合理安排教學(xué)設計
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的合理安排教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
合理安排教學(xué)設計1
學(xué)習目的：
1、能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，懂得在同一時(shí)間內，所做事情越多，效率就越高。在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。
2、通過(guò)小組的合作討論制定自己及小組學(xué)習、休息一天、一周時(shí)間表，讓自己的學(xué)校生活更“從容不迫”。
3、通過(guò)學(xué)習自己能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學(xué)習、生活更高效。
學(xué)習重點(diǎn)：
能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題
學(xué)習難點(diǎn)：
能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學(xué)習、生活更高效。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境激趣，初步感知
師：星期天早上小紅主動(dòng)要幫媽媽做2件事，洗衣服（30分鐘），燒開(kāi)水（15分鐘）請你算一算小明做這兩件事一共用了幾分鐘？
學(xué)生匯報時(shí)間：十分鐘
師：其實(shí)啊，合理安排時(shí)間可是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，今天，就讓我們一起到時(shí)間的世界去探秘吧：怎樣合理安排時(shí)間，好嗎？（出示課題）
二、自主探究、辯論感知
1.幻燈片出示小紅家里來(lái)客了要喝茶的情景：（先不出示工序和問(wèn)題）
師：你了解到哪些故事情境？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師：說(shuō)一說(shuō)沏茶都需要做哪些步驟？
【設計意圖】：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感知做事要有一定順序。
師：我們來(lái)看看小紅沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長(cháng)時(shí)間？（屏幕出現沏茶工序和問(wèn)題）
2、觀(guān)察工序
師：觀(guān)察工序，你發(fā)現了什么？（工序的順序是亂的，有些事情可以同時(shí)做）
【設計意圖】：這樣設計是為了學(xué)生能更好更快的解決“小明怎樣能盡快的讓客人喝上茶”做鋪墊，這樣做是不是引導的有點(diǎn)多？思維靈活，解決問(wèn)題快的優(yōu)秀生會(huì )不經(jīng)鋪墊也能解決問(wèn)題，但課堂上還有一些速度慢的孩子們，對于他們我還是主張這樣的引導。但孩子們的回答又怕阻礙了孩子們獨立思考的能力，不知怎樣才能完美些。師：誰(shuí)想好了，可以趴在老師的耳邊說(shuō)一說(shuō)。
3、屏幕出現問(wèn)題
師：小紅遇到了一個(gè)什么問(wèn)題？先獨立思考一下，如果你是小紅怎么辦？
學(xué)生獨立設計自己的方案
【設計意圖】：學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和認知能力作為基礎，而個(gè)體的獨立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現觀(guān)點(diǎn)的針?shù)h相對和正面交鋒，因此在組織學(xué)生參與討論或探索之前，留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習思考的時(shí)間。
4、小組交流，自主設計的方案。
師：小組之間說(shuō)一說(shuō)，如果你是小明，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？（教師到學(xué)生中去，聽(tīng)他們交流）
學(xué)生在小組內交流各自的方案，并畫(huà)出流程圖。
5、展示匯報設計方案
各小組把本組的方案張貼在黑板上。
學(xué)生參觀(guān)各組的成果。
6、舉手投票，評選優(yōu)秀設計方案
學(xué)生舉手投票，老師查票，宣布票數。
表?yè)P優(yōu)秀方案設計小組。
【設計意圖】：學(xué)生親自參與的，才是最好的；學(xué)生評選出的，才是最好的。在這個(gè)環(huán)節里，通過(guò)讓學(xué)生參觀(guān)，并從中評選出最優(yōu)方案，讓學(xué)生充分感受到自己受到了重視，自己的勞動(dòng)得到了認可。
7、通過(guò)剛才沏茶問(wèn)題的研究與解決，你覺(jué)得合理安排一件事應該考慮哪些問(wèn)題？如果讓你合理安排自己一天或是一周的時(shí)間，你又應該注意什么問(wèn)題呢？
三、學(xué)以致用，制定自己或是小組一天或一周時(shí)間表
1、師：制定自己或是小組一天的時(shí)間表，要注意些什么問(wèn)題？
學(xué)生分小組討論，并做好記錄。
2、學(xué)生匯報并匯總公布：
A、弄清楚學(xué)校的時(shí)間表。
B、明白自己今天要干的事情。
C、如何讓自己要干的事情合理的安排在一起。
D、哪些事情是可以同時(shí)完成的。
E、要如何做到勞逸結合。
F、時(shí)間不能安排的太滿(mǎn)，要預留一部分時(shí)間，防止有特殊情況放生。
……
3、學(xué)生依據上面的問(wèn)題獨立制定自己一天的時(shí)間表。
4、在小組內交流、修正完善自己的時(shí)間表。
在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下完善時(shí)間表。小組成員相互提出補充意見(jiàn)。
5、全班展示自己的時(shí)間表。
學(xué)生把自己的時(shí)間表張貼在指定的位置，接受同學(xué)們的參觀(guān)。
四、活動(dòng)小結
師：通過(guò)本次活動(dòng)，你明白了什么道理？在小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在小組內交流各自的收獲。
五、課后延伸
師：回家后幫助自己的爸爸、媽媽或者其他家人設計設計他們一天的作息時(shí)間，爭當家庭“合理安排的設計師”。
合理安排教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
人教版《數學(xué)》四年級(上冊)第112～115頁(yè)。
教學(xué)目標：
1知道統籌方法在生活中的應用，能根據實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2會(huì )用流程圖表示事情的安排順序。
3經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養合作精神和探究精神。
4通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
生：喜歡。師：世界上最長(cháng)又最短，最快又最慢的是什么?
