《采松果》教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《采松果》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)內容：

　　北師大版數學(xué)一年級下冊第五單元第二課《采松果》

　　教學(xué)目標：

　　1、在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。初步體會(huì )加法的交換律。

　　2、探索并掌握兩位數加、減一位數（不進(jìn)位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

　　3、經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養與人合作的意識和能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　探索并掌握兩位數加減一位數（不進(jìn)位，不握退位）的計算． 體會(huì )加法交換律。 教學(xué)課型：新授課

　　教學(xué)準備：小棒，計數器，多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　導課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來(lái)玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領(lǐng)有沒(méi)有進(jìn)步。于是他提議要和小松鼠進(jìn)行一場(chǎng)采松果的比賽。經(jīng)過(guò)激烈的比賽，結果出來(lái)了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）

　�。ū经h(huán)節的設計意圖是：力圖創(chuàng )設一種學(xué)生感興趣的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，體驗數學(xué)學(xué)習的輕松和愉悅。）

　　二：組織活動(dòng)、探究新知。

　　1. 從屏幕上你能發(fā)現哪些數學(xué)信息？根據信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？請同學(xué)們先和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　2. 同學(xué)們可能提出的問(wèn)題有這幾個(gè)（大屏幕列出，一共有采了幾個(gè)松果？媽媽比小松鼠多采了幾個(gè)松果？小松鼠和媽媽相差幾個(gè)松果？在此說(shuō)明小松鼠和媽媽相差幾個(gè)其實(shí)就是求小松鼠比媽媽少幾個(gè)）。

　　同學(xué)們我們提出了這么多的問(wèn)題那你會(huì )解答嗎？我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？）

　　3．師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？必須知道什

　　么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計算呢？（進(jìn)一步體會(huì )加法的意義：把兩部分合并起來(lái)求一共采幾個(gè)松果，要用加法計算）究竟應怎樣解決25+4呢？請同學(xué)們用小棒或計數器代替松果擺一擺、撥一撥。

　　4．組織學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過(guò)程中自己知道了什么，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后討論計算的方法。

　　5.指名上臺演示擺和撥的過(guò)程，且邊演示邊敘述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在計數器上先撥上25，在個(gè)位上再撥上4，）（設計意圖：學(xué)生經(jīng)歷擺小棒和撥計數器的活動(dòng)，不僅可以得到結果，還能體會(huì )到計算的步驟和方法）

　　6.揭示算理：通過(guò)擺小棒和撥計數器，大家發(fā)現了什么計算規律？離開(kāi)小棒和撥計數器，大家會(huì )口算嗎？學(xué)生回答，集體評議。（強調個(gè)位和個(gè)位上的.數相加，設計意圖：因為在整個(gè)小學(xué)階段都應牢記的一點(diǎn)是相同數位上的數才能相加減，學(xué)生形成了這種認識后，才能在筆算學(xué)習中不出現大的偏差。體會(huì )到口算和筆算本質(zhì)上的一致性，有利于滲透相同數位相加減的思想，便于進(jìn)位和退位加減法的筆算教學(xué)。）

　　7．課堂小結：一邊演示擺小棒和撥計數器的過(guò)程、算法一邊說(shuō)出相應的算式及結果。同學(xué)們25+4= 29（個(gè)）你會(huì )算了，那么 4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4= 29（個(gè)） 4+25=29（個(gè)）也等于29呢？（在此進(jìn)一步滲透加法交換律：因為兩個(gè)加數交換位置和不變），要求一共采了多少個(gè)松子要把“松鼠媽媽采來(lái)的25個(gè)”和“小松鼠采的4個(gè)”合起來(lái)，在擺小棒、撥計數器和口算的過(guò)程中，都要注意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個(gè)位加個(gè)位，其實(shí)就是相同數位上的數才能相加。

　　8．講解完成后出示第二個(gè)問(wèn)題：下面我們來(lái)解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？究竟應怎樣解決呢？請各學(xué)習小組用小棒和計數器代替松果擺一擺、撥一撥。學(xué)生在前面加法的基礎上，自主探究25-4的算法。

　　9.組織學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過(guò)程中自己知道了什么，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后討論計算的方法。

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