吃西瓜的教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的吃西瓜的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
吃西瓜的教學(xué)設計 篇1
一、創(chuàng )設情境，學(xué)習新知
1、創(chuàng )設情境
同學(xué)們喜歡吃西瓜嗎？是呀！夏天到了天氣很熱，如果能吃上一口甜甜的西瓜該多爽快。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)熊媽媽分西瓜的故事，想聽(tīng)嗎？好。大熊和小熊是一對很愛(ài)勞動(dòng)的兄弟，一天它們倆一大早起來(lái)就幫媽媽收拾屋子，累的滿(mǎn)頭大汗，媽媽為了獎勵就給它倆切西瓜解解渴。熊媽媽把一個(gè)西瓜平均分成8塊，兄弟倆高興的吃起來(lái)。
我們去看看他們“吃西瓜”的情況吧。
同學(xué)們請看書(shū)中的圖，你從圖中獲得了什么數學(xué)信息？
�。ㄐ⌒艹�?xún)蓧K，大熊吃三塊）
你們知道它們分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾嗎？（2/8、3/8）
2、探索新知
�。�1）學(xué)習同分母分數（分母小于10）的加法運算
根據剛才的內容你能提出那些和分數有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出各種問(wèn)題。
同學(xué)們真會(huì )提，這節課我們就來(lái)研究其中的幾個(gè)問(wèn)題。
好，先來(lái)看大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？這個(gè)問(wèn)題應該怎么列試呢？自己先列出來(lái)。然后同桌說(shuō)出是怎么算的？（學(xué)生匯報2/8+3/8=5/8）。認真觀(guān)察這個(gè)算式，你發(fā)現了什么？（同分母分數相加，分母不變，分子相加。）
讓學(xué)生用紙折一折驗證算式的結果。
�。�2）學(xué)習同分母分數（分母小于10）的減法算式
“同學(xué)們真聰明�！眲e急，這里還有一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們一起算好嗎？
大熊和小熊誰(shuí)吃的多，大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？（小組合作完成，并說(shuō)說(shuō)怎么算的，學(xué)生匯報演示3/8-2/8=1/8）
引導學(xué)生觀(guān)察，你發(fā)現了什么？（同分母分數相減，分母不變，分子相減。）
同桌拿出圖色紙，將紙平均分成若干份，涂出其中的幾份，同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾，你們兩個(gè)人一共涂了這個(gè)圖形的幾分之幾？怎樣算的，比一比，誰(shuí)涂的大，大幾分之幾？
�。▽W(xué)生練習，教師巡視，指名匯報學(xué)生評價(jià)）
�。�3）學(xué)習“1”減去一個(gè)分數的運算。
“你們真棒”老師為你們的表現而高興，看看最后這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)最先完成。西瓜還剩幾分之幾？
請同學(xué)們把算式寫(xiě)在本子上，并說(shuō)說(shuō)是怎么減的？（學(xué)生以小組為單位討論列式解答：1－5/8”，也可能列式“8/8－5/8”）
�。▽W(xué)生匯報后演示）講解指出：把一個(gè)物體看作數量“1”把它平均分成幾份，就是幾分之幾。
�。�4）找出：上面三道題的相同點(diǎn)（分母都一樣引出分母都一樣的分數叫同分母分數）并板書(shū)。
二、鞏固練習，強化新知
大熊看同學(xué)們這么聰明，他要和我們比賽，看誰(shuí)算得又對又快。
1、出示教材“練一練”第2題。學(xué)生先計算再指名說(shuō)一說(shuō)。
�。ū绢}是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟“兩個(gè)同分母分數相加減”的規律，初步擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)后進(jìn)行的練習情況。）
2、自選一道題來(lái)做
�。�1）、一張長(cháng)方形紙，做紙花用去2/7旗用去3/7去這張紙的幾分之幾？
�。�2）、一塊布，做衣服用去這塊布的5/6下這塊布的幾分之幾？
�。�3）、媽媽買(mǎi)回一塊蛋糕，小紅吃了這塊蛋糕的2/5,媽媽吃了這塊蛋糕的1/5，剩下的爸爸吃，爸爸吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
�。ū绢}讓學(xué)生選擇適合自己的題去做，培養學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的能力）
三、總結：
說(shuō)說(shuō)你這節課的收獲，還有什么疑問(wèn)？（全班交流）
吃西瓜的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
知識與技能：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索同分母分數（分母小于10）加減法的計算方法。
過(guò)程與方法：會(huì )進(jìn)行同分母分數（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探索的過(guò)程中，培養學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流的意識。
學(xué)生獲取知識、信息的能力和渠道有限。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
1卡片，并說(shuō)一說(shuō)分數表示的意義
1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/43
師：今天我們繼續學(xué)習有關(guān)分數的知識，這個(gè)知識就在孫悟空保護唐僧去西天取經(jīng)的故事里，你想知道嗎？
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，學(xué)習新知
1.創(chuàng )設情境
唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒(méi)想到豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他可高興了!豬八戒實(shí)在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點(diǎn)把師傅都忘了。
2.學(xué)習同分母分數（分母小于10）的加法運算
