一年級語(yǔ)文《一去二三里》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的一年級語(yǔ)文《一去二三里》教學(xué)設計范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文《一去二三里》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著(zhù)幾戶(hù)人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著(zhù)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著(zhù)各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個(gè)運動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識記十個(gè)表示數字的漢字。
本課教學(xué)重點(diǎn)是認字和寫(xiě)字，難點(diǎn)是分辨“八”和“入”。
學(xué)習目標：
1.認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識筆畫(huà)“一”。
2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現的景色美。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)激趣。
師：今天,我們用學(xué)會(huì )的漢語(yǔ)拼音本領(lǐng)去學(xué)習漢字和文章，你們有興趣嗎?
二、 借助拼音，初讀感知。
1.請小朋友打開(kāi)課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩(shī)。
2.這首詩(shī)中有哪些數字?用鉛筆圈出來(lái)，拼拼拼音讀準它。
3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4.我們把生字寶寶送回詩(shī)中再讀一讀，自由讀詩(shī)歌。
5.讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，或者同桌一起讀一讀。
6.指名讀：請會(huì )讀一句的小朋友讀一讀，請會(huì )讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會(huì )讀的小朋友讀一讀。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看見(jiàn)了什么?(生自由說(shuō))
三、 借助畫(huà)面，再讀感悟。
1.出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫(huà)的小朋友請起立，掌聲表?yè)P自己。你們不僅會(huì )讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀!
2.看圖。師：中國有句話(huà)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。你們能讀著(zhù)詩(shī)看到畫(huà)，能不能看著(zhù)畫(huà)讀出詩(shī)呢?
老師指著(zhù)行走的孩子，學(xué)生讀“一去二三里”
老師指著(zhù)炊煙裊裊的房屋，學(xué)生讀“煙村四五家”
老師指著(zhù)亭子，學(xué)生讀“亭臺六七座”
老師指著(zhù)路邊的花，學(xué)生讀“八九十枝花”
老師指著(zhù)整幅畫(huà)，學(xué)生讀整首詩(shī)。
3.情趣練讀，讀出節奏感。
老師以什么樣的速度讀前一句，學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
一學(xué)生以什么樣的速度讀前一句，另一學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。
4.當小詩(shī)人有感情的讀一讀。試背。
四、 鞏固生字。
1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。
2.鞏固字形：和生字說(shuō)再見(jiàn)的游戲。(讀卡片)
第二課時(shí)
一、 復習生字。
1.唱對數歌。師：我說(shuō)一，誰(shuí)對一，哪個(gè)最?lèi)?ài)把臉洗?
生：你說(shuō)一，我對一，小貓最?lèi)?ài)把臉洗。
師：我說(shuō)二，誰(shuí)對二，哪個(gè)尾巴像把扇?
生：你說(shuō)二，我對二，孔雀開(kāi)屏像把扇。
師：我說(shuō)三，誰(shuí)對三，哪個(gè)馱著(zhù)兩座山?
生：你說(shuō)三，我對三，駱駝馱著(zhù)兩座山。
師：我說(shuō)四，誰(shuí)對四，哪個(gè)滿(mǎn)身都是刺?
生：你說(shuō)四，我對四，刺猬滿(mǎn)身都是刺。
師：我說(shuō)五，誰(shuí)對五，哪個(gè)頭上長(cháng)小樹(shù)?
生：你說(shuō)五，我對五，小鹿頭上長(cháng)小樹(shù)。
師：我說(shuō)六，誰(shuí)對六，哪個(gè)愛(ài)在水里游?
生：你說(shuō)六，我對六，鴨子愛(ài)在水里游。
師：我說(shuō)七，誰(shuí)對七，哪個(gè)叫人早早起?
生：你說(shuō)七，我對七，公雞叫人早早起。
師：我說(shuō)八，誰(shuí)對八，哪個(gè)唱歌呱呱呱?
生：你說(shuō)八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。
師：我說(shuō)九，誰(shuí)對九，哪個(gè)會(huì )用頭頂球?
生：你說(shuō)九，我對九，海獅會(huì )用頭頂球。
師：我說(shuō)十，誰(shuí)對十，哪個(gè)學(xué)話(huà)有本事?
