有關(guān)《小行為大環(huán)境》教學(xué)設計
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的有關(guān)《小行為大環(huán)境》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小行為大環(huán)境》教學(xué)設計1
教學(xué)設計思想：
本課通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周?chē)纳鷳B(tài)系統的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護生態(tài)環(huán)境。本課是對前兩課所學(xué)知識和技能的應用，也是鼓勵學(xué)生將科學(xué)應用于生活、應用于實(shí)踐。
教學(xué)目標：
一、科學(xué)探究目標
1．能將人類(lèi)對生態(tài)系統影響的行為惟妙惟肖地表演出來(lái)。
2．能正確分析人類(lèi)保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說(shuō)明理由。
3．能提出3條以上具體保護周?chē)鷳B(tài)平衡的措施。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．能意識到人類(lèi)的行為對保護生物圈的重要性。
2．能與同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、科學(xué)知識目標
能舉出3個(gè)以上人類(lèi)保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境目標
能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明保護生物圈就是保護我們自己的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結合的互動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。
課時(shí)建議：
教學(xué)過(guò)程：
（一）導課
講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么，幾點(diǎn)開(kāi)始鍛煉等等。也許我們沒(méi)有意識到，有些看似平常的決定和行為正影響著(zhù)大環(huán)境。今天我們就來(lái)看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。
（二）新課教學(xué)
活動(dòng)1：環(huán)境情景劇
1．提出任務(wù)：教材P58有4個(gè)情景，每個(gè)小組選擇一個(gè)情景，將本組的決定或采取的行動(dòng)表演出來(lái)。
學(xué)生閱讀資料，探討角色分配。
2．表演。
3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？
4．交流：這些行為對生態(tài)系統的平衡會(huì )造成什么影響？今后再作決定或采取行動(dòng)保護我們周?chē)纳鷳B(tài)系統，向人們提出自己的建議。
學(xué)生提建議并交流。
5．閱讀科學(xué)在線(xiàn)。
討論：為什么說(shuō)保護生物圈就是保護我們自己？
板書(shū)設計：
第十二課小行為大環(huán)境
行為影響環(huán)境：
�。�1）節約用水，使水不受到污染。
�。�2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
�。�3）農藥和汽車(chē)尾氣污染大氣。
《小行為大環(huán)境》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（冀教版）六年級科學(xué)下冊第三單元12課小行為 大環(huán)境
學(xué)情分析：
本課是在學(xué)生對生態(tài)系統組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上進(jìn)行的。 在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學(xué)生經(jīng)常遇到，深有體會(huì )，教材精選了生活中的四個(gè)常見(jiàn)場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，并通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現，讓學(xué)生在設計和表演的.過(guò)程中深切體會(huì )和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周?chē)纳鷳B(tài)系統的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學(xué)生都能親歷體會(huì )——評判——思想進(jìn)步的全過(guò)程，認識人與環(huán)境的關(guān)系，意識到人平時(shí)的一些小行為或決定對周?chē)鷳B(tài)環(huán)境有著(zhù)怎樣的重大影響，從而培養學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹(shù)立可持續發(fā)展的意識。
教材簡(jiǎn)析：