�。�1）豬八戒第一次吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jì)纱我还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？同學(xué)們，你能幫他算一算嗎？
�。▽W(xué)生列出算式，可能計算出結果：２/８＋3/8=5/8，也可能有個(gè)別學(xué)生只會(huì )列式，但不能肯定結果是多少。）
師：2/8＋3/8等于多少，你是怎么算的？說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄈ嘟涣�，初步感悟同分母分數加法的規律。）
�。�2）動(dòng)手操作活動(dòng)。
�、偻篮献魃塘�，將一張畫(huà)有圖形的紙平均分成若干份。
�、诿咳税醋约旱南埠�，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）
�、弁阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)自己涂色的部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。
�、苣銈儍扇艘还餐苛诉@個(gè)圖形的幾分之幾，怎樣算的？
�。ㄍ篮献魍瓿�，師巡視并提醒如何進(jìn)行計算。）
�、萑嘟涣�，同桌匯報。（匯報時(shí)，可能出現兩個(gè)分數相加剛好等于1，教師要及時(shí)引導學(xué)生理解分子、分母相同的分數等于1。）
�、抻^(guān)察交流，在進(jìn)行同分母分數加法計算時(shí)你發(fā)現了什么？師生共同歸納小結，明確同分母分數加法的算理。
�。ㄔu析設計這個(gè)活動(dòng)，不僅是為了讓學(xué)生感受合作的重要性和互助的樂(lè )趣，同時(shí)也是讓學(xué)生試著(zhù)運用同分母分數加法的計算方法，并獲得用數學(xué)的體驗，最終歸納出計算方法。）
3.學(xué)習同分母分數（分母小于10）的減法運算
�。�1）師：豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了幾分之幾，你知道嗎?怎么算呢？
(同桌討論，圍繞用什么方法算，怎樣算進(jìn)行交流。)
�。ㄔu析因為有了同分母分數加法的經(jīng)驗，針對這部分比較簡(jiǎn)單的知識，就放手讓學(xué)生自己觀(guān)察、比較、發(fā)現知識并理解掌握；同時(shí)讓他們把所發(fā)現的知識說(shuō)給大家聽(tīng)，為下一步的學(xué)習樹(shù)立信心。)
�。�2）比一比。
�、倌贸鐾可募�，同桌互相比一比。
�、诎阉闶綄�(xiě)在紙的背面，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣減的。
�、勰阍谟嬎銜r(shí)發(fā)現了什么？
(學(xué)生匯報交流，小結同分母分數減法的運算方法。在匯報時(shí)，有可能出現分子分母都相同的兩個(gè)分數相減，教師要及時(shí)指導教學(xué)。）
�。�3）師：豬八戒吃了這個(gè)西瓜的5/8后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？
(四人小組討論。)
(學(xué)生可能列式1－5/8，也可能列式8/8－5/8。）
(學(xué)生匯報，全班圍繞1－5/8該怎么樣減進(jìn)行討論，如果有困難，教師指導學(xué)生理解1=8/8，用化未知為已知的策略解決問(wèn)題。)
4.總結同分母分數加減法的計算方法
�。ㄔu析在結束以上教學(xué)片段，轉入下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，要留給學(xué)生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時(shí)間。學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，心情愉悅，盡情展示他們的聰明才智，才能真正體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。)
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化新知
1.出示教材第64頁(yè)練一練第1題。
�。ㄔu析鼓勵學(xué)生迎接挑戰，認真審題，看懂線(xiàn)段圖，使學(xué)生在數形結合的思想方法中，獨立進(jìn)行分數加減法計算。)
2.教材第64頁(yè)練一練第2題。
(將題做成卡片，以開(kāi)火車(chē)的形式練習起來(lái)。)
�。ㄔu析本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟兩個(gè)同分母分數相加減的規律，初步擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)后進(jìn)行的練習情況。)
3.一塊餅爸爸吃了2/6，媽媽吃了1/6。
�。�1）他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾?
�。▽W(xué)生獨立完成，教師對有困難的學(xué)生個(gè)別輔導。）
�。ㄋ模┬〗Y
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲，還有什么疑問(wèn)？
《吃西瓜》教學(xué)反思
本節課是以吃西瓜為情境，學(xué)習同分母分數的加減法，這也是在學(xué)生認識分數及理解其意義的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
在上課的時(shí)候，教師有效的利用了有趣的情景和直觀(guān)的圖形，讓學(xué)生自主探究出同分母分數相加減的規律，最終達到擺脫對直觀(guān)圖形的依賴(lài)，能夠直接的對同分母分數的加減法進(jìn)行運算。
在以上的學(xué)習目標中我覺(jué)得我在本節課完成得較好。全班同學(xué)都能夠掌握好這一知識點(diǎn)。但是在教學(xué)用1去減一個(gè)分數的時(shí)候，部分學(xué)生不明白1表示的是什么，導致學(xué)生不會(huì )減，通過(guò)學(xué)生們的自主交流互相幫助，理解了1表示的意義后，也能夠很順利的掌握計算的方法了。在上課快結束的時(shí)候我班突然有一位學(xué)生問(wèn)老師，如果分數的分母不一樣的時(shí)候，還能這樣計算嗎？這說(shuō)明本節課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強烈的求知欲。
吃西瓜的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1．認識本課4個(gè)生字。
2．朗讀課文。能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
3．能理解課文內容，懂得做人不能自私自利，要替別人著(zhù)想。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
大家都看過(guò)電視劇《西游記》，對那個(gè)又饞又懶，笑料百出的豬八戒一定記憶猶新。今天，我們再學(xué)一篇有關(guān)豬八戒的有趣的故事，題目叫《豬八戒吃西瓜》。（板書(shū)課題）
