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《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設計四年級

時(shí)間:2022-02-17 11:07:02 教學(xué)設計 我要投稿

《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設計四年級

  作為一名教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢?以下是小編收集整理的《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設計四年級,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設計四年級

  【設計理念】

  新課標指出:“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐!瓚撟寣W(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )把握用語(yǔ)文的規律!北竟澱n設計緊緊圍繞“實(shí)踐性”預設了兩個(gè)學(xué)習環(huán)節,即用“靶向”讀寫(xiě)法自學(xué)課文和仿寫(xiě)片段,學(xué)生在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中親歷文字,親自動(dòng)筆,培養了語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)科學(xué)的學(xué)習方法和信息技術(shù)、數字信息資源的運用改變了學(xué)習方式,大大提高了學(xué)習效率。

  【學(xué)情分析】

  對于四年級下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,而之前學(xué)生運用過(guò)“靶向”讀寫(xiě)法學(xué)習課文,所以本節課讓學(xué)生繼續運用這樣的方法自學(xué)課文,就能提高學(xué)習效率,培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  第七單元是一組描寫(xiě)人物的課文,前面學(xué)習了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》和《全神貫注》,學(xué)生對描寫(xiě)人物的方法已有所感知,所以在本課學(xué)習中,抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作等具體描寫(xiě)的方法學(xué)生就能比較熟練地掌握,但“側面描寫(xiě)”是一個(gè)新的學(xué)習點(diǎn),因此,這方面的寫(xiě)法指導要細致一些,這樣學(xué)生才能學(xué)以致用,達到學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文之目的。

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  《魚(yú)游到了紙上》是人教版教材第八冊第七組中的一篇課文。課文主要記敘了作者去杭州玉泉觀(guān)魚(yú),認識了一位“特別”的聾啞青年。這位聾啞青年觀(guān)魚(yú)的時(shí)候認真專(zhuān)注,他畫(huà)出的魚(yú)兒栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣。作者贊美了青年專(zhuān)注、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【教學(xué)目標】

  1.通過(guò)“靶向”讀寫(xiě)法,抓住圍繞“靶心”的重點(diǎn)詞語(yǔ),品讀課文,感悟青年的“特別”,學(xué)習聾啞青年忘我的學(xué)習態(tài)度,培養學(xué)生做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)。

  2.學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法,運用“靶向”讀寫(xiě)法開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐嘗試。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過(guò)“靶向”讀寫(xiě)法,引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文中蘊含的道理,并能遷移運用文中的表達方法,開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐嘗試。

  【課前準備】

  多媒體課件、貼卡、ipad

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復習導入,回顧方法,引出“特別”的青年

  1.這節課,我們繼續學(xué)習課文——魚(yú)游到了紙上。

  2.回顧“靶向”讀寫(xiě)法。

  同學(xué)們,我們常用什么方法來(lái)閱讀和寫(xiě)作?——“靶向”讀寫(xiě)法。誰(shuí)能帶大家回顧這方法?(“靶向”讀寫(xiě)法就是指閱讀時(shí)要先瞄準“靶心”即了解文章圍繞什么來(lái)寫(xiě),再?lài)@“靶心”找出關(guān)鍵詞句段學(xué)習,了解作者具體寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)。習作時(shí),要先確定“靶心”, 即想好我要圍繞什么來(lái)寫(xiě),再?lài)@著(zhù)這個(gè)“靶心”選擇材料,組織語(yǔ)言,做到圍繞一個(gè)意思把內容寫(xiě)具體。)

  3.今天我們繼續用這種方法學(xué)習課文。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這篇課文圍繞什么來(lái)寫(xiě)?(以“特別的青年”為線(xiàn)索,描寫(xiě)了一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的聾啞青年。)圍繞青年的“勤奮專(zhuān)注”文中寫(xiě)了什么?是怎樣寫(xiě)的?接下來(lái),請同學(xué)們認認真真地自讀課文,圈畫(huà)出關(guān)鍵的詞句段,寫(xiě)下自己的感受。

  【設計意圖:“世界上最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識!蓖ㄟ^(guò)回顧“靶向”讀寫(xiě)法使學(xué)生明確本節課將繼續用此方法閱讀、習作。用科學(xué)的方法學(xué)習會(huì )如虎添翼,大大提高學(xué)習效率,減少學(xué)習的隨意性!

