八年級《雪》教學(xué)設計范文（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的八年級《雪》教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　八年級《雪》教學(xué)設計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、整體感悟文章的內容:

　　2、品析文中的兩幅雪景圖:

　　3、理解作者所表達的情感:

　　4、學(xué)習文章借景抒懷的表達技巧:

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。

　　2、運用圈點(diǎn)批注的方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內涵。

　　3、學(xué)習本文借景抒情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究

　　課前預習：

　�。�1）文學(xué)常識：

　　“譯書(shū)尚未成功,驚聞殞星,中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”這是斯諾寫(xiě)給被譽(yù)為“民族魂”的中國現代文學(xué)第一人的 先生的挽聯(lián)。

　�。�2）積累生字詞

　�。ˋ）a.粘：粘結 粘連

　　b. 旋： 旋轉 旋風(fēng)

　　c.褪：褪色 褪下袖子

　　d.脂粉奩

　�。˙）解釋下列詞語(yǔ)。

　　博識：

　　凜冽：

　　天宇：

　　精魂：

　　消釋?zhuān)?/p>

　　升騰：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導入：

　　我知道很多同學(xué)都喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師也說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜：

　�。ù笃聊伙@示）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚�！辈乱徊�，這指的是哪一種自然現象？（雪）

　　同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句呀？（大屏幕展示雪景圖片）

　　學(xué)生可能說(shuō)的有：

　　窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

　　北國冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(cháng)城內外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。

　　欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　教師歸結導入：同樣是寫(xiě)雪，但詩(shī)人抒發(fā)的感情卻不盡相同。那么對于魯迅先生收錄在散文詩(shī)集《野草》中的雪，我們會(huì )讀出怎樣的情感，怎樣的內涵呢？

　　二、自主學(xué)習，初讀感知：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，粗通文意。

　　2、多媒體播放課文范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　3、學(xué)生齊讀課文：女生齊讀課文1——3段，男生齊讀4——6段。

　　思考：老師為何這樣分工？有什么理由，同學(xué)們都讀出了不同的畫(huà)面和感情了嗎？

　　明確并板書(shū)： 對比

　　江南的雪——————朔方的雪

　　滋潤美艷 “但是” 蓬勃地奮飛

　　三、合作探究，賞析美文

　　1、反復研讀課文，體會(huì )江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？

　　“滋潤美艷”，何為“滋潤美艷”？“滋潤”有三個(gè)義項：

　�、偈節駶�，干枯；

　�、诤�水分多；

　�、鄯窖�，舒服，舒心。

　　選哪一個(gè)？選②

　　追問(wèn)：文中哪些內容能表現江南的雪的“滋潤”的特點(diǎn)？

　　——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草 塑雪羅漢

　　追問(wèn)：“美艷”何意？文中哪些描寫(xiě)表現江南雪的“美艷”了？

　　——雪野中景物之美（色彩的映襯）很潔白，很明艷，目光灼灼

　　請一女生從第一段讀出滋潤美艷之美

　　朔方：如粉如沙，絕不粘連 蓬勃地奮飛

　　找出能表現“蓬勃地奮飛”的動(dòng)詞？——生光，旋轉，升騰，彌漫，閃爍

　　請一男生讀出“蓬勃地奮飛”的氣勢。

　　注意：在這里老師一定要跟上讀的指導。前一部分我指導學(xué)生用深情歡樂(lè )優(yōu)美和緩的語(yǔ)調來(lái)讀，反復讀，讀出童年的歡樂(lè )，讀出作者對故鄉的懷念，讀出作者對美好生活的向往，對美好理想的熾熱追求。后一部分感情與之截然不同。我先示范朗讀，調動(dòng)學(xué)生激情，然后指導學(xué)生反復讀，讀出氣勢，在讀中領(lǐng)會(huì )作者壓抑不住的戰斗激情。

　　2、體會(huì )作者在文中所表達的感情：

　　展開(kāi)全文閱讀

　�。�1）作者對江南雪景的回憶和對現實(shí)中朔方雪景的描畫(huà)，分別寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能體會(huì )分別是怎樣不同的感情嗎？請你在課文上做些圈點(diǎn)批注，然后結合課文中具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

　　師生討論后明確：作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂(lè )、童真童趣

　　而對獨立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。

　�。�2）這是一首散文詩(shī)，散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的抒情性的文體，向前一步，就變成了詩(shī)。試著(zhù)用文中的句子將兩種不同的畫(huà)面和詩(shī)人的不同感受改寫(xiě)為兩首詩(shī)。

　　學(xué)生自由改寫(xiě)。寫(xiě)完后小組內分享交流展示，選出優(yōu)秀的作品在全班展示。集體推薦出的優(yōu)秀作品用稿紙謄抄出來(lái)張貼在班內的宣傳欄內。

　　老師的范文：

　�。ㄒ唬�

　　報春的江南的美雪

　　看那血紅的寶珠山茶

　　白中隱青的單瓣梅花

　　深黃的磬口的蠟梅花

　　還有冷綠的雜草

　　那都是開(kāi)在江南的雪野中的

　　春姑娘的眉腮和眼睛喲

　　那可是極壯健的處子的皮膚喲

　　滋潤美艷之至的江南之雪呀！

　　更讓孩子們快樂(lè )的

　　是他們呵著(zhù)紫芽姜一般的小手

　　塑成的雪羅漢

　　目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

　�。ǘ�）

　　蓬勃地奮飛的精魂

　　朔方的雪花

　　在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)