生：你說(shuō)十，我對十，鸚鵡學(xué)話(huà)有本事。
2.領(lǐng)獎?dòng)螒�。老師出示卡片，指名學(xué)生上臺領(lǐng)獎。
一生說(shuō)：我得了第—名。
眾生說(shuō)：對對對，你得了第—名。
3.讀《詠雪詩(shī)》。
二、 寫(xiě)字。
1.認識田字格。
“田字格，四方方，寫(xiě)好漢字他來(lái)幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間�！�
2.認識筆畫(huà)“一”。
橫的寫(xiě)法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。師范寫(xiě)。
3.寫(xiě)字姿勢歌。
寫(xiě)字時(shí)要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……
4.指導寫(xiě)字。
“一”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，字要居中。
“二”兩橫上短下長(cháng)，先寫(xiě)上橫后寫(xiě)下橫。上橫寫(xiě)在上半格，下橫寫(xiě)在下半格。
“三”第三橫長(cháng)，第二橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)，橫與橫之間距離要勻稱(chēng)。
師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，再在田字格上練寫(xiě)。
5.把優(yōu)秀作業(yè)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看，并加星。
一年級語(yǔ)文《一去二三里》教學(xué)設計2
一、溫故知新、導入新課
1、同學(xué)們，到現在為止，拼音我們都學(xué)完了，你想不想展示一下自己的本領(lǐng)？下面老師就來(lái)考考大家。
2、點(diǎn)擊課件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。
3、拉火車(chē)讀音節，看那列火車(chē)開(kāi)得最快。（小火車(chē)、開(kāi)開(kāi)開(kāi)、火車(chē)頭�。�
二、自主研讀、認識生字
1、同學(xué)們學(xué)得真好，為了獎勵大家，老師帶大家到一個(gè)小山村看一看�。ǔ鍪尽兑蝗ザ铩窉靾D，掛圖后面是這首詩(shī)的板書(shū)。）
2、大家仔細看一看，你在圖中都看到了什么？（兩個(gè)小朋友在山間的小路上看風(fēng)景。）
3、想一想他們可能在談?wù)撌裁础?/p>
生：小哥哥指著(zhù)遠處說(shuō)：“你看看，那有一個(gè)小村莊，冒著(zhù)煙呢，村子里的人正在做飯！村莊后面是幾座小亭子，真漂亮��！”小妹妹說(shuō)：“我們身邊的花也很漂亮��！你聞聞，多香��！”（提示學(xué)生按照順序觀(guān)察，把短詩(shī)中寫(xiě)的內容說(shuō)全，可適當發(fā)散。）
4、同學(xué)們說(shuō)得真好！大家想了這么多小哥哥和小妹妹說(shuō)的話(huà)！有人啊，只用了20個(gè)字就把他們說(shuō)的東西全都說(shuō)全了！大家想不想看看？（揭掉掛圖，展示板書(shū)。）
5、根據我們學(xué)過(guò)的拼音把這首短詩(shī)讀一讀。（指名讀，其他學(xué)生評議、正音。）
6、師：老師標紅的這些字就是我們本課需要認識的生字，根據老師標的拼音，你能讀出它們嗎？（指名讀，學(xué)生齊讀。）
7、師：在課文中我們都能讀出來(lái)，但是如果這些生字從課文中跑出來(lái)，你還能認識他們嗎？（出示生字卡片，學(xué)生讀，并試著(zhù)用這些生字組詞或說(shuō)一段話(huà)。）
8、師：認識了這些生字，我們再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)，看看詩(shī)中都寫(xiě)了哪些美景。
三、反復品讀、感受畫(huà)面
1、同學(xué)們仔細看這首小詩(shī)，你能從詩(shī)中“看”到哪些美麗的景物呢？在詩(shī)中把這些景物挑出來(lái)、畫(huà)上橫線(xiàn)，并在圖畫(huà)上把你看出來(lái)的景物圈一圈。
生：煙村、亭臺、花……
總結：兩個(gè)小朋友，走了大約二三里路，看到了一座小村莊，村子里炊煙裊裊。再往前走是幾座亭臺錯落地排列著(zhù)，他們身邊的小路旁開(kāi)著(zhù)各種美麗的野花。
2、兩個(gè)小朋友看到那么多美麗的景物，他們多高興��！誰(shuí)能讀出他們那種高興的心情？（指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。）
3、他讀得非常流利，但是還不夠高興。下面聽(tīng)老師讀一下，感受一下，怎樣讀出小朋友高興的心情。（教師范讀，指導停頓和重音。）
4、下面老師找同學(xué)來(lái)讀一讀，誰(shuí)讀得最有感情，老師就為他把這幅圖畫(huà)再掛上去！
5、指名讀，指導學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。直到學(xué)生能夠讀出詩(shī)歌的聲韻，把圖畫(huà)掛上去，蓋住詩(shī)歌的板書(shū)。
6、背古詩(shī)，邊背邊想象詩(shī)中的景色。
四、指導寫(xiě)字（課前認識田字格和三線(xiàn)格）
1、觀(guān)察生字一共有幾筆，每一筆是什么筆畫(huà)，在田字格中占什么位置，找同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。老師邊指導、邊在黑板上的田字格中寫(xiě)樣子。
2、伸出手指書(shū)空：學(xué)生一邊念筆順、一邊書(shū)空。（例“木：一筆橫、二筆豎、三筆撇、四筆捺。）
3、在課本上描紅，并仿寫(xiě)幾個(gè)。
4、找寫(xiě)得好的和寫(xiě)得有問(wèn)題的進(jìn)行評議。
5、學(xué)生在三線(xiàn)格本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
一年級語(yǔ)文《一去二三里》教學(xué)設計3
【教學(xué)設想】
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩(shī)，這首古詩(shī)將從一到十表示數目的１０個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫(huà)。這首小詩(shī)描繪景物錯落有致， １０個(gè)數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫(xiě)字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結合識字教學(xué)的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標準》，我確定了第一課時(shí)的２個(gè)教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )１０個(gè)生字，有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�、圖文結合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì )山村的幽美和生活的快樂(lè )。
