《小青石》教學(xué)設計（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《小青石》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　《小青石》教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠聯(lián)系上下文，理解文中的一些詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、理清文章的條理，結構等。

　　4、理解課文內容，教育學(xué)生懂得生活的意義，在于做有益于人民的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解小青石對人生道路，生活意義認識的變化過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)小青石的變化過(guò)程，使學(xué)生懂得生活的意義。

　　教學(xué)內容：

　　一、導入

　　板書(shū)3、小青石

　　師讀課題，生齊讀。

　　個(gè)別詞學(xué)讀，針對學(xué)生讀出的不同語(yǔ)氣，相機問(wèn)問(wèn)”你為什么要這樣讀？”

　　針對學(xué)生回答，適當總結補充。

　　師：通過(guò)昨天的預習，我們知道了關(guān)于小青石的哪些內容？

　　學(xué)生回答，師相應補充。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都用心地去預習了，除了剛才同學(xué)們所說(shuō)的，老師再適當補充點(diǎn)內容，這篇童話(huà)呢是葉圣陶先生寫(xiě)的，它原先分為兩篇，一篇名為《到都市里去》，另一篇為《它支持著(zhù)大眾的腳》。

　　二、整體感知

　�、抛杂衫首x課文

　　師：今天這節課呢，讓我們一起仔細地來(lái)欣賞這個(gè)童話(huà)，請每個(gè)同學(xué)認真地把課文讀一讀，遇到生字或不理解的詞，可打個(gè)問(wèn)號。

　�、平虒W(xué)主要內容。

　　師：現在我們已經(jīng)讀了課文，對于課文，你一定有了些許收獲吧，這篇童話(huà)呢，通過(guò)小青石與小黑石之間的對話(huà)，說(shuō)出了他們的理想還揭示了一些做人的道理，那么這則童話(huà)具體寫(xiě)了一件什么事呢，請同學(xué)們根據老師屏幕上的提示說(shuō)一說(shuō)。

　　人別同學(xué)回答——一起填——學(xué)生自己說(shuō)一次，

　　課件出示：

　　提示：這篇童話(huà)講了小青石不安于過(guò)平靜舒適的'生活，要到都市里去，后來(lái)，工人把小青石運到都市里鋪在馬路上，它覺(jué)得這才是最快樂(lè )的事情，才是最有意義的生活。

　�、墙虒W(xué)生字新詞

　　出示一些易寫(xiě)錯，較難寫(xiě)或難理解的字詞，將其放在具體句子中，（課件）

　　a、師：好，現在我們來(lái)看屏幕上這些句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能帶著(zhù)大家讀一讀這些加點(diǎn)的字。

　　同學(xué)領(lǐng)讀。

　　b、讀后說(shuō)說(shuō)大概意思（生自由選擇）

　　師：知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)了，可以挑你知道的來(lái)說(shuō)。

　　c、師：你們還有哪些不理解或覺(jué)得好的詞語(yǔ)，現在也可以提出來(lái)。

　�、戎该�朗讀課文。

　　師：看來(lái)咱們班的同學(xué)都很聰明，很能干，這么快就把這些攔路虎都解決了，那么現在誰(shuí)愿意把自己感受最深的段落讀給大家聽(tīng)呢？

　　針對學(xué)生朗讀，讓其他學(xué)生適當予以評價(jià)，指出錯誤之處。

　　師：對這位同學(xué)剛才的朗讀，你覺(jué)得怎么樣，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？

　　三、重點(diǎn)段落感知分析

　�、宸治鲈瓉�(lái)的生活

　　師：通過(guò)剛才的朗讀，小青石和小黑石原來(lái)的生活怎樣，你們知道了嗎？（平靜舒適）

　　學(xué)生回答

　　師：那課文是怎樣具體地來(lái)描寫(xiě)它們的生活環(huán)境的呢？

　　學(xué)生回答，課件出示相應句子。

　　1、生活環(huán)境：它們身旁長(cháng)著(zhù)柔軟的青草，開(kāi)著(zhù)可愛(ài)的小花，還時(shí)常有蝴蝶和蚱蜢飛來(lái)，這一年，生活平靜極了，安適極了。

　　師：同學(xué)們請閉上眼睛，想象一下那優(yōu)美的環(huán)境，感受感受那安適的生活。

　　朗讀指導（自由讀，指名讀，齊讀）

　　2、不同態(tài)度想法

　　面對安適的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么。

　　師：感受到小青石和小黑石那安適的生活了嗎？面對這樣的生活，小青石和小黑石分別有怎樣的想法呢，接下來(lái)老師請兩位小朋友，一個(gè)當小青石，一個(gè)當小黑石，來(lái)讀讀他們的對話(huà)。

　�。�2—8自然段，課件出示，生朗讀）

　　師：聽(tīng)了它們的對話(huà)，你感受到了什么？

　　學(xué)生回答

　　小青石：不安于現狀，積極向上，想過(guò)各種有趣的生活……

　　小黑石：認為石塊天生是穩定不動(dòng)的，安靜穩定的生活非常舒適……

　　3、議論

　　師：現在我們知道了小青石和小黑石面對平靜舒適生活的不同看法，那么你贊同誰(shuí)的呢，（能說(shuō)說(shuō)理由嗎？）

　�、娣治霈F在生活

　　1、找一找，說(shuō)一說(shuō)現在的生活狀況。

　　師：是啊，小青石不安于現狀，它想有所作為，它是否如愿以?xún)斄四�？它現在的生活又是怎樣的呢？想知道嗎？請同學(xué)們到課文中去找一找，看一看，看誰(shuí)能最先找到來(lái)告訴大家。

　　a、生讀課文。

　　b、回答。

　　師：小青石現在的生活怎樣，你們知道了嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，生回答（你能說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的嗎？）

　　生齊讀該生找的那段（咱們也一丐來(lái)讀讀）

　　課件出示第20段。

　　師：此時(shí)，你想對小青石說(shuō)些什么？

　　生自由說(shuō)一說(shuō)。

　　2、師：不知有多少萬(wàn)人踏過(guò)這塊小青石，它依然覺(jué)得非�？鞓�(lè )，那么現在小青石還羨慕，水昌和瑪瑙嗎（不）

　　它先前不是挺羨慕的嗎，可現在怎么就不羨慕了呢，這又是為什么呢？（生回答）

　�。ㄒ驗樗�晶，瑪瑙只不過(guò)是裝飾品，是某個(gè)人的私有物，而小青石成為讓一切人走的道路，能為大眾服務(wù)這比個(gè)人私有物光彩得多，所以小青石不羨慕水晶和瑪瑙）

　　師針對學(xué)生回答，適當總結。

　　師：……小青石不再羨慕水晶和瑪瑙了，他覺(jué)得為大眾服務(wù)，對別人有用處，這樣的生活是最有意義的，那么在咱們的生活中你有沒(méi)有碰到過(guò)這樣的人呢，能聯(lián)系實(shí)際舉些具體的例子嗎？

　　生舉例

　�。ㄔ谖覀儑�家中那些在平凡崗位上，默默奉獻，發(fā)揮自已作用，為人民服務(wù)，為社會(huì )創(chuàng )造財富的工人，農民……他們的生活都有意義）

