傷仲永優(yōu)秀教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的傷仲永優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
傷仲永教學(xué)設計1
【教材分析】
本文兩部分，第一部分依次寫(xiě)了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫(xiě)第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡(jiǎn)略地寫(xiě)后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說(shuō)理，強調后天學(xué)習對成才的重要性。應該注意的是，不要曲解作者在本文想強調的“后天受教育重要”的觀(guān)點(diǎn)，不要把“主觀(guān)努力”與之混同。
【學(xué)情分析】
鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對較好，預習作業(yè)會(huì )完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問(wèn)題，能夠對照注釋翻譯課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內容有不定性。
【教育目標】
1、知識和技能：
掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏、感情、語(yǔ)氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。
2、過(guò)程和方法：
指導學(xué)生準確朗讀課文，借助工具書(shū)讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導學(xué)生合作學(xué)習，探究問(wèn)題，積累知識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
準確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊含的道理，引導學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現代版的方仲永，看來(lái)大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來(lái)展示一下預習的成果吧。
二、作者介紹
(學(xué)生用幻燈展示預習查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求)
(出示幻燈一)王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫(xiě)得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂(yōu)憤成疾，第二年病逝。
(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來(lái)激發(fā)其了解作者、學(xué)習本文的熱情)
三、朗讀課文
(給予必要的指導，如字音、停頓、節奏、感情等)
1、易讀錯的字。
2、停頓節奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)
3、感情語(yǔ)氣。
歸納朗讀應該注意的點(diǎn)，要求同學(xué)們根據這些點(diǎn)，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。
(出示幻燈三)朗讀注意：讀準字音
找準停頓
拿準語(yǔ)調
讀出語(yǔ)氣
四、積累實(shí)詞
同學(xué)們分組討論，目的是解決自己在預習過(guò)程中的字詞句等問(wèn)題，疏通文意，準備復述。
對分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納：
(出示幻燈四)實(shí)詞分析注意：詞性改變看語(yǔ)境
一詞多義要比較
五、復述分析
(評析復述的過(guò)程，即分析教材的過(guò)程，即展示合作探究成果的過(guò)程)
1、這篇文章到底講了一個(gè)什么樣的故事?請大家用一句話(huà)概括出來(lái)。
2、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說(shuō)不是一個(gè)悲劇，那么，造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢?
3、請同學(xué)們用兩個(gè)句子概括這篇文章的內容：
�、疟疚臄⑹隽朔街儆烙商觳抛冇共诺墓适�，告訴人們后天教育對成才很重要。
�、票疚囊苑街儆烙商觳抛冇共诺氖吕�，闡明了后天教育對成才的重要性。
六、深化理解
針對方仲永的悲劇，體會(huì )作者的意圖，你現在最想說(shuō)的是什么呢?
(出示幻燈五)
方仲永──天才──不受教育──平凡人
其他人──普通──不受教育──平凡人
七、小結本課
(不必面面俱到，突出主題則可)
傷仲永教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識：學(xué)習并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
德育：認識后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓練。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。
教學(xué)準備階段：
1、預習課文，了解課文大意
2、解決生字詞
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。
古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的'真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習，才能成為順應時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書(shū)課題）
出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。世稱(chēng)王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首）
文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認真學(xué)習了課文自然就會(huì )明白。
二、出示學(xué)習目標（學(xué)生看一分鐘）
1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語(yǔ)句的停頓。
2、積累文言詞匯，在理解的基礎上翻譯課文。
3、領(lǐng)會(huì )文中蘊含的道理。
三、初讀課文
�。ㄒ唬┏鍪境踝x要求：（三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好）
1、根據注釋?zhuān)x準字音。
2、注意讀準句中的停頓。
3、反復朗讀，把課文讀熟練。
�。ǘ┲该x，根據情況板書(shū)糾正重點(diǎn)字的讀音。
隸：
謁：
扳：
稱(chēng)：
泯：
四、二讀課文，譯講課文。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導
結合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示：1、人名、地名、年號等專(zhuān)用名詞，不用翻譯。
2、按照現代漢語(yǔ)的表達習慣，適當調整語(yǔ)序。
3、把省略的內容補譯出來(lái)，使譯文通順準確。
�。y理解的字詞、句子可請教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來(lái)全班討論）
�。ǘ⿲W(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導。根據學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒(méi)有的重點(diǎn)字詞。
〔參考〕
1.“借旁近與之”：給
2.“即書(shū)詩(shī)四句”：動(dòng)詞，寫(xiě)
3.“傳一鄉秀才觀(guān)之”：全鄉
4.“邑人奇之”：對……（感到）驚奇
5.“或以錢(qián)幣乞之”：有的人
6.“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”：名聲
7.“賢于材人遠矣”：比
8.“卒之為眾人”：最終
9.“如此其賢也”：好
10.“今夫不受之天，固眾人”：
�、佻F在
�、诒緛�(lái)
C、重點(diǎn)句子翻譯
還自揚州：〔自揚州還，從揚州回來(lái)�！�
卒之為眾人，則其受之于人者不至也�！菜罱K成為一個(gè)平凡的人，是因為他沒(méi)有受到后天的教育〕
得為眾人而已耶？〔反問(wèn)句�？峙滤B普通人還不如吧？〕
