìn)。很多傳統的備課和教學(xué)的原則，即使拿現代的眼光來(lái)審視，也是很科學(xué)、很優(yōu)秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書(shū)和很好的語(yǔ)言修養。傳統的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統備課的路數�？偟膩�(lái)說(shuō)，還是考慮老師“怎么教”，考慮學(xué)生怎樣掌握知識比較多。
三．教學(xué)設計的內容
教學(xué)設計是備課的專(zhuān)業(yè)化的要求。專(zhuān)業(yè)化的要求比起經(jīng)驗型的做法，根本的區別在于有理論上的依據，站得高，思路開(kāi)闊，顧及長(cháng)遠，科學(xué)、技術(shù)的含量高。
教師進(jìn)行教學(xué)設計就不僅限于研究教材和教法，著(zhù)眼于自己怎樣教了。和備課相比較，教學(xué)設計的重心轉到更多地考慮學(xué)生的有效學(xué)習，或者說(shuō)轉到對于學(xué)生的培養。更多著(zhù)眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(cháng)，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的指導思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現素質(zhì)教育和德育，體現人文精神、科學(xué)精神；要改革課堂教學(xué)的模式，改變學(xué)生的學(xué)習方式；要設計一系列探究的課題；要用信息技術(shù)跟教學(xué)整合；要開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源等等。這都是教學(xué)設計要考慮的問(wèn)題。這也是教學(xué)設計和備課的一個(gè)更大的區別。教案中的“教學(xué)目的”，在教學(xué)設計中變成了“教學(xué)目標”。
教學(xué)目標包括三項內容：知識和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。知識和能力跟過(guò)去的理解不一樣。更注重學(xué)習活的知識，生成獲取知識的能力。除了學(xué)科能力之外，現在還有檢索、提取信息的能力、處理信息的能力，與人交往的能力等，都是過(guò)去沒(méi)有的的提法。過(guò)程與方法，一個(gè)是要做中學(xué)；一個(gè)是重視概念和規律形成的過(guò)程；一個(gè)是了解物理學(xué)歷史發(fā)展的過(guò)程。這里面有好幾個(gè)“過(guò)程”。還有，是學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過(guò)程或實(shí)驗的過(guò)程，或展現物理圖景的過(guò)程。學(xué)生親身參與了，經(jīng)歷了，這本身就是教學(xué)目標�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”，百見(jiàn)不如親身體驗一下。什么事不只是光動(dòng)嘴。不但看過(guò)，還親身做過(guò)。過(guò)程與方法這項教學(xué)目標，就是說(shuō)必須讓學(xué)生親身體驗過(guò)程，從中學(xué)到東西，得到培養。什么是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)？第一，學(xué)習是快樂(lè )的事。第二是有成功的體驗，我能行，我能學(xué)會(huì )，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原來(lái)物理是這樣的。第三，學(xué)了有用。不是只學(xué)到應付考試的一些東西。學(xué)了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開(kāi)朗。覺(jué)得學(xué)了物理，對于天上飛的，地上跑的，周?chē)澜�、自然界、家里生活，許多事情都明白了。這都是教學(xué)目標。跟過(guò)去從教材教法的角度談這一課的教學(xué)目的相比較，教學(xué)目標的思路就開(kāi)闊多了，站的角度也高多了。
教學(xué)設計要考慮有效學(xué)習方式的設計。過(guò)去也想辦法調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣，只要他們上課積極就行了�，F在對于學(xué)生的有效學(xué)習方式要有所設計。具體的說(shuō)，有觀(guān)察、思考、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做七件事。從理論上說(shuō)，學(xué)習方式有個(gè)體、群體的兩類(lèi)。個(gè)體的學(xué)習方式首先是親身經(jīng)歷的體驗，在實(shí)踐、操作、技能訓練中學(xué)習。有了體驗，出現了疑惑和問(wèn)題，有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鳥(niǎo)窩、捉迷藏等都是很完整的探究過(guò)程。都有問(wèn)題提出——假設方案——制定措施——實(shí)施——結果的比對——判斷結論。教學(xué)當中，很多原來(lái)由老師口傳心授的事情，現在都設計成由學(xué)生自己探究，收到了很好的效果。個(gè)體學(xué)習的第三種方式是接受。不能事事讓學(xué)生探究。前人的智慧、成果、科學(xué)技術(shù)，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學(xué)習方式還是接受。但不要把接受誤認為是光聽(tīng)老師講課。接受，首先是閱讀好書(shū)，吸納營(yíng)養。其中有效的檢索是重要的。在書(shū)海當中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學(xué)習的核心能力。所以老師設計學(xué)生平時(shí)學(xué)習活動(dòng)的方式，可以選擇體驗、探究、接受；還有群體的學(xué)習方式就是合作。具體的方式就是觀(guān)察、思考、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做。觀(guān)察是頭一條。讓學(xué)生弄清現象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的老師老強調：你們要注意老師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告訴他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對。要想方設法讓學(xué)生感受到：現象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？教學(xué)設計還要考慮探究課題的選擇和設計。只要抓得準，學(xué)生就探究得來(lái)勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會(huì )想到另一個(gè)地方。
