體積與容積復習教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的體積與容積復習教學(xué)設計范文（通用3篇），希望對大家有所幫助。
體積與容積復習教學(xué)設計1
教學(xué)重點(diǎn)：
理解體積與容積的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
體積與容積兩個(gè)概念的區別與聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備：
量杯、水槽、蘋(píng)果、紅薯、土豆、正方體方塊、橡皮泥、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
播放《烏鴉喝水》的片斷。
問(wèn)：水面為什么會(huì )上升？空間
學(xué)生回答后教師追問(wèn)：如果把這個(gè)（蘋(píng)果）放入這一滿(mǎn)杯水中會(huì )怎樣？為什么？蘋(píng)果放到裝滿(mǎn)水的杯子里，水為什么會(huì )溢出來(lái)？”“溢出來(lái)的水與放入杯里的蘋(píng)果有什么關(guān)系？”
二、教授新課。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，揭示體積意義。
那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)土豆和紅薯誰(shuí)占的空間大嗎？你能一眼看出誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？有什么辦法比較出他們到底是誰(shuí)大？（實(shí)驗）。
主要讓學(xué)生說(shuō)出物體放入量杯后，水面所發(fā)生的變化，并說(shuō)出為什么？
請大家觀(guān)再察比較一下2個(gè)杯子水面，你發(fā)現了什么？是什么原因呢？上升的水與瓶子里的土豆或紅薯有關(guān)系嗎？”
從剛才的實(shí)驗中我們知道土豆和紅薯都占有一定的空間，而且各自占的空間是不一樣的。事實(shí)上所有的物體都占有一定的空間。如課桌占有一定的空間，課本占有一定的空間，而且物體所占的空間有大有小。
數學(xué)上像蘋(píng)果所占空間的大小就叫蘋(píng)果的體積，土豆所占空間的大小就叫土豆的體積……
問(wèn)：你認為什么叫做物體的體積呢？
物體所占空間的大小，叫做物體的體積。
剛才的實(shí)驗中我們就可以說(shuō)紅薯的體積比土豆的體積大。
引發(fā)說(shuō)理：我們每個(gè)同學(xué)有沒(méi)有體積？你認為誰(shuí)的體積最大？為什么？
2、同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是體積，下面的3個(gè)物體，你能根據他們的體積，按由大到小的順序重新排列嗎？
可樂(lè )瓶，茶葉盒，墨水瓶。
可樂(lè )瓶可以用來(lái)作什么？茶葉盒呢？
象這樣可以用來(lái)盛放東西的物體我們稱(chēng)之為容器。板書(shū)
如果可樂(lè )瓶裝滿(mǎn)了水，水的體積就是瓶子的容積。這個(gè)茶葉盒所能容納茶葉的多少就是它的容積，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是墨水瓶的容積？
你能從生活中也這樣說(shuō)說(shuō)嗎？也就是說(shuō)只有什么才有容積呢？
誰(shuí)能總結一下，什么是容器的容積？
容器所能容納物體的體積，叫作容器的容積。
請同學(xué)們看這里，燒杯裝半杯水，我說(shuō)現在水的體積就是這個(gè)燒杯的容積，你同意嗎？為什么？
那這三個(gè)容器它們誰(shuí)的容積最大？誰(shuí)的容積最小呢？
你還能找出生活中的2個(gè)容器來(lái)比較一下它們容積的大小嗎？
3、比較教材的2個(gè)容器（或者2個(gè)礦泉水瓶子）
它們誰(shuí)的容積大，誰(shuí)的��？
你能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
4、老師還有一個(gè)題目想挑戰一下嗎？
保溫杯子（體積較大但容量較�。┖偷V泉水瓶子的例子
“杯子的體積和容積一樣嗎？”討論杯子的體積和容積分別指什么？
學(xué)生討論容積和體積的區別與聯(lián)系。
通過(guò)剛才的學(xué)習，你知道容積和體積有什么不同嗎？
生：容積的測量應該用容器的里面進(jìn)行，體積的測量應該從容器的外面進(jìn)行。
三、基礎練習。
1、42頁(yè)“試一試”
誰(shuí)搭的長(cháng)方體體積大？你有什么辦法知道？
怎樣計算小正方體的個(gè)數？
2、“練一練”第1題
學(xué)生獨立思考后討論，全班交流。
小結：同一物體形狀發(fā)生了變化，但體積保持不變。要求：用一團橡皮泥，第一次把它捏成長(cháng)方體，第二次把它捏成球，捏成的物體哪一個(gè)體積大？為什么？如果捏成任意任意形狀的物體，體積有沒(méi)有變化？
3、“練一練”第2題
學(xué)生充分觀(guān)察討論。
�。ㄍ瑯�10枚硬幣，第一堆與第二堆比，因為一枚1元硬幣比一枚1角硬幣大，所以第一堆體積大；而第一堆與第三堆比，都是同樣的硬幣，只是堆放的方式不同，所以體積不變。）
4、“練一練”第3題
學(xué)生獨立思考后交流
�。ㄈ绻總�(gè)杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯）
四、小結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
體積與容積復習教學(xué)設計2
教學(xué)目標
通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固長(cháng)方體、正方體的體積計算方法，進(jìn)一步體會(huì )體積和容積的意義。
在觀(guān)察中操作活動(dòng)中，發(fā)展動(dòng)手能力和空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
熟練掌握體積計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解體積和容積的意義。
教具準備
教師指導與教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程
設計意圖
一、揭示課題
師板書(shū)課題
二、進(jìn)行練習
1、求圖形的體積
請學(xué)生看書(shū)上的圖然后回答：如何計算長(cháng)方體和正方體的體積。
2、用體積單位的進(jìn)率單位換算知識未判斷。
3、填上適當的體積單位
一塊橡皮約10
一本詞典約900
一個(gè)文具盒約0.35
一個(gè)用品約0.6
