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小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 1
教學(xué)目的
1、知識與技能目標：
識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞;感知親情。
2、方法與過(guò)程目標：
學(xué)習開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、細節描和以小見(jiàn)大、結尾點(diǎn)題的寫(xiě)法，并讓學(xué)生能理解和運用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
細讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛(ài)幼、真愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感熏陶，明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德。讓學(xué)生體驗家庭責任感和社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。
2、課堂遷移，學(xué)以致用。
教學(xué)設想
《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領(lǐng)悟怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，教師只在適當之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習方法，引導學(xué)生品味課文表現的人性美。
針對目前大多數學(xué)生家長(cháng)在外打工少與家人在一起的實(shí)情，教育讓學(xué)生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會(huì )，處理好家人關(guān)系，努力創(chuàng )建一個(gè)和美、溫馨的家庭。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生初讀課文、整體感知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自己輕聲朗讀，思考回答下邊問(wèn)題：
�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？有哪些人？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？請給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當的評價(jià)。（）的家庭（）的我（）的母親（）的妻子（）的兒子
�。ǘ┘偃缒闶俏闹械摹拔摇�，你有一個(gè)蘋(píng)果或一束花，你最想送給哪一個(gè)？為什么？
學(xué)生回答后，教師小結：看來(lái)大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著(zhù)親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……
二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內容。
要求：
1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。
讀準下列字音：熬（ǎo）粼（lín）霎（shà）咕（gū）
2、就你對文章內容的感知，從你喜愛(ài)或理解的角度，請你給文章擬個(gè)副標題并簡(jiǎn)述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄒ韵屡e學(xué)生部分發(fā)言）
喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……喜歡文中的“母親”，雖然自己腿腳不靈便，但她深?lèi)?ài)孫子，寧愿受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛(ài)，聽(tīng)話(huà)……學(xué)生討論交流回答后，師生評價(jià)。
4、請復述課文內容。
三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。
1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語(yǔ)言和結構特色等方面說(shuō)說(shuō)美在哪。
學(xué)生回答后，師生共同評價(jià)。
2、提示：寫(xiě)人的寫(xiě)景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。示范：a文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)始就是“我們在田野上散步”開(kāi)頭有詩(shī)意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著(zhù)”
3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說(shuō)說(shuō)為何喜歡？
4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評價(jià)。
�。ㄒ韵屡e一些學(xué)生發(fā)言的例子）
例1：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……
例2：美在那金色的菜花，你看……
例3：美在那無(wú)言的.細節，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親�！拮右捕紫聛�(lái)，背起了兒子。（這就是愛(ài)，這就是責任，這就是尊老愛(ài)幼美好家庭，，結尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對稱(chēng)）
例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫(xiě)出孩子的活潑、可愛(ài)，聰明）
四、問(wèn)題探究：
1、當散步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？
�。ㄎ⒆記Q定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。）
2、“我”本來(lái)決定走小路，后來(lái)為何又走大路？
�。ㄗ咝÷窇搻�(ài)是母親的決定，我尊重母親。這個(gè)決定更完美，這才是作者的創(chuàng )作意圖。）
3、文章結尾作者說(shuō)“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！蹦闳绾卫斫膺@句話(huà)？
4、題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、展開(kāi)想象體驗感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì )怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？
六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑（略）
七、比較閱讀，學(xué)法實(shí)踐。
要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著(zhù)實(shí)踐學(xué)法：
�。�1）重擬標題;
1、讓學(xué)生自讀、思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評、明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言：
如：①交叉路口②一家人③感人的畫(huà)面④責任⑤背影⑥愛(ài)……
�。ㄗⅲ喊l(fā)言時(shí)可讓學(xué)生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可）
�。�2）品讀文句，美點(diǎn)尋蹤：
學(xué)生分組討論，歸納回答：：
“位先生一手牽著(zhù)一個(gè)剛會(huì )走路模樣的小男孩，一手牽著(zhù)一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者……”，“三個(gè)腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛(ài)”的溫暖，這是一個(gè)有責任感的“先生”。畫(huà)面真美、感人。
“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出那“先生”是一個(gè)有責任感的人……
�。�3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)你的理由。
八、教師小結
同學(xué)們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點(diǎn)”的方法學(xué)習這兩篇文章，這是我們學(xué)習美文的一般方法。希望同學(xué)們按這方法去學(xué)習美文。
附板書(shū)設計：
散步
莫懷戚
背母、背兒
走大路
我妻子
走小路
走小路
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.了解文章的大致內容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2.掌握課文巧妙的構思及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，挖掘生活中可供寫(xiě)作的素材。
3.學(xué)會(huì )品味富有表現力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1.能通過(guò)閱讀，了解作者用細節描寫(xiě)表現人物感情的方法。
2.學(xué)習并感受這篇散文在語(yǔ)言、構思與立意等方面的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.培養閱讀能力和對寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅定寫(xiě)好作文的信心。
2.理解尊老愛(ài)幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
品味細節，感受課文。
難點(diǎn)：
在學(xué)習中理解“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。]
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、視頻導入
感恩的心視頻導入
一個(gè)女孩用回到山區做教師的方式來(lái)回報那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們，這是一種感恩的表現�！笆苋说嗡鳟斠杂咳鄨蟆边@是中華民族的優(yōu)良傳統�！鞍偕菩橄取逼鋵�(shí)我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著(zhù)一份感恩的心走進(jìn)著(zhù)名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個(gè)普通的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽(tīng)文入境
從課文的字里行間，你知道這個(gè)家庭發(fā)生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個(gè)怎樣的家庭？
從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線(xiàn)上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現了一家人其樂(lè )融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧的家庭。
二、讀文生情
1、請每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評選。
要求：
1、感情基調：歡愉而深沉
2、語(yǔ)速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）