  二、直擊重點(diǎn),品讀語(yǔ)句,體味“特別”的青年

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)。

 。ǘ⿲W(xué)生分享自學(xué)成果,師相機引導。(學(xué)生用ipad把自學(xué)結果傳送到屏幕)

  預設1:畫(huà)魚(yú)部分

 。1)抓住“靜靜地、工筆細描 、揮筆速寫(xiě)、游動(dòng)、融為一體”等詞體會(huì )青年的畫(huà)技高超和做事專(zhuān)注的品質(zhì)。

 。2)學(xué)生在交流“他有時(shí)揮筆細描,很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)!边@句時(shí),觀(guān)察課件說(shuō)出魚(yú)有哪些栩栩如生的動(dòng)態(tài)。

 。3)抓住“喲,金魚(yú)游到了他的'紙上來(lái)啦!”“贊嘆著(zhù)、議論著(zhù)”這些詞句體會(huì )圍觀(guān)人的贊賞,進(jìn)一步襯托出青年畫(huà)技高超。想象,如果你是圍觀(guān)的人,你會(huì )說(shuō)什么?

 。4)配樂(lè )朗讀第7自然段,用心感受這位“特別”的青年。(出示課件)

  預設2:觀(guān)魚(yú)部分

 。1)抓住“呆呆地、 靜靜地、忘了吃飯、忘了回家”這些詞語(yǔ)體會(huì )青年觀(guān)魚(yú)時(shí)的專(zhuān)注。你會(huì )用學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞形容?(全神貫注聚精會(huì )神、專(zhuān)心致志、目不轉睛、如癡如醉等)

 。2)聯(lián)系下文,抓住“一年多,每個(gè)星期, 一整天”這些詞語(yǔ)體會(huì )青年的勤奮,進(jìn)而理解魚(yú)“游到我的心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

 。3)配樂(lè )引讀,把這位青年可貴的品質(zhì)記在心里。(出示課件,師讀紅色的部分)

  青年靜靜地看魚(yú),一看就是一整天,一看就是一年多,

  不管在春風(fēng)和煦的星期天,還是在烈日炎炎的星期天,他老是一個(gè)人——呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

  不管在秋風(fēng)習習的星期天,還是在寒風(fēng)凜冽的星期天,他老是一個(gè)人——呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。

 。ㄈ┬〗Y。

  1.就這樣,靜靜地看,魚(yú)游到了他的心里;就這樣,靜靜地畫(huà),魚(yú)游到了他的紙上。讓我們再讀讀課題,能說(shuō)說(shuō)你得到的啟迪嗎?

 。玻嘈拍銈円呀(jīng)能體會(huì )到,每一個(gè)成功都是來(lái)之不易的,都需要付出你的努力。請帶著(zhù)自己的理解,再次自由地讀讀給你感觸最深的句段。

 。常瑢W(xué)們,剛才我們運用“靶向”讀寫(xiě)法學(xué)習,緊緊圍繞著(zhù)“青年的勤奮、專(zhuān)注”圈畫(huà)、品讀文中關(guān)鍵詞語(yǔ)段,進(jìn)而體會(huì )到青年可貴的品質(zhì),讀懂了課文寫(xiě)什么。

  【設計意圖:語(yǔ)文能力的培養離不開(kāi)相應的語(yǔ)文實(shí)踐,學(xué)生通過(guò)自讀自悟、交流朗讀等方式體悟到聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的可貴品質(zhì)。學(xué)生親歷語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程,在不斷的語(yǔ)文實(shí)踐中領(lǐng)悟、感受,從而獲得能力的提高。同時(shí),ipad在課堂的應用,使學(xué)生能直觀(guān)地分享自己的學(xué)習成果,大家互相啟發(fā),改變了學(xué)習方式,提高了學(xué)習效率!

