《統計》教學(xué)設計范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《統計》教學(xué)設計范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
《統計》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：教科書(shū)P94-P96
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生在豐富的具體問(wèn)題情境中，感受求平均數是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì )平均數的意義，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單數據的平均數（結果是整數）。
2、在運用平均數的知識解釋簡(jiǎn)單生活現象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統計的觀(guān)念。
3、進(jìn)一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的統計知識解決問(wèn)題的樂(lè )趣，建立學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數的意義，學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數。
教具學(xué)具準備：彩筆、課件、統計表。
教學(xué)過(guò)程：
一、新授：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境：
三年級第一小組的男生和女生進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈，我們來(lái)看看他們的比賽情況。
�。ǔ鍪綪94的情境圖和兩張統計圖表）
這兩張統計圖表示他們套中的個(gè)數�？匆豢�，從中你知道些什么？
�。▍⒓尤藬�、每人的成績(jì)等）
2、探索解決問(wèn)題：
那你認為是男生套的準一些還是女生套的準一些呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄗ寣W(xué)生充分從多個(gè)角度設法表示男、女生的套中情況。在嘗試中體會(huì )到用平均數能較好的說(shuō)明問(wèn)題）
如果能知道男、女生平均每人套中的個(gè)數，比較起來(lái)的確就很容易了。那么怎樣才能知道男、女生平均每人套中的個(gè)數呢？你有什么好辦法嗎？試試看，然后說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
先求男生的。
A、通過(guò)統計圖中涂色方塊的移多補少，為學(xué)生提供感性基礎。
B、揭示先求和再平均分的一般方法。
女生平均每人套中多少個(gè)圈呢？你是怎么知道的？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。
全班交流。
為什么這里要除以5而不是除以4呢？
現在你知道是男生套的準還是女生套的準了嗎？
3、交流
問(wèn)題解決了？你有什么收獲？
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。（用求平均數的方法來(lái)分析得到的數據，常常能反映一些一般情況，幫助我們解決一些問(wèn)題）
剛才我們解決的問(wèn)題中，男生的平均數是7個(gè)，這7個(gè)就說(shuō)明了男生套圈的一般情況，我們也用它來(lái)和女生的情況進(jìn)行比較。但這7個(gè)是不是表示每個(gè)男生都套中7個(gè)？（不是）
二、想想做做
1：讓學(xué)生根據要求操作，加深對平均數意義的理解。
2：獨立練習。
3：籃球隊員的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的隊員身高如果變得同樣高的的話(huà)，是160厘米，說(shuō)明有的隊員身高不到160厘米，有的超過(guò)160厘米）。
4：注意培養學(xué)生根據不同的問(wèn)題選擇不同信息的能力。
教學(xué)后記：在課堂上，出現了很多亮點(diǎn)，學(xué)生的回答精彩極了。培養學(xué)生開(kāi)展數學(xué)小辯論，學(xué)生們言詞犀利，我眉開(kāi)眼笑。
《統計》教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
教材安排了三次統計活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，并初步認識簡(jiǎn)單的象形統計圖和統計表。例題通過(guò)學(xué)生感興趣的生日聚會(huì )的情境提出問(wèn)題，體現生活里需要統計，激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著(zhù)通過(guò)分類(lèi)理一理，出現相形統計圖，使學(xué)生認識它，并依據它描述分類(lèi)整理的結果。然后學(xué)生自己動(dòng)手，分類(lèi)整理花的朵數，并引入簡(jiǎn)單的統計表，讓學(xué)生用數據表示分類(lèi)整理的結果�！跋胂胱鲎觥弊寣W(xué)生調查本小組的小朋友各愛(ài)吃哪一種水果，統計愛(ài)吃每種碩果的人數，填入統計表。這樣安排，意在讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì )收集整理簡(jiǎn)單數據的過(guò)程，初步感受統計的思想和方法。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程，學(xué)習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計結果回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、、讓學(xué)生初步學(xué)習有序觀(guān)察和有條理的思考。初步感知數學(xué)在生活中的應用，初步學(xué)會(huì )與同伴合作。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：回憶一下，你最高興的是哪一天？哪一天你家來(lái)了哪些客人？有哪些使你高興的事？
