二年級語(yǔ)文上冊《應該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的二年級語(yǔ)文上冊《應該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文上冊《應該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習分析問(wèn)題，知道遇事要多思考，要有自己的主見(jiàn)。
�。�、樂(lè )于參與口語(yǔ)交際和表演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
動(dòng)腦筋想辦法，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
動(dòng)腦筋想辦法，把自己的主張表演出來(lái)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)設想】
本次口語(yǔ)交際可先創(chuàng )設情境，引學(xué)生入情入境，再以小組為單位辯論交流，商量辦法，然后把想到的辦法表演出來(lái)，集體評一評誰(shuí)的辦法好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由動(dòng)畫(huà)課件引出話(huà)題
播放老爺爺和他的孫子騎驢的四種做法的課件，讓學(xué)生配上四種人的不同說(shuō)法。
第一種：老爺爺和孫子騎一頭小驢。
一個(gè)中年人看見(jiàn)了，說(shuō)：_____________________________。
第二種：老爺爺走，孫子騎驢。
一個(gè)老人看見(jiàn)了，說(shuō)：_____________________________。
第三種：孫子走，老爺爺騎驢。
一個(gè)孩子看見(jiàn)了，說(shuō)：_____________________________。
第四種：老爺爺和孫子一同走。
幾個(gè)種菜的看見(jiàn)了，說(shuō)：_____________________________。
二、思考交流
�。�、如果你是那位老爺爺或是那位小孫子，你應該聽(tīng)誰(shuí)的呢？說(shuō)說(shuō)自己的`理由。
�、� 同桌交流。
�、� 全班交流。
�。�、要是你遇到這種事情，你會(huì )怎么做？
�。�、分組討論。根據自己的觀(guān)點(diǎn)自由組合小組。先表明自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的依據，其他組的代表反駁，并說(shuō)明理由。做后得出應該怎樣做的結論。
三、演一演
�。�、觀(guān)點(diǎn)一樣的同學(xué)自由組合，推舉一人當導演，改編、表演《騎驢》的故事。
�。�、創(chuàng )設一個(gè)“小小舞臺”，輪流上臺展示。
四、評價(jià)鼓勵
學(xué)生自評、互評，對所有表演的較好的同學(xué)給予鼓勵性評價(jià)。
【板書(shū)設計】
應該聽(tīng)誰(shuí)的
說(shuō)說(shuō)自己的看法
【教學(xué)后記】
本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，多數學(xué)生能夠通過(guò)思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。并可以把故事根據自己的想法改編出來(lái)、表演出來(lái)，可以看出學(xué)生的積極性較高。
二年級語(yǔ)文上冊《應該聽(tīng)誰(shuí)的》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè )趣。
2．學(xué)習使用普通話(huà)，引導學(xué)生逐步養成講普通話(huà)的習慣。
3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀(guān)點(diǎn)；認真傾聽(tīng)并了解別人講話(huà)內容；態(tài)度大方、有禮貌。
4．體會(huì )故事中所蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生樂(lè )于交流，說(shuō)清觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)別人講話(huà)，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準備
1．自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。
2．自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、讀故事，了解短文內容及幾個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。
1．看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內容。
�。c(diǎn)評：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習的氛圍，學(xué)生定會(huì )興趣盎然。）
2．自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。
�。c(diǎn)評：讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準備。）
3．引導學(xué)生匯報故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)。
�。�1）中年人認為兩個(gè)人不能都騎驢。
�。�2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
�。�3）孩子認為應該讓孫子騎。
�。�4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應該聽(tīng)誰(shuí)的？教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認真聽(tīng)對方講話(huà)。
2．小組交流，按不同觀(guān)點(diǎn)分組。
�。�1）調查分組。
A．同意爺爺騎驢的為一組。
B．同意孫子騎驢的為一組。
C．同意不能都騎的為一組。
D．同意不騎太笨的為一組。
E．與以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。
�。c(diǎn)評：“按不同觀(guān)點(diǎn)”分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀(guān)點(diǎn)，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習更具實(shí)際意義。另外，對于“與以上四種觀(guān)點(diǎn)不同的同學(xué)為一組”的設計，體現了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。）
�。�2）組內交流。
3．匯報交流。
引導學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。
�。c(diǎn)評：能通過(guò)教學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預測性更強，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學(xué)策略。只有這樣，設計才更有針對性。）
4．不同觀(guān)點(diǎn)互動(dòng)交流。
在相同觀(guān)點(diǎn)匯報的基礎上，引導不同觀(guān)點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng )設情境，使學(xué)生交際更深入。
�。c(diǎn)評：不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當的引導、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì )逐漸體會(huì )故事所蘊含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng )設交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見(jiàn)。
�。c(diǎn)評：這一教學(xué)環(huán)節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實(shí)際意義；妙，是因為交際過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。）
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
�。ㄔu：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）
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