《小行為大環(huán)境》是冀教版小學(xué)科學(xué)教材六年級下冊第三單元《有序的生態(tài)系統》的第三課。本單元包括三課，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察、閱讀分析和整理資料并使用類(lèi)比的方法認識生態(tài)系統的構成，三課之間是“認識生態(tài)系統——模擬生態(tài)系統——保護生態(tài)系統”的遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生通過(guò)前兩節課的學(xué)習，對生態(tài)系統的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認識，在此基礎上，本課將進(jìn)一步幫助學(xué)生認識人與環(huán)境的關(guān)系意識到人平時(shí)的一些小行為、一些看似平常的決定對其周?chē)鷳B(tài)系統有著(zhù)怎樣的重大影響，從而培養學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹(shù)立可持續發(fā)展意識。
教學(xué)設計思路：
在學(xué)生對生態(tài)系統組成及其成員之間的相互作用有了初步認識的基礎上，由學(xué)生每天常做的決定入手，引發(fā)其對“這些小行為對環(huán)境影響”的討論，從而導出課題。緊接著(zhù)通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護我們周?chē)纳鷳B(tài)系統的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護生態(tài)環(huán)境。在活動(dòng)這一主題的基礎上，以“為什么保護生物圈就是保護我們自己？”這一問(wèn)題引導學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)，使學(xué)生的認識從自己身邊的小環(huán)境，到自己生活的大的生態(tài)環(huán)境，再延伸到地球上的最大的生態(tài)系統——生物圈。通過(guò)閱讀科學(xué)在線(xiàn)，使學(xué)生意識到，生物圈是無(wú)法代替的，它是人類(lèi)賴(lài)以生存的唯一家園，保護生物圈就是保護我們自己。
教學(xué)目標：
一、知識與技能目標
1．能正確分析人類(lèi)保護和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對自己的分析說(shuō)明理由。
2. 能舉出3個(gè)以上人類(lèi)保護和破壞生態(tài)平衡的行為。
3．能提出3條以上具體保護周?chē)鷳B(tài)平衡的措施。
二、過(guò)程與方法目標
1．能將人類(lèi)對生態(tài)系統影響的行為惟妙惟肖地表演出來(lái)。
2．能與同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.通過(guò)情景劇的表演及同學(xué)間的合作交流，充分體會(huì )自己的小行為對環(huán)境的影響，從而意識到人類(lèi)的行為對保護生物圈的重要性，培養其熱愛(ài)環(huán)境，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的意識。
2.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì )決策的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識到保護環(huán)境的重要性。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結合的互動(dòng)教學(xué)法。
材料準備：
與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。
課時(shí)安排： 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.講述提出問(wèn)題：
1906年，美國做出了保護黑尾鹿的決策，結果嚴重的破壞了生態(tài)系統的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會(huì )不會(huì )影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現咱們班有的同學(xué)打完水，不將水龍頭擰緊。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這種行為對環(huán)境的影響嗎?（學(xué)生站起來(lái)談看法）
2.組織活動(dòng)：以小組為單位談?wù)勀闵钪械男⌒袨閷χ車(chē)h(huán)境的影響。（組內交流，小組匯總匯報）
3.引出課題：看來(lái)這些看似平常的小行為，也會(huì )影響大環(huán)境。（板書(shū)課題）
二、新授
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)1 環(huán)境情景劇表演。
通過(guò)上面的交流，同學(xué)們都意識到自己的一些小行為同樣會(huì )影響到大環(huán)境，下面請同學(xué)們從課本58-59 頁(yè)情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個(gè)主題表演出來(lái)。
1.出示要求：
�。�1）每組選擇一個(gè)主題、一個(gè)情景。
�。�2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動(dòng)、植物等角色。重點(diǎn)以動(dòng)植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類(lèi)破壞給環(huán)境帶來(lái)的嚴重后果表現出來(lái)。并以動(dòng) 植物、環(huán)境的口吻對人類(lèi)提出要求。
