王之渙《涼州詞》的教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的王之渙《涼州詞》的教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
一、教材說(shuō)明
我所執教的是第七單元的第一課，古詩(shī)三首的第二課時(shí)�！稕鲋菰~》是一首邊塞詩(shī)，寫(xiě)的是邊塞將士出征前開(kāi)懷暢飲，一醉方體的情景，詩(shī)歌慷慨激昂，豪情滿(mǎn)懷，表現出當時(shí)戰爭的殘酷，無(wú)常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦，體現了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)生2個(gè)生字，練習寫(xiě)好6個(gè)漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活和視死如歸的豪情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩(shī)情。
三、說(shuō)教法
根據古詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我采取了“以讀代講”法、“情景感悟”法和“點(diǎn)撥引導”法。本課教學(xué)立足于語(yǔ)言文字，讓學(xué)生品味詞句，在朗讀中感悟戰士們?yōu)閲柢|視死如歸的英雄氣概，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
我從四個(gè)方面設計教學(xué)流程：首先，用音畫(huà)導入根據樂(lè )曲想象情境，聯(lián)想相應的詩(shī)句，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本，其次，讓學(xué)生合作學(xué)習、探究、自讀互讀詩(shī)歌。說(shuō)出詩(shī)的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本。然后根據學(xué)生的.質(zhì)疑，引導學(xué)生悟情，引導學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個(gè)詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物，進(jìn)而引導學(xué)生想想：①戰士們喝酒有什么特殊的含義？②挖掘文本，讓學(xué)生把自己當作這位出征的戰士，出征前你會(huì )對父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？③面對此情此景，你有什么感受？以此來(lái)領(lǐng)悟戰爭的殘酷、悲苦來(lái)達到悟詩(shī)情，突破本節課的重難點(diǎn)。最后，通過(guò)背誦其他的邊塞詩(shī)和向學(xué)生推介有關(guān)的邊塞詩(shī)的詩(shī)句讓學(xué)生課外去收集來(lái)進(jìn)一步的鞏固和體會(huì )邊塞的特點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法
在這節課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問(wèn)難，讓學(xué)生放開(kāi)地說(shuō)，大膽地想來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象能力，并通過(guò)設計問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生悟情，師生互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標。
五、課后反思
這節課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方，其表現在教師在設問(wèn)時(shí)還缺乏對學(xué)生情的調查，有些問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)是似而非，有的是答非所問(wèn)，其二，學(xué)生的見(jiàn)識較少，在引導品讀悟情時(shí)挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個(gè)由于時(shí)間緊，學(xué)生的帶著(zhù)感情的誦讀不夠充分，在今后的教學(xué)工作中，力求做到更完善。
【王之渙《涼州詞》的教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計范文02-18
王之渙《涼州詞》教學(xué)設計范文12-16
涼州詞王之渙教學(xué)設計12-01
《涼州詞》王之渙 教學(xué)設計11-28
王之渙《涼州詞》的教學(xué)設計11-27
王之渙涼州詞教案設計10-18
王之渙涼州詞10-28
《涼州詞》王之渙08-29
涼州詞 王之渙11-25
王之渙的《涼州詞》08-28