　　師：好，請同學(xué)樣帶著(zhù)對這有意義生活的理解，有感情地讀讀此段。

　　第21段，課件出示。

　　4、對“穩定不定”的不同看法，

　　師：小黑石說(shuō)：“我們石塊的性質(zhì)是天生穩定不動(dòng)的，小青石后來(lái)也說(shuō)了，那么它們對”穩定不動(dòng)“的看法一樣嗎？（不一樣），你覺(jué)得有什么不同呢？

　�。ㄐ∏嗍�的“穩定不動(dòng)“是指作為混凝土，成為馬路的一部分，支持著(zhù)大眾的腳，為人類(lèi)做貢獻，而小黑石的”穩定不動(dòng)“是靜靜地躺在那里毫無(wú)用處）

　　四、總結和作業(yè)

　　1、師總結：是啊，咱們的小青石不安于平靜的生活卻愿鋪在馬路上支持大眾的腳，為大眾服務(wù)，他覺(jué)得這樣才是最有意義的生活，你們看，一個(gè)小小的童話(huà)，里面卻蘊含著(zhù)如此深刻的意義，老師希望咱們班的小朋友都能像小青石那樣，默默為人類(lèi)作貢獻，為同學(xué)做好事，能做到嗎？老師也相信你們肯定能做到。

　　2、作業(yè)

　　師：現在呢請同學(xué)們走進(jìn)自己的童話(huà)王國，發(fā)揮你們的想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，老師這邊呢有兩個(gè)題目，大家可能選擇一個(gè)自己感受興趣地去寫(xiě)一寫(xiě)。

　　課件出示

　�、偶偃缥沂切∏嗍�

　�、菩『谑�也來(lái)到了城里，它成了漂亮的紐扣，有一天，它們見(jiàn)面了……

　　《小青石》教學(xué)設計 2

　　教學(xué)要求

　　1、了解這篇童話(huà)所揭示的做人的道理和生活的意義。

　　2、閱讀課文，分清主次，并抓住主要內容認真仔細地閱讀，加深對課文中心思想的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文主要內容認真仔細地閱讀，加深對中心思想的理解，從中體會(huì )生活的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　知道小青石和小黑石的理想各是什么？小青石的理想有什么變化？為什么會(huì )有變化？

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引入課文，板書(shū)課題

　　有兩塊被山水沖到岸灘上的`小石頭，一塊是小青石，一塊是小黑石，它們開(kāi)始了對話(huà)，那么它們說(shuō)了些什么呢？（板書(shū)課題：小青石）

　　二、指名分段朗讀全文（檢查預習，糾正字音）

　　三、自學(xué)課文，思考

　　1、劃出不理解的詞語(yǔ)，查字典并結合課文理解詞義。

　　2、課文講了一件什么事？分為幾部分？哪部分寫(xiě)得詳細？哪部分是重點(diǎn)？

　�。ㄕn文講了小青石和小黑石被山水沖到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿(mǎn)足，而小青石則希望被人帶到都市里去。后來(lái)小青石終于被工人運到都市里，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非�？鞓�(lè )，認為這樣生活才有意義。）

　�。ㄕn文第三部分——小青石被工人送到都市里以后這部分是重點(diǎn)，寫(xiě)得詳細。）

　　四、練習朗讀課文，注意讀準字音

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。查字典理解：“羨慕”、“混凝土”、“悶聲不響”等詞語(yǔ)。

　　2、預習，起初小青石和小黑石的理想各是什么？

　　板書(shū)：小青石，小黑石，安靜舒適。

　　第二課時(shí)

　　一、審題，引入課時(shí)

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們已經(jīng)知道這篇童話(huà)寫(xiě)了兩塊小石頭：小青石和小黑石，為什么要以“小青石”為課題？（小青石是重點(diǎn)，童話(huà)詳寫(xiě)了小青石的理想、它的變化，而寫(xiě)小黑石，只是起烘托作用。）

　　二、檢查預習

　　自己讀課文第一、二部分，思考：

　　1、小青石和小黑石的理想各是什么？

　�。ㄐ∏嗍�不安于現狀，理想是像水晶和瑪瑙一樣，到都市里去；小黑石滿(mǎn)足于安靜舒適的生活。）

　　2、分角色朗讀第二部分，體會(huì )。

　　3、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了它們的對話(huà)有什么想法，受到什么啟示？（結合社會(huì )上的現象，把聽(tīng)到的名人故事說(shuō)一說(shuō)。）

　　三、默讀課文第三部分，思考

　�、傩∏嗍�的理想有什么變化？讀后回答，是分幾層意思來(lái)寫(xiě)的？（按時(shí)間順序分為三層。）

　�、诠と税研∏嗍�鏟去干什么了？

　�、蹌澇鲂∏嗍�覺(jué)得快樂(lè )的句子。讀一讀，并想一想：為什么小青石覺(jué)得快樂(lè )？

　　四、閱讀思考

　　指名分層朗讀課文第三部分。討論剛才的思考題。先說(shuō)說(shuō)每層的意思，然后回答①②③題。

　　五、有感情地朗讀第三部分的第三層課文

　　體會(huì )小青石為什么這樣快樂(lè )。讀后說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么道理？受到了什么啟發(fā)？

　�。�能為大眾服務(wù)，為社會(huì )做出貢獻，生活才有意義。）

　　再朗讀，體會(huì )課文的中心思想。

　　六、瀏覽全文，思考

　　為什么課文第三部分要詳寫(xiě)。（這部分是重點(diǎn)內容，與中心緊密相連，詳寫(xiě)就可以突出中心。）

　　七、總結深化

　　這是一篇童話(huà)，小青石作為一塊鋪路石子非常平凡，但是它以為大眾服務(wù)、為社會(huì )做貢獻為幸福為快樂(lè )，因此它又是偉大的。那么，社會(huì )上有沒(méi)有像小青石一樣的人��？請同學(xué)們談一談。

　　《小青石》教學(xué)設計 3

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　理解課文內容。

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　分清課文的主次；培養學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　理解小青石對生活的理想，受到為他人服務(wù)的思想教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、體會(huì )課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

　　2、理解小青石對生活的理解，對學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教育。

　�。ǘ�）解決辦法

　　1、自讀課文，體會(huì )課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。

　　2、通過(guò)小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教育。

　　三、學(xué)生活動(dòng)設計

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、生詞。

　�。ǘ�）結合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什么，并找出不懂的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）小組討論、交流。

　�。ㄋ模┤�班匯報、交流。

　�。ㄎ澹�學(xué)生默讀，體會(huì )課文的哪部分是主要內容？

　�。�六）學(xué)生總結中心思想，并談?wù)剬W(xué)了這篇課文所受到的啟示。

　�。ㄆ撸┓纸巧�朗讀課文。

　　四、教具準備

　　投影儀。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著(zhù)不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來(lái)，小青石的理想有什么變化？讀了這篇童話(huà)，你就知道了。今天，我們一起學(xué)習《小青石》。

