《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。
2、學(xué)習抓重點(diǎn)詞理解課文的方法，會(huì )用“無(wú)論……總是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“以樹(shù)喻人”的手法，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影留念呢？
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導課，揭示目標
1、同學(xué)們，上節課老師提出一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得？對，樟樹(shù)在全國各地都有分布，為什么作者只寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)？讓我們繼續學(xué)習課文，請大家抬起手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題（板書(shū)課題，寫(xiě)字就應該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。
2、還記得文章主要講了什么內容嗎？（想一想，請你來(lái)說(shuō)）
�。ㄎ恼轮饕v了宋慶齡故居的樟樹(shù)的外形，生長(cháng)特點(diǎn)，可貴之處）
3、同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，老師相信，這節課你們一定會(huì )完成的更加出色。
任務(wù)一：了解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)
民主導學(xué)；品讀課文，感悟樟樹(shù)外形之美
展示交流：
1、請同學(xué)們翻開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)樟樹(shù)外形的句子。（請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)還有補存？）
我們一起來(lái)看：（多媒體出示課文第四自然段）
2、自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的樟樹(shù)是什么樣子的？
�。ㄕ埬銇�(lái)說(shuō)一說(shuō)，隨機板書(shū)：枝干粗壯樹(shù)葉稠密）
3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？
4、你們想不想看看這課樟樹(shù)？
�。ㄎ覀冇H眼目睹了樟樹(shù)，你一定會(huì )讀的更好）
5、這個(gè)自然段，除了描寫(xiě)它的外形，還描寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)？（生長(cháng)特點(diǎn)）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話(huà)，其中還用了一對關(guān)聯(lián)詞，如果去掉這對關(guān)聯(lián)詞，再讀一讀，你覺(jué)得可以嗎？（不可以）我們把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀,讀出它的美,讀出它的蓬蓬勃勃。
7、這么美的樟樹(shù)，想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢？（想）
8、請同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，看著(zhù)畫(huà)面，把這段話(huà)背一背，覺(jué)得有困難可以看著(zhù)書(shū)來(lái)讀。（同學(xué)們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹(shù)展現在了我們眼前）
任務(wù)二：體會(huì )樟樹(shù)的可貴之處。
自主學(xué)習：你還劃出了哪些描寫(xiě)樟樹(shù)的句子？
樟樹(shù)的可貴之處表現在哪兒？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你從這段描寫(xiě)樟樹(shù)的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細讀這段話(huà)，文中有兩組句子其實(shí)就是對這句話(huà)最好的解釋。（讀一讀）這就是樟樹(shù)的可貴之處。（板書(shū)香氣永久保持）
4、這一段除了寫(xiě)樟樹(shù)，還寫(xiě)了什么樹(shù)？（石榴樹(shù)）石榴樹(shù)與樟樹(shù)有什么不同？（讀一讀，體會(huì )體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)）
5、這篇文章寫(xiě)的是“宋慶齡故居的樟樹(shù)”，作者為什么還要寫(xiě)石榴樹(shù)呢？（通過(guò)作比較更突出了樟樹(shù)香氣永久保持的可貴之處）
6、小結：樟樹(shù)不僅外形美，四季長(cháng)青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹(shù)長(cháng)在什么地方呢？
7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現說(shuō)一說(shuō)
8、是��！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀(guān)的人們也喜歡它們，我們一起來(lái)讀最后一自然段。
任務(wù)三：
說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影留念呢？
展示交流：
1、（讀一讀宋慶齡的`資料，然后說(shuō)一說(shuō)）
宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛(ài)國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無(wú)私無(wú)畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛(ài)。
2、小結：是��！樟樹(shù)是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹(shù)有著(zhù)香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過(guò)描寫(xiě)樟樹(shù)來(lái)贊揚宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書(shū)永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）
3、讓我們帶著(zhù)對樟樹(shù)的西，喜愛(ài)之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。
三、檢測導結
1、看到樟樹(shù)圖，你想到了哪些四字詞語(yǔ)？
2、根據課文內容填空：
學(xué)習了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，我們了解了樟樹(shù)不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，既表達了人們對樟樹(shù)的（喜愛(ài)）之情，又表達了人們對故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對語(yǔ)言文字的學(xué)習，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3.初步了解借物喻人、對比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境渲染，切題導入
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎?有感情讀“我舍不得這兩棵樹(shù)”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)?這又是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入這節課的學(xué)習。
二、品一品，感樟樹(shù)之形
1、請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
生讀后交流:“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃:蓬勃，具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹(shù)的樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢?讓我們再讀課文。
(1)從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流:“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長(cháng)得粗壯
你能讀一讀這個(gè)句子嗎?(指名讀、齊讀)
(2)“從稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流:“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。
“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(cháng)得好，只有葉子長(cháng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。
師:多美的樹(shù)葉。一起把它的美讀出來(lái)。
生深情朗讀:稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
(3)“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃�！�
交流:“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力頑強。
“無(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹(shù)生命力頑強。
補充句式:無(wú)論( )還是( )，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師:多么頑強的生命力，讓我們一起讀出來(lái)。
如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹(shù)之神
這兩棵樟樹(shù)除了長(cháng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處?同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。
交流:
1、“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持�！�
可貴之處:香氣永久保持
2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天�！�
可貴之處:拒蟲(chóng)
3、樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度?