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，觀(guān)察第1題的兩個(gè)長(cháng)方體和1個(gè)正方體的長(cháng)、寬、高分別是多少？
指否回答否，再讓學(xué)生計算
學(xué)生先找一找，再讓學(xué)生交流思考的方法。
根據自己的判斷填上適當的單位。
學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)計算方法，
然后進(jìn)行計算。
集體訂正
學(xué)生仔細觀(guān)察圖，理解題意后，獨立完成。
然后進(jìn)行全班交流。
通過(guò)讓學(xué)生獨立計算，鞏固長(cháng)方體和正方體的計算方法。
讓學(xué)生根據自己的判斷填上適當的單位，進(jìn)一步感受體積單位的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教師指導與教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程
設計意圖
4、解決實(shí)際問(wèn)題
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表面積和體積的不同計算方法。
5、讓學(xué)生理解兩個(gè)圖形所占的空間就是兩個(gè)圖形的體積；
三、布置作業(yè)
讓學(xué)生獨立在課堂本上完成第2、6、8、9、10題。
可以結合實(shí)物，指一指。
第一個(gè)圖形：4×3×1=12cm；
第二個(gè)圖形的體積的策略可以多樣化，可以移下面兩個(gè)側面，從而轉化為一個(gè)長(cháng)方體。
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算方法，體會(huì )雖然結要相同，但表面積和體積是兩個(gè)不同的概念。
發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
板書(shū)設計：
體積與容積復習教學(xué)設計3
教材分析
1、通過(guò)具體的實(shí)驗活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。
2、體積與容積的學(xué)習是在學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(cháng)方體和正方體的表面積的基礎上進(jìn)行的。這一內容是進(jìn)一步學(xué)習體積的計算方法等知識的基礎，也是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要載體。但體積和容積又是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。
學(xué)情分析
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。對于概念教學(xué)，比較抽象，難于理解。學(xué)生們有著(zhù)豐富的生活經(jīng)驗，從他們身邊的事物出發(fā)，把概念變得形象化、具體化，學(xué)生會(huì )更容易接受。本課的`重點(diǎn)是初步理解體積和容積的概念。體積的概念是物體所占空間的大小。
教學(xué)目標
知識與技能目標：通過(guò)具體的實(shí)驗活動(dòng)，了解體積和容積的實(shí)際意義，初步理解體積和容積的概念。
過(guò)程與方法目標：在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：增強合作精神和喜愛(ài)數學(xué)的情感。
現代教學(xué)手段：使用多媒體課件，使抽象變直觀(guān)，發(fā)揮現代教育手段的優(yōu)勢。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的實(shí)驗活動(dòng)，初步理解體積和容積的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體積和容積的聯(lián)系和區別。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
師：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)探究《體積與容積》這一課。
師：同學(xué)們，你們知道烏鴉喝水的故事嗎？為什么烏鴉最后能喝到水呢？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（生自由發(fā)言）
�。�1）認識體積
1、初步感受空間。
師：老師往水里放一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果占空間嗎？放一枚硬幣，硬幣占空間嗎？橡皮占空間嗎？鉛筆盒占空間嗎？桌子呢？凳子呢？還有什么東西占空間？師：是不是所有的東西都占空間？在水里占空間，拿出來(lái)呢？（也占空間）板書(shū)：空間。
2、空間也有大小。
師：橡皮與鉛筆盒比誰(shuí)占得空間大，誰(shuí)占得空間��？桌子與凳子呢？板書(shū)：大小
3、體積的概念。
4、比較體積大小。
香蕉和雞蛋。
老師叫一位學(xué)生上臺，問(wèn)：“你有體積嗎？老師有體積嗎？誰(shuí)的體積大？”請這位同學(xué)變換位置，站在教室的不同地方，問(wèn)：“它的體積變了嗎？他的什么變了？說(shuō)明了什么？”（物體的位置變化了，但體積不變）
師：“橡皮泥是什么形狀的？（長(cháng)方體。）把橡皮泥捏成球體，同時(shí)問(wèn)：“它這時(shí)是什么形狀？（球體）它的體積變了嗎？他的什么變了？（形狀）說(shuō)明了什么？（物體的形狀變化了，但體積不變。）生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的事情嗎？（生：媽媽把一團面搟成一個(gè)薄餅。生：奶奶把一個(gè)黃瓜切成了一片片的。）（2）認識容積
1、出示：飲料瓶，水杯，茶葉罐。
師：請迅速給這三個(gè)物體按體積由大到小的順序排一排。
2、認識容器。
師：他們是用來(lái)干什么的？（學(xué)生1：裝飲料、學(xué)生：2盛水，學(xué)生3：裝茶葉）教師：容納東西（板書(shū)：容納東西）
師：還有什么能用來(lái)裝東西？
師：像臉盆、油桶、水杯這些能容納東西的物體，我們稱(chēng)之為容器。
板書(shū)：容器
3、感受物體容積。
4、出示容積概念
�。ㄋ模⿵土曥柟�，升華主題
1、出示課件。誰(shuí)搭的體積大？
2、出示課件。那一個(gè)的體積大？
3、出示課件。
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)
師：你學(xué)到了什么？還有什么不明白的嗎？對自己的表現進(jìn)行評價(jià)。
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