【精華】教學(xué)設計方案匯總9篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點(diǎn)，本單元著(zhù)重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對此，確定本課的學(xué)習目標為：（1）理解課文內容，學(xué)習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；（2）通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解和看法，提高個(gè)人的認識。
本文用時(shí)一課時(shí)，以下是教學(xué)思路。
一、自讀課文，引發(fā)思考。
對于略讀課文，我們向來(lái)強調給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔起進(jìn)一步進(jìn)行單元組訓練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分地閱讀課文，總體理解課文內容。這一過(guò)程是學(xué)生自由地讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著(zhù)明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著(zhù)自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學(xué)生就比較容易歸納出課文的主要內容。這時(shí)，教師可以?huà)伋鰡?wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引發(fā)了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì )內容提高認識做了準備。
二、組織辯論，引導探究。
學(xué)生的思想中無(wú)形存在著(zhù)兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀(guān)點(diǎn)，教師不要急于解答，做出評價(jià)，可以要求學(xué)生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì )，把持有兩種不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導他們提高認識。正方觀(guān)點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長(cháng)見(jiàn)識；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問(wèn)題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔心，請看：
�。�1）反方觀(guān)點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設計好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片�！�
�。�2）反方觀(guān)點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢(qián)嗎？小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟收入，不必急著(zhù)外出�！薄椒瘩g：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克�！痹僬f(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩�！�
�。�3）反方觀(guān)點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導，會(huì )增長(cháng)見(jiàn)識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍”，烏塔“拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著(zhù)看，就像老師帶我玩一樣�！�
�。�4）反方觀(guān)點(diǎn)：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包�！�
經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)就會(huì )發(fā)現，原來(lái)自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實(shí)際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立地隨意的說(shuō)，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實(shí)訓練了本單元的知識點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹(shù)立明確的觀(guān)念，要學(xué)生學(xué)習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學(xué)生學(xué)習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見(jiàn)解入手。對于學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性，養成勇于發(fā)表獨立見(jiàn)解的習慣。
三、總結提升，提高認識。
激烈的辯論可以提高學(xué)生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導�？偨Y全文時(shí)，著(zhù)重點(diǎn)撥烏塔說(shuō)的兩句話(huà)：
�。�1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？（烏塔對中國家長(cháng)把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個(gè)孩子多投入到社會(huì )中去，才有利于他們的成長(cháng)；而家長(cháng)應該積極為孩子們創(chuàng )造這樣的條件，否則，都不能真正體現長(cháng)輩對孩子的愛(ài)。）
�。�2）光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。（讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行千里路，電視和書(shū)本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門(mén)，融入社會(huì )的好處，給人留下深深的思索。）