　　便蓬勃地奮飛

　　在日光中燦燦地生光

　　如包藏火焰的大霧

　　旋轉而且升騰

　　彌漫太空

　　使太空旋轉而且升騰地閃爍

　　在無(wú)邊的曠野上

　　在凜冽的天宇下

　　閃閃地旋轉升騰著(zhù)的

　　是雨的精魂……

　　歸結兩首詩(shī)：一柔美一粗獷，一清麗一豪邁，風(fēng)格迥異。

　　四、拓展延伸，深究?jì)群��?/strong>

　　1、作者在這篇散文詩(shī)中寫(xiě)了江南的雪和朔方的雪的不同特點(diǎn)，融入了不同的思想感情。作者僅僅是要表現這些嗎？

　　補充投影寫(xiě)作背景：

　　1924年12月30日，北京紛紛揚揚落了一場(chǎng)大雪。魯迅在這一天的日記里寫(xiě)道：“雨雪�！�…下午霽，夜復雪�！痹谶@一天的日記里，他破例地寫(xiě)下這樣富于詩(shī)意的文字：“晴，大風(fēng)吹雪盈空際�！边^(guò)了十八天，魯迅就把他的創(chuàng )作激情和深刻思索，凝結成了《雪》這篇文字優(yōu)美而又寓意深邃的散文詩(shī)。

　　此文寫(xiě)于1925年1月，當時(shí)正處于北伐革命的前夜，國共兩黨結成統一戰線(xiàn)，但魯迅當時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統治下，反動(dòng)勢力猖獗，斗爭極其激烈。

　　歸結寫(xiě)作目的：

　　作者寫(xiě)江南雪的滋潤美艷，表現對美好快樂(lè )生活的眷戀和渴望；寫(xiě)在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現對寒冷的環(huán)境的反抗，對不懼孤獨、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。

　　歸結主題：

　　本文通過(guò)過(guò)江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗爭。

　　2、你在學(xué)習這篇課文中有沒(méi)有疑難問(wèn)題，請提出來(lái)研討。

　　3、推薦閱讀：徐志摩《雪花的快樂(lè )》、歌曲《我愛(ài)你塞北的雪》（可自行搜集其他優(yōu)秀詩(shī)文、歌曲在班內共享）

　　五、作業(yè)布置：

　　描繪一下你童年的雪景與現在的雪景，體味你投入的情感是否不同。

　　八年級《雪》教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、培養閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。

　　2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂(lè )美和散文靈活多樣的表現力融為一體。

　　3、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。

　　4、培養學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。

　　2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。

　　3、語(yǔ)言的品讀，了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè )美的特點(diǎn)及其寓意。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1、魯迅的散文詩(shī)集《野草》

　　2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。

　　學(xué)生準備：

　　1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。

　　2、搜集魯迅《野草》中的描寫(xiě)自然景致的詩(shī)篇，感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。

　　3、搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)。

　　4、先自主學(xué)習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義

　　障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。

　　教學(xué)步驟

　　一、學(xué)生自主合作學(xué)習情況匯報。

　　由各學(xué)習小組學(xué)生向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習過(guò)程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學(xué)習預設的調整。）

　　二、整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。

　　2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。

　　3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會(huì )散文詩(shī)的朗讀方法。

　　4.讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句？

　�。�那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）

　　5．“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

　�。ū狈降难┑奶卣髦�一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。）（設計此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內容）

　　三、問(wèn)題探討

　　師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內容，體會(huì )散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題：

　�、� 第一小組：找出描寫(xiě)南方雪與北方雪的句子，體會(huì )它們的不同含義。

　�。ㄒ�(jiàn)板書(shū)）

　�、诘诙�小組：魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)？作者是如何把它們統一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的？

　�。ń�南的雪：優(yōu)美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫(xiě)江南雪的美艷，孩童的歡樂(lè )，雪羅漢的有趣，表現了對故鄉的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現實(shí)戰斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰斗青春。所以，面對眼前的實(shí)景，他寫(xiě)道：

　　朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫(xiě)，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì )現實(shí)極不協(xié)調的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫(xiě)，不也正是作者不屈不撓的戰斗的人生觀(guān)的形象寫(xiě)照嗎？而朔雪的孤獨，也映現出了此時(shí)作者“荷戟獨彷徨”的身影。）

　�、鄣谌�小組：你們認為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現出來(lái)的？

　�。◤膶δ媳眱商幍难┑拿鑼�(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè )則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋”。在文章中，北方的`雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現。）

　�、艿谒男〗M：作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺(jué)得全文表達了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄔ试S學(xué)生有不同理解）

　　3、各小組代表匯報討論結果

　　四、語(yǔ)言品讀

　　1、文章中對雪的描寫(xiě)用了哪些修飾詞， 你認為它就只是描寫(xiě)的自然界的雪嗎？你認為這些詞句用得好不好，為什么？

　�。ɡ�如：用了“冰冷的”“堅硬的”修飾“雪花”，強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的。）

　　2、文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達上有什么體會(huì )？

　�。ū扔�、擬人、排比……只要學(xué)生能說(shuō)出運用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致。）

　　五、延伸拓展

　　1、你認為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，如果有，該怎樣改為好？

　　2、結合自己的親身體驗，以“雪”為話(huà)題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。

　　八年級《雪》教學(xué)設計 篇3

　　創(chuàng )意說(shuō)明：本課的教學(xué)創(chuàng )意主要在于教會(huì )學(xué)生在“朗讀”活動(dòng)中學(xué)習散文詩(shī)。這要求學(xué)生掌握各種朗讀方法，在誦讀——比讀——擴讀的分步朗讀中，感知文章內容，品味語(yǔ)言?xún)群�，理解作者感情�?/p>

　　教學(xué)步驟：

　　一．導入。

　　冬日里，最讓人感動(dòng)的是落雪，那晶瑩剔透的小精靈，從空中飄飄灑灑，悄然而至。無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，銀妝素裹，讓人情思飛揚。面對這銀白的世界，每個(gè)人都會(huì )有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的雪景吧！