3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音
4、語(yǔ)調：平穩，不宜過(guò)高或過(guò)低。
2、真情有約
主持人：同學(xué)們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見(jiàn)面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發(fā)現愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達愛(ài)。
今天的主題是：親情無(wú)價(jià)，現場(chǎng)請來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著(zhù)名作家莫懷戚一家，他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問(wèn)一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽(tīng)說(shuō)你們在散步的過(guò)程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說(shuō)說(shuō)嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫(xiě)一段訪(fǎng)談錄。
小結：分歧的產(chǎn)生緣于愛(ài)，分歧的解決更凝聚了愛(ài)。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛(ài)幼的美德，這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí)，和諧并不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會(huì )、全人類(lèi)的理想和追求。
同學(xué)們，還記得奧運會(huì )的開(kāi)幕式嗎？開(kāi)幕式向世人展示了中國的一個(gè)漢字：“和”，讓我們再來(lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設計，感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
視頻欣賞
一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫(xiě)照，它是中國社會(huì )和諧發(fā)展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達愛(ài)。親愛(ài)的觀(guān)眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。
三、品文悟理
好的文章、好的語(yǔ)言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語(yǔ)文積累本，把你認為精彩的、你喜愛(ài)的語(yǔ)言積累下來(lái)，并思考它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。
1、生活細節顯示“人情美”。
友情提示：細節是指人物細微的舉止行動(dòng)或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會(huì )耐人尋味。
我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：這兩處細節描寫(xiě)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現了一個(gè)幸福的家庭，在散步中互敬互愛(ài)，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！�
賞析：這個(gè)背母親的細微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫(xiě)展示“畫(huà)面美”。
友情提醒：所謂景物描寫(xiě)就是環(huán)境描寫(xiě)中的自然環(huán)境描寫(xiě)。散文中景物描寫(xiě)作用就是為所歌詠的對象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：
1、是否烘托了人物的'心情；
2、是否渲染了氣氛；
3、是否設置了背景；
4、是否烘托了人物形象；
5、是否深化了主題；
6、是否推動(dòng)情節的發(fā)展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
賞析：作者從遠到近分別描寫(xiě)了“新綠”“嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜，有聲有色，為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺(jué)得走小路有意思做了鋪墊，同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調。
“金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘�！�
賞析：這是描寫(xiě)母親所見(jiàn)到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說(shuō)的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對生活的酷愛(ài)，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂(lè )融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”。
賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫(xiě)，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、“輕描淡寫(xiě)”感受“語(yǔ)言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結構大致相同，內容相關(guān)、句式對稱(chēng)，語(yǔ)句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現“結構美”。
1、后來(lái)發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：文中寫(xiě)散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心，決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛(ài)，母親對孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，肩負著(zhù)承前啟后的責任，說(shuō)背起的是“整個(gè)世界”，大詞小用，其實(shí)表達出一種對生活的熱愛(ài)、對生命的珍愛(ài)——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉。這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！�
�。喔�
親情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是_______________，我是_______________。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，傳達著(zhù)深切的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
請你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語(yǔ)：
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給孩子，
一只遞給老人；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給朝陽(yáng)，
一只遞給晚霞；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給早春，
一只遞給晚秋；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給未來(lái)，
一只遞給歷史。
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.整體感知、理解文章思想內容。
2.品味富有表現力的語(yǔ)言。
3.體會(huì )并學(xué)習“尊老愛(ài)幼”的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內容，體會(huì )欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：描繪意境，深情導入
多少個(gè)日落，多少個(gè)清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品味語(yǔ)言
通過(guò)“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會(huì )文章的思想美和語(yǔ)言美。
1.“一讀”課文，整體感知內容。
(1)教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，要求：用一句話(huà)這篇課文寫(xiě)了一件什么事。
教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?)學(xué)生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫(xiě)了哪些具體的事?
學(xué)生自由回答，邊答邊板書(shū)。(請簡(jiǎn)要復述文章的主要內容，100字左右。)
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌�！拔摇闭J為，母親年
老體弱，余年不多，伴隨她的機會(huì )已很少;兒子年紀尚幼，來(lái)日方長(cháng)，伴隨他的機會(huì )還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書(shū))的決定。這個(gè)決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書(shū))的美德。同時(shí)母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛(ài)幼。)
(尊老與愛(ài)幼最好由學(xué)生總結出。)
2.二讀課文，把握文章主旨，體會(huì )親情美。
(1)引導學(xué)生思考：討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見(jiàn)解，這里不需要標準答案，言之有理即可。老師總結：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景(明確：最后一段)
(2)請學(xué)生有感情地朗讀這一段。
(3)繼續引導提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學(xué)生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見(jiàn)格式)
本文通過(guò)一家祖孫三代散步的`小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，同時(shí)也突出中年一代的責任重大，充滿(mǎn)人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀，并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會(huì )中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì )國家的文明程度�！�
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文明之舉�！�(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老師總結：培根的話(huà)讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當的拓展，說(shuō)說(shuō)“孝”的寫(xiě)法。