  三、領(lǐng)悟寫(xiě)法,遷移運用,描寫(xiě)“特別”的同學(xué)

 。ㄒ唬┻^(guò)渡。

  我們光明白作者寫(xiě)什么還不夠,還要知道作者是怎樣寫(xiě)的。這篇文章的作者在寫(xiě)作上有許多獨到之處,我們就以“畫(huà)魚(yú)”的片段為例,看看有哪些方面值得我們學(xué)習。

 。ǘ┢螌Ρ,學(xué)生交流寫(xiě)法,師相機總結。(出示課件)

  《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設計《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設計原文:

  “喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

  我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

  《魚(yú)游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設計 圍觀(guān)的人越來(lái)越多,大家贊嘆著(zhù),議論著(zhù),唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

  對比段:

  我看見(jiàn)那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細描,有時(shí)又揮筆速寫(xiě),大家對他的畫(huà)贊嘆不已。

  1.學(xué)生自讀后交流文中的寫(xiě)法,師相機引導學(xué)生感悟到以下三個(gè)方面:

 。1)作者抓住青年畫(huà)魚(yú)的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行具體地描寫(xiě)。

 。2)展開(kāi)想象,運用比喻的修辭手法,生動(dòng)地寫(xiě)出了青年一絲不茍的作畫(huà)態(tài)度。

 。3)運用側面描寫(xiě)襯托出青年畫(huà)技高超,表達出作者的敬佩之情。

  2.了解什么叫“側面描寫(xiě)”。(出示課件)

  側面描寫(xiě)又叫間接描寫(xiě),是指在寫(xiě)文章時(shí),作者通過(guò)對周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現所要描寫(xiě)的對象,可以使描寫(xiě)的對象更加鮮明突出。

  3.小結。

  正因為作者這樣細致傳神地描寫(xiě),文中這位聾啞青年的“特別”形象才能刻我們每一位讀者的腦海中。

 。ㄈ┓聦(xiě)。

 。保窃蹅兓顚W(xué)活用,請大家觀(guān)看一段同學(xué)們課間活動(dòng)的視頻,特別要細致觀(guān)察視頻中這位同學(xué)的神態(tài),動(dòng)作以及周?chē)瑢W(xué)的表現。

  2.看視頻后交流:

 。1)“靶向"讀寫(xiě)法告訴我們寫(xiě)作時(shí)要先想想我要圍繞什么來(lái)寫(xiě)?

 。2)如果我們要把視頻中的畫(huà)面描寫(xiě)下來(lái),那要圍繞什么來(lái)寫(xiě)?——下課了,陳映竹同學(xué)還在專(zhuān)注地思考問(wèn)題。(3)怎樣才能把陳映竹同學(xué)專(zhuān)注的特點(diǎn)寫(xiě)好?——抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作具體描寫(xiě),還可以運用側面描寫(xiě),通過(guò)寫(xiě)周?chē)瑢W(xué)的表現襯托出她的專(zhuān)注。

  3.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),寫(xiě)后同桌交流修改。

  4.請學(xué)生分享小練筆,師生相機點(diǎn)評。(展示臺展示學(xué)生練筆)

  【設計意圖:此環(huán)節直擊語(yǔ)文文字訓練有特色的段落探究語(yǔ)言形式,既文中“畫(huà)魚(yú)”部分的表現形式,接著(zhù)發(fā)揮例子功能,開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐嘗試,從而內化成能力。體現了“讀寫(xiě)結合”、“以讀促寫(xiě)”教學(xué)指導思想下的整體教學(xué)思路!

  四、總結全文,回歸整體,課外延伸

 。ㄒ唬┦崂戆鍟(shū),總結全文。

  1.通過(guò)這節課的學(xué)習,你有哪些收獲?(看看板書(shū))

  今天,我們運用了“靶向讀寫(xiě)法”不僅很快地讀懂了課文寫(xiě)什么,還明白了作者怎樣寫(xiě),并能把文中的寫(xiě)法運用在自己的小練筆中,特別棒!希望今后我們在閱讀、習作中能多運用這樣的方法,讓我們讀得更有效率,寫(xiě)得更精彩。

 。ǘ┱n外拓展。

 。保闵磉呌姓l(shuí)最值得你敬佩?學(xué)習本課的表達方法,寫(xiě)一寫(xiě)你敬佩的人。

 。玻宰x選讀課文《到期歸還》,感受作者筆下的毛澤東。

  【設計意圖:學(xué)生通過(guò)梳理全文,回歸整體。讓學(xué)生繼續運用“靶向”讀寫(xiě)法進(jìn)行課外閱讀和習作,課內向課外延伸,方法得到鞏固,能力得到提升!

  板書(shū)設計:

  27、魚(yú)游到了紙上

  寫(xiě)什么 怎樣寫(xiě)

  觀(guān) 魚(yú) 勤奮 抓特點(diǎn)

  畫(huà) 魚(yú) 專(zhuān)注 用比喻

  贊 嘆 側面寫(xiě)

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