在總結提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著(zhù)去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng)，課外延伸。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”�？梢哉f(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標準》的提法是相吻合的。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標準》還指出：“各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！睂Υ�，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學(xué)烏塔，家鄉尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長(cháng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線(xiàn)路，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地地體驗烏塔的感受�；顒�(dòng)結束召開(kāi)一次座談會(huì )，總結活動(dòng)的心得，并指導完成一次實(shí)踐性習作。
教學(xué)設計方案 篇2
（一）課文重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.敘事散文的選材；
2.敘事散文的結構；
3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征。
（二）需落實(shí)的知識點(diǎn)
1.文章的線(xiàn)索；2.文章的整體結構；3.對比反襯手法的運用；4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
（三）教法設計
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問(wèn)：本文的主題思想是什么？要求從兩個(gè)方面回答。（提示：表現了父親對兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對父親的感激懷念之情。）
2.本文描寫(xiě)的是“父親”，卻以“背影”為題，說(shuō)明“背影”在文中一定有著(zhù)重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”，作者以“背影”為主線(xiàn)，組織了全篇結構。
圖表設計：
上述圖表，教師講述第一欄內容，第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論填寫(xiě)。
3.作者圍繞“背影”這條線(xiàn)索，緊扣主題，對材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn)：(1)第一自然段后，作者為何要宕開(kāi)一筆，寫(xiě)父親失業(yè)，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調，表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”，突出了主題。）(2)在第二次寫(xiě)“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過(guò)程中細致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長(cháng)、令人回味的意境。）
以上問(wèn)題，由教師引導學(xué)生或看書(shū)思考，或二人討論，師生共同得出答案。
4.教師提問(wèn)：全文有幾處用了對比或反襯的寫(xiě)作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來(lái)心里難過(guò)，卻說(shuō)“不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，表現了父親對兒子的愛(ài)憐；第二處：“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛(ài)子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著(zhù)我”兩種態(tài)度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠。）
（四）教案擴展思路
1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生學(xué)習如何用平實(shí)、真切、得體、準確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征，突出主題思想。設計一個(gè)作文片斷練習。
2.引導學(xué)生體會(huì )朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻，于含蓄中見(jiàn)神奇的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，并了解相關(guān)的地理知識。
教學(xué)準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)，成了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》。那么德國著(zhù)名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì )發(fā)現什么呢?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文。齊讀課題
二、初讀課文，感知內容
1.邊默讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內可進(jìn)行交流、探討。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。板書(shū)：發(fā)現、假想、假說(shuō)
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問(wèn)題，老師指導解決。
問(wèn)題：
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現了什么，是怎么發(fā)現的？
(3)魏格納重大的發(fā)現靠的是什么？
四、細讀課文，深化感悟
1.觀(guān)察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)的形狀，看看是不是像書(shū)中說(shuō)的那樣吻合，由此體會(huì )魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.借助兩個(gè)蛋殼來(lái)演示相互吻合。
討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議，為什么？
3.反復讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據什么得出這一假想的？
4.默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過(guò)程。
討論、交流：魏格納為證明自己的假說(shuō)成立，都做了哪些工作?
(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理�！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會(huì )從哪些方面去證明呢？
