自己的花大給別人看的教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的自己的花大給別人看的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
（一）教學(xué)目標：
1認識、會(huì )寫(xiě)本課生字、生詞。
2有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
�。ㄋ�）教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)導入，激發(fā)情感：
1·愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧�。ㄖ该杂山涣鳎�
2·是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著(zhù)他認識一個(gè)愛(ài)花的民族吧�。ò鍟�(shū)：25花）
二初讀識字，整體感知：
1自由讀課文，字音讀準，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2出示生詞，讀并釋義。（結合圖片）接力讀課文。
3·這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三自讀自悟，升華情感：
1就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨特的愛(ài)！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？
2四五十年前，季爺爺第一次到德國就對德國人的愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)。
3德國人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
4·自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì )是？指導感情朗讀。
5·正是這樣，德國人種花都是種給？（板書(shū)課題、讀題）
6·也確實(shí)不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風(fēng)景�。ǹ凑n件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7·我們的課文是怎樣描寫(xiě)這樣獨特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習朗讀。
“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應接不暇”的含義。
8·“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9·如果讓大家用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)這句話(huà)應該怎么說(shuō)？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會(huì )有人人為我的境界！
在我們的`身邊，有哪些能體現“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10讓我們再次體味德國人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導背誦。
四研習寫(xiě)法，總結收獲：
1、再讓大家回答一次：你現在是如何理解德國人愛(ài)花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著(zhù)大家去自己體會(huì )文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現迷人景色展現德國民族精神的方面用了許多好的寫(xiě)作手法，你發(fā)現了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）
過(guò)渡句。（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
3、讀單元導讀，明確本單元的學(xué)習目標和要求，學(xué)生自主總結學(xué)習方法。
4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節課就讓我們隨著(zhù)季爺爺再次來(lái)到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
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