3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言美：
我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請同學(xué)們根據以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并做適當的點(diǎn)評。這里，老師應對初中語(yǔ)言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達效果或情感)
(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)
(2)對稱(chēng)美：(找出前后對稱(chēng)，形式整齊勻稱(chēng)的語(yǔ)句)
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析)
老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對稱(chēng)美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析：例如：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！�
賞析:這是個(gè)內容上相對稱(chēng)的句子。意為我小時(shí)候很聽(tīng)母親的話(huà);母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿(mǎn)骨肉之情。
接下來(lái)由學(xué)生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來(lái)就是整個(gè)世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著(zhù)承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。
景物描寫(xiě)的作用：為情節展開(kāi)作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫(xiě)。
三、教師小結
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬(wàn)計的金錢(qián)，也許只是含著(zhù)體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》)
把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿(mǎn)，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛(ài)》的歌聲中結束今天的學(xué)習。
四、作業(yè)：
1.寫(xiě)一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無(wú)價(jià)》，并借閱畢淑敏文章。
板書(shū)設計：《散步》
課文內容：一家祖孫三代在初春的田野里散步
我勸母親散步
全家人一起散步走大路(我)尊老
路線(xiàn)的分歧走小路(母親)愛(ài)幼
分歧的解決尊老
愛(ài)幼
我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉親香愛(ài)文章主旨(中心、主題)：本文通過(guò)一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德，同時(shí)也突出中年一代的責任重大，充滿(mǎn)人情美。
語(yǔ)言品味：(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達效果或情感)
對稱(chēng)美、含蓄美、景物烘托美。
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 4
學(xué)習目標
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語(yǔ)句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )到溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛(ài)、和和美美！
二、自學(xué)指導——預習與交流
1、讀準下面這些加點(diǎn)字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時(shí)（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語(yǔ)的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當的安置。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過(guò)。
3、作者簡(jiǎn)介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng )作二十余年，用多種體裁創(chuàng )作，以小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)。著(zhù)有小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》，長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
三、自學(xué)指導——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著(zhù)莊重的語(yǔ)氣和平穩的語(yǔ)調，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低，并思考下列問(wèn)題。
1、散步的地點(diǎn)在哪？哪個(gè)季節？哪些人物散步？散步時(shí)發(fā)生了什么？
散步的地點(diǎn)是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過(guò)程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽(tīng)兒子的，但在這種特定的情景下，更愛(ài)孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。
4、在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權力最大？研討中對每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評，讀出感情。
�。�1）可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
�。�2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責任重大？
答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老人的尊敬，對小孩的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)、對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛(ài)、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。
�。ǘ┥顚犹骄�
1、好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
答：這句話(huà)表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界。因為整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話(huà)說(shuō)成“決定”。一處說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理，即：對家庭的熱愛(ài)，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線(xiàn)，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛(ài)的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見(jiàn)大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過(guò)散步，體現美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)�！八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情�！拔业哪赣H老了……她總是聽(tīng)我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？在外面往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
通過(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的`尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛(ài)護。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析
1、寫(xiě)景的句子
�。�1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫(xiě)得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè )的心情。
�。�2）她的眼順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評）
�。�1）母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)兒就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現�！罢驗槿绱恕币痪�，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話(huà)是不會(huì )這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。
�。�2）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
比得多妙！從內容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來(lái)了。
3、對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
�。�1）有的濃，有的淡。
�。�2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
�。�4）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。
�。�5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
�。�6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
�。�7）我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
作用：語(yǔ)言精美，兩兩對稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語(yǔ)句
一霎時(shí)，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會(huì )影響家庭和諧�！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見(jiàn)“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結】本環(huán)節意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找“美”的感覺(jué)、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養成一種閱讀習慣，拓寬學(xué)生觀(guān)察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導學(xué)生以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作技巧