(2)魏納格找到的有力證據是什么？結果如何？(課件理解中龍的推理過(guò)程)
五、總結布置
魏納格在地圖上的重大發(fā)現，對你有什么觸動(dòng)？你想跟魏納格說(shuō)什么？
課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現》
練習用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述故事。
教學(xué)設計方案 篇4
訓練要求
1、指導學(xué)生大體了解諺語(yǔ)的意思。誦讀、背誦諺語(yǔ)，不斷積累語(yǔ)言。
2、輔導學(xué)生自讀，理解短文內容，教育學(xué)生要關(guān)愛(ài)他人。
3、輔導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、評的訓練，提高口語(yǔ)交際能力。
訓練課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
訓練要求 完成總要求1、2。
訓練過(guò)程
一、導入課題
二、完成讀讀背背
1、學(xué)生自讀：
�。�1）正確朗讀下面的諺語(yǔ)。
�。�2）在熟讀的基礎上能背誦下來(lái)。
�。�3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點(diǎn)？
2、學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
3、學(xué)生討論，相機點(diǎn)撥。
火要空心，人要實(shí)心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實(shí)，信得過(guò)，才能辦成事。
不怕有錯，就怕不改過(guò)。－－人偶爾犯個(gè)小錯并不可怕，怕的是不知悔過(guò)，小錯不斷，釀成大禍。
好事多做，惡事莫為。－－好事要多做，壞事千萬(wàn)不要干。
樹(shù)直用處多，人直朋友多。－－樹(shù)干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
茄子不開(kāi)虛花，真人不說(shuō)假話(huà)。－－茄子開(kāi)的花，個(gè)個(gè)會(huì )結果，沒(méi)有虛花。真誠的人說(shuō)的都是真話(huà)，沒(méi)有假話(huà)。
�。ㄟ@些都是諺語(yǔ)，內容上都是講為人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語(yǔ)雋永深刻。）
4、學(xué)生朗讀、背誦這些諺語(yǔ)。
三、完成閱讀
1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。
2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。
3、指名朗讀短文。
4、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，教師引導歸納。
第一個(gè)問(wèn)題可以分為兩個(gè)小問(wèn)題：財主是怎樣的一個(gè)人？他得到快樂(lè )了嗎？為什么？（回答時(shí)要學(xué)生聯(lián)系上下文，了解“他只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以一個(gè)朋友也沒(méi)有”、“只好答應老人的條件”及他找到泉水后所想、所說(shuō)、所做。）
5、組織交流、討論。
6、讀了這個(gè)故事，你明白了一個(gè)什么道理？
第二課時(shí)
訓練要求 完成總要求3。
訓練準備 制作《小攝影師》的朗讀磁帶。
訓練過(guò)程
一、回憶課文內容，導入新課
1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內容。
2、說(shuō)一說(shuō)你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？
�。ㄐ∧泻⒂卸Y貌，高爾基熱愛(ài)兒童，關(guān)心祖國下一代。）
二、展開(kāi)想象，設計情節
�。�1）假想結尾的幾種可能
小男孩可能再來(lái)找高爾基爺爺，向他道歉并為他照相；也可能不好意思再來(lái)，通過(guò)其它途徑找到照片，完成辦墻報的任務(wù)；也可能觀(guān)察了解高爾基的活動(dòng)規律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務(wù)。
�。�2）學(xué)生自己選擇其中的一種續說(shuō)。
要求：
A、從不同的角度、不同的.人物、不同的環(huán)境、不同的線(xiàn)索中思考，也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，設想情節的變化，想出補救的辦法。
B、要符合人物的性格，情節合理。
三、學(xué)生分組說(shuō)故事
A、請你進(jìn)入角色，設想自己就是小攝影師，坐到電車(chē)上心情會(huì )怎樣？回到家里會(huì )想些什么？做些什么？
B、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動(dòng)。
C、試著(zhù)演一演。
四、小組評議
學(xué)生分小組進(jìn)行交流，要注意看別人的優(yōu)點(diǎn)，贊賞別人的奇思妙想，學(xué)習別人的生動(dòng)表達。（老師深入到小組中，關(guān)注學(xué)生的討論，了解學(xué)生的合作效果。進(jìn)行個(gè)別輔導、點(diǎn)撥，使他們都能得到充分的發(fā)展。）
五、全班交流
各小組推選優(yōu)秀代表上臺續說(shuō)故事，大家評議，看誰(shuí)的故事編得好，誰(shuí)的故事講得好，評出優(yōu)秀小組。
六、課外拓展
把你續說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)，回家講給你的父母聽(tīng)。
教學(xué)設計方案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
課文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育。全文有3個(gè)自然段。第一自然段：鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了。第二自然段：傣族人民過(guò)潑水節的快樂(lè )情景。第三自然段：人們的快樂(lè )一直延續到深夜。課文配有插圖，圖文結合，內容充實(shí)。因為民族的差異，學(xué)生對潑水節了解較少，必須多指導朗讀課文，才能與課文產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì )、領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節的歡樂(lè )心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
第一、 二自然段課文體會(huì )傣族人民過(guò)節時(shí)的情景與快樂(lè )。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，4個(gè)二類(lèi)字，并理解有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、知道我國是一個(gè)多民族的國家。了解潑水節是傣族人民所特有的風(fēng)俗習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