教學(xué)設計要體現以人為本。什么是以人為本？就是要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的差異，更不用說(shuō)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的創(chuàng )造性。以人為本，當然包括以老師為本。尊重老師的創(chuàng )造性。老師不應只是被動(dòng)地執行大綱、教材和教法。老師要創(chuàng )造性的工作，要根據學(xué)生的需要來(lái)創(chuàng )造。這是老師尊重自己的表現。我是一個(gè)創(chuàng )造者，這課堂是我施展創(chuàng )造力的舞臺，我要創(chuàng )造出適合學(xué)生的出色的教學(xué)。這是老師尊重自己的表現。有的老師認為，反正這么多年我就是這么教的，愛(ài)怎怎的，就這么著(zhù)吧。那還怎么能有進(jìn)步呢？
教學(xué)設計要體現科學(xué)精神、人文精神。必須尊重事實(shí)，尊重科學(xué)的方法。正確的對待誤差。正確的理解人和自然的關(guān)系。過(guò)去老是想征服自然，最后受到自然的懲罰�，F在是順其自然，要謀求人和自然和諧發(fā)展，和諧共處，這就是科學(xué)精神。讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)現象，是不是看到的都是這樣，有沒(méi)有看到不是這樣的？有沒(méi)有沒(méi)看到的，得的不是這個(gè)結論的？
教學(xué)設計要考慮信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要的不是在于使用模擬的課件，而是在于幫助我們展示直觀(guān)圖景和幫助學(xué)生學(xué)習這兩方面�，F在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網(wǎng)絡(luò )等等都特別方便�？紤]信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要是發(fā)揮它們的作用。學(xué)生該寫(xiě)該畫(huà)的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對不行的。老師該講、該做、該畫(huà)、該拿三角板、直尺，少一點(diǎn)都不行。當然繁雜的公式推導、書(shū)寫(xiě)可以用課件，省點(diǎn)時(shí)間。但是學(xué)生應該完成的操作、書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、運算、討論，決不能省事。教學(xué)設計還要考慮教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，以及教學(xué)過(guò)程和結果的科學(xué)評價(jià)。這是兩個(gè)大的專(zhuān)題。在這里就不展開(kāi)說(shuō)了。
關(guān)于“有效教學(xué)”的二十句經(jīng)典名言
一、教學(xué)目標明確，定位合理，要有意義地建構知識體系；
二、要有教學(xué)的適切的教學(xué)方式，形式力減浮華；
三、尊重學(xué)生發(fā)展為本，要有學(xué)生的主動(dòng)參與；
四、要有整體設計，有彈性、有難點(diǎn)、流程清晰；
五、激發(fā)學(xué)生遷移創(chuàng )造的欲望和能力；
六、注意基礎目標的達成度，要有清晰的反饋；
七、注意學(xué)生有效思維時(shí)間的長(cháng)度；
八、提出的問(wèn)題具有挑戰性，設計有梯度；
九、尊重教材，超越教材；對教材內容拿捏有度，取舍相宜；
十、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，倡導個(gè)性化學(xué)習；
十一、了解學(xué)情，教學(xué)內容與學(xué)生的生活背景相聯(lián)系；
十二、老師心中有知識，教學(xué)口中無(wú)術(shù)語(yǔ)；
十三、基于問(wèn)題的學(xué)習：創(chuàng )設情境 ，提出問(wèn)題 ，并進(jìn)行假設 、推斷和檢驗；
十四、要讓學(xué)生有深刻的體驗，注意思想情感的涵養內化；
十五、語(yǔ)言要善于激趣、深于傳情、工于達意、巧于啟智；
十六、教學(xué)情境不能過(guò)分晃動(dòng)；
十七、節奏要主次分明、循序漸進(jìn)、張弛有致；
十八、課堂應創(chuàng )設情境并與游戲相聯(lián)系；
十九、教師應有自己教學(xué)個(gè)性的亮度；
二十、語(yǔ)言具象、直觀(guān)，注意感性與理性結合。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)內容】
人教版新課標一年級上冊第四單元認識立體圖形第 頁(yè)
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)操作和觀(guān)察活動(dòng)初步認識長(cháng)方體正方體圓柱和球，知道他們的名稱(chēng)，會(huì )辨別和區別，這些物體和圖形。
2、通過(guò)摸、滾、推各種立體圖形光感受他們的特征
3、培養初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和數學(xué)交流的能力，形成初步的空間觀(guān)念。
4、初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養成從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形的特征，初步建立空間觀(guān)念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )區分長(cháng)方體、正方體
【教學(xué)具準備】
多媒體課件 投影儀 白板 圖形卡片 立體實(shí)物
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、引題
哇！同學(xué)們從家里搜集了這么多物品，你能給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：牙膏盒，飲料罐，積木塊，皮球，乒乓球，魔方，色子等。
師：同學(xué)們帶來(lái)了這么多有趣的物品，今天我們就一起來(lái)認識這些物品的形狀吧�。ò鍟�(shū) 認識圖形）
【過(guò)程評價(jià)】學(xué)生自己介紹自己的物品，提高學(xué)生的主體性，學(xué)習素材是學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的，學(xué)生感到親切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