本文采用了哪些寫(xiě)作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見(jiàn)大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫(xiě)法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來(lái)了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費解的句子。不少句子充滿(mǎn)著(zhù)生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語(yǔ)意的對稱(chēng)和反襯，似乎都是信手拈來(lái)，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
四、板書(shū)設計
開(kāi)篇點(diǎn)題：寫(xiě)一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫(xiě)一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺調到戲曲節目頻道。
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標設計：
知識與技能：
1、疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞。
2、有感情的朗讀課文，感知親情。
操作過(guò)程與方法：
通過(guò)語(yǔ)音圖片的展示，讓學(xué)生整體感知這篇散文故事的內容，把握文章的線(xiàn)索，體會(huì )文章的主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )孝敬，學(xué)會(huì )和諧處理家庭關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
整體感知、品味、把握文章主旨。
難點(diǎn)：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )孝敬，學(xué)會(huì )和諧處理家庭關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入
1、播放音樂(lè )〈燭光里的媽媽〉引發(fā)學(xué)生情感共鳴，引入新課的學(xué)習。
2、檢查預習
提問(wèn)2——3名學(xué)生再由教師給予肯定明確。
字音認讀
熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí
�。ǹ磥�(lái)同學(xué)們下去還是非常認真的預習了課文的，這可是不錯的習慣��！大家可要好好堅持下去喲）
二、正課
1、作者簡(jiǎn)介（可請學(xué)生來(lái)回答教師補充出示幻燈片）
莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明，當代作家。其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。著(zhù)有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。代表作小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》
2、請同學(xué)們聽(tīng)朗讀
要求：
�。�1）注意對比自己在預習中勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)的讀
�。�2）整體感知課文并體會(huì )作者筆下的美好春景。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
明確：這段話(huà)通過(guò)初春景色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過(guò)了嚴冬的'母親將會(huì )獲得新的活力。
3、學(xué)生分組自讀課文并探討回答以下問(wèn)題。（幻燈片展示）
�。�1）課文寫(xiě)了一件什么事情，有哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
明確：我們一家四口在田野散步。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和我的兒子。
�。�2）散步的過(guò)程中出現了怎樣的分歧？
明確：母親要走大路，兒子要走小路。
�。�3）我們是怎樣解決這一分歧的？當時(shí)是怎樣想的？
明確：我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以后陪他的時(shí)間還很多。（幻燈片展示年輕人老人小孩關(guān)系圖）請同學(xué)們根據這個(gè)示圖理解課文最后一句話(huà)。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
明確：作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(cháng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節上。這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者對生活摯愛(ài)。（引導學(xué)生把這種情感由個(gè)人上升到社會(huì )、國家。）
三、拓展延伸
同學(xué)們還記得學(xué)習課文前的那個(gè)大大的“愛(ài)”字碼，在課文中這種愛(ài)就是強烈的責任感和對生活的摯愛(ài)。請同學(xué)們帶上這個(gè)“愛(ài)”字回家后給父母寫(xiě)一段感恩的文字。
四、小結
《散步》這篇文章篇幅不長(cháng)，情節動(dòng)人，語(yǔ)言富有內涵。她給我們展示了一個(gè)溫馨和睦幸福的大家庭。同學(xué)們可要認真體會(huì )��！
五、作業(yè)
請同學(xué)們在對課文初步理解的基礎之上對課文其他精美的語(yǔ)段進(jìn)行研討。
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
【課前準備】
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：
1、準備課前說(shuō)話(huà)訓練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準備。
2、可用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內容】
1、整體感悟課文內容。
2、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)設計】
一、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統美德，也體現著(zhù)人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題
二、感知課文內容
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
4、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�、耪n文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
�、圃谏⒉竭^(guò)程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）
教師導學(xué)：讀是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括分歧。
三、自主合作探究
教師引導：精讀課文，想一想在散步過(guò)程中分歧是怎樣解決的？
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
提示質(zhì)疑：
1、母親為什么偏偏要走大路？
2、我為什么感到責任的重大？
教師小結：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責任重大？學(xué)生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。引導學(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的重大。
教師引導：展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想？
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
�。ㄟ^(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過(guò)渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論歸納：教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
�。ㄟ^(guò)渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
1、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？
2、作者為我們展示了什么樣的家庭？
3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？
學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。
四、重點(diǎn)研讀
�。ㄟ^(guò)渡）：我和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。）
教師小結：文中我和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
�。ㄟ@部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
五、比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
1、這篇短文寫(xiě)了什么事？
2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？
教師引導：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì )《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì )多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）
學(xué)生討論交流，教師歸納：
1、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：大塊小塊的`新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài)。
2、在散步中兩兩對稱(chēng)的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊含著(zhù)豐富的思想。
3、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì )大主題。
教師小結：同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì )給你的文章增添光彩。
六、反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結：我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
七、小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習方式也給學(xué)生理解課文豐富的提供了學(xué)習的廣泛空間。引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強了語(yǔ)感，加深了對課文的理解。
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
�。�、整體感知課文內容，通過(guò)想象更好地把握主題。
�。�、學(xué)生自主、合作、探究及拓展閱讀的學(xué)習方式