二、感知課文內容
想知道這是一件怎樣有趣的事嗎？請大家自讀課文，思考問(wèn)題。
出示自學(xué)思考題：
1．輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．課文講了一件什么事？
3．課文中哪些地方讀不懂，提出來(lái)。
三、檢查自學(xué)情況
1．指讀課文。（正音）
2．課文講了一件什么事？指名說(shuō)。（師生評議）
四、質(zhì)疑
把讀課文時(shí)讀不懂的地方提出來(lái)。（師生梳理歸納）
五、布置作業(yè)
熟讀課文，思考問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、回憶上節所學(xué)內容
本文寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生答）這節課，我們繼續閱讀課文。
二、確定閱讀重點(diǎn)
1．哪些自然段寫(xiě)了豬八戒吃西瓜的經(jīng)過(guò)？（5－9自然段）
其他段寫(xiě)了什么？（1－4自然段寫(xiě)豬八戒吃西瓜的原因。10－14自然段寫(xiě)豬八戒吃西瓜結果）
2．課文重點(diǎn)是什么？（5－9自然段，豬八戒吃西瓜的經(jīng)過(guò)。）
三、自學(xué)課文
出示思考題，默讀思考：
豬八戒發(fā)現西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？結果怎么樣？從中你體會(huì )到了什么？
四、反饋
1．討論思考題。（交流）
�。◤闹畜w會(huì )到豬八戒貪得無(wú)厭、嘴饞、自私。）
2．朗讀有關(guān)自然段。（要讀出豬八戒的可笑、愚蠢、饞相）
五、總結
1．由這個(gè)故事你想到什么？有什么收獲？（指名說(shuō)）
�。ㄗ鋈艘趭^，應先想到別人，否則不會(huì )有好結果。）
2．朗讀全文。
教案點(diǎn)評：
組織學(xué)生自學(xué)、交流，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，弄清豬八戒四次偷吃西瓜、四次跌倒的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)；理解孫悟空妙計懲罰豬八戒的情景。對學(xué)生進(jìn)行人要勤勞、先人后己、敬重師長(cháng)的教育。
探究活動(dòng)
1．用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，再傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
2．自由組合，根據課文的內容，大膽想象，進(jìn)行課本劇表演。
吃西瓜的教學(xué)設計 篇4
設計意圖：
每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗�！睘榱素S富孩子的想象力和創(chuàng )造力，我設計了本次活動(dòng)《恐龍寶寶吃西瓜》。在活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒在親身體驗中探索繪畫(huà)，體驗色彩的沖擊力，進(jìn)一步引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。
活動(dòng)目標：
1、嘗試用氣球進(jìn)行拓印，并能夠大膽添畫(huà)，表現西瓜的外部特征。
2、樂(lè )于參與拓印添畫(huà)，感受拓印的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
長(cháng)卷白紙、西瓜實(shí)物一個(gè)、氣球若干、顏料、紙杯、棉簽、調色盤(pán)、音樂(lè )、PPT。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
1、教師故事導入，引起幼兒興趣。
2、教師：恐龍寶寶原來(lái)不是故意堵著(zhù)門(mén)口的，只是肚子餓了沒(méi)有力氣走路了。它原來(lái)是想吃西瓜��！
3、教師出示西瓜實(shí)物，引導幼兒感受西瓜的外形、顏色和花紋。（外形橢圓形、表面淺綠色、有深綠色彎彎曲曲的花紋）
4、教師：可是恐龍寶寶的肚子好大好大，老師這里只有一個(gè)西瓜可不夠它吃。這可怎么辦呢？我們一起來(lái)想想辦法吧！
二、學(xué)習用氣球拓印西瓜的外形
1、教師：小朋友們仔細聽(tīng)！小氣球說(shuō)它有辦法！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小氣球是怎么說(shuō)的吧。（哈哈哈哈哈，我可以在大白紙上用魔法水種出大西瓜�。�
2、教師：小氣球會(huì )怎樣在紙上種西瓜呢？（請一個(gè)幼兒來(lái)示范）
3、教師講解示范氣球拓印的方法，鼓勵幼兒大膽嘗試用氣球拓印。（將氣球放在顏料盤(pán)上，蘸一下顏料，將氣球底部蘸滿(mǎn)顏料，拿起來(lái)放到紙上輕輕一壓，一個(gè)圓圓的腳印就出來(lái)了。）
三、在拓印的基礎上，嘗試用棉簽添畫(huà)西瓜。
1、教師引導幼兒用棉簽添畫(huà)西瓜的花紋。
2、教師播放輕音樂(lè )，讓幼兒在愉快地氛圍中添畫(huà)西瓜。
3、幼兒創(chuàng )作、教師巡回指導。
四、評價(jià)與鼓勵
教師：恐龍寶寶現在有了這么多的西瓜一定很開(kāi)心！讓客人老師也來(lái)看看我們的大西瓜吧。
活動(dòng)延伸：
1、氣球除了可以用來(lái)畫(huà)西瓜，還可以用來(lái)畫(huà)出什么有趣的.東西呢？
2、我們生活中還有什么東西可以用來(lái)拓印呢？小朋友們和老師一起去教室里找一找，我們再來(lái)試一次吧！
活動(dòng)反思：
拓印添畫(huà)是是中班幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要內容，也是培養幼兒審美情趣和動(dòng)手能力的途徑之一。在本次活動(dòng)《恐龍寶寶吃西瓜》中我將拓印和添畫(huà)的技能綜合起來(lái)運用，希望可以引導幼兒體會(huì )美術(shù)的樂(lè )趣和藝術(shù)的魅力，幫助幼兒建立自信，培養良好的藝術(shù)感覺(jué)�；顒�(dòng)中我用故事導入，帶著(zhù)幼兒走進(jìn)恐龍寶寶的世界，意在提高幼兒的興趣。幼兒之前可能用其他材料拓印過(guò)作品，對于氣球拓印還是第一次接觸，因此更能調動(dòng)幼兒對本次活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為了營(yíng)造活動(dòng)氣氛，我用小氣球引出來(lái)問(wèn)題，先請一個(gè)小朋友上來(lái)示范拓印的方法，請其余幼兒仔細觀(guān)察。在之后的每一環(huán)節連接處，以恐龍寶寶的口吻，不斷向幼兒提出問(wèn)題，層層遞進(jìn)，引導幼兒逐步自己動(dòng)手操作，提高幼兒動(dòng)手能力。在幼兒用氣球拓印的過(guò)程中，不斷發(fā)展幼兒的自主性�；顒�(dòng)中所有幼兒一起用氣球在長(cháng)條白紙上拓印，然后用棉簽添畫(huà)。在此之前幼兒用的都是A4紙獨自作畫(huà)，這次用五米長(cháng)的白紙，也是對幼兒合作意識的一大考驗。本次活動(dòng)中存在許多不足之處，同時(shí)也是我今后努力和思考的方向。在請幼兒觀(guān)察西瓜實(shí)物中，我一直請幼兒仔細觀(guān)察西瓜�？墒俏覜](méi)有考慮到我出示的西瓜實(shí)物外形特征并不明顯，幼兒無(wú)法形象準確的描述西瓜外形特征。同時(shí)在詢(xún)問(wèn)西瓜外形特點(diǎn)時(shí)，我的提問(wèn)不夠具體。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我也會(huì )不斷吸取這次的經(jīng)驗教訓，我相信在不斷的學(xué)習和反思中，對于中班幼兒的美術(shù)課堂我會(huì )把握的更好。