二、合作分類(lèi)，初步感知
學(xué)習任務(wù)一：同桌合作分一分，把形狀相同的物體放在一起。
1、分一分 課件出示，老師的物品這么多物品堆放在這里，太亂了，小朋友，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，與同桌合作，把形狀相同的物品放在一起。
2、交流匯報:你是怎樣分的，為什么這樣分？教師根據學(xué)生交流的情況，適時(shí)利用多媒體課件展示分類(lèi)的情況，指導更細的分類(lèi)。
3、小結：我們能把這些物體按照形狀可以分成四類(lèi)。課件出示
【過(guò)程評價(jià)】讓學(xué)生大膽嘗試將形狀相同的物品放在一起，學(xué)生在動(dòng)手分類(lèi)中對長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等各類(lèi)物品的外形有了初步的認識，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、合作的能力。
三、自主探究，認識特征。
學(xué)習任務(wù)二:小朋友們仔細看一看、摸一摸，你覺(jué)得每組圖形分別有什么共同的特征，然后把你的發(fā)現告訴小伙伴們。1、觀(guān)察活動(dòng):看一看、摸一摸，你發(fā)現了什么，然后把你的發(fā)現和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、匯報交流:你覺(jué)得每組圖形分別有什么共同的特征？
預設匯報:
�。�1） 長(cháng)方體
師:拿出你準備的長(cháng)方體，仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)它們的特征。生:我看到長(cháng)方體有六個(gè)面
每個(gè)面都是平平的
長(cháng)方體都是長(cháng)長(cháng)方方的
對面相等 它們的面有大有小
�。▽W(xué)生們匯報完一種物體的特征，老師提醒小朋友們看一看、摸一摸，你的是這樣的嗎？并隨孩子們一起利用多媒體幫孩子們驗證，孩子們直觀(guān)感受。）
�。�2） 正方體
師:課件出示正方體的物體，教師明確其名稱(chēng)為正方體，請孩子們拿出手中的正方體，看一看、摸一摸，說(shuō)出他們的特征。
生:正方體也有六個(gè)面
每個(gè)面都是平平的
這些面是正正方方的
這些面的大小都是一樣的
�。▽W(xué)生匯報每一種特征老師跟隨孩子一起驗證，并提醒孩子仔細觀(guān)察）
3、區分長(cháng)方體和正方體:仔細觀(guān)察看一看長(cháng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你能把長(cháng)方體變成正方體嗎？
�。�3）認識圓柱、球
�、僬n件出示圓柱、球，形狀像他們一樣的物體叫圓柱、球，仔細觀(guān)察它們的特征。
�、趨R報:學(xué)生拿出圓柱、球，并匯報特征。
圓柱:有兩個(gè)面，平平的，是圓形的，
兩個(gè)面一樣大 只能朝一定的方向滾動(dòng)
球: 沒(méi)有平面 任意滾動(dòng)
�。ń處煾S孩子們的發(fā)現課件展示其特征）
找出圓柱、球的相同與不同。
【過(guò)程評價(jià)】讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、合作探究的過(guò)程，通過(guò)交流匯報，讓學(xué)生區別不同形狀物體的不同特征，初步建立各類(lèi)物體的表象，符合學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)好勝的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與了知識面的形成過(guò)程，在玩中學(xué)習了數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣和數學(xué)的價(jià)值。
四、抽象圖形，認識特征
課件出示
1、猜一猜，并說(shuō)一下你是怎樣猜到的？
2、引導辨認，區分實(shí)物和圖形。課件出示圖，學(xué)生找生活中的實(shí)物立體圖形。
3、數一數，機器人圖由哪些立體圖形拼成，各用了幾個(gè)圖形？
【過(guò)程評價(jià)】學(xué)生初步認識了各種立體圖形的特征后，適時(shí)引導學(xué)生從實(shí)物中抽象圖形，有利于學(xué)生理解形狀的本質(zhì)，特征，通過(guò)引導學(xué)生辨認圖形和實(shí)物，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念。引導學(xué)生尋找生活中的立體圖形，溝通數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系。
五、全課總結，情知共融
小朋友們，這節課你學(xué)到了什么？怎樣的學(xué)習的？
六、作業(yè)布置
七、板書(shū)設計
認識圖形（一）
有六個(gè)平平的長(cháng)長(cháng)方方的面
上下
長(cháng)方體 對面相等
左右
前后
有的面大，有的面小
有六個(gè)平平的正正方方的面
每個(gè)面都一樣大
正方體
有兩個(gè)平平的圓形的面
上下一樣大
圓柱 能沿一定的方向滾動(dòng)
沒(méi)有平面
能任意滾動(dòng)
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)內容：人教版五年級上冊42、43頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、掌握小數除法的計算方法并能正確進(jìn)行計算。
2、會(huì )取商的近似值，能根據實(shí)際情況合理運用合理的方法取商的近似值。
3、掌握循環(huán)小數的概念，了解小數除法中的規律。并能運用所學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4、培養學(xué)生歸納概括的能力和解決問(wèn)題的策略意識。增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能靈活選擇合理的運算方法，運用小數除法及其它運算解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：PPT、練習題卡
教學(xué)過(guò)程：
一、 直接引入課題，宣布本節課的任務(wù)。板書(shū)課題。
二、 梳理知識，構建知識體系。
1、師生共議，回顧單元所學(xué)知識。
2、學(xué)生課前獨立整理，完成知識結構框架圖，然后小組內交流。
3、小組內交流：
�。�1）、三單元學(xué)習了哪些知識？
�。�2）、你認為哪些知識你掌握的比較好？
�。�3）、你還有哪些疑惑？
4、小組匯報展示，全班同學(xué)討論交流。