2、今天是森林王國中大象的生日，大象家來(lái)了許多客人，祝賀大象生日快樂(lè )，它們還帶來(lái)了許多生日禮物。出示情境圖，我們來(lái)看一看，大象家來(lái)了哪些客人？送給大象哪幾種顏色的花？
二、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
1、提出問(wèn)題。
談話(huà)：大下關(guān)家的客人排得很亂，不容易看出來(lái)有多少，有什么辦法能知道來(lái)了哪些客人，各有幾個(gè)呢？
2、分類(lèi)整理。
先分組整理，再組織交流。
�。�1）把客人分成三類(lèi)。
�。�2）分別把小狗、小猴、小豬排隊，排隊的方法是在情境圖上找一個(gè)什么動(dòng)物，就貼一個(gè)這種動(dòng)物的頭像，直到把情境圖中的動(dòng)物都找完。
�。�3）根據排好的頭像數一數每種動(dòng)物各來(lái)了多少只，把數目填在括號里。
3、分析數據。
提問(wèn)：看了這張圖你知道了什么？
三、鞏固深化，應用拓展
1、分小組整理各種鮮花的朵數。
�。�1）談話(huà)：客人們給大象送來(lái)了哪幾種顏色的花，各有幾朵呢？課本已經(jīng)把這些花印在了附頁(yè)上，請大家把附頁(yè)里的花剪下來(lái)，分類(lèi)貼在課本上。
學(xué)生剪貼，教師巡視指導。
�。�2）分組討論：從圖中知道了什么？把每種花的朵數填在表格里。
�。�3）組織全班交流，啟發(fā)學(xué)生提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給予評價(jià)。
2、引導學(xué)生完成“想想做做”。
�。�1）談話(huà)：請看書(shū)，表中有五種水果，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)各是什么水果？你喜歡吃哪種水果？附頁(yè)里也印了5種水果。你喜歡吃哪種水果，就從附頁(yè)里把它剪下來(lái)。然后以大組為單位，由組長(cháng)帶領(lǐng)排一排，再數一數喜歡吃每種水果的人數，最后把這些人數填在自己書(shū)上的表里。
�。�2）讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，以小組為單位排一排，填表。
�。�3）組織學(xué)生交流各小組統計的結果，讓學(xué)生提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、想一想，說(shuō)一說(shuō)。
4、（1）談話(huà)：今天我們幫大象統計了來(lái)的客人，送的鮮花，大象非常高興。知道了可以用分一分、排一排、數一數，并制成圖或表的方法來(lái)進(jìn)行統計。
�。�2）回家后把今天大象過(guò)生日的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
教后反思
一、“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是數學(xué)新課程理念之一�；顒�(dòng)開(kāi)始，設計由讀詞語(yǔ)“生日”到“孩子的生日”再到“動(dòng)物的生日”，讓學(xué)生在熟悉的、親切的生活背景的素材中找出具有數學(xué)意義的關(guān)系和特征——提出了很多數學(xué)問(wèn)題。這情境的創(chuàng )設既可以導入數學(xué)知識教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、“數學(xué)的活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)的數學(xué)”也是數學(xué)新課程理念之一。在活動(dòng)中，設計了分一分、排一排、貼一貼、數一數等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)，自己探索出較好的數學(xué)方法。在實(shí)踐活動(dòng)中，有的學(xué)生還能根據已有的知識經(jīng)驗整理信息，我抓住這個(gè)機會(huì )順勢組織學(xué)生討論而確定較好的統計方法。
三、“數學(xué)的問(wèn)題化，讓學(xué)生學(xué)習思考的數學(xué)”也是數學(xué)新課程理念之一。在活動(dòng)中利用數學(xué)教材讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，并在思維的碰撞中發(fā)展思維。從而深化對統計的意義的認識。注重操作和思考有機結合讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視引導學(xué)生參與的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在多種感官協(xié)調合作下獲取知識，教師始終一學(xué)生為主體適時(shí)有效地給以引導和幫助，使所有學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中提高學(xué)習興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習，逐步提高學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