　　二．速讀——感知文意。

　　1．教師配樂(lè )感情范讀全文，學(xué)生聽(tīng)讀，用文中的語(yǔ)句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn)，初步感知文意。

　　2．學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

　　三．比讀——品味語(yǔ)言。

　　1．讀描寫(xiě)南方雪景的部分。

　　分小組探究相關(guān)問(wèn)題：

　　A、在作者的眼里，江南雪景有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現出來(lái)的？

　　B、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么？

　　C、為什么要寫(xiě)一群活潑可愛(ài)的孩子塑雪羅漢的情景？

　　D、你能感受到在描寫(xiě)南方雪景的過(guò)程中，作者所流露出來(lái)的思想感情嗎？

　�。ń�南的雪“滋潤美艷之至”，“隱約著(zhù)的青春的消息”和“極壯健的處子的肌膚”一虛一實(shí)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。忙碌的蜜蜂，塑雪羅漢的孩子，使江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著(zhù)生命）

　　師：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣，但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

　　2．讀描寫(xiě)北國雪景的部分。

　　分小組探討相關(guān)問(wèn)題：

　　A、作者是怎樣描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？

　　B、作者稱(chēng)頌的“孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？

　�。ū狈降难�“永遠如粉、如沙，它們決不粘連”，“蓬勃地奮飛”。北方的雪的特征是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。）

　　3．女同學(xué)誦讀寫(xiě)江南雪景的部分，要盡現其溫婉恬靜的美感，男同學(xué)誦讀寫(xiě)北國朔雪的部分，要讀出雄渾峻偉的氣勢。

　　2．合作研討：

　　A、作者將南北雪景對照描寫(xiě)有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義。（“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長(cháng)久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天，他要用戰斗來(lái)實(shí)現理想）

　　B、你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？

　�。ㄗ髡叩乃枷敫星槭峭ㄟ^(guò)對北方的雪的贊頌表現出來(lái)的�！八贩降难┗ā币怨陋毑煌讌f(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，儼然個(gè)斗士，是一個(gè)奔放的挑戰者。魯迅更為欣賞“朔方的雪”，因為江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。魯迅更看重的是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅的前行動(dòng)力。）

　　四．擴讀——延伸拓展。

　　請同學(xué)們閱讀選自柯藍的散文詩(shī)《雪》，比較在內容和寫(xiě)法上與課文有何相同之處。

　　雪

　　雪花來(lái)了。滿(mǎn)天遍野地來(lái)了。

　　從最高的地方落下來(lái)。從最純潔、最凈白的地方落下來(lái)，落到每一個(gè)角落，落在一切的上面……

　　雪花，你總是在一切上面的。你總是最潔白的。誰(shuí)損害你，把你弄臟了，你就溶化了，流著(zhù)淚走開(kāi)了。

　　雪花呵。我看你有一顆心：

　　有一顆把一切黑暗變白的心。

　　有一顆把一切不平都填平的心。

　　有一顆要把一切都包藏在你懷里的心。

　　你雖然如此寒冷，也還有一顆知道溫暖的心……

　�。�魯迅筆下的雪，是魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的�？滤{的《雪》讓我們看到了冰冷的雪也有一顆把一切黑暗變白，把一切不平都填平，把一切都包藏在你懷里的溫暖的心……兩文都用了借景抒情的寫(xiě)法，在細節和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中創(chuàng )造美的意境。另外，魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格非常獨特，例如：在描寫(xiě)完江南的雪之后，用了一個(gè)峻急的“但是”，轉入對“朔方的雪”的描述�？此撇⒉恍枰�轉折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了�？滤{的散文詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練。）

　　五．課后練筆

　　課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文。

　　八年級《雪》教學(xué)設計 篇4

　　一、復習導入

　　江南的雪——滋潤美艷（柔美）溫婉恬靜朔方的雪——如粉如沙（壯美）雄渾峻偉男女生分別朗讀

　　二、分析文章寫(xiě)法，感受美的精神

　　1 、通過(guò)剛才的交流，我們其實(shí)可以發(fā)現文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪。但是，魯迅當時(shí)正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他為什么又要花大量的筆墨描繪江南的雪呢？

　�。�1）對故鄉美好快樂(lè )生活的懷念。

　�。�2）襯托朔方的雪的孤獨處境，襯托朔方雪的戰斗精神

　　A襯托朔方的雪的孤獨處境江南的雪所處的環(huán)境是美麗熱鬧，充滿(mǎn)生機的。有色彩艷麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快樂(lè )的孩子們甚至還有誰(shuí)家的大人，他們陪伴著(zhù)他，嬉戲、玩耍。

　　朔方的雪則是孤獨寂寞的，所處的環(huán)境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，決不粘連無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇。

　　江南的雪越是快樂(lè )熱鬧，就越襯托出朔方雪的孤獨寂寞。

　　B襯托朔方的雪的抗爭精神同樣是在晴天之下，江南的雪變成不知道算什么，朔方的雪卻蓬勃奮飛，燦燦生光，而且使得整個(gè)太空也旋轉而且升騰。面對無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，它無(wú)所畏懼，毫不妥協(xié)。雖然孤獨，但戰斗不止。這種精神是作者所要贊美的。

　　2.，是啊，正是在這鮮明的對比中，我們感受到了作者對朔方的雪的贊美和謳歌，但是，作者的創(chuàng )作目的僅僅是贊美雪嗎？讓我們一起來(lái)看看寫(xiě)作本文時(shí)作者自己的處境。

　　本文寫(xiě)于五四退潮時(shí)期，“后來(lái)《新青年》的團體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)歷了一回同一戰陣中的伙伴還是會(huì )這么變化，并且落的一個(gè)?作家?的頭銜，依然在沙漠中走來(lái)走去�！�…有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》�！濒斞浮�<自選集>自序》一九三二年十二月十四日

