《小蝦》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《小蝦》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《小蝦》教學(xué)設計 篇1
一、教材分析：
我所執教的是北師大版三年級下學(xué)期語(yǔ)文教材第六冊第三單元可愛(ài)的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習性的說(shuō)明文。通過(guò)我觀(guān)察小蝦的樣子、生活習性等細節的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標：
1、認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)學(xué)習寫(xiě)作方法能夠運用到自己的寫(xiě)作中。
3、通過(guò)學(xué)習了解小蝦的樣子、生活習性，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì )作者是如何圍繞一句話(huà)把文章寫(xiě)具體的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，激發(fā)學(xué)生細細觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章的寫(xiě)作結構、寫(xiě)作方法，并靈活運用。
五、課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教具：
多媒體課件
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)引入：
1、大千世界中，有很多可愛(ài)的小生靈，今天，老師和大家一起繼續走近小蝦，（齊讀課題）深切認識小蝦的特色，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
2、翻開(kāi)書(shū)23頁(yè)，根據劉老師的問(wèn)題讀第一自然段。（引讀第一段）
院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣？陽(yáng)光呢？我產(chǎn)生了怎樣的想法？
3、過(guò)渡語(yǔ)：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發(fā)了養蝦的興趣。
二、學(xué)習新課：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小蝦的樣子
1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢？
�。�1）請同學(xué)們閱讀課文第二自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小蝦樣子的句子。
�。�2）學(xué)生匯報朗讀自己畫(huà)的句子。你覺(jué)得這些小蝦怎么樣？（板書(shū):可愛(ài)）
�。�3）出示小蝦的圖片學(xué)生欣賞，在描寫(xiě)小蝦樣子時(shí)，作者還充分發(fā)揮了想象，進(jìn)行了比喻，你找到相關(guān)的句子了嗎？（再讀句子）
�。�4）所以我們在寫(xiě)作中應注意發(fā)揮想象，恰當比喻，使文章更生動(dòng)。（板書(shū)：發(fā)揮想象恰當比喻）
�。ǘ⿲W(xué)習小蝦有趣的特點(diǎn)：
�。�1）小蝦的樣子那么可愛(ài)，那它吃東西的時(shí)候是什么樣子的呢？出示句子：
他們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)。
�。�2）學(xué)生朗讀。劉老師也寫(xiě)了一段，誰(shuí)來(lái)幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認為哪句好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
你覺(jué)得小蝦吃食怎么樣？（板書(shū)：吃食小心）
�。�3）找出體現小蝦吃東西小心這一特點(diǎn)的動(dòng)作詞，讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作來(lái)讀這個(gè)句子。（板書(shū)：抓動(dòng)作描寫(xiě)）
�。�4）作者在寫(xiě)這些動(dòng)作的時(shí)候，還注意了什么才把這些動(dòng)作寫(xiě)的這樣準確、清楚的呢？找出這些順序詞。
�。�5）我們寫(xiě)作的時(shí)候，如果是一連串的動(dòng)作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，做到言之有序。（板書(shū)：言之有序）
過(guò)渡：小蝦吃東西時(shí)是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢？出示：
吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。（學(xué)生讀）
想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的？
小蝦們在吃飽后還會(huì )干什么？（板書(shū)：吃后自在）
填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的（）。（學(xué)生口頭填空）
過(guò)渡句：作者真是一位有心人，觀(guān)察得很仔細，才能寫(xiě)得如此生動(dòng)。（板書(shū)：仔細觀(guān)察）
�。�3）讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現了小蝦的什么特點(diǎn)，從這一段找到句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。這種能概括全段的句子，稱(chēng)為中心句，這種寫(xiě)作手法就叫先概括后具體，寫(xiě)作結構是先總后分，我們寫(xiě)作文的時(shí)候就經(jīng)常要用到。
�。�4）小蝦這樣有趣。，作者喜歡嗎？同學(xué)們喜歡嗎？用喜歡的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。小結寫(xiě)作方法：本段以中心句開(kāi)頭進(jìn)行概括，后面具體寫(xiě)小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫(xiě)時(shí)也采用了同樣的方法，寫(xiě)作層次清楚
過(guò)渡：小蝦是那么可愛(ài)，又那么有趣，那它還有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄈ�、學(xué)習小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。
�。�1）出示自學(xué)建議：
�、�、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話(huà)?用序號標注。
�、�、這一段又是圍繞哪句話(huà)再寫(xiě)？用橫線(xiàn)勾畫(huà)來(lái)。
�、�、你從哪些詞句中體會(huì )到這一特點(diǎn)的？用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
�、�、把你自學(xué)后的情況與同桌一起交流交流。
�。�2）學(xué)生匯報學(xué)習情況。
<一>生讀，匯報。有幾句話(huà)？圍繞哪句話(huà)再寫(xiě)？
<二>你從哪些詞句中體會(huì )到小蝦脾氣不好的？抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領(lǐng)會(huì )：（做動(dòng)作組詞，口頭填空）
<三>誦讀領(lǐng)會(huì )：你覺(jué)得這是一群這樣的小蝦？（板書(shū)：受打擾生氣搏斗猛烈）<四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。òl(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）一般情況下，我們說(shuō)誰(shuí)脾氣不好是他的缺點(diǎn)，那作者為什么要這樣寫(xiě)？小結語(yǔ)：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺(jué)是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著(zhù)樂(lè )呢，這說(shuō)明作者對小蝦充滿(mǎn)了？（板書(shū)：喜歡）請同學(xué)
們用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段話(huà)。
�。ㄋ模�、學(xué)習5-5段：
�。�1）請同學(xué)迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛(ài)？