《統計》教學(xué)設計3
同組老師要上《統計》這一課，結合本周的教育沙龍主題寫(xiě)下不成熟的設計，要在討論后得以成熟。
教學(xué)簡(jiǎn)析：統計是一種數學(xué)思想，也是認識客觀(guān)事物、描述生活現象、解決實(shí)際問(wèn)題的一種方法。在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了把一些物體簡(jiǎn)單分類(lèi)和認數的經(jīng)驗，這些是學(xué)習本單元內容的重要基礎。這部分內容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理和描述、分析數據的過(guò)程，以便為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習統計與概率領(lǐng)域的內容打好基礎。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。
例題呈現的是“大象過(guò)生日”的童話(huà)場(chǎng)景，圖中顯示大象家來(lái)了很多客人，他們或快樂(lè )地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣。接著(zhù)，通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生初步產(chǎn)生統計的需要，要通過(guò)適當提示，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手分一分、排一排。在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎上，再讓學(xué)生看著(zhù)整理好的象形統計圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。然后，進(jìn)一步利用例題場(chǎng)景中小動(dòng)物給大象送花的情節，引導學(xué)生把附頁(yè)上的花分類(lèi)整理出每種花的朵數，并引入簡(jiǎn)單的統計表使學(xué)生認識。
“想想做做”則結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生統計喜歡的水果的人數，整理出象形統計圖，并填寫(xiě)統計表。進(jìn)一步鞏固例題學(xué)習的知識和方法，體會(huì )統計與生活的密切聯(lián)系。
設計理念：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗分一分、排一排、數一數等方法整理信息，獲得數據，經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，并通過(guò)具體的操作活動(dòng)和現實(shí)生活中的例子，使學(xué)生對統計活動(dòng)有所感悟。所有我在設計“統計”一課時(shí)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，強調經(jīng)歷過(guò)程中學(xué)生的內心體驗；重視讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )對結論進(jìn)行分析，認識統計的意義。數學(xué)不是聽(tīng)懂，也不是教會(huì )，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內化過(guò)程。因此，整節課以活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習，在操作中體驗、在活動(dòng)中經(jīng)歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助故事，創(chuàng )設問(wèn)題情境
師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？
�。ǹ吹降男『�，小豬……）
師：大家觀(guān)察很仔細。從圖上看，大象家來(lái)的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來(lái)了幾只，小豬來(lái)了幾只，小狗來(lái)了幾只。大象也犯糊涂了，它說(shuō)：“客人這么多，誰(shuí)能幫我忙？”
你能幫忙想個(gè)辦法讓我們可以很清楚地知道來(lái)了哪些客人，它們各有幾個(gè)嗎？
�。〝狄粩担�
師：今天我們要學(xué)習一個(gè)新本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（揭示課題）