教師強調對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理的重要性：便于及時(shí)復習，查漏補缺，更全面、系統的掌握所學(xué)知識。
4、學(xué)生質(zhì)疑：請同學(xué)們仔細想一想，在這些所學(xué)的.知識里面，你認為自己哪個(gè)知識點(diǎn)掌握得比較好？還有哪個(gè)知識點(diǎn)不太明白或者說(shuō)有一些疑惑呢？大聲說(shuō)出來(lái)吧，讓我們一起探討。（學(xué)生提出自己的疑惑，教師隨機典例悟導……）
師：接下來(lái)，讓我們一起帶著(zhù)剛才所提出的問(wèn)題走進(jìn)我們的練習大本營(yíng)吧！
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生的系統整理發(fā)展學(xué)生的歸納與概括能力和交流與配合意識，再通過(guò)師生之間的質(zhì)疑、解惑過(guò)程系統地再現并掌握本單元知識。]
三、練習大本營(yíng)。
�。ㄒ唬�、計算練習，選擇合理靈活的方法。
79.3÷2.6＝ 2.2÷3＝ 7÷0.25＝
8.1÷1.8＝ 24.7÷2.5÷0.4＝ 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝
方法：先讓學(xué)生獨立選擇題目做，再抽生板演、對正。
[設計意圖：讓學(xué)生自己去選擇合適的方法，求出正確的結果。并在討論中發(fā)現合理靈活的方法，發(fā)展學(xué)生在實(shí)際應用中的分析能力。]
�。ǘ�、綜合練習。
1、選擇題。
1）、李阿姨買(mǎi)了14個(gè)橘子共重2.1千克，如果買(mǎi)這樣的橘子13千克，大約有（）個(gè)。
A 200個(gè)以上 B不到50個(gè) C80多個(gè)
2）、下面的商是3.45的算式是（ ）。
A 11.04÷32 B 11.04÷3.2 C 110.4÷3.2
學(xué)生選擇正確答案，并說(shuō)出思考過(guò)程�？梢圆捎枚喾N形式：計算、估算等。
2、口答：
1）、五一班有16名同學(xué)去春游，每5名同學(xué)乘一條船，需要幾條船?
�。�16÷5=3條……1人，3+1=4條 采用了進(jìn)一法）
2）、鋼筆2.5元一支，11元最多可以買(mǎi)幾支？
�。�11÷2.5=4支……1元 最多可以買(mǎi)4支 采用了去尾法 ）
3）、買(mǎi)3個(gè)面包用2元，每個(gè)面包多少錢(qián)？
�。�2÷3=0.6666…… 大約是0.67元 采用了四舍五入法 ）
3、解決問(wèn)題：
媽媽讓小紅去超市買(mǎi)米，某品牌的大米原來(lái)的單價(jià)是每千克4.8元，媽媽給小紅準備好了買(mǎi)30千克的錢(qián)。小紅來(lái)到超市，發(fā)現這種大米正在促銷(xiāo)，單價(jià)為每千克4.5元。這樣可以多買(mǎi)多少千克大米？
1、先求出小紅準備的錢(qián) 4.8※30=144元
2、按照現價(jià)可以買(mǎi)多少千克大米 144÷4.5=32千克
3、現在比原來(lái)多買(mǎi)的千克數量 32—30=2千克
[設計意圖：先讓學(xué)生讀題，弄清已知條件和問(wèn)題。再通過(guò)思考、解答與交流的方式完成；便于培養學(xué)生估算、口算、及解決問(wèn)題的策略意識。]
四、課堂小結。
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲和體會(huì )呢？
五、拓展練習
※ 6除以7的商的小數點(diǎn)后面第100位上的數字是幾？
[設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解用循環(huán)小數表示商以及其周期性規律的應用]
教學(xué)設計方案 篇8
活動(dòng)目標：
1、初步學(xué)會(huì )朗誦繞口令《打醋買(mǎi)布》，理解繞口令的主要內容。
2、練習發(fā)準易混淆的字音：顧（gu）、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）。
3、在游戲表演中體驗繞口令的趣味性。
活動(dòng)準備：
1、幼兒人手一份繞口令《打醋買(mǎi)布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份。
2、圖片道具：老爺爺、鷹、兔；實(shí)物道具：醋、布。
3、字卡：顧、醋、布、兔。
4、小鼓一只；幼兒已會(huì )做“百家姓”的游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲“百家姓”。
1、老師問(wèn)：“喂喂喂！儂姓啥？”幼兒回答：“喂喂喂！我姓times;�！�
2、老師說(shuō)：“喂喂喂！姓張的在哪里？”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂！姓張的在這里�！�
�。ㄓ螒蛑�，幼兒的左手放在耳邊做打電話(huà)動(dòng)作。）
二、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”，學(xué)習朗誦繞口令的第一、二、三句。
1、師：小朋友，百家姓的游戲玩得開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）你們的笑聲引來(lái)了一位老爺爺，大家看一看、猜一猜，老爺爺姓什么呢？（顧爺爺）
2、展示第一句的字卡，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧�！�
3、師：顧爺爺今天要上街去買(mǎi)些東西，如果你是顧爺爺，會(huì )買(mǎi)些什么呢？
�。ū硌萦螒颍河變喊缱骼蠣敔�，教師扮作小朋友，兩人在路上相遇，互相說(shuō)對話(huà)，）
4、（出示實(shí)物道具：醋、布）師：看！顧爺爺到底買(mǎi)了什么？（引導幼兒通過(guò)“聞、看”，說(shuō)出物品的名稱(chēng)，并與相應的字卡對上號。）
5、（出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。）引導幼兒采用多種形式學(xué)習，并在4、快速念、慢速念。（老師使用小鼓打節奏。）
5、競爭活動(dòng)“我是繞口令大王�！惫膭钣變鹤约�?jiǎn)为毨收b這首繞口令，對自己要充滿(mǎn)自信。
�。ㄑ由旎顒�(dòng)：為幼兒提供紙張和彩色筆，引導幼兒為繞口令配上好看的圖畫(huà)）
附文：
打醋買(mǎi)布
有位爺爺他姓顧，
上街打醋又買(mǎi)布，
打了醋、買(mǎi)了布，
回頭看見(jiàn)鷹抓兔。
放下醋，擱下布，
上前去抓鷹和兔。
飛了鷹、跑了兔，
打翻醋、醋濕布。第四句的末尾加上“思考”的動(dòng)作。
三、猜想活動(dòng)：老爺爺回頭看見(jiàn)了什么？看見(jiàn)的是開(kāi)心的事情還是危險的事情呢？
1、鼓勵幼兒大膽猜想并說(shuō)出自己的想法。