　�。ǘ�）齊讀課題

　�。ㄈ�）自讀課文

　　要求讀準字音，把句子讀通順，不理解的詞查字典或聯(lián)系上下文理解。

　�。ㄋ模┲该麑W(xué)生連讀課文（糾正讀錯的字音）

　�。ㄎ澹┳宰x課文

　　思考題：（用投影出示）

　　1、起初小青石和小黑石的理想各是什么？后來(lái)小青石的理想有什么變化？

　　2、從課文中找出寫(xiě)小青石覺(jué)得快樂(lè )的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)。

　�。�六）匯報、交流以上思考題

　　學(xué)生應匯報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的`態(tài)度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”，而且“過(guò)厭了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為發(fā)簪和紐扣，各處往來(lái)，見(jiàn)識種種事物，過(guò)著(zhù)有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿(mǎn)意，它安于現狀。

　　小青石覺(jué)得快樂(lè )的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發(fā)簪還是紐扣呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我鏟起來(lái)吧！”一會(huì )兒，小車(chē)動(dòng)起來(lái)了。小青石滿(mǎn)腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺(jué)得異樣的舒服。小青石看見(jiàn)許多許人的腳，它覺(jué)得非�？鞓�(lè )。它和同伴一起支撐著(zhù)大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活”�！靶『谑�說(shuō)的話(huà)原也確切，我們石塊的性質(zhì)是天生穩定不動(dòng)的。不過(guò)，要像我這樣穩定不動(dòng)，生活才有意義！”

　�。ㄆ撸┠�讀課文

　　給課文分段，考慮各段內容分別是什么？（教師巡回了解情況，做到心中有數。）

　　《小青石》教學(xué)設計 4

　　教材分析：

　　這篇課文通過(guò)講小青石的生活經(jīng)歷，形象地闡明了生活的意義：默默無(wú)聞地為大眾服務(wù)，才是最有意義的事。

　　教學(xué)要求：

　　理解課文內容，受到為他人服務(wù)的思想教育。練習分清課文的主次。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解小青石對生活的理想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習分清課文主次。

　　教學(xué)構想：

　　揭示學(xué)習內容及自學(xué)要求，組織組織學(xué)生討論交流，理解小青石對生活的理想，練習分清課文主次。

　　教學(xué)準備：

　　寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、檢查預習

　　1、指名分自然段朗讀課文，然后評議，糾正讀得不正確的地方。

　　2、按照預習要求檢查預習情況。

　�、牌鸪跣∏嗍�和小黑石的理想各是什么?

　�、坪髞�(lái)小青石的理想有什么變化?

　�、钦n文中哪些地方描寫(xiě)了小青石的快樂(lè )?找出小青石覺(jué)得快樂(lè )的句子讀一讀。

　　二、初讀課文，給課文分段

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，給課文分段，考慮段意。

　　2、分小組討論分段情況。

　　3、集體討論交流，指名回答。第一段：講被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石生活平靜;第二段：講小青石和小黑石對生活的截然相反的態(tài)度;第三段：講小青石被運往都市，為自己的理想即將實(shí)現而滿(mǎn)腔歡喜;第四段：講小青石被制成混凝土鋪在道路上;第五段：講小青石認為自己找到了最有意義的生活。

　　三、提出自學(xué)要求，學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)

　　1、明確自學(xué)要求。

　�、殴と税研∏嗍�鏟去干什么了?

　�、菩∏嗍�是怎樣成為混凝土的一部分的?

　�、切∏嗍�在成為混凝土的過(guò)程中，思想感情發(fā)生了哪些變化?用課文里的話(huà)回答。(小青石在沒(méi)有成為混凝土時(shí)，說(shuō)：“這樣的生活，我討厭了”、“老是停留在這里真悶得要死了”。后來(lái)實(shí)現了到都市里去的.想法，所以很“得意”，覺(jué)得“總比悶在岸灘上強”，在小草里也是“滿(mǎn)心歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺(jué)得異樣的舒服”。接著(zhù)被鋪在道路上，透不出一絲氣“只得悶聲不響”，再后來(lái)完全改變了模樣，已經(jīng)成為混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不曉得怎樣才好”。最后，小青石“看見(jiàn)許多許多的人的腳”它的意思又變了，“它覺(jué)得非�？鞓�(lè )”。)

　　2、為什么小青石會(huì )有這樣的變化?為什么小青石會(huì )覺(jué)得快樂(lè )?

　　3、小青石認為什么是最有意義的生活?齊讀課文的倒數第二自然段。

　　4、“要像我這樣穩定不動(dòng)，生活才有意義”這句話(huà)是什么意思?小青石的“穩定不動(dòng)”和小黑石認為的“石塊天生就是穩定不動(dòng)”的“穩定不動(dòng)”有什么不同?(同樣是“穩定不動(dòng)”，但小青石認為自己的“穩定不動(dòng)”是更有意義的。因為小青石“是為大眾服務(wù)的”。)

　　四、再齊讀課文，體會(huì )課文的中心思想

　　1、提出要求：閱讀課文，想一想課文表達的中心思想是什么?

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，概括課文的中心思想，同桌討論交流。

　　3、集體討論。(這篇課文通過(guò)講述小青石的生活經(jīng)歷，形象地闡明了生活的意義：“默默無(wú)聞地為大眾服務(wù)，才是最快樂(lè )的事情，才是最有意義的生活�！�)

　　五、指導朗讀

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、分角色朗讀全文。

　　作業(yè)設計：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、預習讀寫(xiě)例話(huà)《分清課文的主次》。

　　板書(shū)設計：

　　20小青石

　　厭倦平靜的生活，渴望成為有用的材料

　　實(shí)現入城的理想，得意;

　　被攪拌，頭昏腦脹，生氣;

　　成為鋪路石，快樂(lè )

　　課后小記：

　　《小青石》教學(xué)設計 5

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能

　　1、認識生字詞，有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)多種形式的閱讀，形成自己的見(jiàn)解。

　　2、深入思考，合作探究，解決問(wèn)題。

　　3、分清課文的主次;培養學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　理解小青石對生活的理想，受到為他人服務(wù)的思想教育。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.體會(huì )課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

　　2.理解小青石對生活的理解，對學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教育。

　　解決辦法

　　1.自讀課文，體會(huì )課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。

　　2.通過(guò)小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學(xué)生進(jìn)行為大眾服務(wù)的思想教育。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前預習

　　1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、生詞，并標出自然段。

　　2、.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最終成為什么?

　　3、學(xué)生默讀，體會(huì )課文的哪部分是主要內容?

　　4、小青石到了都市后經(jīng)歷了哪些遭遇，它的心情發(fā)生了哪些變化?