【思考】激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機是學(xué)習的前提�！按笙鬆敔斶^(guò)生日”這一兒童熟悉的社會(huì )畫(huà)面，具有鮮明的色彩，精美的動(dòng)畫(huà)，悅耳的音樂(lè )，體現了濃郁的生活氣息，與現實(shí)生活密切相關(guān)的'主題圖把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨立探究，尋找解決生活問(wèn)題的數學(xué)策略，有意識地注意培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力，使之感受到數學(xué)知識在生活中的重要意義。正如《數學(xué)課程標準》所指出的：鼓勵學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。但考慮到學(xué)生很大可能通過(guò)數一數直接說(shuō)出每種小動(dòng)物的只數，讓學(xué)生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問(wèn)題，同時(shí)提出“還要學(xué)習一個(gè)新本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、主動(dòng)探索，經(jīng)歷過(guò)程
1．統計客人情況。
學(xué)生交流自己的想法。
�。�1）學(xué)生能說(shuō)到讓小動(dòng)物分開(kāi)來(lái)站
師：這個(gè)辦法好！我們先來(lái)把客人分一分類(lèi)。分別有小猴、小豬和小狗。（板書(shū)：分一分）
�。�2）學(xué)生沒(méi)能說(shuō)到讓小動(dòng)物分開(kāi)站
提問(wèn)：我們剛才看到一共來(lái)了幾種動(dòng)物？
引導學(xué)生說(shuō)出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。
我們可以將這些小動(dòng)物分一分。（板書(shū)：分一分）
師：老師這里準備了這些小客人的頭像，我們來(lái)給它們排一排隊。（板書(shū)：排一排）
�。ㄕ�2個(gè)學(xué)生上臺排小動(dòng)物。一個(gè)人指著(zhù)圖上的一只動(dòng)物報出名字，另一個(gè)人就拿一個(gè)它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動(dòng)物頭像是有多余的，供學(xué)生選擇。）
師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀(guān)察指的小朋友有沒(méi)有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。
�。�1）若學(xué)生橫著(zhù)貼
先強調橫著(zhù)排一般要從左往右貼，一個(gè)一個(gè)對齊排，這樣比較清楚美觀(guān)。
再問(wèn)還可以怎么排？（引導學(xué)生說(shuō)豎著(zhù)排并在黑板上排一排）
�。�2）若學(xué)生豎著(zhù)貼
師：這樣能清楚的知道來(lái)的客人情況嗎？我們的書(shū)上也是豎著(zhù)從下往上排的（P76）下面的藍色的線(xiàn)表示什么意思？
�。◤倪@條線(xiàn)開(kāi)始排起，我們可以給它取得名字叫它“開(kāi)始線(xiàn)”）
師：豎著(zhù)排一般要從下往上貼，要做到一個(gè)一個(gè)對齊排，這樣比較清楚美觀(guān)。
再問(wèn)還可以怎么排，出示橫著(zhù)排的情況。
【思考】學(xué)習數學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現成結論，而是一個(gè)充滿(mǎn)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程。希望讓每個(gè)學(xué)生手腦并用都參與分一分、排一排的活動(dòng)過(guò)程親自感受體驗數據的整理過(guò)程，但現實(shí)往往是不容樂(lè )觀(guān)的，只所以這么說(shuō)是因為曹老師經(jīng)過(guò)兩次試教后我還是覺(jué)得讓每個(gè)孩子各自經(jīng)歷分一分，排一排后容易“散開(kāi)來(lái)”，可是無(wú)法“聚起來(lái)”。而且統計這一知識，學(xué)生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著(zhù)走一段”。明確指出“藍線(xiàn)表示開(kāi)始的地方”，要求學(xué)生從下往上貼，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學(xué)埋下了伏筆。
師：三種小動(dòng)物的隊伍都已經(jīng)排好了，我們來(lái)數一數它們分別有幾只，請大家在書(shū)上填一填。（板書(shū)：數一數，填一填）
指名回答小動(dòng)物的只數并板書(shū)。
師：最后請你看著(zhù)黑板上排的小動(dòng)物和填的數來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：說(shuō)一說(shuō)）（能用我們學(xué)過(guò)的比多比少的知識說(shuō)說(shuō)你知道了什么？）
師：像剛才這樣分一分、排一排、數一數、填一填、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，我們可以把它叫做統計。這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來(lái)客人的情況。
