信息技術(shù)應用成果教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的信息技術(shù)應用成果教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
前言：
隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，新課改下信息技術(shù)與學(xué)科整合，由于能有效提高教學(xué)效益，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，因而得到了廣泛運用。本文結合自己的課例就新課改下信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合的應用，設計了《數的認識》一課。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對新知識的獲取，有利于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習方式的改善。
一、借助信息技術(shù)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內容，而且還會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式，有利于調節課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生理解數學(xué)知識
小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀(guān)形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習數學(xué)知識架設一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識。
三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識形成過(guò)程
應用信息技術(shù)教學(xué)，能根據教材的內容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結合，直觀(guān)生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對知識的理解，培養了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實(shí)際
知識源于生活，又應用于生活。學(xué)生不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應地，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)的建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構成一個(gè)完整的認知體系。
以下是我設計的一節“信息技術(shù)與學(xué)科整合”課案例子——數的認識。
【教學(xué)內容】現代小學(xué)數學(xué)六年級下冊第62—63頁(yè)
【教材分析】
《數的認識》是總復習的起始課，教材通過(guò)一組討論題（7小題），喚起學(xué)生對整數和小數的知識的回憶。重點(diǎn)復習整數和小數的意義、讀寫(xiě)法、十進(jìn)計數法、小數分類(lèi)等知識。而后又通過(guò)一組練習題（6題），補充鞏固這部分知識。
基于對教材的'理解，我想讓學(xué)生在第一復習課時(shí)要喚起復習意識，并引起對復習方法的關(guān)注。通過(guò)“數的認識”整理復習，讓學(xué)生對小學(xué)階段所學(xué)的“數”有整體的把握，在腦中形成知識的結構圖，并且自己嘗試運用不同的呈現形式來(lái)表示所學(xué)“數”之間的聯(lián)系與區別，如：框架圖、文字描述、圖表式等。更重要的是從中學(xué)會(huì )一些整理復習的方法。在學(xué)習內容的安排上為學(xué)生提供自主梳理知識的時(shí)間和空間，在個(gè)人反思、小組合作、班級交流和教師指導下不斷提升學(xué)生的認知結構。在復習的過(guò)程中，不斷積累復習活動(dòng)的經(jīng)驗，引導學(xué)生逐步養成整理回顧和反思的習慣，增強數學(xué)的應用意識。所以我將小數的讀寫(xiě)、大數的改寫(xiě)等知識放到下節課重點(diǎn)復習。
【學(xué)生分析】
復習前及復習過(guò)程中最重要的是教師對學(xué)生真正的了解，特別是學(xué)生真正的困難。雖然“復習”這個(gè)詞對學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，但是通過(guò)我們對學(xué)生的前測情況來(lái)看，學(xué)生并非完全了解“復習”的真正內涵�？倧土暫w的知識容量多、跨度大、時(shí)間長(cháng)，所學(xué)的知識遺忘率高；學(xué)生不僅有對知識的遺忘，復習的方法也不成體系。面對六年的數學(xué)知識，學(xué)生會(huì )感覺(jué)知識太多、太雜，無(wú)從下手。在數的領(lǐng)域中，學(xué)生對數概念的理解比較片面，而且對于數與數之間的聯(lián)系并不清楚，僅僅局限于自己比較經(jīng)常使用的數，例如：對于分數，他們熟悉的多是正分數，而負數又多是負整數等等。因此需要復習和回顧有關(guān)數的意義的理解。于是，我們把目標定在了對學(xué)生復習意識以及復習方法的培養上。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：在具體的情境中，回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習的數，溝通各種數之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區別，構建數的認識的知識網(wǎng)絡(luò )；在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )數的擴充過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數在日常生活中的作用，會(huì )用數來(lái)表示事物并進(jìn)行交流；結合具體情境系統復習整數、分數、百分數、小數和負數的意義，熟練掌握這些數的讀、寫(xiě)法、小數的分類(lèi)等相關(guān)的知識。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數感，逐步養成整理回顧和反思的習慣，增強數學(xué)的應用意識，體會(huì )數學(xué)的魅力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中形成解決問(wèn)題的一些基本策略，獲得成功的學(xué)習體驗，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習的數，溝通各種數之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區別，構建數的認識的知識網(wǎng)絡(luò )。
2、結合具體情境系統復習整數、分數、百分數、小數和負數的意義，熟練掌握這些數的讀、寫(xiě)法、小數的分類(lèi)等相關(guān)的知識。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生每人搜集一條有關(guān)數的信息，閱讀數的起源相關(guān)知識，并可以制成PPT。
2、老師教學(xué)所的PPT課件。我們在電腦教室里上課。
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