　　5、學(xué)生總結中心思想，并談?wù)剬W(xué)了這篇課文所受到的啟示。

　　【設計意圖】課前一天出示自學(xué)指導，把課內完成任務(wù)提到課前完成，即能培養學(xué)生良好的的自學(xué)習慣，也體現自主學(xué)習，自主探究的新課標理念，又為學(xué)生展示、當堂訓練留下了充足的時(shí)間。

　　二、檢查反饋：

　　(一)預習評價(jià)：

　　(二)存在問(wèn)題：

　　三、課堂展示

　　(一)自主學(xué)習展示

　　1、揭示課題，導入新課。(學(xué)生談理想引入課題)

　　(板書(shū)：3小青石)

　　2、檢查課文中的的字詞，指導識記(發(fā)簪、瑪瑙、顛簸)。

　　3檢查讀課文，指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　【設計意圖】通過(guò)檢查，掌握學(xué)生學(xué)習情況教師做到心中有數。

　　(二)合作探究展示

　　1.默讀課文，體會(huì )課文的哪部分是主要內容?

　　1.分角色朗讀課文。思考：小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?

　　(小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和瑪瑙那樣過(guò)有趣的生活。小黑石的理想卻是安于現狀，過(guò)平靜安適的生活)

　　2.小青石到了都市后經(jīng)歷了哪些遭遇，它的心情發(fā)生了哪些變化?

　　3.小青石最初的理想是去都市里過(guò)有趣的生活，最后卻成為混凝土的一部分，成為人們腳下的鋪路石，面對這一切，小青石是怎么做的?這一段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要指導學(xué)生精讀課文，從而理解小青石對生活的理想。

　　(1)思考：小青石為什么不再羨慕水晶和瑪瑙了?

　　(2)小青石的生活既沒(méi)有水晶、瑪瑙的高貴有趣，又沒(méi)有小黑石的平靜安適。每天無(wú)數的人要從它的身上踏過(guò)，它的生活可以說(shuō)是忙碌而辛苦的，為什么它還會(huì )覺(jué)得非�？鞓�(lè )呢?

　　(因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實(shí)現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務(wù)的無(wú)數石塊中的一塊。)

　　(板書(shū)：只有為大眾服務(wù)，才是最有意義的生活。)

　　4.在我們周?chē)�生活中，有沒(méi)有像“小青石”這樣的人?

　　(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談一談自己生活中平凡無(wú)私，為社會(huì )默默奉獻的人。)

　　5.學(xué)了這篇童話(huà)，你有什么感想?

　　(樹(shù)立為他人服務(wù)的思想，從小事做起，學(xué)習“小青石”的精神。)

　　(六)有感情地齊讀課文，概括中心思想。

　　(這篇童話(huà)通過(guò)記敘小青石到都市后的一番經(jīng)歷，贊揚了小青石為大眾服務(wù)的精神，形象地闡明了生活的意義。

　　【設計意圖】通過(guò)合作探究，暴露出學(xué)生自主學(xué)習中存在的問(wèn)題，在通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評、改錯、評價(jià)，體現學(xué)生的主題的教學(xué)理念。

　　四、當堂檢測

　　隨文練筆

　　1、小練筆：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿(mǎn)了，我好奇地張望著(zhù)，發(fā)現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學(xué)們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì )對它說(shuō)些什么呢?小黑石也會(huì )說(shuō)些什么呢?請你發(fā)揮你的想象，繼續往下寫(xiě)吧!

　　2、聽(tīng)寫(xiě)發(fā)簪、瑪瑙、顛簸等詞。

　　【設計意圖】鞏固知識，激發(fā)興趣，培養學(xué)生表達能力。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、摘抄喜歡的句子。

　　六、教學(xué)設計：

　　小青石

　　小黑石的理想：過(guò)著(zhù)平靜、舒適的生活

　　小青石的理想：去都市見(jiàn)各種各樣的事物————混泥土

　　為大眾服務(wù)才有意義

　　【設計意圖】這樣設計，簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生更直接的感受到課文中心，突出文章重點(diǎn)。

　　(一)揭示課題，導入新課。

　　1.每個(gè)人都有自己的理想，你的理想是什么?(請學(xué)生談)

　　2師：今天，我們要學(xué)習一篇童話(huà)，這篇童話(huà)通過(guò)小青石追求理想的經(jīng)歷，告訴我們生活的真正意義。

　　3.(板書(shū)：3小青石)

　　(二)初讀課文，了解課文內容。

　　1.默讀課文，

　　要求：⑴把課文讀通、讀順有遇到不會(huì )的詞語(yǔ)可以圈出，也可以問(wèn)老師

　　并標出自然段

　�、祁A設生字：發(fā)簪，瑪瑙，顛簸

　　2.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最終成為什么?

　　3.快速瀏覽課文完成以下作業(yè)：

　　小青石到了都市后經(jīng)歷了哪些遭遇，它的心情發(fā)生了哪些變化?

　　(小青石到都市后被投在道路旁，然后與沙、水泥、水混合起來(lái)被翻來(lái)覆去地攪拌，然后被鋪在道路上，被壓得平平的，最后變成了混凝土的一部分。小青石的心情也發(fā)生了很大變化。由進(jìn)入都市的高興、興奮的心情到被攪拌、鋪路時(shí)的失望生氣，再到的茫然，不知怎樣才好，直到最后為自己成為為大眾服務(wù)的無(wú)數石塊中的一塊而感到自豪、快樂(lè )，產(chǎn)生了一系列的心理變化)

　　(板書(shū)：高興生氣悶聲不響不知怎樣才好非�？鞓�(lè ))

　　師：在小青石心情變化過(guò)程中，最讓它意想不到的是什么?

　　(三)：品讀感悟隨文深入

　　(一)品1：“奇怪!我成為什么東西了?”小青石想。它開(kāi)始看自己的模樣。啊，它已經(jīng)成為混凝土的一部分了!“什么，這是我呢?”它好像失去什么似的，不曉得怎樣才好。

　　1.體會(huì )當時(shí)小青石的心情，融入不可置信的心情來(lái)讀一讀

　　2.它好像失去什么似的?想象失去了什么?

　　3.師：它失去親人，失去朋友，失去原先的理想這就是它意想不到了。

　　品2.：一年又一年，不知過(guò)了多少年，不知有多少萬(wàn)人踏過(guò)這塊小青石。有時(shí)候是布鞋在它上面跳過(guò)，有時(shí)候是草鞋在它上面跑過(guò)，有時(shí)候是皮鞋在它上面走過(guò)，有時(shí)候是赤腳在它上面踩過(guò)。小青石看見(jiàn)了許多許多人的腳，它覺(jué)得非�？鞓�(lè )。

　　1.讀這句話(huà)思考采用了什么樣的寫(xiě)作手法，(排比，四個(gè)有時(shí)候)

　　2.這么多的有時(shí)候寫(xiě)出了什么?(體會(huì )時(shí)間一年又一年)在這么多年的時(shí)間里我們看看有哪些人的腳踏過(guò)小青石?(有穿布鞋的`腳、有穿草鞋的腳、有穿皮鞋的腳、還有赤腳)

　　3.思考這些腳代表了那些人(老人小孩，上班的，種田的，討飯的)

　　4.這么多的人所以文中用了不知有多少萬(wàn)人又是怎么樣踏過(guò)小青石(跳，跑，走，踩)

　　5.讀中思考這些動(dòng)詞能互相調換嗎?為什么?