(即使……也……) (只要……就……)
4、作者是通過(guò)什么方式展現出，這是樟樹(shù)獨有的品格的呢?
對比:樟樹(shù)與別的樹(shù)木比較(石榴樹(shù))
師:這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。
四、體味樟樹(shù)之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀念的東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢?或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么相似之處呢?
小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹(shù)的相似之處。
2、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡;作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”(板書(shū))
你能舉出“借物喻人”的例子嗎?
生舉例子:化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師:宋慶齡一生正如樟樹(shù)一般，正如對聯(lián)中所述一般:生機無(wú)限多秀美，香氣長(cháng)存滿(mǎn)乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業(yè):
寫(xiě)作: 當我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我……
板書(shū)設計:
22 宋慶齡故居的樟樹(shù)
宋慶齡 —— 借物喻人 —— 樟樹(shù)
精神蓬勃 蓬蓬勃勃
一身正氣 堅強不屈 拒蟲(chóng)香氣 永久保持
高貴品質(zhì) 高貴木質(zhì)
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1．朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2．抓住關(guān)鍵詞句理解并感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)法。
3．初步體會(huì )文中關(guān)聯(lián)詞的表達效果，學(xué)習用關(guān)聯(lián)詞造句。
4．體會(huì )作者及人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹(shù)的特點(diǎn)，感悟作者的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受樟樹(shù)與宋慶齡之間的聯(lián)系，了解課文以樹(shù)喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，復習導入
1.這節課繼續學(xué)習第22課，齊讀課題。
2.圍繞這個(gè)題目，作者寫(xiě)了四部分內容，回憶一下，有順序地說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）
3.這節課我們重點(diǎn)品讀樟樹(shù)的樣子和可貴之處，學(xué)習作者是怎么寫(xiě)的。
二、品讀第4自然段，感受樟樹(shù)外形特點(diǎn)
1. 自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹(shù)長(cháng)什么樣？
2.作者用了一個(gè)詞寫(xiě)出了樟樹(shù)給人的總體印象，找出來(lái)。（板書(shū)：蓬蓬勃勃）
3．哪些地方寫(xiě)出了樟樹(shù)長(cháng)得非常茂盛，充滿(mǎn)了生命力？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn)。
�、� 抓“枝干粗壯”兩個(gè)“伸”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”
文章一連用了兩個(gè)“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。
一般什么樣的東西會(huì )發(fā)亮？作者卻說(shuō)樹(shù)葉發(fā)亮，為什么？（生命力旺盛，樹(shù)葉青翠欲滴）
四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經(jīng)常的常。
�、谱リP(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……總是……”
這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么？（表示在任何條件下，結果都是不會(huì )改變的。）
想象：一年有365天，樟樹(shù)會(huì )經(jīng)歷哪些磨難呢？
無(wú)論是 ，還是 ，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴寒酷暑、刮風(fēng)下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
(3)多么有生命力的樟樹(shù)啊，我們一起來(lái)第4自然段。作者在描寫(xiě)樟樹(shù)樣子時(shí)采用部分到整體，先分寫(xiě)枝干、樹(shù)葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點(diǎn)。（板書(shū)：部分到整體、抓住特點(diǎn)）
