《爬山虎的腳》多媒體的教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《爬山虎的腳》多媒體的教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爬山虎的腳》多媒體的教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1學(xué)會(huì )本課五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5學(xué)習作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法，激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2領(lǐng)悟作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的方法。(重點(diǎn))
3把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前游戲，激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）
第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）
2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了）
二、揭示課題，感知文題
過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習第6課。（板書(shū)課題）
誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎？那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢？相信學(xué)習了這篇課文，你會(huì )有新的理解。
三、交流預習，理清脈絡(luò )
�。ㄒ唬┙涣鲗ε郎交⒛_的初步了解
1.學(xué)生交流：課前，通過(guò)預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）
2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)（出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因為它生長(cháng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀(guān)察、讀課外書(shū)、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢？請同學(xué)們看第6課。
�。ǘ┏踝x感知，讀準詞語(yǔ)
1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2.出示：嫩莖一順兒漾起波紋
觸著(zhù)墻痕跡蛟龍
強調多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？
�。�1）誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）
�。�2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話(huà)非常重要，從這句話(huà)中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子�！�
�。�1）你能從這句話(huà)里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長(cháng)大了的葉子）
�。�2）你從哪兒看出來(lái)的？（引人注意）
3．再讀讀這段話(huà)，看哪幾句話(huà)具體講的是長(cháng)大了的葉子？（3.4.5句）
4．那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現出來(lái)呢？（學(xué)生練讀）
�。�1）指名讀。（學(xué)生評議）
�。�2）欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。
�。�3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè )。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(cháng)大了葉子。
�。ㄟ@位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞？聲情并茂。讀書(shū)就應該這樣去讀。）
過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(cháng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？
五、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習“爬山虎的腳”
�。ㄒ唬┳x文畫(huà)句
默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
�。ǘ┳x文畫(huà)“腳”
1.教師板畫(huà)，提出要求。
教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學(xué)們認真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意
要讀懂每一句話(huà)的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據這一
部分內容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。
2.學(xué)生讀書(shū)思考。
3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。
�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。
方案一：學(xué)生選擇的是紅色
說(shuō)明這位學(xué)生認真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。（說(shuō)課文依據）
方案二：學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓練點(diǎn)在學(xué)生評議時(shí)進(jìn)行強化訓練，從中培養學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習慣。
�、诋�(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。
�、廴嘣u議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據，對照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評議，糾正錯誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
位置：莖上長(cháng)葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學(xué)生畫(huà)得不對
請學(xué)生評議，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯的部分，結合課文內容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
方案二：腳的位置畫(huà)錯了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現把腳的“位置”畫(huà)錯了，但又不知道畫(huà)哪兒更準確，教師可引導學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
小結：是��！只有認真讀書(shū)，才能讀懂每一句話(huà)的意思。
4．組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是——
第二組讀藍色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是——
最后一句大家一齊讀。
過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚��！這一段，通過(guò)同學(xué)們認真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學(xué)們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？
六、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”
�。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖�
1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）
2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：（觸）（）（）（）（）（）
4.學(xué)生評議。
方案一：說(shuō)得不對
請學(xué)生再讀文并調整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？
小結：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會(huì )朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點(diǎn)詞的'讀法。
�。ǘ┛串�(huà)面配解說(shuō)
那爬山虎是不是這樣爬的呢？
�。�1）放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎？這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么？
�。�2）給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。（試說(shuō)后指名說(shuō)）
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題
1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
學(xué)生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認為：“一步一步”是用腳交替著(zhù)爬。而“一腳一腳”的爬是指長(cháng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(cháng)出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2.教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(cháng)出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì )出什么？
�。ㄈ~圣陶老爺爺連續觀(guān)察、細致觀(guān)察、用詞非常恰當。）
小結：體會(huì )葉圣陶老爺爺作了連續觀(guān)察，觀(guān)察細致，用詞準確。
七、交流爬山虎腳的變化
�。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？
�。ò鍟�(shū)：萎了牢固）
�。ǘ┙處熜〗Y：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的變化。
八、回歸整體，領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著(zhù)墻就“萎了”和觸著(zhù)墻的巴在墻上相當“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里，我們再來(lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大，現在你有沒(méi)有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著(zhù)重要作用，如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了�。�
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀(guān)察一次行嗎？觀(guān)察一天行嗎？
3.小結：是��！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細致觀(guān)察，而且經(jīng)過(guò)了長(cháng)期的觀(guān)察，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習的。
《爬山虎的腳》多媒體的教學(xué)設計2
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著(zhù)名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫(xiě)爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫(xiě)到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：
�。�、爬山虎腳的樣子和顏色。
�。�、爬山虎是怎樣向上爬的。
�。�、爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
【學(xué)生分析】
處在四年級的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識的欲望。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中
重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會(huì )作者是怎樣在細心觀(guān)察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把
意思寫(xiě)清楚。
3、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察和寫(xiě)作能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(cháng)出一只腳巴住墻，再長(cháng)出一只腳繼續巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)課文內容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學(xué)習作者觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒�，培養觀(guān)察事物的能力。
【教學(xué)設想】
1、堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認知規律，通過(guò)細心觀(guān)察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。
2、重視學(xué)習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。
3、重視培養語(yǔ)感，豐富情感體驗，內化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間。
4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀(guān)、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補了課本知識的局限性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、多種方式導入，激發(fā)學(xué)習興趣
�。�、謎語(yǔ)：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。
�。�、導語(yǔ)：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
�。�、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
設計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò )
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
�。�1）請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
設計意圖：學(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
�。�2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
設計意圖：注重培養學(xué)生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
2、匯報交流。
交流話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
�。�1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體��！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
設計意圖：圖文結合，不僅體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀(guān)察很細致。教給學(xué)生觀(guān)察和表達的方法。
交流話(huà)題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )，又以多媒體直觀(guān)演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
交流話(huà)題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
四、引導發(fā)現，總結寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？
設計意圖：因為人們主要觀(guān)賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長(cháng)得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來(lái)談嗎？（1）觀(guān)察細致。（2）要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。（3）要注意事物的細微變化。
設計意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀(guān)察方法，使理論和實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。
2、課外查詢(xún)資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設計意圖：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習需要課堂外更廣闊的學(xué)習空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
板書(shū)設計：爬山虎的腳
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固萎了
《爬山虎的腳》多媒體的教學(xué)設計3
學(xué)習內容
爬山虎第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、我能學(xué)會(huì )生字新詞，正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái)。
3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學(xué)習分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習這篇文章，要學(xué)生學(xué)習做著(zhù)的觀(guān)察方法和表達能力，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
學(xué)習準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習流程
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)生字
2、初步了解課文內容，學(xué)習第一部分。
二、自主獨學(xué)
1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語(yǔ)，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預習情況
�。�1）一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊讀
�。�2）任選生字，指名學(xué)生認讀。
�。�3）查字典，結合上下文，理解詞語(yǔ)意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究：
1、全文一共有幾個(gè)自然段？可以分為幾個(gè)部分？并總結段落大意。
2、學(xué)習第一自然段（第一部分）
�。�1）齊讀，思考：這兩句話(huà)從哪些方面介紹了爬山虎？
�。�2）填空：
爬山虎生長(cháng)的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長(cháng)——————————
爬山虎生長(cháng)的特點(diǎn)是————————
四、匯報展示
五、小結
這節課你有什么收獲？
一、目標導學(xué)
1、談話(huà)導入
2、明確學(xué)習任務(wù)
二、引出行為
1、明確自主獨學(xué)任務(wù)
2、指名反饋并點(diǎn)評
三、呈現材料
1、出示合作研學(xué)任務(wù)
2、師點(diǎn)評小組學(xué)習情況
四、反饋學(xué)習
1、小組匯報展示
2、教師小結
教學(xué)后記
《爬山虎的腳》多媒體的教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容;
2、學(xué)會(huì )生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準備：1、實(shí)地觀(guān)察爬山虎。2、寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、謎語(yǔ)：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。)
2、導語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;
三、出示學(xué)習目標、自讀。
四、學(xué)習生字新詞
1、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。(字形重點(diǎn)：隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?
(2)你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?
2、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀(guān)察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么?(滿(mǎn)墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
(1)爬山虎的葉子在生長(cháng)中有什么變化?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?
(2)課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第1、2自然段?