吃西瓜的教學(xué)設計 篇5
一．設計意圖
前段時(shí)間有一位家長(cháng)向我反應：孩子在吃完半只西瓜后，不停地擺弄西瓜皮，還一個(gè)勁地問(wèn)半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長(cháng)這證明孩子有較強的創(chuàng )造欲望，應該為孩子積極的提供創(chuàng )造條件，引導孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。邊向家長(cháng)介紹就有一個(gè)想法在我的腦海中產(chǎn)生：結合童話(huà)故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力。
童話(huà)故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個(gè)設想。這篇童話(huà)通過(guò)老鼠種西瓜——想辦法吃西瓜——請動(dòng)物們來(lái)喝西瓜汁的情節，塑造了兩個(gè)活潑有趣、熱愛(ài)生活的老鼠形象，并證明了一個(gè)真理：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)動(dòng)腦筋和愛(ài)同伴的人是快樂(lè )的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時(shí)自己動(dòng)手將瓜皮做成玩具，最后將操作過(guò)程編入故事結尾中。
作品中用夸張的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問(wèn)題，老師將問(wèn)題投給幼兒，讓孩子們尋找解決的辦法。以生動(dòng)有趣的內容給幼兒極大的啟示，幼兒可以從中體會(huì )到勞動(dòng)與收獲的快樂(lè )，意識到大膽想象和創(chuàng )新的快樂(lè )，還可以感受友愛(ài)和分享的快樂(lè )�？傊�，此活動(dòng)立志引導幼兒熱愛(ài)生活。積極向上、樂(lè )于創(chuàng )新。
二．活動(dòng)目標
�、备兄�(huà)故事結構，嘗試在認識和想象的基礎上，改編故事結尾，并用語(yǔ)言清楚地表達出來(lái)。
�、才囵B幼兒愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)動(dòng)腦和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的好品德。
三．活動(dòng)準備
�、闭n件《小老鼠種西瓜》
�、参鞴纤膫�(gè)、車(chē)輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。
四．活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞故事
�、苯處熞蕴釂�(wèn)的方法引出故事名稱(chēng)，引起幼兒注意。
�、仓v述第一遍故事，邊講邊播放
課件。（出現大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠�。�
�、持v述第二遍故事，邊講述邊播放。（動(dòng)畫(huà)型式播放故事基本內容）
�、刺釂�(wèn)：
白老鼠種的西瓜怎么樣？白老鼠怎么想辦法吃西瓜的？它和朋友想了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？白老鼠最后是怎樣吃西瓜的？它請了什么人來(lái)一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠是什么樣的白鼠？你喜歡嗎？如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想一個(gè)跟故事中白老鼠不一樣的辦法。）
�、到處熞龑в變簹w納：白老鼠種西瓜——是愛(ài)過(guò)去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是愛(ài)動(dòng)腦筋的白老鼠；免費供應西瓜汁——是關(guān)心別人的白老鼠。
二、用瓜皮做什么？
�、毕蛴變禾峁┮欢üぞ吲c材料，鼓勵幼兒想象和操作。（小車(chē)輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮）
�、哺鶕嗌嫌變旱哪挲g與能力，興趣特點(diǎn)分組活動(dòng)。
�、僬迟N活動(dòng)。教師給予指導，幫助幼兒完成想象和添畫(huà)過(guò)程。
�、趯�(shí)物操作活動(dòng)，教師參與活動(dòng)給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車(chē)、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡(jiǎn)單情節。
三、想象講述
在前面階段活動(dòng)基礎上，要求幼兒為故事想象一個(gè)新的故事結尾，并在集體面前講述。
�、毕蛴變禾釂�(wèn)：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么？
�、惨龑� 幼兒運用個(gè)人操作活動(dòng)的經(jīng)驗編完整的故事：假定小動(dòng)物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。
五．延伸活動(dòng)
學(xué)習歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動(dòng)收獲的樂(lè )趣。
吃西瓜的教學(xué)設計 篇6
活動(dòng)過(guò)程：
一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問(wèn)題
[評：以有趣的故事引出課題，既能啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗，又能激發(fā)幼兒討論的興趣。]
教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問(wèn)：1、猴王是怎樣吃西瓜的?2、你們是怎樣吃西瓜的?