　　師：對用這就是它用詞的準確性。

　　練：在這條路上有老人、青年、小孩：去勞動(dòng)的、去上班的、去散步的、路過(guò)的、他們是怎樣踏過(guò)小青石?小青石又是怎樣做的?而小青石的心情又是怎樣的?把情景寫(xiě)下來(lái)。

　　(四)升華主題

　　1.師：此時(shí)此刻的小青石是多么的快樂(lè )它還羨慕水晶和瑪瑙了?

　　不再因為因為它認為這樣才是最有意義的生活，它實(shí)現了自己對生活的理想——成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務(wù)的無(wú)數石塊中的一塊。)

　　2.齊聲朗讀21段升華主旨

　　3.師總結：在尋找自己理想的這條路上，小青石一路坎坷，一路曲折，但是最終找到自己的理想，所以有理想的同學(xué)們你們，堅定自己的理想放飛自己的理想，不管路有多長(cháng)，路有多少曲折都要堅持到底，那么你最終會(huì )贏(yíng)得理想的綻放。

　　《小青石》教學(xué)設計 6

　　教材分析：

　　《小青石》是一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事講了小青石不安于過(guò)平靜舒適的生活，要到都市里去。后來(lái)工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺(jué)得這才是最快樂(lè )的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。

　　這篇童話(huà)故事情節生動(dòng)有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過(guò)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。在學(xué)習過(guò)程中，理解小青石對生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意義，是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)自學(xué)，知道課文圍繞小青石寫(xiě)了一件什么事，并使學(xué)生明白生活的意義。

　　2、明確提示語(yǔ)位置的幾種情況，并能在寫(xiě)作中運用。

　　3、了解對話(huà)和心理活動(dòng)描寫(xiě)在文章中的作用，并進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　4、能根據習作要求對片段進(jìn)行點(diǎn)評，提高學(xué)生修改作文的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　在第三單元中我們學(xué)習了四篇童話(huà)，每篇童話(huà)作者都用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，讀后令我們回味無(wú)窮。課前同學(xué)們自學(xué)了葉圣陶爺爺的童話(huà)《小青石》，這篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節課就讓我們共同回顧這篇課文，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)。(板書(shū)：小青石)

　　二、檢查自學(xué)情況，交流匯報

　　1、出示自學(xué)提示，請學(xué)生結合自學(xué)提示進(jìn)行匯報。教師適當進(jìn)行板書(shū)。

　　(1)課文圍繞小青石寫(xiě)了一件什么事?

　　(2)課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

　　(3)課文中提示語(yǔ)的位置有幾種情況?

　　2、老師在課文中找到了三段話(huà)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這三段話(huà)中的提示語(yǔ)分別屬于哪種情況?(出示三段話(huà))

　　3、三種情況下怎樣使用標點(diǎn)符號呢?

　　4、教師小結：提示語(yǔ)的位置不同，標點(diǎn)符號的用法也不同。

　　結合句子，體會(huì )提示語(yǔ)的用法

　　(出示提示語(yǔ)在前的.句子。)

　　1、讀一讀提示語(yǔ)

　　2、去掉提示語(yǔ)中加點(diǎn)的字再讀。

　　3、哪個(gè)提示語(yǔ)好，為什么?

　　4、師小結：這句話(huà)中的提示語(yǔ)不但寫(xiě)清話(huà)是小黑石說(shuō)的，而且寫(xiě)出它是怎么說(shuō)的，突出了小黑石的性格特點(diǎn)。

　　5、小黑石慢慢地說(shuō)，應該怎樣讀呢?指名讀

　　6、課文中像這樣精彩的提示語(yǔ)還有很多，請你快速的找一找，并把句子讀一讀。

　　7、今后在寫(xiě)提示語(yǔ)的時(shí)候，不但要寫(xiě)清話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，還要加上動(dòng)作、神情的描寫(xiě)。這樣你的文章才會(huì )更生動(dòng)、更能突出人物的性格特點(diǎn)。

　　(出示省略提示語(yǔ)的句子)

　　1、文中這句話(huà)省略了提示語(yǔ)，但你們知不知道話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?

　　2、小結：如果上下文中對說(shuō)話(huà)人交代的很清楚，讀者一下子就知道話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，在這種情況下可以省略提示語(yǔ)。需要注意的是，省略提示語(yǔ)后，一個(gè)人的話(huà)就要單獨成為一個(gè)自然段。

　　3、出示提示語(yǔ)在中間的句子，指名說(shuō)說(shuō)提示語(yǔ)的位置，并觀(guān)察標點(diǎn)符號的用法。

　　4、通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道了提示語(yǔ)的位置一共有四種情況，在寫(xiě)文章是要根據需要適當選擇。

　　四、總結提升，進(jìn)行仿寫(xiě)。(出示習作要求)

　　五、學(xué)生寫(xiě)片段。

　　【教學(xué)反思】

　　今天，上了《小青石》一顆，我感觸頗多。一是雖能夠掌握教材的整體，把握教材的主線(xiàn)：小青石最初的理想是什么?小青石的理想發(fā)生了怎么樣的變化?小青石后來(lái)的理想又變成了什么?但是在教學(xué)時(shí)，為了趕時(shí)間，為了完成自己的教學(xué)進(jìn)程，忽視了很多細節，比如：教學(xué)生字、詞語(yǔ)，本來(lái)一帶而過(guò)，課上臨時(shí)改變注意要教發(fā)瓚、瑪瑙、顛簸這幾個(gè)生字詞語(yǔ)，等我在黑板上寫(xiě)了，學(xué)生早讀好書(shū)等在那里，此時(shí)拿出已經(jīng)有些遲了，這樣硬插就顯得突兀。二是課堂教育機智還不夠，我一心想按照自己設計的思路牽著(zhù)學(xué)生走，可學(xué)生卻翩翩不按我的要求去做。所以那時(shí)我就硬把學(xué)生給拉回來(lái)，卻沒(méi)有即時(shí)找原因，為什么學(xué)生沒(méi)有完成我的要求，問(wèn)題到底出在哪里呢?比如，讓學(xué)生找出小青石和小黑石起初的對話(huà)，大部分學(xué)生都找錯了，此時(shí)我就慌了，不知道問(wèn)題出在哪里?于是我又強調一下，起初兩個(gè)字，終于有學(xué)生舉手答對了。于是我馬上就肯定了那個(gè)答案。就接著(zhù)完成我的教案，其他沒(méi)有弄懂的，只有湖里糊涂地跟著(zhù)我走了。三是對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不足。課堂上教師的評價(jià)語(yǔ)是至關(guān)重要，好的評價(jià)語(yǔ)可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣，愿學(xué)樂(lè )學(xué)。而我今天恰恰沒(méi)有做好這一點(diǎn)。希望在今后的學(xué)習中多積累多學(xué)習。

　　《小青石》教學(xué)設計 7

　　1．課文提示。

　　本文是一篇童話(huà)，是閱讀課文。這篇童話(huà)故事講了小青石不安于過(guò)平靜舒適的生活，要到都市里去。后來(lái)工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務(wù)，支持大眾的腳，它覺(jué)得這才是最快樂(lè )的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。

