關(guān)于學(xué)會(huì )鼓勵教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的關(guān)于學(xué)會(huì )鼓勵教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
[設計依據與教學(xué)目標]
口語(yǔ)交際活動(dòng)離不開(kāi)具體的交際情境，學(xué)生只有在一定的情境中才能產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，然而，交際情境的創(chuàng )設又離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。因此，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設具體的實(shí)際情景，讓學(xué)生在交際的情景中學(xué)會(huì )交際，是本次口語(yǔ)交際訓練的重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)會(huì )關(guān)心他人，鼓勵他人。
2、在具體的交際情景中，提高傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
3、在交流時(shí)能做到態(tài)度溫和大方，語(yǔ)言文明有禮。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入
1、猜一猜，老師現在的心情怎樣？
2、當學(xué)生說(shuō)到"緊張"教師順勢引導：你們能對我說(shuō)些什么，讓我不感到緊張嗎？（學(xué)生回答完，教師及時(shí)表示感謝）
3、你緊張嗎？為什么？
我也想來(lái)鼓勵鼓勵你可以嗎？只要我們把心中真實(shí)的想法與在座的同學(xué)、老師盡情的交流，我們就一定會(huì )表現精彩，有信心嗎？我覺(jué)得我也不緊張了。此刻，你想說(shuō)些什么嗎？
4、我想說(shuō)："鼓勵真好！"（板書(shū)：鼓勵）它讓我們的心走的更近了，讓我們有更大的勇氣去面對困難。
[評析]從即時(shí)情景導入，親切；學(xué)生根據生活的真實(shí)體驗進(jìn)行交流，自然。
二、創(chuàng )設情景，提煉方法
1、今天老師給大家帶來(lái)一位朋友出示孩子難過(guò)照片，他叫姚望，瞧，他怎么啦？
2、如果你是姚望，你會(huì )為什么事心煩、難過(guò)呢？
3、剛才有同學(xué)說(shuō)，可能是姚望考試沒(méi)考好，同學(xué)們，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
4、作為一名學(xué)生，考試沒(méi)考好，怎么會(huì )不傷心？怎么會(huì )不難過(guò)呢？請這些姚望走上講臺，我們給他們一點(diǎn)鼓勵好嗎？
5、大姚望，聽(tīng)了同學(xué)們的鼓勵，你想說(shuō)些什么？小姚望呢？（引導學(xué)生對別人的鼓勵即使表示感謝）
同學(xué)們真厲害，三言?xún)烧Z(yǔ)就為姚望找回了自信，還有心煩的姚望嗎？（如有，則讓他說(shuō)說(shuō)想法，讓學(xué)生再次鼓勵他，直到他獲得信心。）
6、大姚望，小姚望都有信心，有勇氣了，可我這個(gè)大大姚望卻仍然很難過(guò)。你們說(shuō)"失敗乃成功之母"，可我已經(jīng)失敗七次了呀，怎么就沒(méi)有一次成功呢？我課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，課后認真作業(yè)，還找來(lái)課外習題做，我的學(xué)習難道還不認真嗎？唉，我真沒(méi)用。
學(xué)生再次鼓勵。
7、聽(tīng)了同學(xué)們一番情真意切的鼓勵，我忽然覺(jué)得今天的天氣格外晴朗，同學(xué)們的笑容格外燦爛，"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？"我一定要向著(zhù)我的目標前進(jìn)，我一定要學(xué)好語(yǔ)文，哪怕再次經(jīng)歷失敗，但我不會(huì )再退縮，因為有你們的鼓勵陪伴，謝謝大家。
8、看著(zhù)燦爛的笑容又重新回到一個(gè)個(gè)姚望的臉上，此刻，你想說(shuō)些什么？
既然鼓勵如此重要，我們就更應該學(xué)會(huì )鼓勵。（補充板書(shū)：學(xué)會(huì )）
9、回顧我們剛才的鼓勵，姚望們，你們聽(tīng)出了什么？你最喜歡誰(shuí)的鼓勵？
針對學(xué)生回答相機板書(shū)：態(tài)度真誠，語(yǔ)言委婉
有道理，能說(shuō)服人