�。�、培養學(xué)生孝順父母、珍惜親情的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，品味揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對于部分中下游的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解幾處關(guān)鍵句子稍有難度。教師應通過(guò)問(wèn)題引導。
【學(xué)法設計】
學(xué)生參看《目標》上的《學(xué)習內容指要》和《學(xué)習方法點(diǎn)撥》，做學(xué)習筆記（概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子），在預習時(shí)圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句。
【預習作業(yè)】
�。�、 預習課文，概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子
�。�、 收集古今中外關(guān)于孝敬父母的名言警句。
【教學(xué)設備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統美德。同學(xué)們認為自己能做到孝順父母的，請舉手！在不違背是非原則的條件下，自己的愿望和父母的不同時(shí)，能夠順從父母的再舉手！
此環(huán)節的目的是讓學(xué)生明白做孝子容易，做順子難。在不違背是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內容。
二、學(xué)生預設學(xué)習目標
根據導語(yǔ)，學(xué)生可以合作預設本課學(xué)習目標。教師可以引導學(xué)生結合《目標》上的提示提煉歸納，并作適當補充，出示教學(xué)目標。
讓學(xué)生預設學(xué)習目標，可以使其更好地明確學(xué)習目的，由教師設置變成學(xué)生主動(dòng)參與，體現以學(xué)生為主的課堂思想。
三、整體感知
學(xué)生自己朗讀全文并概括文章內容，全班交流。
教師引導：事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結果。
此環(huán)節的目的是引導學(xué)生把握文章主要內容，教師提示學(xué)生可從記敘文的六要素方面進(jìn)行概括。
精讀課文６、７兩段
�。�、教師出示問(wèn)題組，學(xué)生自己思考，然后全班交流。
面對“分歧”時(shí)：
�、拍赣H、妻子、兒子分別是怎樣的選擇？為什么？
�、莆易罱K的決定是什么？為什么？
�、鞘虑樽罱K的結果又是怎樣的？為什么？
�、取胺制纭苯鉀Q了，一家人的關(guān)系是怎樣的？
�、稍谡麄�(gè)事件中，誰(shuí)是關(guān)鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優(yōu)秀品德？
教師引導學(xué)生小結：由于一家人互相諒解、忍讓?zhuān)胺制纭钡玫搅私鉀Q，一家人和和美美繼續散步。在整個(gè)事件中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦�！拔摇弊鳛橹心耆�，責任重大，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字，由于我的孝順，事情得到了完美的解決。
此環(huán)節重在引導學(xué)生細致揣摩在面對“分歧”時(shí)，不同人物的心理及性格特點(diǎn)。從而認識到在出現家庭矛盾時(shí)，在不違背是非原則的條件下，應該先顧及老人的感受，特別是孩子，也要學(xué)會(huì )寬容和忍讓?zhuān)㈨樌先恕?/p>
�。�、教師啟發(fā)：
看看文中哪些地方還能體現“我”的孝順？
此環(huán)節重在引導學(xué)生細致揣摩語(yǔ)句，例如，我讓母親出來(lái)散步、我和母親走在前面，我背著(zhù)母親等等。
四、想象訓練
想象“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景？
教師引導：可從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及景物描寫(xiě)等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶著(zhù)體弱的母親，說(shuō)著(zhù)怎樣的話(huà)等。
此環(huán)節的目的使學(xué)生從這個(gè)細節中認識到在生活中“我”一直是非常孝順母親的，把母親放在第一位。
五、研讀探究
文中有兩處景物描寫(xiě)，請找出來(lái)，品味語(yǔ)言，體會(huì )它們的作用。
學(xué)生合作賞析：兩處景物描寫(xiě)都寫(xiě)出了春的氣息，生命的活力。
學(xué)生齊讀課文最后一段，思考最后一句話(huà)“但我和妻子都是慢慢……就是整個(gè)世界�！�
四人小組討論：部分中下游的學(xué)生對于“整個(gè)世界”的'理解可能有難度，教師可設置問(wèn)題提示：我和妻子為什么“慢慢地，慢慢地？”
�。�、怕摔了母親和兒子，小心謹慎！
�。�、感到了一種沉重，一種責任的沉重，中年人對家庭有著(zhù)承上啟下的重大責任。從社會(huì )的角度來(lái)看，人的生命有三種形態(tài)：老年，中年，孩子。母親、我和妻子、兒子構成了整個(gè)世界。因為有了對生命的珍愛(ài)，所以有了一代一代生命的延續，才有了我們這個(gè)豐富多彩的世界。
教師小結：中年人在家庭中有著(zhù)承上啟下的責任，對社會(huì )而言，則有著(zhù)承前啟后的作用，所以中年人應有強烈的使命感。作為子女，應該做自己力所能及的事情，盡量為父母解憂(yōu)，孝順長(cháng)輩。
在此環(huán)節中將這兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系在一起，能更好地強調對生命的珍愛(ài)，生命的使命感，也使學(xué)生認識到做父母的不容易。
六、學(xué)生自由交流
教師：在你的家庭生活中，是否有類(lèi)似的家庭矛盾，是怎樣解決的？
古今中外有關(guān)孝順的名言很多，請大家交流一下自己準備的材料。
通過(guò)此環(huán)節的交流，增強學(xué)生的體驗，認識到在自己的家庭中也有類(lèi)似“分歧”的矛盾，要學(xué)會(huì )處理，并積累精彩含義深刻的句子。
七、拓展閱讀
學(xué)生閱讀文章《有一天我們也會(huì )老》
此環(huán)節的目的是引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，強化學(xué)生尊老敬老的意識。
教師小結：在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時(shí)都需要人照顧，只有中間（中青年）是照顧別人。盡孝是我們每一個(gè)社會(huì )公民的責任，記住培根的話(huà)吧：哺育子女是動(dòng)物都有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的偉大壯舉！
小結的目的：強調本文的主旨，深化學(xué)生敬老盡孝的意識。
八、作業(yè)
�。�、閱讀《三代》，與課文比較有什么不同？
�。�、教師推薦詩(shī)歌《有一天我們都會(huì )老》
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 8
【課文說(shuō)明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文，作者莫懷戚，是一篇文質(zhì)兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無(wú)不流淌著(zhù)濃濃的親情——其中包括長(cháng)輩對兒孫的體恤，子女對長(cháng)輩的敬愛(ài)。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動(dòng)人心。課文采用“以小見(jiàn)大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫(xiě)了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
【教學(xué)目標】
1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句，提高審美情趣。
2．過(guò)程和方法：通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式，深入思索，領(lǐng)悟課文中濃濃的親情。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)熏陶感染潛移默化，著(zhù)重培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會(huì )濃濃親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入領(lǐng)悟課文中的語(yǔ)句和片段所體現出的感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、點(diǎn)撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課:
師：“讓愛(ài)住我家”，是我們每個(gè)人的心聲。家，是一個(gè)溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著(zhù)家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步�。ò鍟�(shū)課題）
二、聽(tīng)讀課文，認識親情：
1、聽(tīng)課文朗讀，了解文章內容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
師：請同學(xué)們認真聽(tīng)課文朗讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
2、找生概括文章內容。
師：課文已經(jīng)聽(tīng)完了，下面誰(shuí)來(lái)概括一下文章的內容。
生：在一個(gè)春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過(guò)程中，發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰(shuí)能概括的在簡(jiǎn)練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個(gè)怎樣的家庭呢？請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情:
1、學(xué)生自讀課文。
師：現在讓我們也融入到這個(gè)和美的家庭，隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )，放聲讀起來(lái)。并畫(huà)出你認為文中比較美的句子來(lái)。
2、小組內進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。
師：剛才有很多同學(xué)畫(huà)了很多優(yōu)美的語(yǔ)句，我們給你們所畫(huà)的起一個(gè)名字，就叫“美點(diǎn)尋蹤”。什么是“美點(diǎn)尋蹤”呢？
師：所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談?wù)撘幌履銈冃〗M所找到的美點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的`描寫(xiě)的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫(xiě)嗎？
生：文章第七段寫(xiě)母親看到小路的遠處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個(gè)字：美在景物。請其他小組再來(lái)找一找其他方面的美點(diǎn)。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實(shí)文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個(gè)名字，你們覺(jué)得應該叫什么？對，就叫對稱(chēng)句，它的形式對稱(chēng)、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認為這一家人很美。
師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒？在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)的權利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環(huán)境下卻發(fā)生了一個(gè)小小的插曲？