　　2．默讀課文，劃分段落，歸納段意。

　　此題是檢驗同學(xué)們的閱讀能力。在理解課文的內容基礎上，理解作者的行文思路，劃分段落。統觀(guān)全文，抓住各段的要點(diǎn)概括段落大意。

　�。ㄒ唬�（第1自然段）被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石過(guò)著(zhù)平靜、安適的生活。

　�。ǘ�）（第2自然段到第9自然段）小青石和小黑石對安靜、舒適的生活的態(tài)度截然相反。

　�。ㄈ�）（第10自然段到第14自然段）幾天后，小青石被運往都市，為自己的理想將要實(shí)現，感到很興奮，很歡喜。

　�。ㄋ模�（第15自然段到第19自然段）小青石來(lái)到都市后，被制成混凝土，鋪在道路上。

　�。ㄎ澹�（第20自然段到第22自然段）小青石為自己能夠成為為大眾服務(wù)的無(wú)數石塊中的一塊，感到快樂(lè )和自豪。

　　3．課文記敘哪些內容，主要內容是什么？

　　此題是檢驗本單元重點(diǎn)訓練項目——“分清主次”的掌握情況。做此題時(shí)應該把概括中心思想、理清課文條理、分清課文的主次結合起來(lái)。在概括中心思想，理清課文條理的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )哪些內容是主要的，哪些內容是次要的`。

　　課文記敘了兩塊被山水沖到岸灘上的小石頭，有著(zhù)不同的理想。課文的主要內容是小青石怎樣變成混凝土，成為讓人走的道路和小青石認為這才是最有意義的生活。

　　4．工人把小青石鏟去干什么了？

　　此題是以“內容”進(jìn)行設問(wèn)的。因此，我們要認真閱讀課文，找出有關(guān)的內容進(jìn)行歸納整理。

　　工人把小青石鏟到裝石塊的大車(chē)上，把它運到大都市。經(jīng)過(guò)工人的攪拌，制成了混凝土，鋪在了道路上。

　　5．為什么小青石覺(jué)得快樂(lè )？

　　此題是以“中心”進(jìn)行設問(wèn)的。因此在做此題時(shí)，要深入地理解課文的內容，找出有關(guān)的內容，深入體會(huì )，領(lǐng)悟出小青石覺(jué)得快樂(lè )的原因。

　　因為小青石不甘心過(guò)平靜安適、毫無(wú)意義和價(jià)值的生活，它自信能夠成為有用的材料，它向往各處往來(lái)，見(jiàn)識種種事物，過(guò)有趣的生活。它被運往大都市，成為讓所有人走的道路，成為為大眾服務(wù)的一塊石頭。它認為這樣的生活有意義，所以它覺(jué)得很快樂(lè )。

　　《小青石》教學(xué)設計 8

　　[解說(shuō)：《小青石》一文是小學(xué)語(yǔ)文第十冊的選上課文，課前要求學(xué)生充分預習，一課時(shí)完成。]

　　老師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《小青石》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)起初，小青石的理想是什 么，小黑石的理想又是什 么，后來(lái)，小青石的理想又變成了什 么?

　　(師出 示：起初，小青石的理想是

　　小黑石的理想是

　　后來(lái)，小青石的理想變成)

　　生自言自語(yǔ)地練習，練習好的把手舉起來(lái)。(師巡視指導，有四位同學(xué)小黑石的理想不知怎么樣概括，小聲與他們個(gè)別交流，引導他們讀相關(guān)內容，讓他們自己概括。)

　　老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　學(xué)生：起初，小青石的理想是想到都市里去，見(jiàn)識種種事物，過(guò)有趣的生活。小黑石的理想是過(guò)平靜舒適的生活。后來(lái)，小青石的理想變成與同伴一起支持大眾的腳，為大眾服務(wù)是最快樂(lè )的。

　　[評價(jià)：這一環(huán)節既抓住了課文的主要內容，又幫助學(xué)生理清了課文思路。]

　　老師：小青石是怎么樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎么樣對小黑石說(shuō)的，把他們的對話(huà)找出來(lái)讀讀。

　　生找對話(huà)自由讀。

　　師請兩位學(xué)生起來(lái)讀，一位學(xué)學(xué)生朗讀小青石說(shuō)的話(huà)，一位學(xué)學(xué)生朗讀小黑石說(shuō)的話(huà)，其余學(xué)學(xué)生朗讀旁白。(學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色，讀得相當有感 情。)

　　老師：我想采訪(fǎng)一下小青石，你現在的心情怎么樣?

　　學(xué)生：我現在覺(jué)得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙一樣到都市里去，見(jiàn)識種種事物，過(guò)有趣的生活。

　　老師：我再來(lái)采訪(fǎng)一下小黑石，你現在的心情又是怎么樣呢?

　　學(xué)生：我覺(jué)得這樣挺好的，反而覺(jué)得小青石很煩。

　　老師：請同學(xué)們用自己的體會(huì )同桌對讀這一段對話(huà)，練習后我請三組同桌上來(lái)賽讀。

　　生練習讀。

　　師請三組同桌上來(lái)賽讀。(讀得效果很不錯，使學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)，從學(xué)生掌聲的熱烈程度來(lái)評出優(yōu)勝組。)

　　[評價(jià)：這一環(huán)節設計很巧妙，教師沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，只是利用采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，真正起到了點(diǎn)撥作用。]

　　老師：小青石討厭過(guò)平靜舒適的生活，一心想到都市里去見(jiàn)識種種事物，過(guò)有趣的生活，而小黑石認為現在挺好的，整天被溫暖的太陽(yáng)……(過(guò) 渡讀課文的第九、十兩小節)

　　老師：下面的內容我想請同學(xué)們換種方式讀，把下文的“小青石”和“它”換成“我”來(lái)讀，讀的時(shí)候感覺(jué)有什 么不同，能體會(huì )到什 么?

　　(生把“小青石”和“它”換成“我”體會(huì )讀。)

　　老師：同學(xué)們把“小青石”和“它”換成“我”來(lái)讀，感覺(jué)有什 么不同，體會(huì )到了什 么?

　　學(xué)生1：我體會(huì )到了小青石來(lái)到了大都市，并沒(méi)有成為發(fā)簪、紐扣，而是變成了混凝土的一部分，被鋪在道路上，它看到了許多腳，覺(jué)得很快樂(lè )。

　　學(xué)生2：我體會(huì )到了自己變成讓一切人走的道路，這事情再快樂(lè )沒(méi)有了。我不屬于姓張的，也不屬于姓李的，不是誰(shuí)的私有物，而是為大眾服務(wù)的無(wú)數石塊中的一塊。我覺(jué)得這樣才是最有意義的生活。

　　老師：說(shuō)的真棒，讓我們以“我”的語(yǔ)氣深情地朗 讀一下課文的第21節。

　　(學(xué)生深情地朗 讀)

　　[評價(jià)：這一環(huán)節顯得有些草率，有些精華的東西沒(méi)有突出，可以再細化些。]

　　[反思：這一環(huán)節確實(shí)沒(méi)有實(shí)施到位，沒(méi)有很好地引導學(xué)生完成角色的轉換，回歸教材，只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，我想這里應根據學(xué)生說(shuō)的自己的體會(huì )引導學(xué)生以“我”的語(yǔ)氣讀相關(guān)內容，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)當時(shí)的心理活動(dòng)，也許他們能更好地把握角色。]

　　老師：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿(mǎn)了，我好奇地張望著(zhù)，發(fā)現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學(xué)們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì )對它說(shuō)些什 么呢?小黑石也會(huì )說(shuō)些什 么呢?請你發(fā)揮你的想象，繼續往下寫(xiě)吧!

