《假如》課教學(xué)設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《假如》課教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《假如》課教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與能力
1、認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習積累詞語(yǔ)：嘆息、哭泣、不幸等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節。理解課文內容。
3、學(xué)會(huì )仿寫(xiě)小詩(shī)。
過(guò)程與方法
1、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
2、進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生理解課文內容，背誦課文。
3、引導學(xué)生找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)，進(jìn)行思維訓練以及語(yǔ)言的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：
1、老師在引導學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。
2、在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造性想象說(shuō)話(huà)，表達自己的內心感受。鼓勵學(xué)生積極說(shuō)話(huà)，感受寫(xiě)話(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題。
1、師講《神筆馬良》的故事。從前，有個(gè)孩子叫馬良，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里很窮很窮，買(mǎi)不起筆。怎么辦呢？他就用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)畫(huà)，天天練，天天畫(huà)。一位神仙老爺爺知道了，特別感動(dòng)，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦！要什么就可以畫(huà)什么，畫(huà)什么就會(huì )有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見(jiàn)村子里的人沒(méi)有魚(yú)吃，就畫(huà)了許多魚(yú)，魚(yú)就活了，大家就有可口的魚(yú)美食了。他看見(jiàn)一位老爺爺穿得很破舊，就畫(huà)了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了！他還為人們畫(huà)水車(chē)、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了！
2、師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會(huì )畫(huà)什么呢？
3、師：有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫《假如》，今天我們就來(lái)學(xué)習這首小詩(shī)。和老師一起寫(xiě)課題。老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)習“假”。字形。讀音。
5、齊讀課題，讀準課題。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩(shī)，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語(yǔ)，還要標上小節號。
生自由讀文，圈生字，劃詞語(yǔ)，標小節號。
2、師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語(yǔ)都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀？
3、師引導學(xué)生學(xué)習字詞。
�。ㄉ窆P、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠。）
�。�1）認識生字，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）學(xué)會(huì )寫(xiě)字：比較“泣”、“�！�。會(huì )寫(xiě)“哭”“幸”（多媒體分解），會(huì )組詞，用“哭泣”、“幸�！钡仍~語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
三、精讀課文，理解內容。
1、師：剛才我們認識生字，讀了詞語(yǔ)，也懂得了詞語(yǔ)的意思�，F在我們把所學(xué)的詞語(yǔ)帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì )讀得很流利，很通順。
學(xué)生自由地讀課文。
2、指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫(huà)什么？
�。▽W(xué)生回答，老師板書(shū)。）
3、師：同學(xué)們都很會(huì )讀書(shū)�，F在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵、給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒、給西西畫(huà)一雙好腿呢？
�。▽W(xué)生回答，老師板書(shū)。）
四、品讀課文，積累語(yǔ)言。
1、師：同學(xué)們都在用心地讀書(shū)，認真地思考，真會(huì )學(xué)習！這四個(gè)小節都寫(xiě)得很美，請你找出自己喜歡的小節，美美地讀一讀。待會(huì )我們就來(lái)看，誰(shuí)讀得最有感情？學(xué)生選擇喜歡的小節品讀。老師隨機指導學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節。
2、指導朗讀第一小節。
�。�1）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀。
�。�2）師：假如你現在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會(huì )怎樣？生答。
師：請你讀一讀，讀出你的心情。
�。�3）師：讀得不錯！要是我有一支馬良的神筆，我會(huì )這樣讀。
老師范讀。
�。�4）師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會(huì )怎樣讀？
指名讀。
�。�5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì )這樣讀。
齊讀。
3、指導朗讀第二小節：
師過(guò)渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀其他的小節？
�。�1）指名讀。
�。�2）（多媒體播放）聽(tīng)，馬良的神筆讓鳥(niǎo)兒的.叫聲多么歡快！誰(shuí)再將這份歡樂(lè )送給可愛(ài)的小鳥(niǎo)？
�。�3）指名讀。
�。�4）還有誰(shuí)愿意將這份快樂(lè )送給小鳥(niǎo)？
�。�5）指名讀。
4、指導朗讀第三小節：
師過(guò)渡：真好，不僅動(dòng)聽(tīng)，還讀出了詩(shī)歌的節奏美。還有誰(shuí)愿意讀讀第三小節？