�。ㄈ┨岢鲭y以翻譯的字詞或句子討論。
�。ㄋ模┬〗M展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補充、評價(jià)。教師根據情況就翻譯不準確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、三讀課文，理解內容。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導
結合課文內容思考：
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？
小組討論交流，三分鐘后回答。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。
�。ㄈ┯懻撋鲜鰡�(wèn)題。
1、課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？
三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀(guān)”。
第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。
第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？
天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機，努力學(xué)習。
六、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。
七、小結
出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說(shuō)，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來(lái)”，“我不學(xué)也行”等說(shuō)法吧，珍惜現在的學(xué)習時(shí)光，學(xué)習環(huán)境，努力學(xué)習!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請同學(xué)們牢記這句話(huà)，并以此自勉。
八、布置作業(yè)。
把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫(xiě)到摘記本上。
傷仲永教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文;
2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn);
3、注意本文詳略得當的寫(xiě)法，揣摩精當的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、掌握文言實(shí)詞、虛詞;
2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)。
難點(diǎn)：注意本文詳略得當的寫(xiě)法，揣摩精當的語(yǔ)言。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)內容及過(guò)程】
一、導入新課。
古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習、終生學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝，銷(xiāo)蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。
例1：馬來(lái)西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒(méi)能適應外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。
例2：我國神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩(shī)詞，4歲時(shí)學(xué)會(huì )了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。然而卻無(wú)法和社會(huì )、他人溝通，屢次單獨出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。
例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字，4歲念書(shū)，13歲考上湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡(jiǎn)單：自己無(wú)法一個(gè)人去面對社會(huì )。
看著(zhù)神童們的這些悲劇，我不禁想問(wèn)自己，到底是誰(shuí)造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。
今天我們要學(xué)習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預習
1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預習二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
�、僦儆�/生五年
�、诮枧越�/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名
�、燮湓�(shī)/以養父母、收族為意
�、茏允�/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀(guān)者
�、輦�/一鄉秀才/觀(guān)之
�、奕瞻庵儆�/環(huán)謁于邑人
�、哂嗦勚�/久
�、嗥�/受之天也，賢于材人/遠矣
三、作者作品簡(jiǎn)介。
王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。
(唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石。)本文選自〈〈臨川先生文集〉〉本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀(guān)點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。
四、自讀課文，掌握大意。
問(wèn)：王安石哀嘆方仲永什么呢?由學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀課文一遍。
(一)、學(xué)生自由誦讀。
(二)、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。
教師補充課文注釋
(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞：
�、佟凹磿�(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。
�、凇叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。
�、邸耙厝似嬷逼妫盒稳菰~活用為動(dòng)詞，對……感到驚奇。
�、堋吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當賓客招待。
�、荨案咐淙灰病崩好~活用為動(dòng)詞，認為有利。
(2)理解幾個(gè)詞語(yǔ)
�、佟梆B父母”養：贍養。
�、凇皞饕秽l秀才觀(guān)之”一鄉：全鄉。
�、邸盎蛞藻X(qián)幣乞之”或：有的人。
�、芤厝耍和h的人
�、荨皬南热诉�家”從：跟從。
�、蕖扒皶r(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。
�、摺白渲疄楸娙恕弊洌鹤罱K。眾：普通。
�、唷叭绱酥t也”賢：(有)才能。
�、帷扒覟楸娙恕鼻遥荷星�。
�、狻肮瘫娙恕惫蹋罕緛�(lái)。
(3)理解下列句式
�、佟安皇箤W(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習。
�、凇斑�自揚州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚州還”：從揚州回家。
�、邸笆苤煲病笔÷跃�，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。
(學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。)
(三)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
(四)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)
(五)全班再一次誦讀課文。
五、教師小結：本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)習。
六、布置作業(yè)：
誦讀全文。
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