目的要求：講讀課文
一、復習詞語(yǔ)：
幸福、香水、潑水節、一年一度
吉祥、象征、濕淋淋、不肯離去
1、個(gè)別讀
2、齊讀
二、講讀課文：
第一自然段：
1、自由讀：
2、理解：
你讀了課文知道了什么？
�。〞r(shí)間、地點(diǎn)、潑水節是傣族人民的節日，一年一度舉行一次。）
“一年一度”：一年只有一次，說(shuō)明很難得。
3、齊讀：
過(guò)度：你想知道潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面嗎？
第二自然段：
1、自由讀：
2、理解：
�。�1）說(shuō)說(shuō)傣族人民是怎樣過(guò)潑水節的？
�。蕚洹獫娝矏偅�
�。�2）說(shuō)說(shuō)人們準備的情況。
�。蕚渫昂团�、清水、滴上香油、撒上花瓣。）
�。�3）從哪些詞語(yǔ)說(shuō)明大家的心情迫切，盼望著(zhù)過(guò)節？
�。ㄔ缭绲貋�(lái)到、早已準備好）
�。�4）找找：找出潑水節中的動(dòng)詞？
哪些詞、句可以看出人們在潑水節時(shí)，非�？鞓�(lè )？
�。ㄗ分�、灌、潑）
�。�5）個(gè)個(gè)身上濕淋淋的，為什么人們的臉上還笑開(kāi)了花？
指導讀句子：“清水是跡象如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著(zhù)誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢？”
3、指導朗讀；
第三自然段；
1、指導朗讀：
2、理解：
你從哪些看出人們在潑水節中的快樂(lè )？
�。ǔ�、跳舞、賽龍舟、放煙火、深夜）
3、齊讀課文
三、朗讀課文：
四、作業(yè)：
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《歡樂(lè )的潑水節》第二課時(shí)教學(xué)設計” 《歡樂(lè )的潑水節》第二課時(shí)教學(xué)設計”
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習，了解《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
2．學(xué)習本課生字，通過(guò)，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話(huà)。
3．默讀課文，找準重點(diǎn)段，試著(zhù)總結每段的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)閱讀課文中爸爸給我買(mǎi)書(shū)經(jīng)過(guò)這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書(shū)的來(lái)之不易和讀書(shū)的樂(lè )趣。
2．找準重點(diǎn)段，訓練給課文分段及歸納段意。
3．感受走這么長(cháng)的路是很累的爸爸說(shuō)這番話(huà)時(shí)的思想感情。
教學(xué)思路
1．以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2．訓練學(xué)生思維的深刻性，從而體會(huì )父親希望子女成為熱愛(ài)學(xué)習的人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私狻痘实鄣谋А愤@本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
�。ǘ�，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話(huà)。
�。ㄈ┱覝手攸c(diǎn)段，總結每段主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┒貌Ⅲw會(huì )《皇帝的悲哀》這本書(shū)為什么珍貴。
�。ǘw會(huì )走這么長(cháng)的路是很累的爸爸說(shuō)的這番話(huà)的意思及思想感情。
�。ㄈ┰嚱o課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備。
1．布置學(xué)生利用課余時(shí)間讀《皇帝的悲哀》這本書(shū)。
2．預習課文，自學(xué)生字新詞。
3．把不懂或不明白的問(wèn)題記下來(lái)。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題：爸爸和書(shū)。
導入 新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書(shū)有什么關(guān)系？）是啊，爸爸和書(shū)有什么關(guān)系呢？學(xué)習課文后就知道了。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文。
布置預習要求，由學(xué)生預習。
1．邊讀書(shū)邊劃出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用△△作上記號。
2．標出序號，找準重點(diǎn)段，試寫(xiě)各段主要內容。
3．畫(huà)出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
�。ㄋ模┲笇ч喿x。
1．匯報自學(xué)情況：
�。�1）先由學(xué)生匯報自學(xué)的收獲或不明白的問(wèn)題。教師根據學(xué)生自學(xué)情況，作進(jìn)一步檢查。
學(xué)生可按自學(xué)要求匯報，也可以學(xué)懂一點(diǎn)講一點(diǎn)。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。又如學(xué)會(huì )了哪些生字，學(xué)懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過(guò)程中，可根據要求詢(xún)問(wèn)學(xué)生是怎樣學(xué)的？也可以補充一些學(xué)生沒(méi)有講到的問(wèn)題。
總之，教師以指導、點(diǎn)撥為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何初讀課文。
�。�2）在字的教學(xué)中，要特別注意字的讀音和字形。
�、僮⒁庀旅孀值淖x音，區分多音字。
�、谧⒁庀旅孀值淖中�。
纏（ch2n）：容易少一筆為緾。
晰（x9）：容易多一筆為。
裹（gu%）：果字最后一筆不要寫(xiě)成奈。
2．指導精讀課文：
�。�1）先學(xué)習課文第1、2自然段。
�、倌x思考：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？
�、趯W(xué)生自學(xué)討論：
《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)最珍貴的原因是只要一翻開(kāi)這本書(shū)，當年買(mǎi)書(shū)的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：一就體會(huì )出這本書(shū)的珍貴與當年買(mǎi)書(shū)的情景有關(guān)。