　　介紹背景那種寒威和冷氣使魯迅覺(jué)得非常的——孤獨。

　　是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，雪的孤獨其實(shí)正是魯迅的孤獨，而且這種孤獨是那樣的深刻。那么，魯迅在孤獨中沉淪了嗎？

　　沒(méi)有，他要向朔方的雪一樣，即使在致命的晴天之下，只要有旋風(fēng)，就蓬勃的奮飛，而且使得整個(gè)太空也旋轉而且升騰。

　　讓我們一起來(lái)朗讀這三段，來(lái)感受魯迅昂揚不屈的戰斗精神。（齊讀）為什么說(shuō)雪是雨的精魂？因為雪是雨經(jīng)歷了嚴寒之后變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會(huì )死的，他的不屈的抗爭的靈魂會(huì )永遠閃耀在天際。真正的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

　　三、模仿詩(shī)歌寫(xiě)作

　　走向美的人生這就是朔方的雪，是抗爭的的精神，是不屈的靈魂，這也是魯迅，是魯迅的內心獨白，是魯迅的人生選擇，他要像這朔方的雪一樣，在晴天之下?tīng)N燦的生光，而且使太空也旋轉而且升騰地閃爍，閃爍出出一個(gè)燦爛輝煌的世界。

　　那么，當我們來(lái)讀江天的詩(shī)，我們是否會(huì )油然而生一種類(lèi)似的感受呢？請模仿這一節詩(shī)，寫(xiě)下你此刻內心最深的感受。

　　“有一個(gè)人/當我凝望著(zhù)他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強”江天《魯迅贊·有一個(gè)人》有一個(gè)人/當我凝望著(zhù)他/學(xué)生仿寫(xiě)，請一兩位讀一讀。（如痛苦化為斗志，膽怯也變得勇敢）說(shuō)的真好，當我們在生活中遭遇痛苦打擊時(shí)，想想魯迅，也許又會(huì )得到前行的力量。那么，在今天課的最后，讓我們再來(lái)讀一段江天的詩(shī)，希望對我們今后的人生會(huì )有幫助。

　　板書(shū)：

　　燦爛的世界江南的雪熱鬧美艷充滿(mǎn)生機抗爭的精神朔方的雪如粉如沙孤獨奮飛不屈的靈魂

　　八年級《雪》教學(xué)設計 篇5

　　學(xué)習目標：

　　1.知人論詩(shī),了解偉人魯迅

　　2.朗讀課文，感知文章內容

　　3.品味語(yǔ)言，感悟作者精神

　　4.模仿寫(xiě)作，走向美好人生

　　學(xué)習重點(diǎn)：誦讀，品味文章的語(yǔ)言。

　　學(xué)習難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感悟作者精神

　　學(xué)習方法：誦讀、自主，合作，探究

　　一．前置學(xué)習（知人論詩(shī)）

　　1.作者：（魯迅知多少？）

　　2.寫(xiě)作背景：（更好地理解內容）

　　二．詩(shī)意導入（走近文本）

　　屏幕上有一小節詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一下，好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　有一個(gè)人

　　是我精神的支柱

　　遇上困難與挫折

　　他給我渾身奮力

　　有一個(gè)人

　　當我凝望著(zhù)他

　　悲痛化為力量

　　懦弱亦變得堅強

　　——江天《魯迅贊有一個(gè)人》

　　這是馬來(lái)西亞詩(shī)人江天的詩(shī)《魯迅贊有一個(gè)人》中的一小節，為什么他會(huì )有這樣的感受呢？也許，讀了魯迅的《雪》之后，我們能找到答案。（板書(shū)）課題-----雪（魯迅）

　　二、整體感知（了解內容）

　　1.聽(tīng)錄音，請同學(xué)們在聽(tīng)讀過(guò)程中用筆標注出生僻詞語(yǔ)，初步感知文章內容。

　　2.我會(huì )做。

　　1、注音。

　　磬（）奩（）朔（）方灼灼（）（）凜冽（）

　　2、看拼音寫(xiě)漢字。

　　lǐn（ ）冽 péng（ ）勃 升téng（ ） 忙lù（ ）

　　3.作者給我們分別描繪了的雪和的雪。

　　三.自主學(xué)習（品味語(yǔ)言）

　　請同學(xué)們自由大聲地有感情地朗讀課文。用圈點(diǎn)批注法找出最能體現雪特點(diǎn)的詞句,并具體分析。

　　描寫(xiě)對象 文中句子 分析特點(diǎn)

　　江南的雪 那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 比喻將江南的雪比作“隱約著(zhù)的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”美艷、滋潤

　　充滿(mǎn)生機

　　朔方的雪

　�。ò鍟�(shū)）江南的雪————滋潤美艷生機盎然易消釋

　　朔方的雪——----如粉如沙蓬勃奮飛且持久

　　三．合作探究（感受精神）

　　看圖片，請任選畫(huà)面中你最喜歡的，用情朗讀，用心感受。

　　你喜歡哪兒的雪?作者更喜歡哪兒的雪？為什么？

　　四．質(zhì)疑提升（景如其人）

　　1.讀選段，談感受。

　�。ㄅ�領(lǐng)）朔方的雪，永遠如粉，如沙。

　�。�男領(lǐng)）旋風(fēng)忽來(lái)，便燦燦地生光，蓬勃地奮飛。

　�。ū姾希┤绨�藏火焰的大霧，閃爍！旋轉！升騰……

　�。�男領(lǐng)）在無(wú)邊的曠野上。

　�。ㄅ�領(lǐng)）在凜冽的天宇下。

　�。�男女合）閃閃的、旋轉的、升騰的……

　�。ū姾希┦怯甑木�魂！

　　2.閉上眼睛，想一想朔方的雪旋轉飛舞的情景。

　　這里寫(xiě)的是凜冽天宇下奮飛搏戰的朔方的雪

　　這里寫(xiě)的是無(wú)邊曠野里朔雪旋轉升騰的壯闊場(chǎng)面

　　這里寫(xiě)的是嚴酷現實(shí)中倔強不妥協(xié)的戰斗姿態(tài)