�。�2）作者不僅為小蝦提供了良好的生活環(huán)境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚(yú)草，讓小蝦更有家的感覺(jué)，由此可見(jiàn)，作者是多么地喜愛(ài)小蝦��！在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛(ài)的小蝦越來(lái)越多，帶給作者的快樂(lè )也將會(huì )更多！
三、總結拓展：
1、學(xué)習了這一課，你有了些什么收獲？（圍繞文章內容、寫(xiě)作建議兩方面來(lái)談）
2、感情提升：
在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛(ài)的小生靈，如果我們都像小作者愛(ài)護小蝦一樣愛(ài)護我們身邊的小動(dòng)物，那么我們的世界就會(huì )更加美好。這些可愛(ài)的小生靈也會(huì )給咱們的生存帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣，走進(jìn)他們的天下，專(zhuān)心去察看，去體驗，你一定會(huì )獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)，和同學(xué)們來(lái)分享你的快樂(lè )。
四、課后作業(yè)：
1、在生活中認真觀(guān)察一種你喜歡的小動(dòng)物，了解它的樣子及其生活習性。
2、練習用你的筆把你觀(guān)察到的內容寫(xiě)下來(lái)，用上本節課學(xué)到的寫(xiě)作方法。
附：板書(shū)設計：
樣子可愛(ài)寫(xiě)作建議
吃食小心仔細觀(guān)察有趣喜愛(ài)發(fā)揮想象小蝦吃后自在恰當比喻
習性受打擾生氣言之有序
脾氣不好抓細節描寫(xiě)
搏斗猛烈
《小蝦》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1．學(xué)習課文，認識本課生字、詞語(yǔ)，體會(huì )作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動(dòng)。。
2．能抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，體會(huì )如何把文章寫(xiě)具體。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內容，激發(fā)學(xué)生細細觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．要求學(xué)生仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一段話(huà)，在全班交流。
2．畫(huà)蝦——說(shuō)蝦——論蝦——愛(ài)蝦。
【教學(xué)準備】
準備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)目標】
1．初步使學(xué)生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。
2．學(xué)會(huì )本課的生字詞。
3．有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛(ài)之情。
一、導入新課：
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動(dòng)物，你能不能把你喜歡的的小動(dòng)物給大家介紹一下呢？（學(xué)生交流，自己喜歡的小動(dòng)物是什么？有什么特點(diǎn)？）
今天我也給大家帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起看看書(shū)中是如何介紹這位新朋友的？
二、初讀課文，感知課文大意？
1．自由讀文，解決不認識的生字、詞。
2．檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學(xué)生讀……）
3．你從文中讀懂了什么？（學(xué)生回答：……）
4．你覺(jué)得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？
三、指導朗讀：有的稍帶點(diǎn)灰黑色，…… 根據學(xué)生回答的順序來(lái)學(xué)習：
小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時(shí)的動(dòng)作、吃飽了時(shí)候的神態(tài)、動(dòng)作……指導學(xué)生進(jìn)行朗讀
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時(shí)、搏斗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)……）
四、再讀課文：小組交流：
1．小蝦仁是什么樣子的？
才長(cháng)大的小蝦：通體透明
千年蝦：灰黑、長(cháng)青苔
2．感悟作者的喜愛(ài)之情。
五、引導學(xué)生讀第三自然段：
1．打出中心句。
2．是如何一句一句寫(xiě)具體的？
吃食有趣，非常小心
脾氣不好，打架兇猛
3．觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)一段話(huà)，把話(huà)力求寫(xiě)具體。
六、作業(yè)：
要求學(xué)生畫(huà)蝦。
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)目標】
進(jìn)一步了解小蝦的生活習性，學(xué)習如何把小動(dòng)物寫(xiě)具體。
一、你覺(jué)得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫(xiě)得這樣有趣呢？
引導學(xué)生有順序地觀(guān)察小動(dòng)物，并進(jìn)行描寫(xiě)。（并引導學(xué)生進(jìn)行總結描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)法）
以文章為例，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
第一部分：1—2寫(xiě)“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養在里面。
第二部分：3—4寫(xiě)作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5—6作者發(fā)現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛(ài)之情。
學(xué)生總結如何寫(xiě)好小動(dòng)物。結合語(yǔ)文天地的筆下生花，進(jìn)行練習介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
朗讀課文。
二、作業(yè)：
介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
《小蝦》教學(xué)設計 篇3
設計思路：
引導學(xué)生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛(ài)，體會(huì )作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；在讀的基礎上感悟作者的寫(xiě)法，以片段的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己身邊熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )小蝦的可愛(ài)，以及作者對小蝦的喜愛(ài)之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫(xiě)具體、表達有序寫(xiě)清楚、用詞準確寫(xiě)形象”的寫(xiě)法。讀寫(xiě)結合，以片段的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感受小蝦的“可愛(ài)”，體會(huì )作者對小蝦的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者“圍繞中心寫(xiě)具體、表達有序寫(xiě)清楚、用詞準確寫(xiě)形象”的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物。
教學(xué)準備：
認真觀(guān)察自己熟悉的小動(dòng)物、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
昨天我們學(xué)習了一篇課文，題目叫《小蝦》（板書(shū)課題）。通過(guò)學(xué)習，你都明白了些什么呢？
�。ㄉ杂蓞R報，抓有趣、可愛(ài)。）今天我們繼續學(xué)習小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？
二、學(xué)習新課：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第三自然段：