總結1、2自然段主要內容：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)是最珍貴的。
�。�2）學(xué)習重點(diǎn)段落3～12自然段：
�、僬堃粚W(xué)生讀文，其他同學(xué)思考：
A．爸爸是在怎樣的情況下給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的？
B．你怎樣理解爸爸在給我買(mǎi)書(shū)過(guò)程中說(shuō)的那些話(huà)？
理解A：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，我無(wú)人照管，家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買(mǎi)書(shū)的。而且買(mǎi)的是舊書(shū)，很便宜，還是用乘汽車(chē)回家的錢(qián)買(mǎi)的，而回去的路又不好走。
理解B：重點(diǎn)體會(huì )父子二人買(mǎi)書(shū)后在路上的對話(huà)。
投影a：怎么樣，乘汽車(chē)比買(mǎi)書(shū)強吧？
不，買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強！
體會(huì )b：在路遠天寒情況下，爸爸用反話(huà)激勵我，使我產(chǎn)生戰勝困難的勇氣。
投影b：走這么長(cháng)的路是很累的。但是不這樣做的話(huà)，爸爸就沒(méi)法給你買(mǎi)這本書(shū)了！
體會(huì )b：爸爸的這句話(huà)既體現了父親對孩子的理解，同時(shí)又講了這樣做是迫不得已的。
投影c：盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的。
體會(huì )c：爸爸樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，溝通了父子之間的心靈。爸爸含著(zhù)熱淚的一番話(huà)，使我倍感書(shū)來(lái)之不易，所以我覺(jué)得盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的。為此，更加珍惜這本書(shū)。
�、诜磸屠首x，理解句子含義。
A．再讀重點(diǎn)句，體會(huì )句子深刻含義。
B．分角色朗讀，理解人物情感。
C．通讀第3～12段，歸納主要內容。
爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》的經(jīng)過(guò)。
�。�3）學(xué)習課文第13至第15自然段：
默讀概括13至第15自然段，概括主要內容：爸爸節衣縮食，省吃?xún)�用繼續給我買(mǎi)書(shū)以及買(mǎi)書(shū)給全家帶來(lái)的歡樂(lè )。
教師引導學(xué)生讀課文，體會(huì )出：讀書(shū)，像吃飯穿衣一樣，成了我們生活中不可缺少的東西。
�。�4）學(xué)習課文最后一個(gè)自然段。
自讀最后一段歸納總結主要內容：我和姐姐的一百來(lái)本書(shū)是怎樣買(mǎi)來(lái)的，指出爸爸買(mǎi)書(shū)的目的是希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
3．指導學(xué)生給課文分段并試歸納各段主要內容。
�。�1）老師提問(wèn)：課文中哪幾個(gè)自然段是講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)的？
�。�2）學(xué)生朗讀全文，找出課文3～12自然段是講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)的。
�。�3）在此基礎上指導學(xué)生分段、概括段意。
第一段：（1、2自然段）
講《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)是最珍貴的。
第二段：（3～12自然段）
主要講爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。
第三段：（13～15自然段）
主要講爸爸節衣縮食、省吃?xún)�用繼續給我們買(mǎi)書(shū)以及買(mǎi)書(shū)給全家帶來(lái)的歡樂(lè )。
第四段：（16自然段）
概括地講我和姐姐的一百來(lái)本書(shū)是怎樣買(mǎi)來(lái)的，指出爸爸買(mǎi)書(shū)的目的是希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
1．讓學(xué)生在朗讀全文基礎上，試總結全文主要內容。
2．在學(xué)生總結的基礎上，老師補充、做小結。這篇閱讀課文，作者懷著(zhù)深情，通過(guò)寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)，回憶我的爸爸在生活困苦的情況下，節衣縮食，省吃?xún)�用，為我們買(mǎi)書(shū)，給全家帶來(lái)的歡樂(lè )，表達了爸爸對我們的深切關(guān)懷和所寄予的希望，說(shuō)明這件事對我的童年生活有深刻的影響，使我懂得讀書(shū)的樂(lè )趣，成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
3．學(xué)習了課文，你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè )趣嗎？
有哪些樂(lè )趣？
在學(xué)生自己談體會(huì )的基礎上，老師引導學(xué)生懂得：讀書(shū)能給人帶來(lái)很多樂(lè )趣，它可以使人增長(cháng)知識，明白事理，陶冶情操，激發(fā)情趣。所以，我們從小就應愛(ài)書(shū)，讀書(shū)，讓書(shū)成為我們的朋友，使自己成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運用相關(guān)詞語(yǔ)。
2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類(lèi)結構的詞語(yǔ)。
3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“閱讀芳草地”中的兩句話(huà)。
4、通過(guò)因果句式的訓練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據課文內容發(fā)揮想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
5、了解書(shū)信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據課文內容發(fā)揮想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
1、以杜甫詩(shī)句“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性
師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著(zhù)名詩(shī)人，老師也特別喜歡他的詩(shī)，記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：