�。�3）每組上臺表演的時(shí)間不得超過(guò)3分鐘。
2.學(xué)生選題，分工，討論表演方法，并在組內預演。限時(shí)5分鐘 （活動(dòng)中教師不過(guò)多干預。巡視，可適當參加意見(jiàn)，幫學(xué)生準備材料）
3.分組表演（學(xué)生偏離主題或活動(dòng)目標時(shí)，教師要適時(shí)引導）
4. 活動(dòng)結束后，請同學(xué)們將自己在情景劇中得到的啟示與同學(xué)們交流。共同分析這些行為對生態(tài)系統的平衡造成什么影響。今后我們再采取行動(dòng)時(shí)應考慮哪些問(wèn)題？為保護我們的生態(tài)系統，你能向大家提出哪些建議？
5.生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
6.做出小結。
�。ǘ┍Ｗo生態(tài)系統的重要性
1.有人說(shuō)“保護生物圈就是保護我們自己�！蹦阒涝騿�？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題閱讀P60科學(xué)在線(xiàn)。并談?wù)勊o你的啟示。
2.學(xué)生閱讀。
3.學(xué)生匯報閱讀帶來(lái)的啟示
小結：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統的破壞會(huì )直接或間接威脅人類(lèi)的生存。地球的生物圈是無(wú)法代替的，它是人類(lèi)賴(lài)以生存的唯一家園，因此，保護生物圈，保護地球，就是保護人類(lèi)自己。
三、課堂小結:
通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲了什么？
�。◣熤饕獙W(xué)生環(huán)境意識是否提高做出評價(jià)）
四、作業(yè)（2項任選一個(gè)完成）
1.請同學(xué)們以“為了保護我們的環(huán)境，保護我們周?chē)纳鷳B(tài)系統，我們應該如何做？”為主題，寫(xiě)一份倡議書(shū)或制作一期宣傳畫(huà)報。
2.與家長(cháng)一起設計一個(gè)合理的環(huán)境保護計劃。
板書(shū)設計：
第十二課 小行為大環(huán)境
行為影響環(huán)境：
�。�1）節約用水，使水不受到污染。
�。�2）廢棄物對生態(tài)環(huán)境有致命危害。
�。�3）農藥和汽車(chē)尾氣污染大氣。
教學(xué)反思：
本課題兼有自然科學(xué)和社會(huì )人文科學(xué)的范疇，既普及了科學(xué)知識，又對學(xué)生進(jìn)行了良好的思想品德的教育，在教過(guò)這一課后感覺(jué)這一課的切入點(diǎn)非常的好，通過(guò)創(chuàng )設情景，再現生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學(xué)生的參與熱情很高，表演很積極，說(shuō)明同學(xué)們在這方面有生活經(jīng)驗的基礎，但是，有些學(xué)生的準備不是很充分，針對六年級的年齡特點(diǎn)，這是可以理解的，這就需要教師在學(xué)前進(jìn)行必要的充分的指導，并且在發(fā)言、匯報總結等環(huán)節學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達能力不是很強，需要教師進(jìn)行必要的干預指導，針對課上的積極參與程度，許多學(xué)生還沒(méi)有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節課的課時(shí)是否太少，可以再深化一課時(shí)，或對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行有效的追蹤反饋。
評價(jià)：
讓同學(xué)們在情景劇中得到的啟示與同學(xué)們交流。共同分析這些行為對生態(tài)系統的平衡會(huì )造成什么影響。培養了學(xué)生的環(huán)保意識，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學(xué)生經(jīng)常遇到，深有體會(huì )，教材精選了生活中的四個(gè)常見(jiàn)場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，并通過(guò)“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現，讓學(xué)生在設計和表演的過(guò)程中深切體會(huì )和理解小行為對大環(huán)境的影響，從而提出保護我們周?chē)纳鷳B(tài)系統的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學(xué)生都能親歷體會(huì )——評判——思想進(jìn)步的全過(guò)程，認識人與環(huán)境的關(guān)系，意識到人平時(shí)的一些小行為或決定對周?chē)鷳B(tài)環(huán)境有著(zhù)怎樣的重大影響，從而培養學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養成保護生態(tài)環(huán)境的良好習慣，樹(shù)立可持續發(fā)展的意識。
教學(xué)的最終目的是教育學(xué)生，無(wú)論是知識的，還是能力的，都是很重要的。通過(guò)情景劇的表演，真正的讓學(xué)生去體會(huì )生活，收獲知識。同時(shí)對學(xué)生人生觀(guān)的培養，也是至關(guān)重要的。
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