卡羅納教學(xué)設計（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的卡羅納教學(xué)設計，歡迎大家分享。
卡羅納教學(xué)設計1
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習多么快樂(lè )！我們每天都在愛(ài)的包圍中，你感受過(guò)怎樣的愛(ài)？在這么多愛(ài)中，母愛(ài)是最最偉大的，我們每個(gè)人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個(gè)名字時(shí)，你會(huì )有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過(guò)課文沒(méi)有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫(xiě)上批注。
2、生讀課文
反饋：
有不會(huì )讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）
我體會(huì )到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書(shū)：傷心、可憐、痛苦、悲哀…）
預設：
�。�1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
讀后說(shuō)說(shuō)感受，請你把這種感受讀出來(lái)，指名朗讀。
a.你發(fā)現什么？有什么想說(shuō)的嗎？
b.是啊，想起從此再也見(jiàn)不到母親的面，再也得不到她的疼愛(ài)了，卡羅納怎么不難過(guò)呢？——齊讀
�。�2）我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。
想像說(shuō)話(huà)：這幾天卡羅納會(huì )做些什么呢？
讀出自己的感受來(lái)。
b.卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面，文中還有一處，找出來(lái)讀一讀。
c.卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
理解“放聲大哭”“號啕大哭”
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。
�。�3）過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
好好讀。
小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開(kāi)了人間�？_納無(wú)比悲痛，只見(jiàn)（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。）當他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。（他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。）卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，（他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！保�
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書(shū)：不幸），心里承受著(zhù)的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì )是怎樣？
此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)愛(ài)幸福）周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會(huì )，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。
預設交流：
1、體會(huì )老師的愛(ài)
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑�！睆囊粋�(gè)詞，一個(gè)標點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對卡羅納的愛(ài)？學(xué)生說(shuō)一處，就帶著(zhù)感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來(lái)讀。
2、體會(huì )“我”的愛(ài)
“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)……別哭了�！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著(zhù)的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)——齊讀
3、體會(huì )同學(xué)的愛(ài)
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著(zhù)他�！�
屏息凝神地望著(zhù)他，什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲��！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們再來(lái)讀讀吧！“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！�
4、體會(huì )“我”母親的愛(ài)
學(xué)生說(shuō)我的愛(ài)，還會(huì )說(shuō)到后面，再引導孩子讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)？（讀了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)？）
“母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時(shí)的處境。
根據板書(shū)小結
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著(zhù)周?chē)藢_納深深的愛(ài)！
這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？
齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話(huà)說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著(zhù)什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達他的感受，真是無(wú)聲勝有聲��！
四、總結感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜�，我們應該給予他們什么呢？（關(guān)愛(ài)）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度�！靶牡厣屏�，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你�！�(齊讀師打手語(yǔ))相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周?chē)娜嗽庥霾恍視r(shí)，同學(xué)們會(huì )向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你�！�
卡羅納教學(xué)設計2
【教學(xué)設想】
《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準了“點(diǎn)”，就能設計有效的教學(xué)方式，引導學(xué)生學(xué)習。因此教學(xué)設計以“愛(ài)”為線(xiàn)，創(chuàng )設情境，教師引導學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，真正體現以學(xué)生為主體，老師只是做精當的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達的示范，使語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處。第三就是使課內課外緊密地結合起來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過(guò)利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗。
【教學(xué)目標】
一、知識能力
�。�、正確流利地有感情的朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
�。�、培養獨立閱讀能力。
二、過(guò)程方法
在讀中感悟，體會(huì )課文所表達的思想感情。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、五分鐘基礎知識訓練
�。�、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。
�。�、展開(kāi)想象，把下面的話(huà)說(shuō)具體。
�。c(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目。）
二、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎？大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么？
�。c(diǎn)擊課件歌曲。）
�。�、引入：
可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他就是──卡羅納。
�。ò鍟�(shū)課題。）
�。c(diǎn)擊課件出示課題。）
�。�、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：
失去母親的卡羅納會(huì )是怎樣的？
三、自讀課文，感知課文內容──感受“愛(ài)”
�。�、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的`閱讀習慣讀課文，把字讀準，把句子讀通。明白嗎？好，開(kāi)始。
�。ㄉ喿x，師巡視。）
讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？
�。�、生暢談感受。
四、深入閱讀──理解“愛(ài)”
�。�、生默讀課文，思考：
面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？用筆畫(huà)下來(lái)。
�。c(diǎn)擊課件出示要求１。）
�。�、學(xué)生交流：
�。ǔ鍪揪涫�，幫助表達）當卡羅納……誰(shuí)怎么做？
�。ㄏ鄼C點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。）
�。�、感情朗讀：
師讀卡羅納表現的句子，生讀大家怎么做的句子。
�。c(diǎn)擊課件出示引讀。）
�。�、讀了這些句子，從中你能體會(huì )到什么？老師隨機板書(shū)。
五、品析、想象──領(lǐng)悟“愛(ài)”
�。�、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。
�。c(diǎn)擊課件出示要求２。）
�。�、學(xué)生交流想法。
六、愛(ài)的延伸