生：發(fā)生了分歧。
師：在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做的最好，誰(shuí)的權利最大呢？請大家各抒己見(jiàn)。
生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽(tīng)我的。
生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽(tīng)從母親的話(huà)要走大路。
生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。
生：我認為在這個(gè)家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。
師：是這樣的，這一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，
確確實(shí)實(shí)一個(gè)家庭不存在著(zhù)權力的大小，他們的互相尊重、互相關(guān)愛(ài)，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學(xué)生質(zhì)疑。
師：現在就讓我們帶著(zhù)我們心中涌動(dòng)的這份深情齊讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的就是整個(gè)世界�！�
師：誰(shuí)能替他來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說(shuō)，他們兩個(gè)就是整個(gè)世界。
師：這句話(huà)表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負著(zhù)的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個(gè)“孝”字，表現了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛(ài)幼。
生：我們要關(guān)心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現了尊老愛(ài)幼這樣一個(gè)主題。
4、歸納寫(xiě)作手法。
師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小
見(jiàn)大”，也可以叫“小中見(jiàn)大”。希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中能運用到這樣的寫(xiě)作手法。
師：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類(lèi)高尚的情感，是民族文化的精髓，其實(shí)孝順父母是古來(lái)有之的，孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學(xué)者培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！保ǔ鍪净脽羝�，學(xué)生齊讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家讀最后一句時(shí)充滿(mǎn)了自豪感，一個(gè)外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發(fā)揚。
五、拓展延伸，感悟親情:
1、觀(guān)看幻燈片，談感受：
師：其實(shí)當我們慢慢的閉上眼睛的時(shí)候，頭腦中肯定會(huì )閃現過(guò)很多很多感人的畫(huà)面――到底是誰(shuí)在日落昏黃的時(shí)候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母�，F在請同學(xué)們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂(yōu)。
生：我們應該聽(tīng)父母的話(huà)，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。
……
2、教師小結：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛(ài)是責任，親情是忍讓與付出。一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，同學(xué)們應該學(xué)會(huì )理解和體諒，學(xué)會(huì )忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
六、布置作業(yè)：
師：今天的作業(yè)就是
1、比較閱讀《三代》；
2、請以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀罢Z(yǔ)句，寫(xiě)在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結全文，表達祝福：
師：親愛(ài)的同學(xué)們：尊老愛(ài)幼是人類(lèi)的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯(lián)：
橫批：相親相愛(ài)
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
師:把這副對聯(lián)送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。最
后請同學(xué)們和我共唱一首《相親相愛(ài)》。
【板書(shū)】
散步莫懷戚
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 9
一、導入
散步時(shí)一種非常常見(jiàn)的生活經(jīng)歷。對于我們來(lái)說(shuō)，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個(gè)凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著(zhù)莫懷戚一起散步，共同體會(huì )這濃濃的親情。（教師板書(shū)題目和作者）
二、朗讀課文，整體感知。
請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學(xué)案。
三、師生合作，探究文章。
1、師：剛才大家已經(jīng)讀過(guò)了課文，大家覺(jué)得作者的家庭是一個(gè)什么樣的家庭？
�。ü膭顚W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引導學(xué)生從家庭成員的關(guān)系角度出發(fā)）
2、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過(guò)程，然后搶答下列問(wèn)題。（多媒體顯示搶答題）
�、偕⒉降臅r(shí)間？（初春）
�、谏⒉降牡攸c(diǎn)？（田野）
�、壅n文中共寫(xiě)了幾個(gè)人？主要人物是誰(shuí)？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）
�、茉谏⒉降倪^(guò)程中發(fā)生了什么事情？結果如何？（學(xué)生回答，老師板書(shū)）
�。óa(chǎn)生了分歧，作者解決了分歧）
3、請大家用一句話(huà)概括上面的內容。
�。ㄒ患胰嗽谠吧仙⒉�，在散步的過(guò)程中產(chǎn)生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關(guān)愛(ài)中解除了。）
4、你喜歡文中的哪些句子？說(shuō)說(shuō)你喜歡的.理由。
可能有的句子：
�。�1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄟ@句話(huà)從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）
�。�2）我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
�。ń處熆刹皇r(shí)機地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導學(xué)生探討）
�。�3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。
�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧�，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話(huà)題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì )想到生命？”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系？”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美。）
�。�4）我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
�。ㄟ@是一句有著(zhù)深刻含義，富有哲理的話(huà)，也是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學(xué)生對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解。）
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
〖知識與技能〗
�。�、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
�。�、通過(guò)指導朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力；通過(guò)對比閱讀提高學(xué)生的審美情趣。
〖過(guò)程與方法〗
學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
〖感情、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)〗
培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義，學(xué)會(huì )聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、討論法、品讀法。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生：強調課前自主探究課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
�。�、教師：準備上課用的投影片。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、導入新課
老師先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的調查：近段時(shí)間，有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請舉手，很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請舉手。然后，分別請兩類(lèi)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺�。（學(xué)生發(fā)言）
老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺(jué)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習莫懷戚寫(xiě)的一篇敘事散文──《散步》。
�。ù谁h(huán)節主要是創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的情感因素，為下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習做鋪墊）。
二、指導學(xué)生朗讀課文，整體感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文意。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，說(shuō)明理由并有感情的朗讀。
抽兩、三位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評，在此基礎上，教師適時(shí)引導出本文的感情基調及語(yǔ)速等。