　　這里寫(xiě)的是孤獨境遇下獨立與張揚的個(gè)性精神

　　3.文中那句話(huà)是對朔方雪的高度評價(jià)和贊美？讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ㄅ�領(lǐng)）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！

　�。�男領(lǐng)）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！

　�。ū姾希┦堑�，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—�。ū姾希┦堑�,那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！

　　4.朔方的雪不僅是雨的精魂，更是人的精魂，是誰(shuí)的精魂？為什么？

　�。�魯迅）

　�。ò鍟�(shū)）對聯(lián)：一支奮飛搏戰的雪之絕唱

　　一曲頑強抗爭的人之贊歌

　　六、模仿寫(xiě)作（心靈啟示）

　　是的，這就是魯迅，魯迅就是朔方的雪，是雨的精魂，是抗爭黑暗的斗士，是民族不屈的脊梁。讓我們再讀一次江天的詩(shī)，并且試著(zhù)續寫(xiě)這首詩(shī)，與這位斗士不死的精魂作一次交流。

　　“有一個(gè)人/當我凝望著(zhù)他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強”

　　有一個(gè)人/當我凝望著(zhù)他——————————

　�。ㄈ缤纯嗷癁槎分�，膽怯也變得勇敢）

　　設計說(shuō)明：依然以同一首詩(shī)歌結尾，使學(xué)生在心靈上與魯迅達到共鳴，有助于學(xué)生更好地汲取魯迅帶給我們的.精神營(yíng)養。

　　七．課堂練習

　　以“魯迅先生，您是……”為開(kāi)頭寫(xiě)兩百字的小片段。

　　八年級《雪》教學(xué)設計 篇6

　　學(xué)習目標

　　1.反復誦讀課文，感受雪之美和雪之魂。

　　2.結合寫(xiě)作背景，感悟雪的寓意。

　　3.多元解讀作品，說(shuō)出對《雪》的獨特見(jiàn)解。

　　一、導入：

　　漫天飛舞的雪花，粉妝玉砌的世界對于身處江南的我們是可遇而不可求的，今天，就讓我們跟隨魯迅先生的散文詩(shī)──《雪》,一同來(lái)感受兩處風(fēng)格迥異的雪的魅力。

　　二、初讀課文，感受雪之美

　　學(xué)生自由朗讀課文，圈劃出能概括江南雪和朔方雪總體特征的詞語(yǔ)，并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)文中江南雪和朔方雪給你留下的印象。

　　【江南雪：滋潤美艷之至朔方雪：冰冷，剛強，堅硬】

　　三、再讀課文，尋找雪之魂

　　1.有人說(shuō)，理解了這篇文章的最后一句：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就讀懂了這篇文章。請同學(xué)們再讀課文，仿照示例，尋找出能體現江南雪和朔方雪之魂的句子，有感情的讀一讀，并做好批注。

　　示例:

　　句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

　　批注：從這句話(huà)我讀出了江南的雪之魂在地下（雪被之下和雪際之上）。你看，“血紅”“白中隱青”“深黃”“冷綠”這一組鮮艷的色彩，昭示著(zhù)江南白色的雪中蘊藏著(zhù)豐富的無(wú)窮的生命。

　　2.學(xué)生挑選體現江南雪和北方雪精魂的語(yǔ)句，有感情的朗讀，仿照示例寫(xiě)出自己的體悟。

　　參考：

　　句子：孩子們呵著(zhù)凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。

　　批注：江南的雪之魂在孩子們塑雪羅漢的開(kāi)心玩樂(lè )中，它是快樂(lè )的精靈。

　　句子：旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃的奮飛，在日光中，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰的閃爍。

　　批注：北方的雪的魂靈在天空，你看“蓬勃的奮飛”“燦燦的生光”“旋轉而且升騰”中潛藏著(zhù)一股奮斗的、向上的激情。

　　3.同桌交流

　　4.全班交流，要求有感情地讀出雪之魂的語(yǔ)句，清晰地表述解讀出的雪之魂。

　　5.師生共同點(diǎn)評

　　四、結合背景，感受雪之意

　　1.魯迅先生為我們描繪了江南和北國兩地風(fēng)格迥異的雪景圖，到底想要表達什么呢，請結合背景談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　背景鏈接：1924年歲暮,北方降雪,魯迅身處北洋軍閥盤(pán)踞的北京,反動(dòng)勢力猖獗，此時(shí)的北京正處在五四運動(dòng)退潮后最黑暗的時(shí)期，整個(gè)社會(huì )處于一片寒凍之中。而此時(shí)的南方，國共兩黨已經(jīng)結成統一戰線(xiàn)，革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)。眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng )作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現實(shí)中不斷變幻和翻騰。

　　2.全班交流

　　3.教師小結：

　　江南是作者的故鄉，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。江南的雪中寄予著(zhù)作者美好的理想。

　　北國，是魯迅現在生活的地方，現實(shí)嚴酷的環(huán)境，作為戰士，故鄉固然十分美好，讓人眷戀，但現在更需要堅定、勇敢、不屈不撓的抗爭精神。這北方的雪正如先生所說(shuō)“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。

　　五、個(gè)性解讀，感悟別樣的雪

　　“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。對于魯迅的《雪》，不同的人有著(zhù)不同的閱讀感受，作家黃蓓佳讀《雪》就從魯迅性格特征的視角讀出了江南雪和朔方雪中蘊藏著(zhù)魯迅靈魂的“柔軟和堅硬”，請任選一個(gè)角度，談?wù)勀銓︳斞傅摹堆�》的獨到�?jiàn)解。