(3)討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
3、重點(diǎn)指導朗讀第3、4句。
4、指導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)上的提綱試背第2自然段。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習3
板書(shū)設計：
爬山虎的腳
剛長(cháng)出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長(cháng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
《爬山虎的腳》多媒體的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力。
2．理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2．學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．復習。
1．上節課，我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細致的觀(guān)察，把滿(mǎn)墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。
2．那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
�。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫(huà)面。學(xué)生齊背課文第二節）
3．通過(guò)這一節課文的學(xué)習，我們知道
�。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨�
作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思，仔細觀(guān)察了葉子的、、，還觀(guān)察了葉子的和，寫(xiě)出了葉子的美。
4．齊讀填空題。
二．講讀第三段。
1．導入：這節課，我們學(xué)習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。
2．這一段有三個(gè)小節，每一節說(shuō)了什么呢？我們一節節來(lái)看。
(1)默讀課文第三節，看看有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么？
(2)分析
�、僦该俗x
�、诘谝痪湓�(huà)說(shuō)什么呢？（以前沒(méi)注意過(guò)爬山虎的腳）
是啊，以前沒(méi)注意，所以不知道爬山虎有腳。
�、鄣诙涫钦f(shuō)（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（注意）
小結：說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前，經(jīng)過(guò)了仔細的觀(guān)察。
用"因為……所以……"這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話(huà)。（因為今年我注意觀(guān)察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
�、艿谌�、四句話(huà)說(shuō)了什么呢？自己輕聲把這兩句話(huà)讀一遍。
交流板書(shū)：位、形。
位置在（板書(shū)：長(cháng)在莖上）
形狀是（枝狀的六七根細絲）
為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來(lái)讀比喻句。（映示燈片）
這句話(huà)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……？（板書(shū)：細絲……像觸角）
你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角？觸角長(cháng)在哪兒？是什么形狀的？
�。▽W(xué)生交流。）
我們來(lái)看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
�。▽W(xué)生看錄像。）
同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）
三、四兩句話(huà)之間是什么關(guān)系？（先概括，后具體）
�、莸谖寰湓�(huà)是說(shuō)（爬山虎腳的顏色）
它的顏色是（嫩紅的）
�、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話(huà)對整節課文作了小結。
�。�3）那么在這六句話(huà)中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）
齊讀三至五句
�。�4）你能集注這三句話(huà)的意思，用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎？
�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說(shuō)）
指名說(shuō)，評議
�。�5）請同學(xué)們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。
試背課文第三節
3.講讀第四節
�。�1.）過(guò)渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長(cháng)在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫(xiě)了哪方面的內容呢？
�。�2）指讀思考回答：這一節主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）
�。�3）課文中有一句話(huà)能表達這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？
出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）
"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來(lái)看錄象。
�。�4）請同學(xué)們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）
�、倥郎交⒌哪_著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，住墻。
�、诩毥z原先是的，現在了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊在墻上。
�。�5）實(shí)物淙，講解板書(shū)：觸、巴、拉、貼
�。�6）如果仔細看那細小的腳，你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
�。札埖淖ψ樱�
齊讀比喻句。
�。�7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4．講讀第五段。
�。�1）導入：從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著(zhù)密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著(zhù)和沒(méi)觸著(zhù)墻，結果是不同的。我們來(lái)讀第五節。
�。ò鍟�(shū)：觸著(zhù)沒(méi)觸著(zhù)）
�。�2）男同學(xué)讀沒(méi)觸著(zhù)墻的句子，女同學(xué)讀觸著(zhù)墻的句子。
�。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨�
爬山虎的腳觸著(zhù)墻的，顏色變成，巴在墻上；沒(méi)觸著(zhù)墻的，不幾天就，后來(lái)連也沒(méi)有了。
�。�3）什么叫"萎了"？（干枯，衰落）
板書(shū)：（萎了灰色）
�。�4）爬山虎的腳觸著(zhù)墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說(shuō)明墻對爬山虎是多么（重要）
�。�5）齊讀課文。
1.這節課我們一起學(xué)習了課文三、四、五節，課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？
2.讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段:
先講了；再講；最后講。這幾個(gè)方面的內容聯(lián)系緊密，寫(xiě)清楚了爬山虎腳的。
3．學(xué)生交流填空題，后齊讀。
4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
�。ㄓ^(guān)察細致）
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察細致敘述具體）
5．寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。）
那么課后，我們就學(xué)習這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷。
四．課后練習。
細致觀(guān)察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內容寫(xiě)一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
長(cháng)在莖上
位、形細絲……像觸角
教學(xué)反思：
陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)�！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習慣，又充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神，又培養學(xué)生理解、評價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀(guān)察事物特征的生長(cháng)過(guò)程。這襯出了作者對爬山腳喜愛(ài)之情，運用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)目標清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中留心細致觀(guān)察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習與群體合作探索，較好地體現課改對語(yǔ)文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習的真正主人。
【《爬山虎的腳》多媒體的教學(xué)設計范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
【精】《爬山虎的腳》教學(xué)設計03-01
《爬山虎的腳》教學(xué)評析范文04-25
爬山虎的腳作文(通用11篇)03-14
【熱】爬山虎的腳作文04-09
【精】爬山虎的腳作文03-19
爬山虎的腳作文【熱門(mén)】03-13
爬山虎的腳作文【推薦】03-13
【推薦】爬山虎的腳作文03-13