二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀(guān)察、品嘗
1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢?
[評：這一環(huán)節主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時(shí)也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]
2、西瓜是什么樣的?
(1)請各組幼兒觀(guān)察桌上的西瓜，教師觀(guān)察幼兒的表現并進(jìn)行適當引導。
[評：每組一個(gè)西瓜為每個(gè)幼兒直接感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動(dòng)。教師克服了怕幼兒不會(huì )觀(guān)察、怕紀律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想，讓幼兒充分觀(guān)察，從而了解了
幼兒的觀(guān)察方法，感知水平以及參與該活動(dòng)是否主動(dòng)、積極等情況。]
(2)請幼兒表述各自的探索過(guò)程和結果。
小結：有的西瓜是圓圓的;有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的;西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的;敲一敲會(huì )“砰砰”地響，推一推還會(huì )滾動(dòng)。
[評：在幼兒充分感知的基礎上，教師安排了讓幼兒表述的環(huán)節，這主要是讓幼兒通過(guò)自己的思考表達自己的探索過(guò)程和感知結果，以達到相互交流的目的。]
3、西瓜里面是什么樣子的?(可讓幼兒猜測，以引起他們對觀(guān)察、探索西瓜內部特征的興趣。)
(1)你們喜歡吃西瓜嗎?為什么?
(2)根據幼兒的表述教師小結：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。
四、引導幼兒感受無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)
1、請幼兒品嘗無(wú)籽西瓜，說(shuō)說(shuō)它和剛才的西瓜有什么不一樣。(特別甜，吃起來(lái)特別方便。)
2、根據幼兒的討論作一小結，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。
[評：無(wú)籽西瓜又沙又甜，吃的時(shí)候不需要吐籽，很方便。幼兒通過(guò)比較，感受到了科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)的好處。]
附 猴王吃西瓜(故事梗概)
很久以前，山上住著(zhù)一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個(gè)大西瓜，就把它送給了猴王。
可猴王不會(huì )吃西瓜，于是它就招來(lái)許多猴子問(wèn)：“誰(shuí)知道怎么吃西瓜呀?”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的!”可另一只老猴子卻說(shuō)：“不對，不對好像是吃皮的!”“是吃皮的!”“不對，是吃瓤的!”于是猴子們就爭吵起來(lái)。
最后，猴王聽(tīng)信了老猴子的話(huà)，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。
吃西瓜的教學(xué)設計 篇7
一、活動(dòng)目標：
1、遇到困難，要動(dòng)腦筋。
2、與同伴分享，并得到快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備：
1、《蛤蟆吃西瓜》掛圖
2、小動(dòng)物頭飾
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：組織教學(xué)，集中幼兒注意力。
�。ǘ┗静糠郑�
1、課題導入：出示一片西瓜地。是誰(shuí)種的呢？出示蛤蟆。蛤蟆種了一塊西瓜地，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)又大又圓，你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎？（想）現在老師就來(lái)講《蛤蟆吃西瓜》的故事。
2、欣賞故事，并回答問(wèn)題。
�。�1）蛤蟆想不出辦法，心里著(zhù)急，小朋友幫他想個(gè)吃西瓜的辦法吧。（用刀切、用勺子挖）小朋友的辦法真多真好。
�。�2）蛤蟆也請來(lái)了他的好朋友幫他想辦法，你們想知道他的好朋友幫他想的什么辦法嗎？（想）我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師講述故事）
問(wèn)：烏龜幫蛤蟆想了哪些辦法，這些辦法行不行，為什么？
�。�3）蛤蟆動(dòng)腦筋自己想了一個(gè)辦法，我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師講述故事）
�。�4）后來(lái)蛤蟆用什么辦法吃到西瓜的？
�。�5）蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒(méi)有一個(gè)人吃？它是怎樣做的呢？
�。�6）你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？