生：時(shí)間。
師：是呀，時(shí)間是最長(cháng)的也是最短的。那么我們該如何安排它呢?為了討論這個(gè)話(huà)題，老師還帶來(lái)了一位小朋友，你們看，她是……
生：佳佳。
師：我們來(lái)看看佳佳小朋友星期天的安排。
二、展開(kāi)活動(dòng)
活動(dòng)一：起床后
師：(出示圖片)你看懂了什么?
生1：佳佳起床后，就洗臉刷牙、聽(tīng)英語(yǔ)、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉刷牙用了3分鐘，聽(tīng)英語(yǔ)用了12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘?
生3:43分鐘。
師：還有不同的想法嗎?
生4:28分鐘。
師：你們各是怎么想的?
生3：把每件事情所需的時(shí)間加起來(lái)。
生4：先起床，在燒飯的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)、梳洗，最后吃飯，共用28分鐘。師：你覺(jué)得哪一種安排比較合理，為什么?
生5：我覺(jué)得28分鐘的安排比較合理，因為節省了很多時(shí)間。
師：為什么會(huì )節省那么多的時(shí)間?
生6：因為把事情穿插起來(lái)做，所以節省了很多時(shí)間。
師：節省了多少時(shí)間?
生7:43-28=15(分鐘)。
師：15分鐘!不算不知道，一算嚇一跳�？磥�(lái)合理安排時(shí)間非常重要。
師：先起床2分鐘，接著(zhù)燒飯18分鐘，同時(shí)梳洗3分鐘、聽(tīng)英語(yǔ)12分鐘，最后吃飯8分鐘，一共用了28分鐘。怎樣表示這一過(guò)程呢?
生1：(1)起床2分鐘；(2)燒飯18分鐘；(3)吃飯8分鐘。
師：你覺(jué)得哪種表示方法最好，好在哪里?
生3：我覺(jué)得第二種方法最好，不僅能清楚地看出事物的先后順序，而且可以清楚地知道時(shí)間。
師：這樣的圖式叫做流程圖。用流程圖表示比較直觀(guān)，簡(jiǎn)單明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時(shí)間，節約了時(shí)間，還能用流程圖把事情的先后順序及所用的時(shí)間清楚地表示出來(lái)。
活動(dòng)二：燒水沏茶
師：(出示圖片)根據圖片提供的信息，請合理安排“工作”順序，并用流程圖表示出來(lái)。
6分鐘1分鐘
7+1+1=9(分鐘)
師：如果準備茶點(diǎn)用了8分鐘，完成這些事最少需要幾分鐘?生3:10分鐘。9+1=10(分鐘)。
生4：不對，要11分鐘。因為在燒水的同時(shí)可以先準備茶點(diǎn)，準備茶點(diǎn)的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)燒水的時(shí)間1分鐘。算式應該是8+1+1+l=11(分鐘)。
師：你們可真能干!把事情穿插起來(lái)做，就能用最少的時(shí)間干最多的事情。
活動(dòng)三：安排時(shí)間表
師：剛才大家為佳佳想出了許多好點(diǎn)子，佳佳非常感謝大家�，F在你能不能安排一下自己的時(shí)間?
師：你們每天下午放學(xué)回到家是17點(diǎn)，到20點(diǎn)睡覺(jué)前這段時(shí)間內，你還可以干些什么呢?