老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？
學(xué)生回答后明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的語(yǔ)調平穩，不應過(guò)高或過(guò)低，語(yǔ)速為中速為主，語(yǔ)氣溫和、親切中含有莊重。第4自然段應快些，第6、8自然段應慢些。
學(xué)生按本文的感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。
三、請同學(xué)們依照自己的理解概括介紹課文內容
老師：（投影）請同學(xué)們默讀課文，準備回答以下問(wèn)題：
�。�、根據自己的理解介紹課文中的人物。
�。�、這篇課文你讀懂了哪些內容？
學(xué)生先獨立思考，然后四人小組進(jìn)行交流，再在班上發(fā)表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。教師在學(xué)生表述的基礎上順勢引導，并形成板書(shū)。
四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)題目好嗎？請你換個(gè)角度為本文擬個(gè)標題，并說(shuō)明理由
學(xué)生先進(jìn)行四人小組討論，再班上交流。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的'一個(gè)鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現千百年來(lái)中華民族的傳統美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。
當然，也可以說(shuō)不好，言之有理即可，鼓勵創(chuàng )意。如有的學(xué)生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標題，教師應加以肯定。
五、學(xué)生自由品讀課文
學(xué)生自由選擇以下問(wèn)題中的一兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生先進(jìn)行小組合作學(xué)習（討論、交流），再班上發(fā)言。
問(wèn)題：（投影）
�。�、文章哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)？請舉例談?wù)劇?/p>
�。�、你最喜歡文中的哪句話(huà)？為什么？
�。�、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
六、重點(diǎn)研讀
�。ㄟ^(guò)渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì )這一段的深刻含義。同學(xué)們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主合作探究，通過(guò)交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學(xué)生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時(shí)點(diǎn)撥。）
教師小結：文中的“我”和妻子代表著(zhù)中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)“背起的是整個(gè)世界”。既要贍養老人又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前起后的責任，體現了我對時(shí)候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時(shí)無(wú)法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問(wèn)題的解決說(shuō)明我們要尊老愛(ài)幼，但當尊老與愛(ài)幼不能兼顧時(shí)，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統美德，是一個(gè)家庭倫理道德的準則，因為疼愛(ài)老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統美德中的美德。
�。ń處熞騽堇麑В┰O想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？
學(xué)生自主思考，教師對學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續遵循這個(gè)道德準則。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節的學(xué)習，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了文章的主旨，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛(ài)，領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德，培養了學(xué)生的責任、使命及珍愛(ài)生命的意識，同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習所到來(lái)的快樂(lè )。）
七、比較閱讀
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：（投影）
1、這篇短文寫(xiě)了什么事？
2、與課文相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)理由。
�。▽W(xué)生四人小組討論、交流，在學(xué)生發(fā)言的基礎上，教師因勢利導）
編者為何把《散步》作為范文呢？
�。ㄟ^(guò)渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習的地方，比較二文，體會(huì )散步的精彩之處。
提示：可以從內容，人物形象，語(yǔ)言，寫(xiě)作方法等方面進(jìn)行比較。
�。ㄔ试S答案多種多樣，舉例說(shuō)明）
內容：
《散步》比《三代》內容豐富：《散步》有景物描寫(xiě)，《三代》沒(méi)有。
《散步》比《三代》內容有深度：《散步》不僅抒發(fā)了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個(gè)世界的責任感、使命感，而《三代》則沒(méi)達到如此深度。
人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿(mǎn)。
語(yǔ)言：《散步》中用了很多兩兩對稱(chēng)的整句，互相映襯，讀來(lái)有味有情趣，有節奏感，而《三代》則沒(méi)有。
《散步》的語(yǔ)言風(fēng)格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語(yǔ)言風(fēng)格單一。
寫(xiě)法：《散步》以小見(jiàn)大，通過(guò)生活中的小事散步，反映尊老愛(ài)幼的社會(huì )重大主題，《三代》寫(xiě)法一般。
教師小結：通過(guò)對比閱讀，同學(xué)們能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中，嘗試運用多種寫(xiě)作手法，為自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸，內化理解
仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現濃濃親情的感人細節，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動(dòng)的細節，說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生先在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)，做好準備，再發(fā)言。）
學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)加以點(diǎn)評。
九、布置作業(yè)
1、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文。
2、布置一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實(shí)踐中感悟親情。
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 11
一、導學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)習理解課文真實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中品味文章內容的方法。
2、在合作探討中提高賞析能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：結合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美，體會(huì )文章的意境美
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
有人說(shuō)，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時(shí)靠岸，有人說(shuō)，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因為有了真愛(ài)而溫馨，因為有了親情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來(lái)學(xué)習《散步》，讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅
設計目的：（以?xún)?yōu)美的排比句式導入，營(yíng)造美的氛圍。讓學(xué)生體會(huì )課文中所蘊含的感情。）
�。ǘ┬率冢�
1、教師引導學(xué)生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時(shí)要注意這些問(wèn)題。
2、先看大屏幕，掌握目標
3、然后欣賞一組關(guān)于親情的`圖片，你看到了什么，想到什么？
4、配樂(lè )朗讀，想象本文的意境。
�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來(lái)探究?jì)蓚�(gè)問(wèn)題）
設計目的：
�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；通過(guò)閱讀，熟悉課文內容。教師作適當點(diǎn)評，鼓勵表?yè)P。）
5、整體感知：
�。�1）本文寫(xiě)了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括。
�。�2）文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權力最大？究竟聽(tīng)誰(shuí)的，是由人決定的嗎？（讓愛(ài)作主）（教師提醒邊看書(shū)邊劃書(shū)，并做旁批，教師板書(shū)）
老師：一家三代在田野散步，表現出尊老愛(ài)幼，互相關(guān)愛(ài)的濃濃親情，推而廣之，人類(lèi)的延續，社會(huì )的推進(jìn)何嘗不是這種愛(ài)的傳遞呢，母親愛(ài)兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什么特點(diǎn)呢？
6、研讀探究：
�。�1）用兩個(gè)字概括文中人物的特點(diǎn)，你最欣賞哪個(gè)人物，為什么？設計目的：（教師發(fā)揮引導的角色，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的理解。）
�。�2）找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )其深刻含義。（引導學(xué)生找出中心句））
�。�3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
�。�4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來(lái)解決文中的分歧。（暢所欲言）
�。�5）這個(gè)家庭有什么特點(diǎn)，為什么如此和睦溫馨？（愛(ài)與責任）
7、學(xué)生質(zhì)疑：分組研討
