《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計范文

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　　在情境中領(lǐng)悟、體會(huì )、明白給予是快樂(lè )的真正含義，做一個(gè)言行一致的人。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入

　　1、(教師微笑著(zhù))同學(xué)們，圣誕節快到了，老師給你們帶來(lái)了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛(ài)看書(shū)，就給同學(xué)們帶來(lái)了一些書(shū)簽，希望大家一如既往，在書(shū)的海洋中尋找到更多的樂(lè )趣。請小組長(cháng)幫忙發(fā)一下，每人都有(學(xué)生報告一人沒(méi)有)不好，怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫助老師解決這個(gè)難題?

　　(一學(xué)生讓書(shū)簽。)

　　你把你的書(shū)簽給了別人，你是怎么想的?說(shuō)得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個(gè)難題。(對大家)收到了圣誕節的禮物，你們快樂(lè )嗎?(齊：快樂(lè ))，某某幫助了別人，他也感到很快樂(lè )，因為，(齊讀：給予是快樂(lè )的)今天我們就來(lái)學(xué)習《給予是快樂(lè )的》這篇課文。有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?

　　(給，付出。)

　　理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè )的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì )有這樣的感受呢?請大家把書(shū)打開(kāi)翻到113頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題，(出示大屏幕)看誰(shuí)找到的答案多。

　　二、感悟課文，升華情感

　　這么多份給予，你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿(mǎn)心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。

　　匯報：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能想象小男孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當當這個(gè)小男孩。

　　(充滿(mǎn)自信、自強讀。)

　　我們在讀這部分的時(shí)候，我們要讀出羨慕的語(yǔ)氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時(shí)我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動(dòng)讀出來(lái)。當你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受?

　　保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎?

　　出示：保羅原以為 ，沒(méi)想到 。

　　小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著(zhù)能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車(chē)，去兜了一圈�？墒窃诙碉L(fēng)的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí)，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來(lái)也會(huì )送你一輛新車(chē))你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說(shuō)的`話(huà)。小男孩想給予弟弟一輛新車(chē)，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂(lè )給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起啊!

　　小男孩把快樂(lè )給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關(guān)愛(ài))，評讀。能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

　　小男孩在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分的內容。

　　誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè )給予大家。

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè )，那就是“給予是快樂(lè )的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。

　　為什么這個(gè)夜晚對于他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?

　　出示題目：

　　小弟弟感到難忘，是因為( )。

　　小男孩感到難忘，是因為( )。

　　保羅感到難忘，是因為( )。

　　你可以選擇一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

　　小結：小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē)，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物�，F在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現了愿望，他還從小男孩身上體會(huì )到了給予是快樂(lè )的。

　　三、課堂總結，延伸情感

　　關(guān)心別人，快樂(lè )自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè )能夠繁衍快樂(lè )，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè )。(對出讓書(shū)簽的同學(xué))剛才你把你的書(shū)簽送給了別人，你覺(jué)得這是快樂(lè )的，你比大家都先懂得了給予是快樂(lè )的，老師非常欣賞你助人為樂(lè )的精神，我送給你一張我最喜歡的書(shū)簽。 送學(xué)生書(shū)簽，將上面的話(huà)大聲地讀給大家聽(tīng)。

　　師：(放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》)同學(xué)們，人的一生就應該光彩的活著(zhù)，就應該時(shí)時(shí)想著(zhù)為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因為 ，小男孩是因為 而感到快樂(lè )，我也曾經(jīng)因為 而感到快樂(lè )。

　　大家說(shuō)得真好，此時(shí)此刻，老師相信大家的感受一定會(huì )很深，請大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話(huà)認認真真地寫(xiě)在剛才老師送給你們的書(shū)簽上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。

　　把你寫(xiě)的大聲讀出來(lái)。

　　全班交流。

　　讓我們一起來(lái)記住這句話(huà)：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請同學(xué)們欣賞173頁(yè)《一個(gè)蘋(píng)果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請同學(xué)們談感受。

　　四、活性作業(yè)，意味深長(cháng)

　　這節課結束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)?

　　學(xué)生交流。

　　(學(xué)生會(huì )這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰(shuí)有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒(méi)有同學(xué)在精神上不振著(zhù)，你去鼓勵他。)

　　《給予是快樂(lè )的》教學(xué)設計2

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內容。

　　2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )文中人物對給予一詞的詮釋。

　　3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內化為己有。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè )的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入，引出話(huà)題

　　1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè )?

　　根據學(xué)生回答總結板書(shū)：

　　索取是快樂(lè )的

　　2、索取的反義詞是什么?

　　板書(shū)：

　　給予

　　(指導讀正確。)

　　3、索取是快樂(lè )的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

　　板書(shū)：

　　給予是快樂(lè )的

　　齊讀課題;

　　4、過(guò)渡：

　　課題給予是快樂(lè )的這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

　　二、初讀，感知課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè )的這句話(huà)嗎?

　　板書(shū)：

　　開(kāi)始后來(lái)

　�、� 學(xué)生準備。

　�、� 交流。

　　3、讓我們再來(lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì )那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內心。

　　(1～7、8～15。)

　　三、賞讀，體會(huì )真情

　　1、讀著(zhù)課文，有一句話(huà)讓我想到了很多：

　　出示：

　　他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　�、� 他們三人指的是──板書(shū)：

　　保羅、小男孩、小男孩的弟弟

　�、� 交流難忘：

　　──小男孩的弟弟為什么難忘?

　　(第一次乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)

　　──小男孩為什么難忘?

　　(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而難忘。)

　　──保羅為什么難忘?

　　(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂(lè )而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè )的而難忘。)

　　2、保羅難忘的只是這個(gè)結果嗎?我說(shuō)，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會(huì )是那晚他明白給予是快樂(lè )的這句話(huà)的過(guò)程，因為在這個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì )了他要懂得給予。

　　──第一次錯了

　�、� 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?

　�、� 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

　　指導讀好小男孩的話(huà)。

　�、� 他明白給予是快樂(lè )的了嗎?

　　體會(huì )不由自主。

　　(聯(lián)系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應該快點(diǎn)回家和家人團聚。)

　　過(guò)渡：他真正懂得給予是快樂(lè )的了嗎?并沒(méi)有!因為他又想錯了。

　　──第二次錯了

　�、� 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?

　�、� 不過(guò)，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?

　　重點(diǎn)指導讀好小男孩的話(huà)。

　　(欣喜→鄭重。)

　　(個(gè)別讀，齊讀。)

　�、� 這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的，因為──(引讀12自然段)

　　如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì )加什么?為什么?

　　(連忙→不由自主。)

　�、� 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!

　　3、小結：

　　這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì )忘記這個(gè)夜晚。

　　學(xué)到這兒，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū)，你能加上一個(gè)字(板書(shū)：( )，!)將這兩句話(huà)連成一句話(huà)嗎?(索取是快樂(lè )的，給予更是快樂(lè )的!)齊讀。

　　四、拓展，內化真情

　　是的，索取是快樂(lè )的，給予更是快樂(lè )的!

　　你們聽(tīng)，老師有這么一個(gè)故事──

　　1、配樂(lè )朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。

　　2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話(huà)想說(shuō)?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!

　　五、板書(shū)

　　索取是快樂(lè )的，給予(更)是快樂(lè )的!

　　保羅

　　↙ ↗ ↘

　　小男孩 → 小男孩的弟弟

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