1、請認真讀第三自然段，看看哪些地方寫(xiě)出了小蝦的有趣？把有關(guān)的語(yǔ)句勾劃出來(lái)，并認真地體會(huì )體會(huì )。
2、生匯報。相機出示句子：“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)�！�
�。�1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛(ài)呢？說(shuō)一說(shuō)，再指導讀。
�。�2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著(zhù)”體會(huì )小蝦的反復試探，機敏和警覺(jué)；
(3) 抓“總是”體會(huì )小蝦一貫的警覺(jué)和非常小心；
3、小蝦吃東西是有這么多動(dòng)作，小作者又是怎樣按照順序寫(xiě)出來(lái)的呢？
讀讀課文，劃出表示順序的詞語(yǔ)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？
如果把這些詞語(yǔ)去掉會(huì )有什么不同呢？我們通過(guò)讀來(lái)體會(huì )一下。（出示句子對比讀）
生談對比讀的感受。
小結：是啊，用了這些詞語(yǔ)，作者對小蝦吃東西的描寫(xiě)就更有順序，更清楚了。板書(shū)：表達有序更清楚。
4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）
它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）
小結：小蝦你們吃東西的時(shí)候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣��！
5、這段都是圍繞哪句話(huà)在寫(xiě)呢？這個(gè)句子叫做（中心句）。你看，作者圍繞這句話(huà)，從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個(gè)方面突出了小蝦的有趣，這樣寫(xiě)叫：板書(shū)：圍繞中心寫(xiě)具體
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段：
1、這段圍繞哪句話(huà)在寫(xiě)呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請你找出有關(guān)的句子，認真地讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
2、匯報。出示句子：“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著(zhù)前面那雙細長(cháng)的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的�！�
�。�1）全班齊讀。通過(guò)讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？
�。�2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會(huì )小蝦生氣時(shí)的可愛(ài)；
�。�3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著(zhù)表情讀，體會(huì )小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。并有感情地朗讀。
評價(jià)：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時(shí)吹胡子瞪眼的可愛(ài)模樣！
�。�4）平時(shí)老師生氣時(shí)，你有什么感覺(jué)？（害怕、不喜歡）
那為什么小蝦生氣時(shí)你卻覺(jué)得有趣？（生談理由）
�。�5）你看，在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現地就出現在我們的眼前，這是因為作者不僅觀(guān)察細致，而且用詞恰當，所以讓我們感覺(jué)小蝦生氣時(shí)也有趣、可愛(ài)。板書(shū)：用詞準確更形象
三、拓展練筆：
1、平日里我們司空見(jiàn)慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛(ài)小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進(jìn)行過(guò)認真細致的觀(guān)察，還因為作者運用了一些寫(xiě)的方法（齊讀板書(shū)）。
2、同學(xué)們，生活中我們也見(jiàn)過(guò)不少可愛(ài)的小動(dòng)物，你也來(lái)當一回小作家，像作者一樣把它們寫(xiě)出來(lái)好嗎？用“ 真 ”開(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段，寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達出你對它的喜愛(ài)。
3、交流展示（根據時(shí)間進(jìn)行修改）。
4、小結，點(diǎn)題，下課。（圍繞單元主題“可愛(ài)的小生靈”展開(kāi)。）
同學(xué)們，今天通過(guò)學(xué)習，我們走進(jìn)了妙趣橫生的小蝦世界；通過(guò)小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解。其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多可愛(ài)的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥(niǎo)，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚(yú)兒，“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，它們都是我們人類(lèi)的（好朋友），都是（齊讀：可愛(ài)的小生靈。）
下課！
板書(shū)設計：
非常小心 表達有序寫(xiě)清楚
小蝦 真有趣 十分自在 圍繞中心寫(xiě)具體
脾氣不好 用詞準確寫(xiě)形象
《小蝦》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1、認識生字8個(gè)，會(huì )寫(xiě)生字10個(gè)。
本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”，應指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)；“甚”的部首是“其”。讀音應注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”，部首是“卩”，書(shū)寫(xiě)時(shí)不能漏掉左半部分的“、”。
聯(lián)系上下文了解漏過(guò)、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì )一段話(huà)是如何寫(xiě)具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當運用。
3、使學(xué)生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、激發(fā)學(xué)生細致觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育他們要愛(ài)護小動(dòng)物。注意引導學(xué)生理解只有細致的觀(guān)察，才能生動(dòng)準確地寫(xiě)出感人的文章。
二、教材分析
《小蝦》是一篇描寫(xiě)小蝦生活習性的文章。通過(guò)“我”觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文共有6個(gè)自然段，層次清晰。
1、2自然段寫(xiě)我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點(diǎn)，“我想，這不正好用來(lái)養小魚(yú)小蝦嗎？”是過(guò)渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。
3、4自然段詳細描寫(xiě)了小蝦有趣但是脾氣不好的特點(diǎn)。是文章的重點(diǎn)部分。
第三自然段寫(xiě)小蝦很有趣。共有三句話(huà)。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著(zhù)再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子。教學(xué)中要引導學(xué)生找出并體會(huì )描寫(xiě)動(dòng)作的 “碰”“后退”“捧”等詞語(yǔ)，想像小蝦吃食時(shí)可愛(ài)的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的.小蝦自在悠閑的情態(tài)。
教學(xué)中要引導學(xué)生明白，“我”是通過(guò)詳細觀(guān)察，才把小蝦吃食的過(guò)程寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣的。
