探討設計與基礎素描的最優(yōu)化教學(xué)
摘要：針對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎素描存在的教學(xué)誤區，文章通過(guò)設計與基礎素描的內在聯(lián)系，闡述基礎素描教學(xué)應是思維方法、觀(guān)察方法和創(chuàng )造方法的培養，是對專(zhuān)業(yè)設計有益的補充和引導。
關(guān) 鍵 詞：基礎素描 藝術(shù)設計 教育教學(xué)
基礎素描作為設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，以其科學(xué)的觀(guān)察方法，嚴謹的造型規律，開(kāi)拓性的思維拓展，在培養藝術(shù)設計人才的創(chuàng )造性思維方面和表現手段方面，已被越來(lái)越多的人們重視。對于基礎素描與設計關(guān)系的討論，也延續了近十年，在探討基礎素描的教學(xué)方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質(zhì)上推動(dòng)了基礎素描的發(fā)展。但是，隨著(zhù)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)近幾年來(lái)的熱招以及圖形圖像學(xué)的快速發(fā)展，一些院校進(jìn)行基礎素描課程的教學(xué)改革，且美其名曰為“結構素描、設計素描”。這些只是片面理解了基礎素描作為造型基礎訓練的一個(gè)部分，沒(méi)有全面和辯證地理解基礎素描訓練的本質(zhì)和目的，其結果是對藝術(shù)設計教育教學(xué)的嚴重誤導。
自然界的形態(tài)和法則是造型活動(dòng)中最廣泛的基礎，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺(jué)關(guān)系的第一步，它應該包括視覺(jué)表現的基礎法則和規律。所以德加說(shuō)：“素描畫(huà)的不是形體，而是對形體的觀(guān)察和理解�！痹缙诘乃孛�，作為收集素材和預想草圖的輔助表現形式，沒(méi)有成為一個(gè)獨立系統而存在。文藝復興時(shí)期的大師達·芬奇，通過(guò)素描為后人留下了大量的設計草圖，記錄了他的所思所想。1919年以后，以包豪斯的成立為標志，現代設計主義運動(dòng)開(kāi)始進(jìn)入世界性的普及階段，并在各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開(kāi)創(chuàng )了形態(tài)研究基礎課。通過(guò)造型基礎課、自然分析課，打破了傳統意義上素描等于純藝術(shù)和再現的觀(guān)念束縛，開(kāi)創(chuàng )性地在理論和實(shí)踐上完成了基礎素描與現代藝術(shù)設計的最優(yōu)化的嘗試，倡導基礎素描為設計服務(wù)，培養眼、腦、手互動(dòng)的全面藝術(shù)素質(zhì)提升。
“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財富，基礎素描的練習則是以研究自然為起點(diǎn)的模仿——再現——發(fā)現——表現的'遞進(jìn)關(guān)系，它的最大特點(diǎn)就表現在由傳統的信息傳授型教學(xué)，向能力培養型教學(xué)的全面發(fā)展，并通過(guò)與三大構成課程的優(yōu)化組合，使設計教育體系的基礎更為堅實(shí)，為現代設計教育服務(wù)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納總結了以下三個(gè)方面的內容，目的是探尋設計與基礎素描的最佳契合點(diǎn)，兩者的內在聯(lián)系以及互補和制約關(guān)系，力求設計與基礎素描之間的最優(yōu)化。
一、針對性
現代設計的發(fā)展，使設計的門(mén)類(lèi)、分工越來(lái)越細�；A素描的訓練在作為一般意義的觀(guān)察、分析、表現功能基礎上，針對不同的藝術(shù)設計門(mén)類(lèi)，基礎素描的服務(wù)、輔助功能也應該有所不同，應該體現出很強的針對性。對于工業(yè)設計、服裝設計、室內設計、建筑設計等專(zhuān)業(yè)，基礎素描的教育教學(xué)就應更側重于手繪能力的表達，以培養學(xué)生對形態(tài)構造的捕捉和再現能力，力求精準，培養觀(guān)察表現能力為首要目標，為以后的專(zhuān)業(yè)設計服務(wù)。而針對平面設計、廣告設計、染織設計、包裝設計等專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎素描的側重點(diǎn)就應該放在對形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺(jué)、視覺(jué)規律為中心去思考和表現自然形態(tài)。這樣的基礎素描訓練針對性強、目的明確，是藝術(shù)設計與基礎素描之間有益的溝通和銜接。
二、關(guān)聯(lián)性
基礎素描訓練從屬于某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)，是造型訓練的要求，而特定的設計學(xué)科也應該選擇相適應的素描訓練內容和方法與之相適應。打破基礎素描傳統的寫(xiě)實(shí)技能訓練誤區，從功能和創(chuàng )意的角度來(lái)強化設計與基礎素描內在的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)基礎素描的教學(xué)過(guò)程，去分析研究與藝術(shù)設計相關(guān)的內容。比如，光影效果的研究、材質(zhì)肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強這方面的訓練，具體的實(shí)踐操作可以通過(guò)以單元教學(xué)的方式，分別對要研究的課題內容進(jìn)行集中的觀(guān)察、體會(huì )、整理、提煉、總結，并配合有經(jīng)驗的設計教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評。加深學(xué)生對本單元目標性的理解，達到藝術(shù)設計與基礎素描的完美互動(dòng)。
三、協(xié)調性
人類(lèi)任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過(guò)一定方式加以表達，現代設計中設計意圖的表達主要是通過(guò)視覺(jué)化的方式達到的，而視覺(jué)化方式的運用離不開(kāi)兩種最基本的能力：一是表示；另一個(gè)是表現。所謂設計中的“表示”，是指在具體發(fā)展設計構想、計劃和創(chuàng )意時(shí)必須的視覺(jué)化技巧，又叫做“內在設計”。它主要包括素材的搜集、設計草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫(xiě)能力、畫(huà)草圖能力就是對“內在設計”最好的體現。所謂“表現”，也就是造型的形式，在設計中，造型行為是以服務(wù)于功能和實(shí)用為目的的，在視覺(jué)形式上表現為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設計中的設計效果圖，視覺(jué)傳達設計中包括的動(dòng)畫(huà)、廣告等。要實(shí)現“表示”與“表現”的能力，必須通過(guò)基礎素描來(lái)配合眼、手、腦之間的協(xié)調，完成所要表達的對象，基礎素描就是構架手與創(chuàng )意之間一個(gè)協(xié)調的橋梁。
結語(yǔ)
設計與基礎素描的最優(yōu)化教學(xué)研究，實(shí)質(zhì)上是對創(chuàng )造性思維結構中聚合思維（歸納）和擴散思維（概括）的研究。系統論原理告訴我們，基礎素描的準確描繪能力——結構分析能力——明暗表現能力——構想創(chuàng )造能力的遞進(jìn)系統，反過(guò)來(lái)就是設計原理中，我們一直探索和表現的東西。從針對性的分類(lèi)策劃、關(guān)聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調性的全面認識，為探索設計與基礎素描之間的優(yōu)化關(guān)系，提出了堅實(shí)的理論基礎。實(shí)踐中需要我們不斷完善，并以運動(dòng)和發(fā)展的眼光去理解兩者的關(guān)系，拋棄基礎素描對設計的無(wú)用論和萬(wàn)能論的兩個(gè)錯誤認識，還原基礎素描的本質(zhì)功能，去適應和服務(wù)現代設計的多元化和個(gè)性化，實(shí)事求是地促進(jìn)現代設計的教育教學(xué)。
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