�。�、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠的話(huà)；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(cháng)，用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。
�。�、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì )遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì )需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習�？梢哉f(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì )愛(ài)。
�。�、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對于這本書(shū)你知道些什么？有什么感受？
�。�、走近《愛(ài)的教育》：
閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》──選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。
師補充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣。
七、作業(yè)布置
�。�、閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號。
�。�、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。
卡羅納教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認識五個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．在閱讀中體會(huì )人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
過(guò)程與方法：
培養獨立閱讀能力，學(xué)會(huì )在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在閱讀中體會(huì )人物的內心世界，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
三、教學(xué)策略
《卡羅納》選自亞米契斯《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他的故事。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出其他人對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．讓學(xué)生在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描述的寫(xiě)作方法，從課文講述的故事中體會(huì )到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛(ài)。
2．體現學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習的主人。從感知、理解、積累、運用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應該以學(xué)生為主體，在自主感悟的基礎上有序地展開(kāi)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)情感
1．深情導入。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛(ài)是多么地偉大，有媽的孩子是多么地幸福。
一個(gè)只讀小學(xué)三年級的孩子，也有一個(gè)疼愛(ài)他的母親。在他母親生日那天，獻給了母親一封長(cháng)達八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達自己對母親的愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無(wú)限疼愛(ài)他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的，萬(wàn)分悲痛。
2．聽(tīng)到這個(gè)故事，你的心情怎樣？
3．這個(gè)可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。
這節課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進(jìn)作者飽含深情的字里行間。
【設計意圖】教師滿(mǎn)懷深情地述說(shuō)母愛(ài)的深沉與博大，創(chuàng )設出情意濃濃的教學(xué)情境，叩擊學(xué)生的心弦，為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
�。ǘ┨崾緦ёx，感悟理解
1．自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）
讀詞語(yǔ)：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟。
2．讀學(xué)習提示，畫(huà)出要求。
閱讀提示：
默讀課文思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
【設計意圖】充分發(fā)揮閱讀提示的作用，使學(xué)生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問(wèn)題并善于借助這些問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時(shí)、高效的目的。
3．大家是怎樣做的。
�。�1）“大家”在文中指誰(shuí)？
�。�2）面對不幸的卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個(gè)人來(lái)清楚地說(shuō)說(shuō)。
再讀課文，自己準備→同桌討論→指名交流，師隨機點(diǎn)撥。
引導學(xué)生體會(huì )老師、同學(xué)、“我”和“我”媽媽對卡羅納的關(guān)愛(ài)。
�。�3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì )怎樣對待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）
4．受到什么啟發(fā)。
�。�1）面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著(zhù)一種相同的關(guān)愛(ài)。這么多人中，誰(shuí)的做法讓你最感動(dòng)、印象最深？
�。�2）從中你受到什么啟發(fā)？寫(xiě)下各自的感受。
�。�3）指名交流。
總結：同學(xué)們，在生活中，每個(gè)人都會(huì )遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì )需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)�？墒菒�(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習。這則日記記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習愛(ài)的過(guò)程。愛(ài)是一種能力，我們大家一定要──學(xué)會(huì )愛(ài)！
【設計意圖】這一環(huán)節的目的在于為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“與文本充分對話(huà)”的時(shí)空，學(xué)生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發(fā)現。教師則扮演組織者、引導者的角色，及時(shí)給予肯定、鼓勵，啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生在自讀實(shí)踐的過(guò)程中運用讀書(shū)方法，形成閱讀能力。
5．文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個(gè)重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。
�。�1）你覺(jué)得卡羅納是個(gè)怎樣的孩子？他的哪些地方最打動(dòng)你？
�。�2）交流，師隨機點(diǎn)撥。
【設計意圖】前面部分的學(xué)習只是基于教材，而這一環(huán)節則是高于教材。
�。ㄈ┵Y料鏈接，推薦閱讀
1．愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)；愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠的話(huà)；愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神。文中的老師、同學(xué)、家長(cháng)用自己的真誠、理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。你們知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？
2．閱讀文后“資料袋”。
3．展示同學(xué)們帶來(lái)的《愛(ài)的教育》。
4．師補充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣。
《愛(ài)的教育》這本風(fēng)行全球，膾炙人口的著(zhù)作，由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。無(wú)論哪一章、哪一節都把“愛(ài)”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會(huì )、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(cháng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書(shū)為最富愛(ài)心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。
《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味說(shuō)教，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活�！稅�(ài)的教育》以娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言和生動(dòng)感人的事例，啟迪人們要愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)父母，愛(ài)師長(cháng)。
【設計意圖】為學(xué)生提供一本相關(guān)的拓展性閱讀的書(shū)目，目的是想把學(xué)生的閱讀視野引向更為廣闊的世界。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文。
2．閱讀《愛(ài)的教育》。
【設計意圖】積累語(yǔ)言，拓展閱讀。
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