第四自然段寫(xiě)了小蝦脾氣不好的特點(diǎn)。共有四句話(huà)。第一句同樣是中心句。第二句詳寫(xiě)小蝦生氣后的動(dòng)作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會(huì )小蝦一定是非常生氣的。這樣一來(lái)，第三句所說(shuō)的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說(shuō)明小蝦的搏斗是猛烈的。教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語(yǔ)，合理想像，說(shuō)一說(shuō)搏斗時(shí)的情景，訓練學(xué)生的想像和口語(yǔ)表達能力。
這兩段的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習找中心句的方法，培養和提高整體把握文章的能力，同時(shí)為下一課《松鼠》的學(xué)習打基礎。
5、6自然段概括寫(xiě)我對小蝦悉心照顧，發(fā)現小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂(lè )些”這句話(huà)，自讀體會(huì )小蝦們的快樂(lè )就是我的快樂(lè )的含義，明白我喜愛(ài)小蝦的感情。
根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，可提前安排學(xué)生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學(xué)中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學(xué)內容的道德情感取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
三、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
我校系博興縣唯一的一處實(shí)驗小學(xué)，師資力量雄厚，多媒體教學(xué)設備一應俱全。學(xué)生來(lái)自縣城各單位，學(xué)習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習，他們的自制能力有所提高。他們已掌握兩千多漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備一定的閱讀能力。
四、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課。
師：同學(xué)們，大家還記得翠鳥(niǎo)美麗的樣子嗎？生：記得。
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)或是背一背？
生：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，—雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴。
師：真好。翠鳥(niǎo)真是美麗迷人呀！今天我們再來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)可愛(ài)的小動(dòng)物的文章好不好？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習《小蝦》這一課。請看老師板書(shū)課題。
�。ㄅd趣是最好的老師。倘使學(xué)生的興趣上課伊始就得以調動(dòng)，將使教學(xué)過(guò)程事半功倍。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。
師：大家愿意自己讀還是聽(tīng)我讀？生：自己讀。
師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會(huì )，想想課文主要寫(xiě)了什么。（生自由讀，師巡視并相機指導。）
師：有的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，真不簡(jiǎn)單！我發(fā)現有些詞語(yǔ)比較難讀（課件出示：大缸、漏過(guò)、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小聲讀讀，看你認識了沒(méi)有。誰(shuí)來(lái)當小老師教教大家？
生：到講臺前教讀詞語(yǔ)。師：講解，完成教學(xué)目標1的任務(wù)。
師：下面請大家默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你明白了什么。
師：讀了課文，你明白了什么？
生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長(cháng)大的蝦。
生：我明白了這些小蝦是從哪里來(lái)的。生：我明白了小蝦很有趣。
生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。
師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說(shuō)明你很會(huì )讀課文了。
�。ɑ�(dòng)是民主精神在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體表現，是師生、生生之間自覺(jué)自愿、積極參與的過(guò)程。商討的語(yǔ)氣，拉近了師生之間的距離。通過(guò)初讀感知，培養學(xué)生整體把握課文的能力。）
生：我明白了作者很喜歡玩。師：你的發(fā)現真獨特。你認為喜歡玩好不好？
生：反正我很喜歡玩。不過(guò)要是能像作者這樣玩，我覺(jué)得好。要是光玩而忘了學(xué)習，就不太好了。
師：說(shuō)的多好呀！像作者這樣，在玩的時(shí)候，也做個(gè)有心人，把觀(guān)察到的情況寫(xiě)下來(lái)，不但玩得開(kāi)心，還鍛煉了自己的寫(xiě)作能力，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時(shí)候，能不能也像作者這樣玩呀？
�。ㄗプW(xué)生看似不重要的回答，積極正面引導，可以很容易地培養正確的學(xué)習態(tài)度，比平時(shí)空洞的說(shuō)教要有效得多。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)處不在的育人功能于此也可見(jiàn)一斑。）
�。ㄈ┳宰x自得，合作交流。
1、學(xué)課文一、二自然段
師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫(huà)出寫(xiě)小蝦樣子的句子，并在小組內交流。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)出的句子？生：（讀，略。）
師：小蝦的樣子的確很可愛(ài)。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？
生：小的。師：那千年蝦什么樣？
生：稍帶點(diǎn)灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著(zhù)泥，長(cháng)著(zhù)青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。
2、學(xué)課文第三自然段
師：接下來(lái)請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫(xiě)小蝦有趣的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：默讀，標畫(huà)句子。
師：請在小組內互相說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么畫(huà)這些句子。
生：小組討論，組長(cháng)負責歸納小組意見(jiàn)，其他同學(xué)負責補充。
3、分組匯報。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們畫(huà)的句子？
生：我們畫(huà)的是“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)吃起來(lái)�！蔽矣X(jué)得它們這個(gè)樣子，顯得經(jīng)驗很豐富，心眼很多。
師：說(shuō)得真不錯。還有不同的意見(jiàn)嗎？
生：我把“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息�！币伯�(huà)出來(lái)了。我覺(jué)得這句話(huà)表現了小蝦像小孩子一樣可愛(ài)。
師：為什么會(huì )覺(jué)得小蝦像小孩子一樣呢？
生：因為我小姨家的小寶寶就這樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。
師：你很善于觀(guān)察和思考。你也一定會(huì )寫(xiě)出《小蝦》這樣的好文章。
生：我覺(jué)得他們的回答太羅嗦。要是我來(lái)回答，我就說(shuō)我畫(huà)的是第三自然段從“它們吃東西的時(shí)候非常小心”到結束。