　　六、課后學(xué)習，抒寫(xiě)心中的雪

　　運用借景抒情的手法，綜合運用多種表達方式，寫(xiě)一個(gè)小片段，記錄我記憶中的雪。

　　八年級《雪》教學(xué)設計 篇7

　　知識技能：

　　1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”部分的14個(gè)詞語(yǔ)；

　　2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓練，在反復朗讀中揣摩作者的心緒；

　　3、學(xué)習文章借景抒情和對比的表達技巧。

　　過(guò)程方法：

　　1、整體感知文章的內容，品析文中的兩幅雪景圖；

　　2、理解作者所表達的情感。

　　情感態(tài)度：

　　培養獨立與張揚的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰者和戰斗者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解本文語(yǔ)言的內在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法；

　　2、品味鑒賞法；

　　3、自主合作探究法；

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　一、新課導入

　�。�、音樂(lè )欣賞《塞北的雪》

　�。�、教師提問(wèn)：請同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征（指名回答）。

　　同學(xué)們，紛紛揚揚的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字，１８天后，他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中。今天，我們在先生情思凝結的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。

　　二、檢查課前預習字詞掌握情況

　　重要字詞：

　　博識消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉精魂

　　三、聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知

　　1、提問(wèn)思考：課文描繪了哪兩幅畫(huà)面？它們分別在文章的哪些段落？請同學(xué)們快速找出。

　　聽(tīng)讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：江南的雪 朔方的雪

　　三、品味欣賞

　�。ㄒ唬┙�南的雪

　�。�、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，

　　2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著(zhù)怎樣的感情去描繪的？

　　3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書(shū)：滋潤美艷

　　4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　溫馨提示：

　�。�1）暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個(gè)詞，強調了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　�。�2）、那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著(zhù)“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。

　�。�3）、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著(zhù)，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著(zhù)。

　　運用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊藏生機的特點(diǎn)，而且表現了作者對江南的雪的喜愛(ài)之情。

　�。�5），孩子們呵著(zhù)凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。

　　比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。

　�。�6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

　　作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

　　6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著(zhù)齊讀。

　�。ó攲W(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書(shū)“聯(lián)想”。）

　　7、全班齊讀第一部分。

　�。ǘ�）朔方的雪

　�。�、請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內容；

　　2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達了作者對北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險、與慘淡人生抗爭到底的不屈不饒的戰斗精神）

　　3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。

　　4、將難解句子提交小組討論；

　　5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導。

　�。�1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。

　�。�溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。）

　�。�2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　�。�溫馨提示：把雪比作人，表現了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴冬的景象，而且也暗示了當時(shí)冷峻嚴酷的社會(huì )現實(shí)）

　�。�3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　�。�溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內核。）

　�。�4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

　�。�溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭）

　　教師講解指導時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實(shí)與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！保保梗玻础�１９2６年所寫(xiě)２３篇散文詩(shī)，書(shū)前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達了２０年代中期作者內心世界苦悶和現實(shí)社會(huì )的抗爭。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。

　　6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

　　四、學(xué)以致用

　　本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以?xún)�。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。

　　五、鞏固朗讀

　　最后，讓我們跟著(zhù)作者的思維，再次走進(jìn)作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。

　�。ㄒ�求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）

　　六、板書(shū)設計

　　溫德華

　　八年級《雪》教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力。

　�。�1）重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累。

　�。�2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習欣賞散文詩(shī)。

　　2、過(guò)程與方法。

　�。�1）、引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感受文章內容，欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字。

　�。�2）、通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。

　�。�3）、以讀代講，訓練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。

　　3、情感、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　學(xué)習和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：比較作者對南北不同雪景的描繪，體味蘊含其中的的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì )散文詩(shī)的語(yǔ)言表達方式。

　　教學(xué)方式：

　　誦讀式、自主、合作、探究式。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　一、情景導入課文：

　　同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個(gè)季節？（春季），為什么？（因為春天陽(yáng)光明媚，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香等），那么你們最不喜歡的季節是哪個(gè)呢？（冬季）為什么呢？（因為冬季無(wú)比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一

　　先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們再來(lái)走近這位堅強而又對人生滿(mǎn)懷熱情的偉人。請同學(xué)們談?wù)勀銓︳斞赶壬�的了解�?/p>

　　魯迅（1881～1936）：原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。是中國現代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一部白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，著(zhù)有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》。

　　今天我們所學(xué)習的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》�！堆�》寫(xiě)于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對黑暗的現實(shí)和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命戰士的姿態(tài)去尋找理想的春天。

　　二、初讀感知：

　　師：請同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī)。

　　師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預習情況。

　　磬(qìng)口灼(zhuó)灼凜(lǐn)冽(liè)旋(xuàn)風(fēng)旋(xuán)轉脂粉奩(lián)粘（zhān）連粘（nián）結

　　師：請同學(xué)們思考：假如你是一位畫(huà)家，你能結合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面？

　　生：我描繪的畫(huà)是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。

　　師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？

　　生：老師我畫(huà)的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿(mǎn)天飛舞。

　　師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面。

　　下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？

　　生：我描繪的是兩幅畫(huà)，一幅是滋潤美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿(mǎn)生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來(lái)相當的勇敢、堅強，顯示出北方特別的雪景。

　　師：這位同學(xué)能夠著(zhù)眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面。

　�。◣煱鍟�(shū)：北方的雪南方的雪）

　　師：老師在讀文章的時(shí)候，讀到了魯迅先生在文中用的一個(gè)詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn)，誰(shuí)能找出來(lái)？