能提出好的建議
[評析]教師因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的平臺，激發(fā)學(xué)生對話(huà)的欲望。教師參與其中，不斷激活學(xué)生已有的生活體驗和語(yǔ)言積累，使口語(yǔ)交際不斷向縱深發(fā)展。
三、課堂實(shí)踐，學(xué)會(huì )鼓勵
1、人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，生活中，學(xué)習中總會(huì )遇到這樣或那樣的困難，有的讓我們失望、難過(guò)，有的讓我們猶豫不前，說(shuō)說(shuō)你有什么煩心事嗎？
2、把你的這些煩惱盡情地向你的同桌傾訴吧！也讓我們捧出一分愛(ài)，給他們最大的鼓勵和勇氣吧！
3、老師從你的臉上看到了燦爛的微笑，你的朋友一定已經(jīng)成功鼓勵你了，是嗎？你們怎么交流的？來(lái)，讓同學(xué)們能從你們的對話(huà)中有所啟發(fā)，好嗎？
4、小結：從他們的對話(huà)中，我看到了心與心的交流，只要你我敞開(kāi)心扉，只要你我真誠的去鼓勵他人，只要你我能真心地接受他人的鼓勵，我們就能如此的愉快和幸福。
[評析]教師將課堂交際與生活交際兩者自然地銜接起來(lái)，讓學(xué)生"跳出"自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入口語(yǔ)交際情境之中，擴大交際的"面"與"量"。讓學(xué)生在實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補充，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中不斷提高口語(yǔ)交際能力。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、其實(shí)，不僅我們的同學(xué)、朋友需要鼓勵，還有？你會(huì )鼓勵他們嗎？誰(shuí)愿意接受挑戰？
2、師生表演：媽媽唉聲嘆氣，孩子詢(xún)問(wèn)原因，媽媽講述：今天主任找我談話(huà)，讓我代表溧陽(yáng)市去參加江蘇省的朗誦比賽，面對那么多的高手，我真是擔心會(huì )給家鄉抹黑。生鼓勵。媽媽贊揚：好孩子，你真的長(cháng)大了，學(xué)會(huì )關(guān)心人，鼓勵人了。無(wú)論結果如何，媽媽都會(huì )欣然接受，因為我在剛才收到了世界上最美好的禮物，謝謝。
3、短短的'三十幾分鐘，我就和大家一起學(xué)會(huì )了鼓勵，而且還從同學(xué)們那里獲得了更多的生活的勇氣，謝謝大家。
4、沒(méi)有鼓勵的世界是可怕的，可是，回顧我們的生活，運動(dòng)場(chǎng)上，我們常常為落后者鼓掌加油嗎？學(xué)習中，我們常常給那些后進(jìn)的同學(xué)以安慰和幫助嗎？生活中，我們又是否常常給失意的人以關(guān)心和撫慰呢？很多時(shí)候，并不是我們不會(huì )鼓勵，而是常常忘記了鼓勵，讓鼓勵深深地在我們心中扎根吧，讓我們把鼓勵帶到生活的每一個(gè)角落。愿有你們的地方便有鼓勵。
[評析]語(yǔ)文學(xué)習的外延是生活的外延。教師將學(xué)生口語(yǔ)交際的對話(huà)由師生之間，生生之間引向母子之間，使師生角色不斷發(fā)生變化，構建了一個(gè)多維度的口語(yǔ)交際平臺。
[總評]
一、是設計的層次性。在設計上，教師沒(méi)有將口語(yǔ)交際的話(huà)題局限于同一認知層面的反復循環(huán)，而是通過(guò)靈活自如的調控，將話(huà)題不斷引向深入，體現了口語(yǔ)交際能力訓練的層次性。
二、是交流的互動(dòng)性。整堂課上教師對每一次回答，每一位學(xué)生都給予了充分的肯定，時(shí)時(shí)刻刻注意鼓勵學(xué)生，學(xué)生在這種輕松和諧的氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢于嘗試。課堂上有生生、師生等不同形式的互動(dòng)，也有個(gè)體、集體、個(gè)體與集體等不同層面的互動(dòng)，將口語(yǔ)交際課"平等對話(huà)"、"互動(dòng)生成"的特點(diǎn)表露無(wú)遺。
三、是內容的生活性。話(huà)題擷取來(lái)自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分體現了口語(yǔ)交際植根生活實(shí)踐、服務(wù)口語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)要求。
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