2、（出示圖片“鷹、兔”以及相應的字卡）揭示繞口令中顧爺爺看見(jiàn)的事情，并朗誦第四句。
3、討論：如果你是顧爺爺，回頭看見(jiàn)“鷹抓兔”，你會(huì )怎么做呢？
4、出示第五、第六句，集體完整朗誦。
四、辯論活動(dòng)：你認為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎？為什么？
五、出示繞口令第七句，以此宣布最后的結果。
1、師：飛了鷹，跑了兔，顧爺爺什么也沒(méi)有抓到，反而還發(fā)生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？
�。ɡ蠋熡檬种赶蚍旁诘厣系拇缀筒�，再無(wú)聲地演示“鷹飛、兔跑”的動(dòng)作，引導幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出來(lái)，把布給弄濕了。）
2、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布�！�
六、小結“什么叫繞口令？”
1、師：這幾句話(huà)真好聽(tīng)！猜猜看，你覺(jué)得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語(yǔ)還是繞口令呢？（繞口令）對了，這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《打醋買(mǎi)布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、準確。
2、師：現在請小朋友做評委，老師先來(lái)念一遍，如果你覺(jué)得老師念得還不錯，就給點(diǎn)掌聲好不好？（好）
3、傾聽(tīng)老師朗誦一遍繞口令。
七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買(mǎi)布》。
1、集體朗誦一遍。
2、聽(tīng)爸爸媽媽朗誦一遍。（或聽(tīng)客人老師朗誦一遍。）
3、對白輪流朗誦——老師念前半句，幼兒念后半句。
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標
1．通過(guò)看圖學(xué)文，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2．學(xué)習按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀(guān)察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象；運用圖文結合的學(xué)習方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內容。學(xué)習借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
3．學(xué)習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會(huì )用“欣賞”“津津有味”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．運用圖文結合的學(xué)習方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內容，培養和提高觀(guān)察、理解能力。
2．了解小守門(mén)員和觀(guān)眾的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)習借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞。借助課文明確觀(guān)察圖畫(huà)的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)理清課文的層次結構。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生借助課文明確觀(guān)察的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)理清課文的層次結構。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，介紹教材中出現的油畫(huà)，明確看圖學(xué)文的目的。初讀課文，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞。
1．教師介紹油畫(huà)作品：
教材中出現的這幅油畫(huà)，是前蘇聯(lián)一位著(zhù)名畫(huà)家的作品。它生動(dòng)地表現了一群孩子在緊張的學(xué)習生活結束之后的一場(chǎng)小足球賽。
2．明確看圖學(xué)文的目的：
學(xué)習“看圖學(xué)文”這類(lèi)課文，要求同學(xué)們把看圖和學(xué)習課文相結合。通過(guò)看圖，進(jìn)一步培養我們按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)的能力；通過(guò)學(xué)文，培養同學(xué)們理解課文內容的能力。借助短文明確觀(guān)察的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)幫助同學(xué)們在頭腦中浮現文字所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現的生詞。
�、僮⒁舛嘁糇肿x音：
課文中出現了四個(gè)曾學(xué)習過(guò)的多音字，教師可以借初讀課文提醒學(xué)生加以注意。如：“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；“要數那位大個(gè)子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；“不相干”的“干”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
�、谡n文中多次出現帶兒化的詞語(yǔ)，教師要引導學(xué)生讀正確。如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點(diǎn)兒”“那兒”“一塊兒”。
�、厶嵝褜W(xué)生注意課文中應該讀輕聲的字音。如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個(gè)子”“叔叔”“那個(gè)”“身子”“眼睛”。
�、芟旅孢@些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。如：“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
�、葑⒁獗嫖鲆韵伦中危�
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
�、蘩斫庠~語(yǔ)：