師：棒極了。當我們畫(huà)出的句子太多太長(cháng)的時(shí)候，完全可以采用這種方法。
�。ㄗプW(xué)生回答的閃光點(diǎn)，積極引導教會(huì )靈活正確的方法是非常重要的。簡(jiǎn)潔、準確的表達是整體把握課文的重要能力。）
師：那么作者是怎樣描寫(xiě)小蝦吃食時(shí)有趣的呢？仔細讀第三自然段，找出描寫(xiě)小蝦吃食有趣的詞語(yǔ)，用圓圈標出來(lái)。然后小組內交流一下。生：（找詞語(yǔ)，標畫(huà)。）
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。
生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著(zhù)”“再碰”“又”“直到”。
生：我們還找了“有的”“游來(lái)游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。
師：同學(xué)們找得很仔細，但是說(shuō)的時(shí)候有些混亂。比如，“先”“然后”“又”等詞語(yǔ)是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動(dòng)作的，“有的”“有的”是表示不同情況的。誰(shuí)能按照類(lèi)別說(shuō)一說(shuō)？
生：我來(lái)說(shuō)表示順序的。是“總是先”“然后”“接著(zhù)再”“又”“直到”“才”。
生：我來(lái)說(shuō)表示動(dòng)作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來(lái)游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”。
生：我來(lái)說(shuō)表示情況的。是“有的”“有的”“有的”。
師：這次大家說(shuō)得就明白多了�？蠢蠋煱阉鼈儗�(xiě)下來(lái)。板書(shū)：
小蝦有趣
表示順序：先……然后……接著(zhù)……又……，直到……才……
表示動(dòng)作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息
表示情況：有的……有的……有的……
師：你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？
生：順序很清楚。
生：很生動(dòng)。
生：很詳細�！�
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。板書(shū)：
小蝦有趣
表示順序：先……然后……接著(zhù)……又……，直到……才…… 敘述清楚
表示動(dòng)作：碰 后退 捧 游 追逐 緊貼 休息 生動(dòng)準確
表示情況：有的……有的……有的…… 詳細具體
師：誰(shuí)能用表示順序的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？
生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著(zhù)收拾好書(shū)包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學(xué)。
師：你的句子說(shuō)得好，生活習慣更好。
生：爺爺去釣魚(yú)時(shí)，總是先整理好釣魚(yú)工具，然后推出自行車(chē)，接著(zhù)把工具和小撐子捆到自行車(chē)上，又檢查一下，直到覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題了，才出發(fā)。
師：誰(shuí)愿意用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)？ 生：（回答略）
師：小蝦是這么有趣，誰(shuí)愿意用有趣的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這段話(huà)？ 生：（讀，略。）
師：作者按照一定的順序，準確生動(dòng)地寫(xiě)出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫(xiě)出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時(shí)候。你能不能用我們剛才的方法，畫(huà)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)呀？
師：下一節課我們在一起來(lái)交流學(xué)習。
�。ㄍ怀鲋攸c(diǎn)，以學(xué)為主，將探究、發(fā)現的閱讀主動(dòng)權交給學(xué)生。優(yōu)勢互補，使學(xué)生對問(wèn)題的理解趨向全面，思維向縱深發(fā)展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡櫳险n，繼續學(xué)習。
1、自讀，標畫(huà)句子。
師：上一節課，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學(xué)說(shuō)的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣。板書(shū)：脾氣不好
那么它們生氣時(shí)什么樣呢？請大家仔細讀第四自然段，找出描寫(xiě)小蝦脾氣不好的句子，畫(huà)出來(lái)。
2、小組合作，匯報交流
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子？
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：你的記性真好，我們上節課剛說(shuō)的方法你現在就會(huì )用了。誰(shuí)還標出了寫(xiě)小蝦生氣的詞語(yǔ)？
生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來(lái)”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認為這些詞語(yǔ)好在哪里？生：“蹦”說(shuō)明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說(shuō)明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫(xiě)小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，我就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣”，說(shuō)得多好��！板書(shū)：
生：老師，為什么它們碰到閑游的同伴就會(huì )打起來(lái)呢？同伴并沒(méi)有惹它呀？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：（沉默）
師：看來(lái)大家一時(shí)還想不明白。各小組先討論一下，然后回答，好不好？
生：（討論）師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：小蝦都長(cháng)得一個(gè)模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰(shuí)惹了它，就碰見(jiàn)誰(shuí)打誰(shuí)了。
師：很有道理。還有其他的解釋嗎？
生：我覺(jué)得小蝦是氣昏了頭，看誰(shuí)都不順眼了，所以就逮著(zhù)誰(shuí)打誰(shuí)了。
師：你為什么會(huì )這么想呢？
生：因為它們生氣起來(lái)，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會(huì )碰見(jiàn)誰(shuí)都打。
師：你的回答非常好，因為你能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解。我們大家都應向他學(xué)習。
生：老師，我覺(jué)得剛才他說(shuō)“好人壞人”不準確，應該說(shuō)“好蝦壞蝦”更好。
師：你很注意聽(tīng)別人說(shuō)，更善于思考。
生：老師，我認為說(shuō)“好人壞人”也行，因為如果我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。
師：這三個(gè)同學(xué)的回答太精彩了。連老師也想不到。應該怎么鼓勵他們呢？
師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)？
生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來(lái)，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒(méi)惹你，為什么來(lái)打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來(lái)是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。