�。�1）指名讀。
�。�2）師：孩子，謝謝你為西西畫(huà)了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習玩�！前�，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她！
�。�3）齊讀。
5、指導背誦課文。
師過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩(shī)，要是我們能印在腦海里，那該多好��！老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每一小節都有像這樣的句子，（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________，畫(huà)_________。讓_____________。）
學(xué)生自由背誦。
五、回讀課文，擴展延伸。
1、師：讓我們一起伴著(zhù)音樂(lè )，背一背這首美麗的小詩(shī)。
學(xué)生背誦自己喜歡的小節。
2、師：同學(xué)們真了不起！小作者希望用神筆給小樹(shù)畫(huà)上太陽(yáng)、云朵，為小鳥(niǎo)送去谷粒，給不幸的朋友畫(huà)上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（省略號）
學(xué)生回答。
3、師：假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )畫(huà)什么呢？
生自由說(shuō)話(huà)，師引導拓展說(shuō)話(huà)思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。
4、師：同學(xué)們的愿望都很美好！如果把我們剛才說(shuō)的、心里想的寫(xiě)下來(lái)，不就是一首小詩(shī)嗎？快，拿出你的筆寫(xiě)下你的愿望！
生自由寫(xiě)話(huà)。
5、師：誰(shuí)想讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)？
學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)，老師隨機評點(diǎn)。
老師和學(xué)生一起寫(xiě)，展示老師寫(xiě)的小詩(shī)。
六、總結全文，升華情感。
師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現實(shí)！也希望你們能通過(guò)自己的努力給別人帶來(lái)更多更多的快樂(lè )與幸福！
《假如》課教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
〖知識與技能
1、培養學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
2、能夠修改自己的習作，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習作的快樂(lè )。
〖過(guò)程與方法
通過(guò)小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)習作賞評激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，感受習作的快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師示范指導學(xué)生修改習作
1、激發(fā)興趣：
出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作：
想不想給自己打個(gè)分呢？好，讓我們一起來(lái)看看有哪些要求？請看大屏幕：
習作自評要求：
自評（一顆星）自評（兩顆星）語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。語(yǔ)句通順、生動(dòng)；能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。
師補充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫(xiě)在題目的左邊。
3、承接語(yǔ)：
剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星？誰(shuí)愿意到前面來(lái)和大家一起分享你的習作？還要接受同學(xué)們的評價(jià)呢！
�。ㄖ该�2人）
4、復習合作評改要求：
這學(xué)期，我們開(kāi)始學(xué)習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來(lái)評改作文。評改之前，先來(lái)回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢？
5、師歸納小結，出示課件：
�、攀紫瓤垂适戮幍檬欠窬唧w，其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。
�、圃谒娜藢W(xué)習小組組長(cháng)的帶領(lǐng)下，圈出錯別字，勾畫(huà)出好詞好句。
�、菂⒄兆栽u成績(jì)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jì)。并將評價(jià)成績(jì)寫(xiě)在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關(guān)內容：
非常好，現在就是團隊合作的時(shí)間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎給書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)，聰明星獎給講評時(shí)聽(tīng)得最認真的同學(xué)。
2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習小組的評改情況：
剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星？看來(lái)你們是最會(huì )聽(tīng)的孩子。那神筆星呢？一定是書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢？你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦！還有希望星呢，未來(lái)的小作家。
4、四人小組匯報評改情況：
請2～3小組到前面來(lái)。
�。◣熛鄼C引導學(xué)生評價(jià)并修改。）
三、教師激勵學(xué)生完善習作
1、學(xué)生修改完善自己的習作：
聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎？好，那就讓我們現在行動(dòng)，在原文上改吧。
2、自主習作交流會(huì )：
修改之后，可以去給你的好朋友或現場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習作，講講你暢想出來(lái)的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧！
3、小結語(yǔ)：
今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開(kāi)心嗎？好，這節課就上到這兒�；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長(cháng)聽(tīng)，還可根據他們的建議修改。
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