杯子變熱了教學(xué)設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的杯子變熱了教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、科學(xué)知識目標：通過(guò)幾個(gè)不同的實(shí)驗來(lái)了解熱是從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；當材料不同時(shí)，傳熱的速度有快有慢；了解當熱在固體中傳播，熱點(diǎn)不同的時(shí)候幾種傳播方式，得出熱總是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞的結論。
2、情感態(tài)度目標：培養學(xué)生客觀(guān)看待實(shí)驗現象的科學(xué)態(tài)度，體驗合作、分享他人智慧以及應用所學(xué)知識解決生活中的小問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè )。
3、科學(xué)探究目標：通過(guò)現象發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，根據提供的實(shí)驗材料設計不同的實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證，培養學(xué)生的探究問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：分組材料：鐵架臺、粗鐵絲、火柴、蠟、酒精燈、燒杯，玻璃杯，瓷杯，鋼杯。多媒體課件
設計思路：《新課科學(xué)標準》要求科學(xué)學(xué)習要以探究學(xué)習為核心，因此在本節課設計時(shí)，我有意讓學(xué)生在自覺(jué)不自覺(jué)中經(jīng)歷了“發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—猜想—實(shí)驗驗證—分析實(shí)驗現象—解決實(shí)際問(wèn)題”的良好科學(xué)探究方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
課件出示教師做實(shí)驗錄像，學(xué)生提出問(wèn)題
學(xué)生交流后師板書(shū)課題《杯子變熱了》。
二、實(shí)驗探究新知
1、猜想：
師出示兩個(gè)一樣的杯子：向其中的一個(gè)杯子里倒入熱水，讓學(xué)生猜想一下，這兩個(gè)杯子之間會(huì )有什么不同？
學(xué)生交流。
出示三個(gè)材料不一樣的杯子：觀(guān)察這三個(gè)杯子有什么不同之處？
學(xué)生交流后繼續猜想：
如果給這三個(gè)杯子都注入熱水，哪個(gè)杯子熱的快？
2、 實(shí)驗驗證
學(xué)生交流后課件出示實(shí)實(shí)驗要求及實(shí)驗記錄表
開(kāi)始分組實(shí)驗，特別強調在實(shí)驗過(guò)程中一定要小心，不要讓熱水燙到手！
老師巡視，指導學(xué)生做實(shí)驗。
師小結并板書(shū)：不同的材料的物體傳遞熱的快慢是不一樣的。
3、繼續合作研究：熱在固體中是如何傳遞的
讓學(xué)生觀(guān)察剩下的材料，小組討論：
熱是怎樣在固體中傳遞的？你想怎樣設計你們組的實(shí)驗呢？
小組討論，集體交流，然后開(kāi)始實(shí)驗驗證。
老師巡視指導實(shí)驗。
找生交流后師小結：出現這幾種不同的現象，是因為酒精燈燃燒的部分溫度高，其他地方溫度低。也就是說(shuō)熱是由溫度高的地方向溫度低的.地方傳遞的。
板書(shū)：熱總是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞的。
三、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
1、課件再次出示導課時(shí)的情景圖。
找生解釋出現這種現象的原因。
2、課件出示常見(jiàn)的生活用品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：它們各個(gè)部分分別是用什么材料制成的？為什么要這樣設計？
四、拓展應用
小小設計師：
設計一個(gè)不燙手的杯子。
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