【思考】我們強調統計的過(guò)程，但千萬(wàn)不能放棄對統計結果的分析，盡管是在小學(xué)低年級段。統計教學(xué)一個(gè)很重要的目的就是對統計意義的理解，會(huì )用統計的結果解決實(shí)際問(wèn)題�！澳阒懒耸裁�？”“你能提出什么問(wèn)題？”鼓勵學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新思維的海闊天空。
2．統計鮮花情況。
師：在這張圖上，我們還能統計什么？我們再來(lái)統計一下大象收到鮮花的情況。
操作活動(dòng)：拿出準備好的花，想一想怎樣進(jìn)行統計，得分幾個(gè)步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線(xiàn)方框內，最后數一數每種顏色的花有幾朵并填完整表格。
巡視指導，選擇不同的統計的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評價(jià)作業(yè)情況。
有沒(méi)有發(fā)現多了一列（行）怎么辦？（空著(zhù)）
師：經(jīng)過(guò)這樣的統計活動(dòng)，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問(wèn)題？
【思考】統計教學(xué)，其中很重要的一個(gè)教學(xué)目標是“重視經(jīng)歷，強調體驗”，具體說(shuō)來(lái)都要求學(xué)生重視數據的收集、整理和分析過(guò)程�！皟和闹腔墼谒闹讣馍稀�。教師千遍萬(wàn)遍的強調，抵不上學(xué)生自己親自實(shí)踐。在經(jīng)過(guò)老師扶持走了一段路后我們也應該適當放手了，所以統計花朵這一過(guò)程讓學(xué)生自主經(jīng)歷過(guò)程，強調學(xué)生的內心體驗。創(chuàng )設了分一分、排一排、數一數的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生從活動(dòng)中初步感受數據收集、整理、分析的全過(guò)程，從而形成統計觀(guān)念。
三、鞏固深化，應用拓展
“想想做做”
師：大象今天特別開(kāi)心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準備一些水果（出示大象準備的水果）可是不知道哪種水果多買(mǎi)一點(diǎn)，哪些少買(mǎi)一點(diǎn)。怎么辦呢？
我們班同學(xué)最喜歡吃哪種水果？（學(xué)生自由答）
師：但這些結論都只能代表你一個(gè)人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統計的知識。
師：我們用什么方法來(lái)統計呢？同桌互相商量一下。（指名學(xué)生回答）
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！
師：老師考慮到20以上的數我們還沒(méi)學(xué)習，現在我們就先分小組來(lái)統計，其它方法課后再進(jìn)行統計。
操作要求：因為是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長(cháng)，由小組長(cháng)負責在白紙上排一排，排好后，數一數，填表；小組內說(shuō)一說(shuō)，看圖和表知道了什么�？茨囊恍〗M完成得又快又好。
聽(tīng)清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數學(xué)書(shū)和筆集合到小組長(cháng)身邊完成這一活動(dòng)。
出示幾張小組統計表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這張表上看出什么？
【思考】《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。統計的過(guò)程很多活動(dòng)都要與同學(xué)分工合作，各施其責。為了讓學(xué)生在參與統計活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )與他人合作交流的價(jià)值，最后一個(gè)統計活動(dòng)安排學(xué)生小組合作完成，將全班同學(xué)適當進(jìn)行分組，對組內各位同學(xué)初步大概的分工，確立好小組長(cháng)，保證合作的有效性。
四、全課總結
1．師生共同小結。
師：你們今天學(xué)到了什么新本領(lǐng)？（統計）
對呀，我們可以通過(guò)分一分，排一排，數一數的好方法進(jìn)行統計。
師：你還想應用今天所學(xué)的知識統計些什么？
師：看來(lái)，統計的作用可大了！課后我們可以選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題，然后與同學(xué)相互交流進(jìn)行一次統計。
【思考】“選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行統計”讓學(xué)生把所學(xué)的統計知識和方法運用到實(shí)踐生活中去。數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“數學(xué)是現實(shí)的，學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去”。使學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，就存在于周?chē)氖澜缰�，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
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