讓學(xué)生從課文中找出不理解的詞語(yǔ)（包括生詞）質(zhì)疑，引導學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解。
如：“他們分成兩撥兒，把書(shū)包和帽子堆起來(lái)做球門(mén)，就拉開(kāi)陣勢賽起來(lái)”一句中的“陣勢”一詞，學(xué)生可能不太理解。這時(shí)，教師可引導學(xué)生在字典里查一查“陣”字，它的意思是軍隊作戰時(shí)布置的局勢，“陣勢”的“勢”的意思是表現出來(lái)的樣子�，F在，再把“陣勢”一詞放回到課文中，學(xué)生就不難理解了。這個(gè)詞，原是指軍隊作戰時(shí)布置的局勢，用在課文中，就是雙方相互對峙的緊張的場(chǎng)面的意思。
出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解：
警惕（t@）：對可能發(fā)生的突然情況時(shí)刻注意著(zhù)。
候補：等著(zhù)替補缺額。
閉目養神：閉著(zhù)眼睛，修養精神。課文中把白狗人格化了。
回憶（y@）：回想。
精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優(yōu)美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個(gè)子叔叔坐在場(chǎng)邊很有興致地觀(guān)看比賽。
�。ǘ┏醪娇磮D，借助圖畫(huà)，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。
1．初步看圖，提出問(wèn)題，引導學(xué)生一邊看圖，一邊思考：
從畫(huà)面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫(huà)？
�。◤漠�(huà)面上看，這是一幅以人物為主的圖畫(huà)。）
畫(huà)面上畫(huà)了一些什么樣的人物？
�。▓D畫(huà)中畫(huà)了一群孩子，還有一位叔叔。）
他們在干什么？你從畫(huà)面上哪些地方觀(guān)察到的？
�。▓D畫(huà)上的人物在看一場(chǎng)足球比賽。從畫(huà)面上用書(shū)包和帽子堆起來(lái)做的球門(mén)和站在球門(mén)當中的小守門(mén)員，以及坐在一邊的觀(guān)眾一致的目光里可以判斷出畫(huà)面上的人物在看一場(chǎng)足球比賽。）
2．初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場(chǎng)小足球賽的。引導學(xué)生理清課文的層次結構，正確給課文分段。
老師可以提出以下問(wèn)題：
這篇課文敘述的是圖畫(huà)中的場(chǎng)景。是放學(xué)以后的一場(chǎng)小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個(gè)自然段，哪個(gè)自然段是講守門(mén)員的，哪些自然段是講觀(guān)眾的。
�。ㄟ@篇課文一共5個(gè)自然段。第2自然段是講守門(mén)員的，第3～5自然段是講觀(guān)眾的。）
那么，課文第1自然段講什么？
�。ǖ�1自然段介紹了環(huán)境——場(chǎng)地、時(shí)間——放學(xué)以后、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個(gè)子叔叔”、干什么——賽足球）
接著(zhù)，教師可以這樣引導：
這篇課文首先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀(guān)眾，這是文章的第1自然段。接著(zhù)，介紹了守門(mén)員，這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀(guān)眾的表現。你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？
�。ㄟ@篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀(guān)眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門(mén)員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀(guān)眾。）
�。ㄈ┬〗Y。
這一課是看圖學(xué)文。我們在初步觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，又初讀了課文。從畫(huà)面中觀(guān)察到了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一件什么事。在初讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀(guān)眾；接著(zhù)介紹小守門(mén)員，之后重點(diǎn)介紹了觀(guān)眾的表現。這個(gè)寫(xiě)作順序就是作者的觀(guān)察順序。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳屑毧磮D，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
�。ǘ⿲W(xué)習按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀(guān)察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象；運用圖文結合的學(xué)習方法，抓住重點(diǎn)句、段，理解課文內容。學(xué)習借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
�。ㄈ┳霰嫖鼋x詞和造句的練習。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
借助課文明確觀(guān)察的順序和重點(diǎn)；借助圖畫(huà)幫助學(xué)生在頭腦中浮現文字所描寫(xiě)的畫(huà)面。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵恼n文內容入手，引導學(xué)生借助課文明確作者觀(guān)察的順序和重點(diǎn)，進(jìn)一步培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)的能力。
1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫(xiě)的，回憶一下上節課我們是怎樣劃分的�？纯醋髡呦葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫(xiě)。作者先介紹孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀(guān)眾。接著(zhù)，作者又寫(xiě)了小守門(mén)員。最后，分3個(gè)自然段寫(xiě)了觀(guān)眾的表現。）