　　生：我認為是“滋潤美艷”。

　　師：好，如果你把后面的“之至”加上再讀一讀，比較一下，與“滋潤美艷”表達效果是否一樣呢？

　　生：“滋潤美艷之至”比我剛才用的“滋潤美艷”要好。

　　師：好在哪里？

　　生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤美艷到了極點(diǎn)。

　　師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么地方體現了江南的雪“滋潤美艷之至”這一特點(diǎn)呢？

　　生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴，它不單調，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè )。

　　師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎？

　　生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè )之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。

　　師：同學(xué)們對江南的雪理解得比較獨到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？

　　生：“永遠如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃奮飛。

　　師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？

　　生：有，北方的雪是孤獨的，因為它決不粘連。

　　師：從什么地方看出來(lái)？

　　生：決不粘連。

　　三、賞析：

　　師：魯迅先生真的是妙筆成畫(huà)，一幅幅畫(huà)卷展現在我們面前，讓我們?yōu)樽虧櫭榔G的江南雪那份秀麗而心動(dòng)，為永遠如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們再去品讀文章，從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。

　　師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受？

　　生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅強，非常倔強。

　　師：剛才這位同學(xué)讀得深沉的、厚重，讀得好，賞析得也比較到位，老師突然間想到一個(gè)問(wèn)題，老師寫(xiě)雪是“那紛紛揚揚的雪花從天空飄落下來(lái)”，我用了“飄”字，而魯迅寫(xiě)雪則用了“撒”字，同學(xué)們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？

　　生：我認為不可以，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無(wú)法突出北方雪的奔放、豪邁。

　　師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著(zhù)一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅強，而“飄”字則太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈，寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn)。

　　師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢？

　　生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著(zhù)”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現了江南的雪美艷之至。

　　師：非常好，請坐下。

　　師：剛才同學(xué)們對兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？

　　生：我認為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因為江南的雪“滋潤美艷之至”。原因是它不單調，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè )，表現了他對春天和美好生活的向往和追求。

　　師：剛才這位同學(xué)認為魯迅喜歡的是江南的雪，因為江南的雪滋潤美艷。非常好。還有沒(méi)有別的看法呢？

　　生：我認為作者喜歡的是朔方的雪，因為江南的雪永遠如粉如沙，決不粘連，當旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛，旋轉升騰，這正映照著(zhù)魯迅先生在那種黑暗的社會(huì )里獨自抗爭的精神，置之死地而后生的氣概。

　　師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？

　　生：我認為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的。

　　師：是的，江南的雪是滋潤美艷的，那里帶著(zhù)作者難以割舍的對童年的回憶以及對故鄉美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。北方的雪是孤獨的，被表現為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻身，讓它成了雨的精魂。

　　五、總結：

　　《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細致、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因為朔方的雪“決不粘連”“奮飛”“旋轉”“升騰”，體現了一種獨立與張揚的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們在迎來(lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪。

　　六、布置作業(yè)：完成課后研討與練習第一、二題。

　　七、板書(shū)設計：

　　江南的雪—滋潤美艷—向往美好

　　北方的雪—旋轉升騰—奮力抗爭

　　八、教學(xué)反思：

　　首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì )作者內心的孤獨、對美好生活的向往以及對朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨中奮然前行的精神，并以此激勵學(xué)生堅強地面對今后的人生。

　　八年級《雪》教學(xué)設計 篇9

　　一、拋出問(wèn)題：讀不讀魯迅？

　　播放雪的視頻，渲染氛圍。

　　【問(wèn)題引導】網(wǎng)絡(luò )上流傳這樣的話(huà)：“語(yǔ)文有三怕，一怕文言文、二怕寫(xiě)作文、三怕周樹(shù)人”，有沒(méi)有說(shuō)出你的心聲呢？因為魯迅的作品創(chuàng )作于動(dòng)蕩的年代，有著(zhù)獨特的文字和深邃的思想，近年來(lái)一直有人在宣揚“把魯迅請出中學(xué)課本”，那我們還讀不讀魯迅？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入《雪》的學(xué)習。

　　《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的，在現代文學(xué)史上，《野草》開(kāi)了中國散文詩(shī)的先河，而《雪》是《野草》中最適合初中階段學(xué)習的，它景物清新，格調明麗，而又寄意深遠。我們今天一起去感受這篇經(jīng)典的散文詩(shī)。

　　二、與文本交流，從文句中感受作者情感。

　�。ㄒ唬�【檢查預習】正音、正字

　�。ǘ�）【整體感知】學(xué)生自由朗讀，概括文章內容，理清文章結構。

　　【探討明確】課文主要內容是：1～3寫(xiě)江南的雪，4～6寫(xiě)朔方的雪（板書(shū)）

　�。ㄈ�）【知識探究1】雪為什么這么美？課文是怎樣來(lái)表現這種美的呢？請結合具體句子說(shuō)說(shuō)江南雪的特點(diǎn)。

　　【學(xué)生活動(dòng)】思考交流

　　【討論明確】“青春的消息”“處子的皮膚”“血紅的寶珠山茶”“白中隱青的單瓣梅花”“雪下冷綠的雜草”“塑雪羅漢的情趣”等表現江南雪的滋潤美艷，透露著(zhù)生機。

　�。ㄋ模�【知識探究2】江南雪滋潤美艷，那朔方的雪又有什么特點(diǎn)呢？請全班男生一起大聲朗讀課文第4～6自然段，讀出壯美的氣勢。

　　【學(xué)生活動(dòng)】朗讀之后交流

　　【討論明確】“永遠如粉，如沙，決不粘連”（孤獨）“蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光”（壯美）“在太空旋轉而且升騰地閃爍”（持久）“是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”。

　�。ㄎ澹�【知識探究3】我們通過(guò)對詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，魯迅更喜歡哪一種雪呢？請結合相關(guān)語(yǔ)段談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　【學(xué)生活動(dòng)】小組討論，代表發(fā)言。