3、音樂(lè )游戲
請小朋友跟著(zhù)老師動(dòng)起來(lái)。
�。ㄈ┙Y束部分：蛤蟆看到小朋友們上課很乖，他要請小朋友去他家做客，請大家吃西瓜，我們現在就出發(fā)吧。
吃西瓜的教學(xué)設計 篇8
設計背景及理論依據：
西瓜是幼兒所熟知的夏天的一種水果，孩子們關(guān)于么吃西瓜都知道是大人幫助切開(kāi)吃的，為了幫助幼兒跳出固定的思維模式，以怎么吃西瓜為主題的活動(dòng)幼兒一定非常感興趣。而且《蛤蟆吃西瓜》故生動(dòng)有趣，非常適合中班的孩子�！陡蝮〕晕鞴稀愤@一活動(dòng)改編自南師大出版《幼兒園動(dòng)整合課程》中班下冊中“頑皮一夏”這一主題，重點(diǎn)涉及到語(yǔ)言和社會(huì )、健康三大領(lǐng)域�！毒V要》中提出，要以幼兒作為活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，所我保留了原活動(dòng)設計的三大目標。將探究吃到西瓜方法放在第一步，步驟調整為：自主探究吃到西瓜的方法—故事前半部分、幫蛤蟆想辦法——聽(tīng)故事后半部分，體蛤蟆方法的巧妙——一起品嘗西瓜。
這樣調整的好處是：
1、讓孩子操作在前，有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，激發(fā)了幼兒興趣，還為后來(lái)體會(huì )蛤蟆吃西瓜的心情做好鋪墊。
2、幼兒聽(tīng)故事在后，讓幼兒能更深刻的理解故事內容，體驗樂(lè )觀(guān)積極的情感，激發(fā)幼兒的發(fā)散、創(chuàng )新思維。
3、最后一個(gè)環(huán)節我將原設計的“評一評”改成了在教師幫助下用刀切開(kāi)西瓜，“再次品嘗西瓜”。既承接了活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節，又讓幼兒在再次品嘗西瓜的同時(shí)更深刻的記憶吃西瓜方法的多樣性和巧妙性，體驗到成功的快樂(lè )。
活動(dòng)目的：
1、傾聽(tīng)并理解故事內容。
2、結合生活經(jīng)驗，想出幫助蛤蟆的新方法。
3、體會(huì )故事樂(lè )觀(guān)積極的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
傾聽(tīng)并理解故事內容，探索各種吃西瓜的方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
結合生活經(jīng)驗，想出幫助蛤蟆的新方法。
活動(dòng)準備：
1、視頻故事：《蛤蟆吃西瓜》；
2、小西瓜5個(gè)；
3、輔助工具每組一套（塑料刀、石頭、勺子、吸管、剪刀）；
4、果盤(pán)5個(gè)；
5、毛巾幼兒人手一條；
6、西瓜刀2把。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)：幼兒自由探究吃西瓜的方法，引導幼兒小組合作，大膽運用工具。
1、教師：孩子們，今天汪老師要給你們出一道難題，請你和你的組員們一起想辦法，看哪一組最先將我們桌上的西瓜打開(kāi)。在使用工具時(shí)一定要注意安全，不要傷到自己和小朋友。
2、幼兒分組探究打開(kāi)西瓜的方法，教師巡回指導。
指導重點(diǎn)：活動(dòng)實(shí)錄
1）在活動(dòng)中幼兒自主探究情況良好時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多介入，讓幼兒充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性。
2）當我發(fā)現幼兒探究遇到困難時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)“想一想，怎么才能打開(kāi)西瓜呢？試一試，這些工具能打開(kāi)西瓜嗎？你用的什么工具？為什么不行呢？還有更好的方法嗎？在家里用的什么方法？”等等
3）對于探究到方法的孩子，分別問(wèn)一問(wèn)“你用的什么方法？看到自己打開(kāi)的西瓜心情怎么樣？吃了有什么好處？西瓜子你放哪兒的呢？”等等。孩子們的思維逐漸被打開(kāi)。
3、教師小結：孩子們，剛才你們非常棒，都在動(dòng)小腦筋積極想辦法，雖然有些小組打開(kāi)了西瓜，有些小組沒(méi)有打開(kāi)，但是，都沒(méi)有關(guān)系，因為你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。你們知道嗎？有一只蛤蟆它也想吃西瓜，你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)《蛤蟆吃西瓜》的故事吧。
二、幼兒聽(tīng)故事《蛤蟆吃西瓜》前半部分，聽(tīng)完后討論幫助蛤蟆吃到西瓜的方法。
1、播放故事課件前半部分，幼兒安靜聽(tīng)故事。
2、聽(tīng)完后提問(wèn)：
故事聽(tīng)到這，汪老師要考考你們了！
1）誰(shuí)種的西瓜成熟了？
2）蛤蟆想吃西瓜又吃不到，心里會(huì )怎樣呢？（不開(kāi)心、很傷心、很著(zhù)急）
3）蛤蟆和青蛙想了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？
4）它們倆都吃不到西瓜心情怎么樣？剛才有的小朋友也沒(méi)吃到西瓜你們心情怎樣呢？（很著(zhù)急、不開(kāi)心）
5）我們一起來(lái)幫助蛤蟆想辦法好嗎？
3、請幼兒大膽說(shuō)出自己幫助蛤蟆的辦法，以個(gè)別回答的方式。（幼兒大膽表述自己的想法）