�。�、初步認識田字格，學(xué)會(huì )寫(xiě)“一”。在本課的教學(xué)中應力求給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過(guò)自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來(lái)讀準字音，理解詞義，讀好詩(shī)句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。為此在寫(xiě)字前應讓學(xué)生認識田字格，了解田字格各部分的名稱(chēng)。在此基礎上讓學(xué)生認識漢字的基本筆畫(huà)，初步掌握運筆方法，并讓他們通過(guò)仔細觀(guān)察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導來(lái)寫(xiě)好第一個(gè)漢字一。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設計以下幾個(gè)環(huán)節。
一、以情激趣，導入新課
低年級的語(yǔ)文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調動(dòng)其學(xué)習的積極性。如導入新課可針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)──好奇來(lái)做文章，運用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開(kāi)始學(xué)習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來(lái)讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說(shuō)想象是創(chuàng )新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開(kāi)自己的想象，通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對古詩(shī)的理解和體驗，享受審美的樂(lè )趣。在研讀時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的小山村，說(shuō)說(shuō)看到了什么景物，進(jìn)行美讀。這樣既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
三、復習鞏固，指導寫(xiě)字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來(lái)認字。本課時(shí)先寫(xiě)一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步認識田字格，充分地說(shuō)橫筆的寫(xiě)法，分散寫(xiě)字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習寫(xiě)字，鞏固生字。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字，有感情朗讀詩(shī)歌。
�。�、圖文結合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì )山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè )。
�。�、初步認識田字格，學(xué)會(huì )寫(xiě)“一”。
【教學(xué)準備】
課件、卡片、生字果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 以情激趣，導入新課
�。�、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見(jiàn)，想我了嗎？今天，我給大家帶來(lái)了漂亮的禮物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、這里面有十個(gè)數字娃娃，我們把它們叫出來(lái)見(jiàn)一下面好嗎？指名讀。這十個(gè)數字娃娃和兩個(gè)生字娃娃就是我們這節課要學(xué)的內容。
二、自主研讀，自讀自悟
�。�、初讀課文，認識生字：
�、� 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠。我們出發(fā)吧。（出示圖片。）
�、� 指導看圖說(shuō)圖意：
�、� 你來(lái)到了什么地方？你是怎么知道的？
�、� 這是離我們不遠的一個(gè)小山村，只要走上二三里路就可以到達，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙） ［你能說(shuō)得更好嗎？］
�、� 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說(shuō)一遍“亭臺”。
�、� 我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數得清嗎？（藍藍的天空＼開(kāi)得正艷的桃花＼無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，快樂(lè )飛舞的小鳥(niǎo)）
在一座美麗的小山村里，住著(zhù)幾戶(hù)人家，山里有幾座亭臺，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)各種鮮花。
�、� 手指娃娃的家鄉美嗎？古時(shí)候有位詩(shī)人也覺(jué)得這里很美，就把這里的美景寫(xiě)成了一首詩(shī)。（師范讀古詩(shī)）你們想讀一讀嗎？
�、� 請小朋友打開(kāi)書(shū)，咱們一起來(lái)做兩件事兒，看誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個(gè)漢字娃娃，用圓圈圈出來(lái)，大聲地讀一讀。
�、� 會(huì )讀了嗎？誰(shuí)能讀給手指娃娃聽(tīng)呀？
�、� 指名讀，評議正音：
�。ㄓ袃蓚�(gè)數字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會(huì )喊錯，你知道它們是誰(shuí)嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個(gè)字是平舌呢？哪個(gè)是特別韻母的生字？“六”正音找出來(lái)讀一讀�！耙弧钡谋疽糇x“yī”，但在詞語(yǔ)或句子中會(huì )變音，有時(shí)讀二聲，如“一塊地”、“一片�！�；有時(shí)讀四聲，如“一棵樹(shù)”、“一朵花”。本課讀二聲。）
齊讀。
�、� 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？
�。�、第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩(shī)，不過(guò)老師有個(gè)小小的要求，不能跟著(zhù)人家一起讀，做得到嗎？看誰(shuí)練習得最認真，開(kāi)始。讀好了，讀給你的同桌聽(tīng)：