　　【討論明確】我們需要跳出慣性思維，江南的雪與朔方的雪代表的是魯迅不同的人生階段，只有大小之別，沒(méi)有高下之分。結合當時(shí)的歷史背景，得出魯迅更傾向朔方的雪，因為朔方雪所代表著(zhù)不屈不撓的戰斗精神。

　�。�六）【知識探究4】魯迅是五四運動(dòng)中斗爭最徹底和影響最廣的作家，有人說(shuō)“魯迅靈魂的的另一面是頑強和堅硬”，你能從課文那些句子中讀出這種感覺(jué)？

　　【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生代表朗讀

　　【評價(jià)小結】歸納出雪的精魂就是人的精魂，是魯迅的精魂：奮斗的、不屈的、向上的，不屈不撓地斗爭，直面慘淡的人生。在學(xué)習魯迅作品時(shí)，我們要明確，魯迅不止為文學(xué)而寫(xiě)作，更是為社會(huì )而寫(xiě)作，即使現在是和平的21世紀，但魯迅作品中折射出的人性和精神，是每個(gè)時(shí)代都可以借鑒的。所以，魯迅先生的精神應該發(fā)芽滋長(cháng)，播散到大眾的心里。

　　三、問(wèn)題結論：

　　我們應該多讀魯迅！懷著(zhù)崇敬的心情，以大聲朗讀的方式向魯迅致敬。

　　【學(xué)生活動(dòng)】分角色大聲朗讀。

　　女：朔方的雪，永遠如粉，如沙，決不粘連

　　男：旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光

　　女：如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰

　　男：在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，

　　合：閃閃地旋轉升騰著(zhù)的是雨的精魂……

　　是的，

　　那是孤獨的雪，

　　是死掉的雨，

　　是雨的精魂。

　　八年級《雪》教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、培養閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者的思想情懷。

　　2、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。

　　3、領(lǐng)會(huì )作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、加強朗讀訓練，品味散文詩(shī)的特點(diǎn)。

　　2、比較南方雪和北方雪的異同，加深對課文的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體味作者的情感，理解詩(shī)歌的含義。

　　2、把握文章的主旨。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)：在反復誦讀課文中，比較南北雪的異同。體會(huì )它們的不同含義。

　　第二課時(shí)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體味作者的思想感情，把握文章的主旨。

　　第三課時(shí)：做練習。

　　教學(xué)考點(diǎn)及落實(shí)：

　　1、從文中分別找出描寫(xiě)南方的雪和北方的雪的句子，并概括出它們各自具有的特點(diǎn)。

　　明確：江南的雪：滋潤美艷（一說(shuō)“優(yōu)美”）；

　　北方的雪：蒼涼悲壯（一說(shuō)“壯美”）

　　2、作者是怎樣描寫(xiě)南方雪的？

　　明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)品味雪景）

　　寫(xiě)江南雪景，首先概括它的特點(diǎn)，著(zhù)力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色調的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感。并以“隱約著(zhù)青春的氣息”，“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛。

　　3、作者在課文開(kāi)頭前三段描寫(xiě)了江南雪景，用意是什么？

　　明確：作者在開(kāi)篇中著(zhù)重描寫(xiě)了江南雪的美艷、孩童的歡樂(lè )、雪羅漢的有趣，表現了對故鄉的懷念之情。寄寓了追求美好理想的心境

　　4、作者是怎樣描寫(xiě)北方的雪景的？

　　明確：寫(xiě)朔方雪景，則重在動(dòng)態(tài)的表現。朔雪的“如粉，如沙”，似乎孤獨、寂寞，運筆大刀闊斧，粗獷、急促，產(chǎn)生了無(wú)比壯觀(guān)的藝術(shù)境界。

　　5、寫(xiě)朔方的雪時(shí)，著(zhù)重從哪三個(gè)空間進(jìn)行立體描寫(xiě)？

　　明確：作者寫(xiě)朔雪時(shí)，著(zhù)力從“無(wú)邊的曠野下”、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個(gè)空間來(lái)寫(xiě)，以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍，銳不可當的氣勢。

　　6、課文4、5、6、三段描寫(xiě)北方雪景，用意是什么？

　　明確：魯迅以粗獷的筆墨描寫(xiě)“朔方的雪”包含了作者對害冷環(huán)境的反抗，對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有彷徨、孤寂，也有永不停息戰斗的倔強精神。

　　6、兩幅雪景圖的內在聯(lián)系是什么？

　　明確：作者寫(xiě)江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔方雪的壯美，在這兩幅對比鮮明的圖景中，貫穿著(zhù)一個(gè)共同的哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)春天一般美好的世界。

　　7、文中作者描寫(xiě)了雪羅漢的形象，在全文內容和結構上有何作用？

　　明確：從內容上說(shuō)，作者以特寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白、明艷、非常優(yōu)美，但曾幾何時(shí)，便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好，但經(jīng)不起外力打擊，不可過(guò)于眷戀。從結構上看，作者以實(shí)寫(xiě)虛，”化景物為情思“，從想象到現實(shí)，層層推進(jìn)，筆觸隨情感而跳，愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉，繼而立刻進(jìn)入對朔方的雪的描寫(xiě)，作者不感到突兀�？傊�，雪羅漢無(wú)論是內容上還是結構上都是連接朔雪之景的橋梁。

　　8、你覺(jué)得全文表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者的思想感情是通過(guò)對北方的雪的贊頌表現出來(lái)的，像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。

　　9、理解文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，更深地品味文章的內涵。

　�。�1）、暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　明確：“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　�。�2）、那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　明確：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊育著(zhù)生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

　�。�3）、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。

　　10、文章運用了哪些修辭手法，表達效果如何？

　　明確：比喻、擬人、排比——生動(dòng)形象、語(yǔ)勢強烈

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