2．作者為什么先向我們介紹“孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀(guān)眾”這個(gè)內容，接著(zhù)介紹“守門(mén)員”，最后才介紹“觀(guān)眾”的表現？
�。ㄒ驗檫@是作者觀(guān)察圖畫(huà)的順序。作者是按照觀(guān)察圖畫(huà)的順序來(lái)安排他的寫(xiě)作順序的。）
3．按照作者的觀(guān)察順序，仔細看圖畫(huà)，然后自由讀課文，結合課文，想一想作者觀(guān)察的重點(diǎn)落在了哪兒？大家一起議一議。
�。ㄕn文是按照作者的觀(guān)察順序來(lái)安排層次結構的，我們又知道作者的寫(xiě)作順序（層次結構）就是作者的觀(guān)察順序。課文詳細地向我們介紹、描述了小守門(mén)員的表現，以及不同的觀(guān)眾的不同表現，因此，作者觀(guān)察的重點(diǎn)應該落在“小守門(mén)員”和“觀(guān)眾”的表現上。）
4．強調觀(guān)察的順序和重點(diǎn)：
我們常常提到寫(xiě)文章要講順序，要抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。其實(shí)，觀(guān)察圖畫(huà)也要講順序，要能從畫(huà)面中觀(guān)察到作者所要表現的重要內容。這樣，才能理解圖意，體會(huì )作者所要表達的思想感情�！缎∽闱蛸悺愤@篇課文，就是作者在有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，抓住了畫(huà)家所要表現的重點(diǎn)，用語(yǔ)言文字生動(dòng)具體地給我們進(jìn)行了描述。
�。ǘ┮龑W(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生在頭腦中浮現課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。從而，進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )作者所要表達的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
1．指名讀課文第一段，然后仔細觀(guān)察圖畫(huà)，圖文結合，邊讀邊想：課文中哪一句話(huà)介紹了足球賽的環(huán)境，也就是地點(diǎn)？
�。ā斑@塊空地真是賽足球的好地方”）
“好地方”，“好”在哪里？看圖畫(huà)，想一想。
�。ā翱铡弊终f(shuō)明來(lái)往行人不多，沒(méi)有車(chē)輛通過(guò)，從畫(huà)面上看，附近沒(méi)有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡(jiǎn)易足球場(chǎng)，所以，說(shuō)它是“賽足球的好地方”。）
2．“他們分成兩撥兒，把書(shū)包和帽子堆起來(lái)做球門(mén)，就拉開(kāi)陣勢賽起來(lái)�！蹦阍诋�(huà)面上看到的是哪一撥兒？
�。ó�(huà)面上只反映了其中一撥兒的一個(gè)守門(mén)員、一個(gè)候補守門(mén)員。）
“拉開(kāi)陣勢賽起來(lái)”中的“拉開(kāi)陣勢”是什么意思？看看圖畫(huà)，從畫(huà)面中的哪一個(gè)人物的動(dòng)作和神態(tài)可以看出來(lái)？
�。ā瓣噭荨�，原是指軍隊作戰時(shí)布置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場(chǎng)面的意思�！袄_(kāi)陣勢”就是緊張的小足球賽已經(jīng)開(kāi)始。從畫(huà)面中小守門(mén)員叉開(kāi)的兩腿，手扶膝蓋和專(zhuān)注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經(jīng)“拉開(kāi)陣勢”，比賽將非常緊張。）
3．看圖，再讀課文，從畫(huà)面上看，都有哪些人來(lái)觀(guān)看比賽？
�。ㄓ小靶〉艿苄∶妹谩�，還有“大個(gè)子叔叔”。）
從文章中的哪幾個(gè)詞可以看出這場(chǎng)足球比賽很精彩？
�。ā靶〉艿苄∶妹谩笔潜弧拔眮�(lái)了，“大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊”“欣賞”。）
4．看圖，學(xué)習課文第二段。
課文第二段（第2自然段）是作者重點(diǎn)觀(guān)察“守門(mén)員”的一段。課文中，作者具體介紹了小守門(mén)員和后補守門(mén)員；圖畫(huà)里，“守門(mén)員”也是畫(huà)家重點(diǎn)表現的畫(huà)面中心人物。作者在重點(diǎn)觀(guān)察的基礎上，用語(yǔ)言文字是怎樣表現的。讀讀這一段，看看作者抓住“守門(mén)員”和“候補守門(mén)員”的什么特點(diǎn)來(lái)突出這兩個(gè)人物，表現球賽激烈的程度的？
�。ㄗ髡咦プ 笆亻T(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)等特點(diǎn)來(lái)突出這個(gè)人物的。）
默讀這一段，在文章里畫(huà)出表現“守門(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)的詞句。從這些詞句中，我們能看出什么？
�。ㄕn文先講他的外貌和神態(tài)�！傲羝筋^”顯得格外精神�！熬璧刈⒁暋�，表現他對對手嚴加防備，十分專(zhuān)注的神態(tài)�！胺滞葟澭�，上身前傾”，表現他隨時(shí)準備撲救險球的姿勢。）
課文介紹了“守門(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)以后，為什么說(shuō)“真正的守門(mén)員都是這樣的”？這是作者對畫(huà)面中“守門(mén)員”的一種肯定嗎？還是贊揚？怎么理解？
�。ā罢嬲氖亻T(mén)員都是這樣的”說(shuō)明小守門(mén)員很稱(chēng)職，是作者對他的肯定和稱(chēng)贊。）
課文接著(zhù)介紹“候補守門(mén)員”�？纯磮D畫(huà)，作者怎么知道他是“候補守門(mén)員”？他“一心想著(zhù)快點(diǎn)兒讓他上場(chǎng)，好顯一顯身手”，是作者根據畫(huà)面上“候補守門(mén)員”的什么想象出來(lái)的？
�。ㄗ髡邚乃囊轮�(zhù)、神態(tài)和站在守門(mén)員背后可以看出他是個(gè)“候補守門(mén)員”。作者根據他“腆著(zhù)”肚子的動(dòng)作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來(lái)的。）
5．小結這一段：
作者用精練的筆墨，把全場(chǎng)唯一的兩個(gè)隊員的天真可愛(ài)、忠于職守的形象，通過(guò)人物的外貌、神情、動(dòng)作和姿態(tài)展現在我們面前。