師：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，更可貴的是他們還說(shuō)出了小蝦心里是怎么想的。不過(guò)老師提醒大家，同學(xué)們之間可不要像小蝦一樣動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了。
�。ㄟm時(shí)地讓學(xué)生結合課文想一想，說(shuō)一說(shuō)，有助于想像能力和表達能力的培養，同時(shí)也進(jìn)行了思想教育，使同學(xué)之間能友好相處。）
師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛(ài)。你認為呢？ 生：是！
師：那我們就用這種心情來(lái)讀一讀第四自然段好不好？
師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。生：（自己朗讀）
師：既然小蝦這么可愛(ài)，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂(lè )一些。為此作者是怎么做的呢？誰(shuí)能找出有關(guān)的句子？
生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚(yú)草，拾了些石塊放在缸里�！�
師：我為什么要這么做？
生：因為課文第二自然段說(shuō)了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來(lái)的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺(jué)就像在家里一樣。
師：你很善于思考，能夠聯(lián)系上下文，了解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個(gè)善良的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂(lè )呢？生：是。
師：為什么？
生：課文最后一段說(shuō)小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因為我對小蝦很關(guān)心，他們才會(huì )吃得好，玩得好，長(cháng)得快，才會(huì )生出更多的小蝦。
師：這么難的問(wèn)題也會(huì )，你真了不起。
�。ǘ⿻痴勈斋@，拓展思維。
師：學(xué)習了課文，你有什么收獲？
生：我認為這篇文章寫(xiě)得很好，小蝦確實(shí)很可愛(ài)。
生：小蝦這么好，我們要愛(ài)護它。
師：不僅僅是小蝦，我們還要愛(ài)護所有的小動(dòng)物，讓它們和人類(lèi)和平共存。
生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要愛(ài)護嗎？
師：誰(shuí)來(lái)替老師回答這個(gè)問(wèn)題？
生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說(shuō)蒼蠅的抗病能力很強，可以幫助人類(lèi)研究新藥，人們研究出來(lái)的新藥總是先在老鼠等動(dòng)物的身上做實(shí)驗。
師：說(shuō)得好。任何動(dòng)物都是有好處也有壞處的，關(guān)鍵是我們人類(lèi)要平等地對待它們。有興趣的同學(xué)可以在課后查閱資料，互相交流。誰(shuí)還有別的收獲？
生：這篇文章寫(xiě)得很生動(dòng)，我很喜歡讀。
師：你知道作者為什么能夠寫(xiě)得這么生動(dòng)嗎？
生：因為作者親自養小蝦，認真觀(guān)察了。
師：那作者是怎樣仔細觀(guān)察小蝦的呢？
生：作者觀(guān)察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀(guān)察了生氣時(shí)的樣子和搏斗的情況。
生：還觀(guān)察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀(guān)察了小蝦產(chǎn)卵和小蝦變多的情況
師：觀(guān)察小蝦產(chǎn)卵了嗎？
生：啊，不對，應該是觀(guān)察到較大的蝦腹部藏著(zhù)小卵。
師：回答得很好。只有認真觀(guān)察，你寫(xiě)出的文章才能夠詳細具體。另外，準確、恰當的運用詞語(yǔ)，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情體現出來(lái)，才能生動(dòng)感人。課后，大家也學(xué)習作者的方法，認真觀(guān)察一種自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記，怎么樣？
�。ń夥艑W(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說(shuō)，用自己的方式解決自己的疑問(wèn)。既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗。）
五、教學(xué)反思：
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話(huà)的機會(huì )，學(xué)生才有可能在文本的世界內擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng )新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，保護好學(xué)生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
語(yǔ)文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著(zhù)斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。
六、案例點(diǎn)評：
本教學(xué)設計從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關(guān)的句子和詞語(yǔ)，引導學(xué)生以情為主，細加體會(huì )，暢所欲言，相互辯駁，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨特體驗，將探究發(fā)現的閱讀主動(dòng)權、空間占有權、時(shí)間支配權還給學(xué)生，充分體現了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
《小蝦》教學(xué)設計 篇5
學(xué)情分析：
我們青島市座海濱城市，大部分學(xué)生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀(guān)的了解，但是他們未必能觀(guān)察到小蝦活動(dòng)的動(dòng)作形態(tài)，通過(guò)本節課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察。
教學(xué)目標及其相對應的課程標準：
1、認識本課8個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認讀、運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過(guò)學(xué)習寫(xiě)作方法能夠把文章寫(xiě)的語(yǔ)句通順。
3、通過(guò)學(xué)習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì )作者是如何圍繞一句話(huà)把文章寫(xiě)具體的。
學(xué)理念和教學(xué)方式：
1、注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開(kāi)展“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
2、教學(xué)中能加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。
3、閱讀教學(xué)中，重視了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。
第一課時(shí)
教師點(diǎn)播和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學(xué)們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來(lái)了什么？
今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏醪礁惺苷n文，了解課文的內容，認識生字。
1、 請大家輕輕的打開(kāi)書(shū)第38頁(yè)，用你喜歡的方式自讀課文，要根據拼音讀準字音，用筆劃出拿不準的生字，帶生詞的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、 小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。
反饋：全對的小組請組長(cháng)舉手。
3、同學(xué)們回家預習作業(yè)完成得真不錯，現在能接受老師的檢查嗎？詞語(yǔ)就站起來(lái)大聲的讀出來(lái)。