　　[出 示：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿(mǎn)了，我好奇地張望著(zhù)，發(fā)現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊： “(同學(xué)們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時(shí)，你會(huì )對它說(shuō)些什 么呢?小黑石也會(huì )說(shuō)些什 么呢?請你發(fā)揮你的想象，繼續往下寫(xiě)吧!)]

　　(學(xué)生奮筆疾書(shū)。)

　　老師：同學(xué)們，誰(shuí)自告奮勇地來(lái)說(shuō)。

　　學(xué)生1：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿(mǎn)了，我好奇地張望著(zhù)，發(fā)現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“小黑石，我的朋友，又一次見(jiàn)到你，真的好高興，你看，”我指了指從我頭頂上踏過(guò)的.一雙腳，神秘地說(shuō)：“和這雙腳一樣，有千萬(wàn)雙腳從我頭頂踏過(guò)，我看見(jiàn)了千萬(wàn)雙腳的姿態(tài)，好快樂(lè )，好幸福!你知道嗎?”小黑石點(diǎn)點(diǎn)頭，眨著(zhù)烏黑的眼睛說(shuō)：“我終于明白了，以前我說(shuō)我們石塊的性質(zhì)是天生穩定不動(dòng)的，這是真的，但我又明白了，這樣才有意義�！庇谑�，每天的每天，都有兩塊快樂(lè )的石頭在為大眾服務(wù)。

　　學(xué)生2：：多少年過(guò)去了。有一天，我身邊出現了一個(gè)大窟窿。沒(méi)過(guò)幾天，工人們就把窟窿填滿(mǎn)了，我好奇地張望著(zhù)，發(fā)現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊：“小黑石，你還認得我嗎?我是小青石呀!”小黑石說(shuō)：“唉，我還以為你到都市的珠寶鋪子里去了，怎么到這里來(lái)了，當初你就是不聽(tīng)我的話(huà)，現在后悔了吧!”“怎么會(huì )后悔，”我反駁說(shuō)：“我現在可開(kāi)心呢，雖然和以前一樣，都是穩定不動(dòng)的，可是以前和現在的意義大不相同了，以前，我只是和你一起曬太陽(yáng)，吹海風(fēng)，可現在我是在為大眾服務(wù)，這是很開(kāi)心的事�！毙『谑�終于被我說(shuō)服了，他愿意和我一起為大眾服務(wù)。

　　……

　　[評價(jià)：這一環(huán)節設計得非常好，既鞏固了今天所學(xué)的內容，又讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象，訓練了學(xué)生寫(xiě)對話(huà)的能力，更重要的是學(xué)生的價(jià)值取向都體現其中。]

　　老師：同學(xué)們，小青石和小黑石都利用自己的特長(cháng)實(shí)現了自己的理想，你們有自己的理想嗎，你的理想改變過(guò)嗎，能向老師和同學(xué)傾訴嗎?(同桌互說(shuō)自己的理想)

　　老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理想?

　　學(xué)生1：我想當一名警察，把世界上的販毒份子都抓起來(lái)，讓他們不能再害人。

　　學(xué)生2：我想當一名喜劇演員，為人們解除憂(yōu)愁，帶來(lái)快樂(lè )。

　　學(xué)生3：我想當一名數學(xué)家，研究圓周率。

　　學(xué)生4：我喜歡動(dòng)物，我想將來(lái)成為一名動(dòng)物學(xué)家。

　　學(xué)學(xué)生5：我想當一名律師，伸張正義。

　　……

　　老師：同學(xué)們，不管你的理想是什 么，只要你們利用自己的才能發(fā)揮自己的特長(cháng)為大眾服務(wù)就夠了!今天的課就上到這里，下課!(此時(shí)下課鈴聲正好響起。)

　　[評價(jià)：最后一個(gè)環(huán)節意義不大，無(wú)非是讓課更完整些，傳統的教學(xué)很注重這一點(diǎn)。學(xué)生的理想和價(jià)值去向其實(shí)都已經(jīng)體現在他們所寫(xiě)的對話(huà)中。]

　　[反思：現在想來(lái)，真有點(diǎn)畫(huà)蛇添足的味道，可以把最后一個(gè)環(huán)節刪去，這樣就有多余的時(shí)間進(jìn)行第二環(huán)節的細化。]

　　老師們，擺出這一堂課，希望與大家共同探

　　《小青石》教學(xué)設計 9

　　《小青石》是一篇童話(huà)。教學(xué)這篇課文，可通過(guò)“三讀”使學(xué)生理解小青石的理想，從而受到為他人服務(wù)的教育。

　　一、初讀課文，尋覓中心

　　小青石和小黑石是兩塊被山水沖到岸灘上的小石頭，他們有著(zhù)不同的理想，小青石的理想是什么？他覺(jué)得怎樣的生活才是最有意義的生活？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，尋覓中心。

　　在學(xué)生自由閱讀課文初步掌握基本內容之后，討論“這樣才是最有意義的生活”一句：這樣的'生活是什么樣的生活？小青石為什么覺(jué)得這樣的生活最有意義？從而理解這句話(huà)的深刻含義。

　　二、圍繞中心，研讀課文

　　找到中心句后，圍繞中心句開(kāi)展研讀，反溯全文，體會(huì )小青石理想的變化。

　　1、小青石原來(lái)過(guò)著(zhù)什么樣的生活？（讀第一段）從“柔軟的青草”、“可愛(ài)的小花”、“蝴蝶和蚱蜢”可看出他們生活環(huán)境的舒適、寧靜和安全。

　　2、面對舒適的生活，小黑石和小青石是怎樣想的？（讀第二段）小青石“不習慣”、“討厭了”，希望到外面的世界走一走，像水晶、瑪瑙一樣到城市成為發(fā)簪、紐扣，小黑石以為小青石在“胡說(shuō)”，他認為“石塊天生就是穩定不動(dòng)的”。

　　3、小青石的理想實(shí)現了嗎？（讀三、四段）引導學(xué)生畫(huà)出“我就要到城市里去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發(fā)簪還是紐扣呢？”“難道我們不是到珠寶鋪子里去的嗎？”體會(huì )小青石對自己不切實(shí)際的幻想，“得意”、“生氣”、“奇怪”最終“非�？鞓�(lè )”的變化過(guò)程，從而歸結到中心句：為他人服務(wù)是最有意義的生活。

　　三、感情朗讀，深化中心

　　學(xué)完課文后，教者抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導學(xué)生分角色感情朗讀，學(xué)生興趣盎然。在感情朗讀中，鞏固了學(xué)到的課文知識。