�。鄢鍪驹�(shī)句］“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩(shī)寫(xiě)出了在戰亂中,詩(shī)人對遠方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報平安的家信可以帶給他多少安慰��！因此
�。壅n件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師：今天我們就來(lái)學(xué)習第一課《信》。
�。鄢鍪菊n題］齊讀課題。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫(xiě)信要用到些什么嗎？
�。ǘ┏踝x課文
1、師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì )寫(xiě)信，心情特別激動(dòng)……大家看：
�。壅n件出示］我學(xué)會(huì )了寫(xiě)信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫(xiě)啊，
寫(xiě)許多許多的信——
給自己，
我也要
寫(xiě)一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
2、師：自由讀這兩段話(huà)，思考他寫(xiě)信所需的和我們有什么不同嗎？
3、寫(xiě)信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起學(xué)習課文。
�。ㄈ┚x課文
�。壅n件出示］
1、聽(tīng)課文錄音，并思考我寫(xiě)了幾封信？分別是寫(xiě)給誰(shuí)的？
2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀。
3、檢查自讀情況。
4、學(xué)習第二節
�。�、齊讀第二節，自學(xué)生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來(lái)學(xué)習）。
雛：誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開(kāi)小火車(chē)讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個(gè)字？
我們以前學(xué)過(guò)的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢？
“雛”什么意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒(méi)有長(cháng)豐滿(mǎn),嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
�。ㄓ仔。╇r鳥(niǎo)、雛
巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結構）
哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)生字？
�。壅n件出示］
師：這些不同形狀的鳥(niǎo)巢，就是給小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥(niǎo)溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
�。�、理解內容。讀后回答：
�。�1）我替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信？信上說(shuō)了些什么？為什么要寫(xiě)這封信？
�。�2）出示句式：我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信，是因為————，讓她快回巢。
�。�3）師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥(niǎo)在巢中焦急地等著(zhù)媽媽回家。假設你是雛鳥(niǎo)會(huì )對媽媽說(shuō)什么？
�。�4）交流后個(gè)人競賽讀。（注意讀出急切的語(yǔ)氣）
C、是啊，它們是親親愛(ài)愛(ài)的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥(niǎo)的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學(xué)習第三小節
�。�1）女生讀第三小節。
�。�2）出示畫(huà)面，學(xué)習姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對應）
�。�3）花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜？
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類(lèi)�；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、習第四小節。
�。�1）男生讀第四小節。
�。�2）大海為什么要請小船快去航海呢？
�。�3）出示句式練習。
�。�4）出示畫(huà)面，理解風(fēng)平浪靜的意思。
�。�5）出示詞語(yǔ)練習。
交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開(kāi)寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、習第五小節
�。�1）分三小組讀這三節課文
�。�2）齊讀第五小節，讀后體會(huì )2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化？
�。�3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢？
�。ㄋ模┩卣�
1、師讀第六小節。我們給別人寫(xiě)信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶著(zhù)自己的理解，帶著(zhù)自己最真誠的心，老師和你們一齊
3、過(guò)渡：這位小朋友用自己真誠的心寫(xiě)了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話(huà)要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說(shuō)呢？請大家把自己的心里話(huà)寫(xiě)在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡(jiǎn)短。）
4、創(chuàng )意讀課文：加學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)朗讀
�。ㄎ澹┛偨Y全文
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂(lè )，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂(yōu)愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸�。這樣，我們自己的心就會(huì )和別人的心貼得更緊、更緊……
教學(xué)設計方案 篇8
一、釋題激趣，整體感知
1、出示課題：
要下雨了。
點(diǎn)名讀題。
提問(wèn)比較：
“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?