詞語(yǔ)：大缸、漏過(guò)、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵
4、默讀課文、談感受
生字的障礙已經(jīng)被我們大家解決了，接下來(lái)我們一起走進(jìn)這些可愛(ài)的小蝦。請大家默讀課文，遍讀、遍想、遍劃出你對小蝦的了解，談?wù)勛髡邔λa(chǎn)生了一種怎樣的感情？你呢？
�。ù藛�(wèn)題屬于個(gè)人了解，且在上課不久，會(huì )很緊張拿不準，所以在這里老師要注意鼓勵支持學(xué)生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過(guò)讀書(shū)讀到的，哪怕是一點(diǎn)那也是很棒的�。�
隨機板書(shū)：樣子、有趣、脾氣不好
師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點(diǎn)說(shuō)明你們很會(huì )讀書(shū)。
�。ǘ┢纷x課文，交流感受
1、 如果你是小作者你會(huì )喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點(diǎn)到課文中細細的默讀畫(huà)出你重點(diǎn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句并且說(shuō)明理由。
2、 劃完的同學(xué)和你同位來(lái)交流一下你劃的句子和你的感受。
3、 集體交流
(教師提出交流前要求：別人交流的時(shí)候你都應該仔細的聽(tīng)！如果你畫(huà)的部分和這位同學(xué)一樣，那么你可以隨時(shí)起來(lái)補充你不同的感受；如果你剛才沒(méi)有畫(huà)的這一部分，也歡迎你來(lái)隨時(shí)和同學(xué)們一起交流你的感受。)
教師根據學(xué)生找的句子的不同順序進(jìn)行不同的指導學(xué)生談感受，指導朗讀。
A、學(xué)生說(shuō)到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表現小蝦樣子的可愛(ài)。
B、學(xué)習第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。
“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰一下，又后退，直到覺(jué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)”
�。�1）先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因，體會(huì )小蝦吃食物時(shí)候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時(shí)候有這么多的動(dòng)作確實(shí)很有趣，那誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)表現小蝦的有趣。隨即采訪(fǎng)學(xué)生的朗讀方式，總結想象朗讀。
�。�2）在描寫(xiě)小蝦吃食物的這段話(huà)中有許多表示順序的詞語(yǔ)，你找到了嗎？劃一下，體現出這句話(huà)中的表示順序的詞語(yǔ)“先…然后…又..直到…才…”教師小結有順序地說(shuō)話(huà)讓人看得明白、聽(tīng)得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話(huà)，我來(lái)讀這些表示順序地詞語(yǔ)，你們來(lái)讀其他的。
你能?chē)L試著(zhù)說(shuō)一句嗎？比如說(shuō)早晨起來(lái)……
�。�3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時(shí)候有趣？
C、學(xué)習第四自然段表現小蝦的脾氣不好。教會(huì )它們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀，采用比讀的方式教學(xué)。
D、學(xué)習課文第五自然段，引導學(xué)生發(fā)現前后呼應，體會(huì )小作者對小蝦的喜愛(ài)、生活上的關(guān)愛(ài)。
4、 在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長(cháng)大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現……不久……生的生命誕生了！
�。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)生字
學(xué)了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來(lái)把他的優(yōu)美語(yǔ)句積累下來(lái)好嗎？那要積累語(yǔ)句就必須會(huì )寫(xiě)生字，現在老師就滿(mǎn)足你們的愿望教你們學(xué)寫(xiě)生字。仔細觀(guān)察“隙、撒、甚、卵”這四個(gè)自在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)是需要特別注意的地方。
1、 教師范寫(xiě)
2、 學(xué)生練寫(xiě)
板書(shū)設計： 小蝦
樣子
喜愛(ài) 有趣
脾氣不好
第二課時(shí)
一、導課
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，相信有趣、壞脾氣的小蝦一定給你留下了深刻印象，這節課我們重點(diǎn)研究課文的寫(xiě)作方法，并把它運用到我們的寫(xiě)作中去，大家說(shuō)好嗎？
二、回顧課文，學(xué)習方法
1 請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽三、四自然段，思考這兩段是圍繞哪句話(huà)、怎樣把文章寫(xiě)具體的？
生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來(lái)寫(xiě)的。
生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來(lái)寫(xiě)的。
2 大家找得好，我們找出的這兩句話(huà)叫中心句，那作者又是怎樣圍繞中心句把文章寫(xiě)具體的呢？
生：抓住了小蝦吃食的動(dòng)作、生氣時(shí)的動(dòng)作，還按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
3 你們不僅讀書(shū)認真，而且還善于傾聽(tīng)，互相合作，作者正是運用了圍繞著(zhù)中心句，抓住小蝦的動(dòng)作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫(huà)的栩栩如生的。
三、開(kāi)卷有益，鞏固方法。
閱讀《荷蘭豬》
1 接下來(lái)，我們再去讀一篇小短文，認識一種小動(dòng)物，找找這篇文章二三段的中心句，并和同位討論一下這篇文章是怎樣圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的？
生：找出中心句，畫(huà)出描寫(xiě)荷蘭豬的動(dòng)作的詞和表示順序的詞。
2 集體交流。
3 老師小節：其實(shí)圍繞一句話(huà)把文章寫(xiě)具體的方法是一種非常常見(jiàn)的方法，同學(xué)們的習作中也經(jīng)常運用到這種方法，大家看，這是一個(gè)同學(xué)對我班窗臺上養的一種小動(dòng)物的描述，請你對他的描寫(xiě)做一評價(jià)。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時(shí)很老實(shí)，趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，可是要是你用細棒碰它一下，它就會(huì )在缸中快速地游來(lái)游去，顯得很生氣。
生：能?chē)@中心句去寫(xiě)，但描寫(xiě)不夠具體。
師：老師同意大家的意見(jiàn)，后來(lái)這位同學(xué)修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)的確很乖，它會(huì )趴在缸底的沙石上一動(dòng)不動(dòng)，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱�？墒且悄阌眉毎糨p輕的碰它一下，它就會(huì )暴躁的扭動(dòng)身子在缸中快速地游來(lái)游去，頓時(shí)，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。
師：通過(guò)兩段文字的對比，請你談?wù)勥\用這種方法的好處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法。
四、妙筆生花，運用方法
1、師：你想把這種方法運用到自己的寫(xiě)作中嗎？你想寫(xiě)些什么？
集體交流，并告訴學(xué)生運用這種方法不光可以寫(xiě)小動(dòng)物。
提醒學(xué)生先為你寫(xiě)的內容確定一句中心句，并要把文章寫(xiě)具體。
2、學(xué)生進(jìn)行片段練習，老師巡視指導。