�、� 請四個(gè)小朋友一人讀一句。
�、� 他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句。
�、� 讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩(shī)）。一邊讀，一邊想象那美麗的`小山村。
�、� 分組賽讀。
�、� 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著(zhù)幾戶(hù)人家，山里有幾座亭臺，樹(shù)上，路邊盛開(kāi)著(zhù)各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動(dòng)作就更棒了！
三、復習鞏固，指導寫(xiě)字
�。�、小朋友學(xué)得這么熱鬧，引來(lái)了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛(ài)！哇，這么多，我們一起數一數。（１～１０）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
�。�、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數好嗎？
�。�、哇！瞧，他們可高興了，球賽快開(kāi)始了，讓我們和小企鵝一起做準備動(dòng)作吧。（課中休息：音樂(lè )）
�。�、手指娃娃送來(lái)的生字果子，誰(shuí)能讀得又準確又響亮，并能給這些生字找一個(gè)朋友，就把果子送給他�。〒屪x生字）
帶讀
�。�、手指娃娃的禮物送完了，現在我們也給她準備點(diǎn)禮物，好嗎？送什么好呢？就寫(xiě)個(gè)：“一”字吧！看！這是什么格子？出示“田字格”跟著(zhù)老師讀：“田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它幫忙。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線(xiàn)，豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間�！币坏墓P畫(huà)是橫，指導寫(xiě)“一”：一字只有一畫(huà)，從左到右起筆稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫(xiě)在橫中線(xiàn)上左右的長(cháng)度相等。書(shū)空，書(shū)上寫(xiě)兩個(gè)。
四、總結全課
�。�、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個(gè)漢字娃娃，學(xué)會(huì )了一首非常好聽(tīng)的古詩(shī)，還參觀(guān)了手指娃娃的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開(kāi)了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩(shī)，表達我們喜愛(ài)之情，好嗎？
�。�、手指娃娃可滿(mǎn)意了，她希望同學(xué)們課后找一找，我們周?chē)男┑胤接蒙狭诉@一課的生字，下節課交流。再見(jiàn)！
【教學(xué)反思】
三個(gè)組教學(xué)片斷集中展示了充滿(mǎn)活力、開(kāi)放的課程環(huán)境，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著(zhù)十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實(shí)驗成敗的前提。新課程所倡導的民主、開(kāi)放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進(jìn)學(xué)生心靈、宏揚學(xué)生個(gè)性的金鑰匙。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話(huà)。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學(xué)生。
更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問(wèn)題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話(huà)，與同學(xué)們共同思考、共同體驗成功的快樂(lè )，師生的和諧互動(dòng)，充分體現了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構建充滿(mǎn)活力的課堂的人文基礎。
二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習中主動(dòng)性和創(chuàng )造性力的源泉”。只有滿(mǎn)足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習。在案例中，教師在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當評委，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言；而后老師又引導學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀�！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè )無(wú)比”；最后教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當一回作家，續寫(xiě)課文，學(xué)著(zhù)課文的樣子，自己寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內討論起來(lái)。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。
三、教師要捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課程
新課程改革處處體現著(zhù)以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中，教師所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導演，勝似導演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都充滿(mǎn)著(zhù)童趣，充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
如果每個(gè)教師都捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信，那一定能建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(cháng)。
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