(4)看圖背誦。
三、品讀第5自然段，感悟樟樹(shù)內在特質(zhì)
1.介紹完樟樹(shù)的樣子，接下來(lái)作者重點(diǎn)寫(xiě)了樟樹(shù)的可貴之處。
�、拍膸拙涫菍�(xiě)樟樹(shù)的？用 劃出。
�、破渲杏幸痪鋵�(xiě)出了樟樹(shù)所特有的一種品質(zhì)，劃出來(lái)。指名讀。這一句中的“本身”說(shuō)明了什么？（板書(shū)：香氣 永久）“永久”有多久？（引讀：當它……，當它……，引導說(shuō)：當它……）風(fēng)霜雨雪可以摧殘樟樹(shù)的身軀，但摧殘不了樟樹(shù)的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹(shù)的形態(tài)，卻改變不了樟樹(shù)的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因為有這個(gè)特質(zhì)，所以樟樹(shù)還有一個(gè)好聽(tīng)的名字：“香樟”。指導讀。
樟樹(shù)的這種特質(zhì)還有一個(gè)可貴的作用呢。有一句就寫(xiě)出了這個(gè)作用，劃出來(lái)。指名讀。（板書(shū)：驅蟲(chóng)）（引導說(shuō)：只要這木質(zhì)存在一年，蟲(chóng)類(lèi)就……；只要這木質(zhì)存在十年，蟲(chóng)類(lèi)就……；百年……）
�、沁B起來(lái)讀一讀。這就是樟樹(shù)的“可貴之處”。
2.開(kāi)頭的三句話(huà)是寫(xiě)樟樹(shù)的嗎？作者寫(xiě)它干什么？揭示這種手法叫“對比”（板書(shū)：對比）
通過(guò)這樣一對比，樟樹(shù)的可貴之處就給突出來(lái)了。（男女生分讀）
3.這兩部分的內容作者是怎么把它們連接起來(lái)的呢？（用了一個(gè)“而”，圈出來(lái)）這一段當中還有一些關(guān)聯(lián)詞，把它們用括號標出來(lái)。這些關(guān)聯(lián)詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時(shí)還藏著(zhù)作者內心的態(tài)度和情感。試著(zhù)讀一讀，你感受到作者對樟樹(shù)怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時(shí)突出關(guān)聯(lián)詞）。根據這些關(guān)聯(lián)詞試著(zhù)背一背這段話(huà)。
4.（看板書(shū)）小結：第4、5兩個(gè)自然段，作者從外到內，由表及里地介紹了樟樹(shù)的特點(diǎn)。這兩棵樟樹(shù)不僅外形美麗，而且還有著(zhù)非常難能可貴的特質(zhì)，難怪宋慶齡會(huì )舍不得！
四、人樹(shù)建立聯(lián)系，了解“借物喻人”
1. 同學(xué)們，天下有那么多的樟樹(shù)，作者為什么偏偏要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)有什么聯(lián)系呢？讓我們來(lái)看一看樟樹(shù)主人的資料，相信你會(huì )找到答案。
2.出示樟樹(shù)主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語(yǔ)笑嫣然、麗質(zhì)天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進(jìn)一步了解。選擇一組關(guān)聯(lián)詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。
3.讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹(shù)有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢力）
周總理：國之瑰寶；
美國記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。
法國作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內心卻是一頭力圖沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。
英雄探險家斯諾：她的堅強不屈、勇敢忠誠和她的精神，是活的中國最卓越的象征。
5.你現在知道人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在樟樹(shù)前留影紀念了嗎？（其實(shí)，這兩棵樹(shù)就是……，通過(guò)這兩棵樹(shù)，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個(gè)自然段。
6.總結：這篇文章作者表面上寫(xiě)樟樹(shù)，實(shí)際上是借樹(shù)來(lái)寫(xiě)人，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。
7．讓我拿起書(shū)，走進(jìn)宋慶齡故居的樟樹(shù)，走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。
五、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2. 仿照第4、5自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你喜愛(ài)的一種樹(shù)的樣子和可貴的特質(zhì)。
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