五、交流評價(jià)。
六、總結所學(xué)。
《小蝦》教學(xué)設計 篇6
[設計理念]
《小蝦》這篇課文是三級語(yǔ)文第四單元的一篇主體課文，文章通過(guò)“我”觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節描寫(xiě)，突出了小蝦有趣和脾氣不好。在教學(xué)中我力求體現以下幾點(diǎn)：
1．抓詞抓句，理解感悟
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話(huà)過(guò)程”，為加強學(xué)生與文本的對話(huà)，在教學(xué)中圍繞中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì )，在體會(huì )“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“碰、后退、捧著(zhù)吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作，體會(huì )“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
2．讀說(shuō)結合，發(fā)展語(yǔ)言
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結合課文內容，在理解內容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓練。在學(xué)生學(xué)習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓練，在全文學(xué)習之后，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察的小動(dòng)物的有趣的情形，通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓練，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力。
3．過(guò)程開(kāi)放，體現自主
語(yǔ)文課程標準指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習空間，搭建展示平臺。學(xué)習課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習內容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。在學(xué)習中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習方式，引導學(xué)生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。
4．利用電教，提高效率
充分利用現代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫(huà)面使學(xué)生觀(guān)察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，引導學(xué)生結合畫(huà)面內容進(jìn)行表達，從而調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
[詳細教案]
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生細致觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，懂得要愛(ài)護小動(dòng)物。
2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，感受作者的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者是如何寫(xiě)具體的。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)一步了解小蝦的特點(diǎn)，體會(huì )作者對小蝦的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn) 能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，感受作者的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者是如何寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備 教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，回顧內容
1．回顧課文內容：通過(guò)上節課的讀書(shū)，我們了解到作者都寫(xiě)了有關(guān)小蝦的那些內容？
2．小蝦給你留下印象最深的特點(diǎn)是什么呢？
3．過(guò)渡：這節課我們就來(lái)深入了解小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì )作者的感情。
二、讀書(shū)品悟，體會(huì )蝦趣
1．自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個(gè)自然段。
過(guò)渡：那選擇你最感興趣的段落進(jìn)行自讀體會(huì )。
2．學(xué)習課文三、四自然段
�。�1）自讀自悟，體會(huì )特點(diǎn)。出示自讀提示：
�、僮x一讀你最感興趣的自然段。
�、谡乙徽易髡呤菄@那句話(huà)寫(xiě)的？
�、郛�(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )小蝦的特點(diǎn)。
�。�2）小組匯報，交流收獲
�。�3）集體交流、資源共享：
根據學(xué)生的發(fā)言調整以下兩段教學(xué)順序：
a．第三自然段
�。�1）學(xué)生匯報：圍繞第一句話(huà)“小蝦真有趣”寫(xiě)的。（板書(shū)：真有趣）
�。�2）抓詞抓句，體會(huì )有趣。
師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來(lái)體會(huì )的？
第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會(huì )出有趣（板書(shū)：小心）
�、僮ピ~語(yǔ)體會(huì )。（學(xué)生可能會(huì )抓住碰、后退、捧等詞語(yǔ)體會(huì )小蝦吃東西很小心）
�、诶首x體會(huì )。
第二方面： 從小蝦吃飽后十分自在體會(huì )出有趣。（板書(shū)：自在）
�、偕鷧R報。（可能會(huì )抓“自由自在、互相追逐”體會(huì )出小蝦的悠閑、自在）
�、诶首x體會(huì )，把你的感受讀出來(lái)。
3．想象說(shuō)話(huà)：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來(lái)游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息.
b．第四自然段
�。�1）交流匯報。
�、龠@段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來(lái)寫(xiě)的。師：大家都同意嗎？（板書(shū)：脾氣不好）
�、谧ピ~抓句、體會(huì )脾氣不好。
<1>抓“一張一張”等詞體會(huì )： （板書(shū)：一張一張……）
<3>朗讀體會(huì )：誰(shuí)來(lái)讀出小蝦的生氣、兇猛。
三、放錄像，說(shuō)話(huà)訓練
1． 放課件：請仔細觀(guān)察。
2．你觀(guān)察到的小蝦還有趣在哪兒？ 請你為課文作補充。
四、學(xué)習課文開(kāi)頭和結尾兩部分
1．自讀體會(huì )。
2．交流匯報。（學(xué)生可能會(huì )畫(huà)到以下句子：寫(xiě)小蝦的外形、采金魚(yú)草、葉下聚著(zhù)小小的蝦等句子）（板書(shū)：樣子 ）
選擇你認為最能表達作者喜愛(ài)之情的句子讀一讀，把你的喜愛(ài)讀出來(lái)。
五、讀說(shuō)結合，訓練表達
1．欣賞畫(huà)面。
師 ：這些小動(dòng)物各有各的姿態(tài)、各有各的特點(diǎn)，你最喜歡什么？能結合生活中的觀(guān)察說(shuō)說(shuō)它們有趣在哪兒?jiǎn)幔?/p>
2．學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練。
六、總結全文，布置作業(yè)
這些可愛(ài)的小生靈給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，走進(jìn)他們的世界，用心去觀(guān)察，去體驗，你會(huì )收獲更多的歡樂(lè )。課下把你最喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)，和同學(xué)們來(lái)分享你的快樂(lè )。
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