6．看圖，學(xué)習第三段，根據老師所列出的表格，邊思考問(wèn)題，邊討論，然后把答案填寫(xiě)在表格里。
第三段（第3～5自然段）講觀(guān)眾觀(guān)看足球賽的情形�？纯磮D畫(huà)，再讀讀這一段課文，看看作者是按什么順序對觀(guān)眾作了具體描寫(xiě)的？具體描述了幾位觀(guān)眾的表現？他們分別是誰(shuí)？每一位觀(guān)眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？這些觀(guān)眾的表現從側面說(shuō)明了什么？
�。^一句先總說(shuō)觀(guān)眾的眼神：“都望著(zhù)遠處的場(chǎng)地”。接著(zhù)，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序對觀(guān)眾作了具體描寫(xiě)。課文一共描述了七個(gè)孩子和一個(gè)大人（大個(gè)子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫(xiě)的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點(diǎn)寫(xiě)得既簡(jiǎn)明又具體。）
“摟著(zhù)小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著(zhù)局勢的發(fā)展�！薄熬謩莸陌l(fā)展”指的是什么？“全神貫注”是什么意思？其他觀(guān)眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？
�。ā熬謩莸陌l(fā)展”指的是足球場(chǎng)上，比賽變化的情況�！叭褙炞ⅰ笔侨烤窦械囊馑�。從作者對其他觀(guān)眾的動(dòng)作和表情的描寫(xiě)中看出其他觀(guān)眾也在全神貫注的觀(guān)看比賽。）
在所有描寫(xiě)的觀(guān)眾里，哪一個(gè)觀(guān)眾最引人注目？
�。ù髠�(gè)子叔叔）
“他面帶笑容，看得津津有味”�！敖蚪蛴形丁笔鞘裁匆馑�？從“孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時(shí)候的回憶”結尾的這一句話(huà)，“精彩”是什么意思？可以知道“大個(gè)子叔叔”曾經(jīng)是個(gè)足球行家，能把足球行家吸引，說(shuō)明什么？從哪些地方可以看出這場(chǎng)小足球賽十分精彩？
�。ā敖蚪蛴形丁笔怯信d致、極感興趣的意思�！熬省笔牵ū硌�、展覽、言論、文章、等）優(yōu)美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把“大個(gè)子叔叔”吸引，說(shuō)明小足球賽水平很高，踢得精彩。
全篇文章沒(méi)有一詞一句是對比賽場(chǎng)面的描寫(xiě)，貫穿全文的內容除了對“守門(mén)員”的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，就是描寫(xiě)觀(guān)眾觀(guān)看比賽時(shí)的動(dòng)作和表情�？墒�，全篇文章卻使讀者經(jīng)歷了一場(chǎng)緊張激烈、精彩的小足球賽。）
�。ㄈ┛偨Y課文：
這篇看圖學(xué)文“小足球賽”，反映的是一群孩子在空地上賽足球，小守門(mén)員警惕地注視著(zhù)對方的場(chǎng)地，一些小觀(guān)眾和一位大個(gè)子叔叔正在出神地觀(guān)看這場(chǎng)比賽。配合本課的圖畫(huà)是一幅著(zhù)名的油畫(huà)作品。畫(huà)面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀(guān)察順序來(lái)安排寫(xiě)作順序，把看到畫(huà)面上的內容生動(dòng)形象地用語(yǔ)言文字描述出來(lái)。使我們借助課文，明確了作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察重點(diǎn)；又憑借圖畫(huà)幫助我們在頭腦中浮現出文字所描寫(xiě)的畫(huà)面，從而產(chǎn)生聯(lián)想，加深對圖畫(huà)和課文內容的理解。
�。ㄋ模┳霰嫖鼋x詞和造句的練習。
1．辨析“注視”“望著(zhù)”“盯著(zhù)”三個(gè)詞語(yǔ)。
這三個(gè)詞語(yǔ)都有“看”的意思，但詞義有一些差別：“望”，有向遠處看的意思；“注視”強調十分注意地看；“盯”，則指視線(xiàn)集中于一點(diǎn)地看。
他警惕地（注視）著(zhù)前方。
守門(mén)員和觀(guān)眾都（望著(zhù)）遠處的場(chǎng)地。
戴紅帽子的小女孩，眼睛（盯著(zhù)）遠處。
他面帶笑容，（看得）津津有味。
這樣用詞，既準確傳神，又避免了單調重復。
2．引導學(xué)生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，再造句。
�、俳忉�?zhuān)骸靶蕾p”一詞有兩種解釋?zhuān)合硎苊篮玫氖挛�，領(lǐng)略其中的趣味；認為好，喜歡�！敖蚪蛴形丁笔切稳萦凶涛�，有趣味。
�、谡页稣n文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀，想一想它們在句子中應該是什么意思。
“小弟弟小妹妹被吸引來(lái)了，路過(guò)的大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊，欣賞他們這場(chǎng)球賽�！边@里的“欣賞”是認為好，喜歡的意思。
“他面帶微笑，看得津津有味”。意思應該是看得有滋味，有趣味。
�、墼谏钪�，什么事物是值得我們欣賞的？學(xué)生討論之后用“欣賞”造句。
�。ㄉ钪�，音樂(lè )、詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、繪畫(huà)、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞。例句：周末的晚上，我和爸爸媽媽一起到音樂(lè )廳欣賞音樂(lè )。）
�、茉谏钪�，當我們想表達看得有趣味，聽(tīng)得有趣味，吃得有滋味的時(shí)候，都可以用“津津有味”這個(gè)詞。
例句：這本書(shū)，我一氣呵成地把它讀完了，真是看得津津有味。
【關(guān)于教學(xué)設計方案范文集錦9篇】相關(guān)文章：
關(guān)于教學(xué)設計方案范文集錦10篇01-03
關(guān)于教學(xué)設計方案范文集錦五篇01-14
關(guān)于教學(xué)設計方案范文集錦六篇01-07
關(guān)于教學(xué)設計方案范文集錦九篇03-10
關(guān)于教學(xué)設計方案模板集錦10篇02-14
關(guān)于教學(xué)設計方案模板集錦6篇02-21
教學(xué)設計方案范文集錦五篇02-20