4、教師小結：謝謝你們幫蛤蟆想出了這么多吃西瓜的方法，我們再一起來(lái)看看蛤蟆最后吃到西瓜了嗎？
三、幼兒聽(tīng)故事《蛤蟆吃西瓜》后半部分，引導幼兒體驗蛤蟆吃西瓜方法的巧妙之處，體會(huì )故事樂(lè )觀(guān)積極的情感。
提問(wèn)：
1、最后，蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的？（他在西瓜上面插了根吸管）
2、你覺(jué)得蛤蟆的辦法好不好？為什么？為什么要裝個(gè)水龍頭？
3、蛤蟆想到辦法吃西瓜后，那甜甜的西瓜汁它有沒(méi)有一個(gè)人吃？它是怎樣做的？
4、小蛤蟆遇到困難時(shí)是怎樣做的？它有沒(méi)有灰心、氣餒？
5、你喜歡故事里的蛤蟆嗎？為什么？
活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的回答非常的積極，非常多樣化，各種天馬行空的回答，都說(shuō)出了自己的理由。幼兒都充分參與到了活動(dòng)中，也體現了《綱要》中幼兒為主體的主旨。
四、結束活動(dòng)：幼兒品嘗西瓜。
教師小結：今天，我們不僅嘗試了自己打開(kāi)西瓜，還認識了積極樂(lè )觀(guān)的小蛤蟆，了解了它是怎樣通過(guò)想辦法吃到西瓜的。在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，有的小朋友沒(méi)有打開(kāi)西瓜，可是沒(méi)有關(guān)系，你們看，老師還為你們準備了什么？（出示西瓜刀）猜猜它能打開(kāi)西瓜了嗎？讓我們一起來(lái)吃西瓜吧！但是，我們在品嘗西瓜的同時(shí)一定要注意文明、安靜地進(jìn)餐，好嗎？（輔導教師一起幫助幼兒切西瓜）
幼兒品嘗西瓜時(shí)，我進(jìn)行隨機引導“吃了西瓜有什么好處？想一想，我們吃了西瓜剩下的西瓜仔怎么處理？瓜皮和瓜子還有其他用途嗎？希望小朋友回家將蛤蟆吃西瓜的故事講給家里人聽(tīng)，如果你還想到更多的吃西瓜的方法，請你和爸爸媽媽一起畫(huà)下來(lái)帶到幼兒園來(lái)告訴老師和小朋友�！�
五、延伸活動(dòng)：
1、區域活動(dòng)：
美工區：
1、將西瓜籽收集起來(lái)，洗凈曬干后，放在美工區當做拼貼畫(huà)的材料。
2、提供紙筆，幼兒畫(huà)大西瓜
益智區：
1、展示兩個(gè)大西瓜，請幼兒比一比哪一個(gè)西瓜比較大，抱抱看哪一個(gè)比較重，摸摸看有什么感覺(jué)，輕輕敲一敲有什么聲音，猜猜看里面的瓤是什么顏色的，是否有籽，瓜的籽能不能吃，籽可以用來(lái)做什么。
2、日�；顒�(dòng)：購買(mǎi)不同品種的西瓜幼兒在點(diǎn)心時(shí)間品嘗。
3、親子活動(dòng)：請家長(cháng)指導幼兒完成學(xué)習單第45夜《圓圓國》，并找不同的水果來(lái)切一切，看看切出來(lái)是什么形狀。
吃西瓜的教學(xué)設計 篇9
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習傾聽(tīng)并理解故事內容。
2、能根據自己的生活經(jīng)驗想出幫助蛤蟆的新辦法。
活動(dòng)準備：
1、圖片7幅。
2、課件《蛤蟆吃西瓜》
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片
師：小朋友們看看，這是什么呀？（一片西瓜地）
二、理解故事內容
1、師：有一只蛤蟆，種了一塊西瓜地。夏天到了，西瓜成熟了，一個(gè)個(gè)長(cháng)得又大又圓。眼看著(zhù)西瓜越長(cháng)越大，可是蛤蟆想不出吃西瓜的好辦法。蛤蟆心里真著(zhù)急��！小朋友你們來(lái)幫它想個(gè)吃西瓜的好辦法吧？
�。ㄓ變鹤杂上胂�、講述）
2、出示圖片二、三師：蛤蟆的好朋友青蛙來(lái)了，青蛙幫它想了什么辦法？（幼兒觀(guān)察圖片）師：青蛙的這兩個(gè)辦法好不好？為什么？（請幼兒說(shuō)說(shuō)理由。）師：那我們來(lái)看看蛤蟆是怎么說(shuō)的？（教師講述第二、三段故事）
3、出示圖片四師：蛤蟆和青蛙沒(méi)辦法了，就到瓜地旁邊去玩。在路上，它們撿到了一根什么？（竹管）蛤蟆看見(jiàn)竹管，一下想出了好辦法。小朋友猜猜看，它們想出了什么好辦法？（幼兒講述）
4、出示圖片五、六師：蛤蟆和青蛙到底想到了什么辦法？我們一起來(lái)看一看。（教師講述第三、4段故事。再請幼兒講述。）
師：蛤蟆和青蛙吸呀吸，肚子吃得圓滾滾的，再也和喝不下了，可西瓜汁還在不停地往外流，都浪費了，這時(shí)蛤蟆是怎么做的？幼兒回答。
師小結：蛤蟆在竹管上裝了一個(gè)水龍頭，這樣就可以隨時(shí)開(kāi)關(guān)了，而且他們還在水龍頭上掛了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“免費供應西瓜汁”。
師：蛤蟆動(dòng)腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒(méi)有一個(gè)人吃？它是怎樣做的？
師小結：看看，這下小動(dòng)物們可開(kāi)心了，他們排著(zhù)隊輪流喝起了西瓜汁。喝過(guò)西瓜汁的動(dòng)物都說(shuō)：“蛤蟆種的西瓜真甜！”
5、幼兒完整地欣賞故事（觀(guān)看課件）師：這真是個(gè)有趣的故事，接下來(lái)我們完整地來(lái)把這個(gè)故事欣賞一遍。
師：這個(gè)故事的名字叫什么？（蛤蟆吃西瓜）觀(guān)看圖片完整講述故事。