8、賞析優(yōu)美語(yǔ)句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
9、體驗拓展：
�。�1）親情是無(wú)處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個(gè)人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說(shuō)出來(lái)與大家交流。
�。�2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫(huà)面便呈現在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
仿寫(xiě)：“爸爸媽媽是_______；我是_______�！保ā昂兔馈钡募倚枰覀冇脨�(ài)去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責任去支撐。）
老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深?lèi)?ài)我們無(wú)以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂(lè )輕松一些，是我們做兒女值得深思的問(wèn)題。
�。�3）談收獲，談感悟。
�。ㄈ┛偨Y：
這節課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿著(zhù)心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會(huì )到，親情不僅是聲情并茂的述說(shuō)，更應該是落到實(shí)處的行動(dòng)；不只是父母殷切的希望，更應是兒女無(wú)言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會(huì )，更需要我們用一生的時(shí)間去感悟，去實(shí)踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛(ài)意無(wú)限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒(méi)有終極-----
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：寫(xiě)作文〈〈親情樹(shù)〉〉
放一首關(guān)于家的歌《讓愛(ài)住我家》，在歌聲中結束本課。
五、教學(xué)反思：
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。
因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
�。�、感知文章主要內容，體會(huì )文章所頌揚的尊老愛(ài)幼的傳統美德。
�。�、體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、本課擬用一課時(shí)教讀。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當時(shí)的心理感受嗎？（２～３名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
�。�、默讀課文：
要求學(xué)生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所
�。�、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話(huà)正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
�、鸥髯跃氉x。
�、谱�?zhuān)病疵麑W(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價(jià)。
�。�、整體感受：
�、庞萌c(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。
�、朴煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
明確：先寫(xiě)散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象──全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見(jiàn)解。
�。�、結合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽(tīng)話(huà)、懂事。
�。�、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？
明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著(zhù)承上啟下的中堅作用。一個(gè)民族、一個(gè)國家也是如此。
�。�、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。
明確：
�、藕髞�(lái)發(fā)生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F出一個(gè)中年人在家庭中承擔著(zhù)承上啟下的中堅作用；
�、俏覜Q定委屈兒子──體現出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應把握的基本原則；
�、群孟裎冶成系耐成系募悠饋�(lái)，就是整個(gè)世界──（同第２問(wèn)）
�。�、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫(xiě)了“南方初春的'田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對生命的珍愛(ài)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
針對文章中出現的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內討論解決，小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請說(shuō)出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì )獲得對社會(huì )、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”。
小學(xué)語(yǔ)文散步的教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�、能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
�。�、結合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會(huì )文章主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )揣摩，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì )揣摩。品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題的理解。培養學(xué)生愛(ài)家（小家），愛(ài)國家（大家）的思想感情。
【教學(xué)步驟】
初步感知，掃清障礙，積累詞語(yǔ)。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。
對比閱讀，聯(lián)系生活，培養感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《散步》一文，你將會(huì )對“幸�！庇懈诱媲械捏w會(huì )，會(huì )對“生命”有一些更深的感悟。
二、初步感知
這是一篇十分優(yōu)美的散文，讓我們用心去感悟它。
�。�、自讀課文，掃清文字障礙。
這篇課文中你了解到了哪些新詞語(yǔ)？說(shuō)出來(lái)與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
�。�、朗讀課文：
配樂(lè )朗讀，品味美的意境。
�。�、互相交流。
三、整體感知
�。�、讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見(jiàn)。
明確；親情。關(guān)愛(ài)老人，尊老愛(ài)幼等等。
文中描繪了一個(gè)幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽(tīng)。
�。ㄗx句子，體會(huì )一家人的和睦與關(guān)愛(ài)。）
�。�、課文描寫(xiě)了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說(shuō)一說(shuō)：課文中刻畫(huà)了怎樣的人物形象，你覺(jué)得文中的老人幸福嗎？
學(xué)生評論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛(ài)聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺(jué)得他們幸福嗎？
──幸福。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人……
──也有不幸福的。原因是無(wú)人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的'孤獨……
你的爺爺奶奶幸福嗎？學(xué)了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？
�。ǜ魇慵阂�(jiàn)，暢所欲言）
�。�、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。
四、分析研討，重點(diǎn)賞析
�。�、課文結尾說(shuō)：“好象我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，說(shuō)說(shuō)如何理解這句話(huà)？
學(xué)生分小組討論：
──—明確：作為中年人“我們”肩負著(zhù)重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛(ài)幼）。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
�。�、本文是一篇散文，除了感人外，語(yǔ)言也很優(yōu)美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來(lái)，小組交流，說(shuō)說(shuō)它美在何處？
例：
兒子說(shuō)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱(chēng)美）
小結：這篇文章有三處美，語(yǔ)言美、景色美、情景美。
五、拓展遷移
�。�、讀課后《三代》一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由。
──《散步》：孝順第一。
──《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
�。�、“尊老愛(ài)幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實(shí)生活中卻被人忽略了，你覺(jué)得是否有必要提倡“尊老愛(ài)幼”？
──—教師做適當的引導。
�。�、尊老愛(ài)幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚下去，愛(ài)小家，更愛(ài)我們中華民族的大家圓。聽(tīng)歌曲《我愛(ài)我家》。
六、課堂小結
學(xué)習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯(lián)系社會(huì )與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學(xué)習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫(xiě)法，主題等各方面去說(shuō)）
在我們身邊還存在著(zhù)不盡如人意的現象，同學(xué)們，你準備對他們說(shuō)些什么？
【板書(shū)設計】
中年人
善待衰老的生命愛(ài)護幼小的生命
�。ㄗ鹄希◥�(ài)幼）
啟示：中年人肩負著(zhù)重大的使命。
傳統美德不能忘。
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