(“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。)
2、啟發(fā)激趣：
你知道下雨前有哪些自然現象嗎?
(點(diǎn)名說(shuō)，收集資料)
3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?
讀一讀課文。
(點(diǎn)名說(shuō))
(貼出小動(dòng)物的圖像)
小朋友想不想親耳聽(tīng)聽(tīng)、親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情景呀?請同學(xué)們認真讀一讀小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻的對話(huà)。待會(huì )兒，就請同學(xué)們扮演這些小動(dòng)物，喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀那個(gè)動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，讀一讀他們說(shuō)的話(huà)。
二、讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味
點(diǎn)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，他們讀得好不好，在動(dòng)作與表情方面有沒(méi)有小建議送給他。
1、燕子低飛：
�、� 指導讀小白兔的話(huà)，他為什么要大聲喊“大聲喊”是因為小白兔覺(jué)得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話(huà)，要讀出急切的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�、� “我正忙著(zhù)捉蟲(chóng)子呢!”感悟，比一比誰(shuí)讀的好?你能用這個(gè)句式說(shuō)話(huà)嗎?
板書(shū)：
……正……呢!
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎?”你是怎么知道的?“是要下雨了嗎?”誰(shuí)能讀讀這句話(huà)?與“是要下雨了”比較(小白兔將信將疑，要讀出這句話(huà)的疑問(wèn)的語(yǔ)氣 )。
2、小魚(yú)游出水面：
�、� 指導讀小白兔的話(huà)：
語(yǔ)速稍快些，讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
(小魚(yú)的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。)
�、� 是啊，小魚(yú)怎么有空出來(lái)呀?誰(shuí)能讀讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)再告訴大家?
(原來(lái)要下雨了，水里悶得很，小魚(yú)游到水面上來(lái)透透氣。指導讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣親切。)
可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗：學(xué)生假想自己是一尾小魚(yú)，潛游在水下，感到水里很悶──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現象的感受。
3、螞蟻搬家：
�、� 螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?
(指導學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話(huà)，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。)
�、� 下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢?它們會(huì )向什么地方搬東西呢?
(往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書(shū)：螞蟻搬東西)
�、� 聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?
(小白兔加快步子往家跑，因為此時(shí)，小白兔完全相信要下雨了。)
重點(diǎn)指導讀第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
教學(xué)設計方案 篇9
學(xué)習目標
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
3.認識課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)習本文寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、扣題導入
1.出示課題。
2.在日常生活中，我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師，看見(jiàn)姓李的會(huì )計稱(chēng)李會(huì )計，看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(cháng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(cháng)，那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅，我們稱(chēng)什么呢？
3.可我們今天學(xué)習的課文，作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠(chǎng)的師傅為“刷子李”呢？請同學(xué)們結合預習，猜猜原因。
4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著(zhù)琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無(wú)縫（fèng）
3.再讀課文，畫(huà)出能表現“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論，深化感悟
根據學(xué)生所畫(huà)句子，順勢導入以下兩個(gè)話(huà)題的討論：
話(huà)題一：黑衣服的描寫(xiě)
1.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現了幾處？
2.學(xué)生交流列舉。（四處）
3.教師小結：聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現“小白點(diǎn)”。
4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)�！�
5.從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（技藝高超）
6.你從哪些詞體會(huì )到了他的技藝高超？
7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。
8.剛才我們通過(guò)對一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9.小組學(xué)習，教師巡視指導。
10.小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。
11.為什么要著(zhù)重寫(xiě)“發(fā)現‘小白點(diǎn)’”？
12.指導學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二：刷墻的描寫(xiě)（第五小節）
1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？
2.學(xué)生自讀。
3.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來(lái)讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4.小組派代表小組討論的結果。
�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻實(shí)實(shí)一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
�。�2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴聲，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）
�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5.請一生朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。
6.自由練讀。
話(huà)題三：寫(xiě)法的妙處
1.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
2.學(xué)生交流。
3.教師小結：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)，可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì )到了他的技藝高超，我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側面描寫(xiě)，但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1.出示最后一小節。
2.曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到？
五、課后作業(yè)
用這節課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長(cháng)的人，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
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