6、師：你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？
蛤蟆種西瓜-----是愛(ài)勞動(dòng)的蛤蟆蛤蟆想辦法-----是愛(ài)動(dòng)腦筋的蛤蟆蛤蟆免費供應西瓜汁------是關(guān)心別人的蛤蟆師：我們小朋友要像這只蛤蟆一樣愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)動(dòng)腦筋、關(guān)心別人。
吃西瓜的教學(xué)設計 篇10
活動(dòng)目標：
1、認識休止符“0”，知道休止符“0”的出現表示停止。
2、能夠跟隨音樂(lè )的節奏用聲音和動(dòng)作來(lái)表現吃西瓜的經(jīng)過(guò)。
3、體驗音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
4、培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5、對音樂(lè )活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè )。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
認識休止符“0”，知道休止符“0”的出現表示停止。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能夠跟隨音樂(lè )的節奏用聲音和動(dòng)作來(lái)表現吃西瓜的經(jīng)過(guò)。
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )《大鼓和小鼓》
2、自制音樂(lè )圖譜《吃西瓜》
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入
1、師：小朋友，夏天天氣很熱的時(shí)候，你最想吃什么東西呢？（西瓜、冰淇淋、果凍……）
2、老師天氣熱時(shí)，最喜歡吃西瓜啦。吃了西瓜很涼爽的！
3、那你們知道怎么樣挑選西瓜才好吃呢？請幼兒回答。
4、教師根據幼兒的回答進(jìn)行小結。
5、師：小朋友，選好西瓜了，怎么才能吃到西瓜呢？（切）西瓜切好了，就可以吃西瓜了（張開(kāi)嘴巴吃西瓜，發(fā)出西瓜的聲音）。
6、小結：小朋友，我們吃西瓜妖經(jīng)過(guò)挑西瓜、切西瓜、最后才到吃西瓜。
過(guò)度語(yǔ)：小朋友，老師這里有一段音樂(lè )，請小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )里游什么特別的聲音，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )是怎么表現吃西瓜的。
二、活動(dòng)指導
�。ㄒ唬┬蕾p音樂(lè )
1、教師播放音樂(lè )
小朋友，現在我們一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè )。（教師跟著(zhù)音樂(lè )把那些特別的聲音念出來(lái)）
2、說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )
�。�1）師：小朋友聽(tīng)了音樂(lè )，你們聽(tīng)到了什么特別的聲音。請幼兒回答。
�。�2）這些特別的聲音告訴我們什么事情呢？（這些聲音告訴我們怎么吃西瓜）
�。�3）師小結：是的�！班洁健薄扒星星小薄俺缘穆曇簟薄皣K嘖嘖”告訴我們是怎么樣吃西瓜的。
�。ǘ┏鍪緢D譜，學(xué)習吃西瓜
小朋友，現在我們也一起來(lái)學(xué)習吃西瓜。
1、看圖譜，和幼兒一起來(lái)解讀圖譜。
2、講解“0”在音樂(lè )中表示休止。
3、每講解一句圖譜，就播放音樂(lè )一起來(lái)念圖譜的內容。
4、請小朋友跟著(zhù)音樂(lè )用嘴巴完整地表演一次吃西瓜的經(jīng)過(guò)。（可幼兒表演的情況再來(lái)一次）
�。ㄈ﹦�(chuàng )編動(dòng)作
剛才小朋友用嘴巴來(lái)表演吃西瓜的經(jīng)過(guò)，嗯，除了用嘴巴來(lái)表演外，開(kāi)可以用身體的哪些部位來(lái)表現吃西瓜的經(jīng)過(guò)呢？
1、 引導幼兒說(shuō)出每個(gè)動(dòng)作，并示范自己的動(dòng)作。
如：挑西瓜用手拍拍頭；切西瓜用手當刀切在手臂上；吃西瓜左右手拿著(zhù)西瓜，左邊咬一口，右邊咬一口；好吃點(diǎn)頭來(lái)表示。
2、使用幼兒示范的動(dòng)作，按音樂(lè )節奏一邊念一邊做動(dòng)作。
3、再次播放音樂(lè )表演吃西瓜的經(jīng)過(guò)。
4、做音樂(lè )游戲：圍成一個(gè)大圓圈，把自己當成大西瓜，然后把西瓜吃掉。
三、活動(dòng)結束
師幼一起圍成大西瓜，然后吃西瓜。
教學(xué)反思：
這次活動(dòng)不是用本班的幼兒來(lái)上的，對幼兒的已有經(jīng)驗不了解。所以重點(diǎn)認識休止符“0”，知道休止符“0”的出現表示停止。把重點(diǎn)設得太簡(jiǎn)單了，當提問(wèn)到“0”在音樂(lè )里表示什么，幼兒能很快的回答出來(lái)。而難點(diǎn)已基本突破，幼兒能自己編動(dòng)作來(lái)表現吃西瓜的經(jīng)過(guò)。
可是，在引導幼兒怎么樣才能吃到好吃熟的西瓜這一環(huán)節，由于我的引導語(yǔ)用的不好，幼兒很難說(shuō)出什么樣的西瓜才是好吃的。
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