　　采用“三讀”，從中心段入手，全面突破課文難點(diǎn)。腳法新穎，形式活潑，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，有效地培養了學(xué)生自學(xué)能力。

　　《小青石》教學(xué)設計 10

　　教學(xué)目標：

　　1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。

　　2 、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

　　教學(xué)流程：

　　一、導入新課，檢查預習：初讀

　　1、同學(xué)們請你輕輕地閉上眼睛，靜靜的想一幅畫(huà)面：那是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底的小溪從村前潺潺地流過(guò)。美嗎？這里就是作家劉章?tīng)敔數募亦l。知道嗎？劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。（板書(shū)：搭石）齊讀課題，帶著(zhù)劉章?tīng)敔數男那樽x出來(lái)。

　　2、“搭石”是什么？（注意這個(gè)“搭”字。）

　　能用課文的話(huà)以讀代講嗎？注意這一段的這個(gè)詞“間隔”讀音，還有這幾個(gè)詞語(yǔ)你能讀準嗎？（猛漲、一行人、相背而行、背著(zhù)老人）我們讀課文的時(shí)候一定要留心這些多音字。

　　3、這是本課的生字，你預習的時(shí)候注意了什么？還有什么想提醒大家的嗎？（譴責、暴、衡）

　　4、還有誰(shuí)愿意把你讀的最好的句子或段落讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)聽(tīng)她讀的是否準確、是否流利？

　　5、同學(xué)們課文讀通了，那你知道課文主要寫(xiě)了什么嗎？還有什么地方不明白？

　　二、梳理課文，找出切入點(diǎn)——議讀

　　家鄉的搭石留給作者的印象最深，在作者眼里“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保ò鍟�(shū)：風(fēng)景）

　　切入點(diǎn)：這道風(fēng)景究竟美在哪里呢？請同學(xué)們靜靜地默讀課文，用心體會(huì )，劃出令你感觸最深的地方，如果有的詞語(yǔ)會(huì )讓你心頭輕輕一顫，你就把這樣的詞圈出來(lái)，多讀幾遍。

　　交流：說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面？

　　鄉親們擺搭石

　　什么時(shí)候，為什么要擺搭石？（感受沒(méi)有搭石“來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲”帶來(lái)的不便、麻煩，“天涼了”）從鄉親們擺搭石你能體會(huì )出什么？（挑選、擺放、時(shí)間：抓住“平整方正”人們精心挑選，讓搭石更平穩，“兩尺左右”的間隔，還有“早早地”來(lái)體會(huì )山里人的純樸善良、無(wú)私、助人為樂(lè )）鄉親們這種無(wú)私的奉獻構成了家鄉的一道風(fēng)景。你還看到了怎樣的風(fēng)景？

　　趕路老人整搭石

　　讀這句話(huà)，你讀出了這是一位怎樣的老人？（為他人著(zhù)想、善良）你從哪兒看出來(lái)的？（動(dòng)作；無(wú)論怎樣、只要、一定、再、才、直到……為止）怎樣來(lái)找這“合適的.石頭”呢？（或者說(shuō)找來(lái)“合適的石頭”會(huì )是哪樣的石頭呢？）趕路老人為他人著(zhù)想這種善良的美，不正是家鄉的一道風(fēng)景嗎？留在你腦海的風(fēng)景還有什么呢？

　　一行人走搭石

　　你感受到這幅風(fēng)景怎么樣？很美。從哪兒體會(huì )到的？（或者說(shuō)從哪個(gè)詞更能體會(huì )到？）“協(xié)調有序”什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序？“抬起腳來(lái)，緊跟上去”，如果沒(méi)有這種協(xié)調會(huì )怎樣？找出這一段前面的話(huà)讀一讀。也就是說(shuō)一個(gè)人走搭石尚且不容易，何況這是——一行人走搭石，所以能走地“協(xié)調有序“的確是一道和諧的風(fēng)景。把這種和諧得讀出來(lái)。你還從哪兒能體會(huì )出一行人走搭石的美？“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞分別是寫(xiě)什么的？（水波、人影）“漾”就是？連起來(lái)�！叭擞熬b綽”的“綽”是生字，預習時(shí)查沒(méi)查它的意思？老師說(shuō)三種意思你選： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美。

　　那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？請你靜下心來(lái)，用心地讀一讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么？（走搭石和走平地是不一樣的，踩在搭石上，既不平整還歪歪扭扭，行人要保持平衡……身體會(huì )不會(huì )搖搖晃晃，在水中的倒影是不是就和跳起了舞一樣呢，再吹來(lái)一陣習習的秋風(fēng)，那水中的倒影是不是更像隨風(fēng)起舞了……那畫(huà)面你想象到了嗎？）誰(shuí)來(lái)描繪一下？聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美，像畫(huà)一樣。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把我們帶進(jìn)這幅畫(huà)里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫(huà)面。（找個(gè)班上讀書(shū)最好的來(lái)讀）聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境。一起來(lái)，水波在輕輕地蕩漾呀，人影在綽綽地擺動(dòng)呀，——

　　真美，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀“每當上工……”）

　　這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)）搭石上還有什么動(dòng)人的情景呢？

　　面對面讓搭石

　　注意傾聽(tīng)，聽(tīng)他重讀了哪幾個(gè)詞？你體會(huì )到了什么？好一個(gè)謙讓?zhuān)�你讀懂了文字里含著(zhù)的美，一起感受這份美。

　　背老人過(guò)搭石

　　這個(gè)句子中哪個(gè)詞最能打動(dòng)你？“伏”（彎的意思）透過(guò)這個(gè)“伏”字你看出了什么？你又為哪個(gè)詞感動(dòng)？什么是“理所當然”？能看出什么？體會(huì )“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻精神。（這種敬老愛(ài)老他們已經(jīng)習以為常，已經(jīng)積淀成山村純樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。）

　　正是這一排排普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老，構成家鄉的一道風(fēng)景，留在劉章?tīng)敔數挠洃浬钐�，讓我們捧起�?shū)，體會(huì )著(zhù)這份感動(dòng)和贊美我們一起來(lái)讀課文最后一段。短短的一句話(huà)，你讀出了什么？（借石喻人）

　　三、拓展讀

　　同學(xué)們，這一排排搭石連結了五六個(gè)村莊，每天該有多少人走��！請你想象一下，假如遇上有腿腳不方便的人（殘疾人）來(lái)走搭石，他們會(huì )怎么做？（他們淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，真是感人的風(fēng)景�。┫胂笠幌�，你還會(huì )看到什么樣的人來(lái)走搭石，又會(huì )有哪些感人的風(fēng)景呢？假如……（這真是一道連結著(zhù)人們美好情感的風(fēng)景�。�

　　我們透過(guò)這一排排的搭石感受到了作者的家鄉景美人更美，擺搭石走搭石的這些人們的行為美心靈美深深的打動(dòng)了我們。劉章?tīng)敔攺倪@不起眼的搭石上發(fā)現了美，你受到了什么啟發(fā)？

　　其實(shí)，美無(wú)處不在，只要我們留心去看、用心去體會(huì )，我們的身邊處處都是美。

　　課后你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)在你身邊的平凡中發(fā)現的美。

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