生：燒飯、吃飯、看電視、寫(xiě)作業(yè)、打電腦、陪爸爸媽媽聊天、聽(tīng)英語(yǔ)……
師：請你設計一張時(shí)間表。比一比，看誰(shuí)時(shí)間安排得最合理，能在一定的時(shí)間里干很多的事情�？凑l(shuí)完成表格的速度最快!
生1：……
師：你覺(jué)得她安排得怎么樣?
生2：她安排得很好，特別是在17點(diǎn)到17點(diǎn)30分這一段時(shí)間內把事情穿插起來(lái)做。
生3：我覺(jué)得她在18點(diǎn)到18點(diǎn)30分這段時(shí)間內安排有點(diǎn)問(wèn)題，剛吃完飯怎么又要吃東西呢?
生1：我指的是吃點(diǎn)水果。
生4：吃點(diǎn)水果是可以的，有利于消化。
生5：剛吃完飯，馬上洗澡不好，應該先休息一下。
師：生5講得很有道理，你愿意接受他的建議嗎?
師：看來(lái)，如果我們根據具體情況把一些事情穿插起來(lái)做，可以節省很多時(shí)間，這樣就可以使生活變得更加豐富多彩!
三、總結提升
師：這節課，你有什么收獲?
生1：我知道了要合理安排時(shí)間。生2：根據情況把一些事情穿插起來(lái)做，可以節省很多時(shí)間。
生3：合理安排時(shí)間也就節約了時(shí)間。
生4：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜它。
師：其實(shí)關(guān)于合理安排時(shí)間的問(wèn)題，就是最優(yōu)化問(wèn)題，也就是被大數學(xué)家華羅庚爺爺稱(chēng)作“統籌安排”的問(wèn)題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著(zhù)廣泛的應用。
師：古今中外仁人志士對時(shí)間的認識都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過(guò)這樣一句話(huà)：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。把這句話(huà)送給大家，與大家共勉。
合理安排教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對做早餐、沏茶、烙餅等家務(wù)勞動(dòng)的分析、研究，體會(huì )如何安排節省時(shí)間。
2、了解運籌思想、嘗試用數學(xué)方法實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì )運籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
教學(xué)準備：
多媒體課件、每名學(xué)生3張圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、師：上課之前先做一個(gè)小調查，你們早上幾點(diǎn)起床？起床之后做些什么呢？（指名回答）
2、師：小明是早上7：00起床的，他是一個(gè)非常有自理能力的孩子，他先洗臉刷牙（10分鐘）（邊說(shuō)邊出示相應的圖片），然后自己做早餐，小明用鍋煮雞蛋，煮雞蛋時(shí)間要長(cháng)一點(diǎn)，這樣才能預防禽流感，他就耐心地等呀等呀，15分鐘后，雞蛋煮熟了；接著(zhù)他又用微波爐熱牛奶，花了5分鐘；最后他開(kāi)始吃早餐，用了15分鐘。
3、師：小明做好這幾件事情一共花了多長(cháng)時(shí)間？
生：45分鐘
師：現在是早上7：45，小明大叫一聲“我遲到了！”
師：小明為什么會(huì )遲到呢？（出示圖片）我們再看看小明做這幾件事的過(guò)程，我們能不能幫他想想辦法？怎樣做可以節省一些時(shí)間，才能確保他不遲到呢？
教師根據學(xué)生說(shuō)，出示改進(jìn)方案。
師：“為什么要把洗臉刷牙、熱牛奶與煮雞蛋同時(shí)進(jìn)行呢？”
�。A設：生：“因為利用等待雞蛋煮熟的時(shí)間洗臉刷牙和熱牛奶，就可以節省15分鐘，現在總共只要30分�！保�
師：從這件事說(shuō)明，只要我們合理地安排事情，時(shí)間是可以節省的，相信小明以后會(huì )合理安排早上的時(shí)間，再也不遲到了。這就是我們今天要學(xué)習的內容——合理安排時(shí)間。揭示并板書(shū)課題。
二、探究新知
1、教學(xué)例2。
�。�1）課件展示：中午小明家的門(mén)鈴響了，原來(lái)是李阿姨到小明家來(lái)做客，從圖上你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生說(shuō)）
�。�2）師：想一想，你平常沏茶的時(shí)候，需要做哪些事呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)到一點(diǎn)貼相應的圖片）（請2—3名學(xué)生說(shuō)）
�。�3）師：我們來(lái)看看小明沏茶都需要做哪些事？（課件出示）分別需要多長(cháng)時(shí)間？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄉ簾�8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘）
�。�4）師：請你幫小明想一想，他應該先做什么，再做什么，怎樣讓客人能盡快地喝上茶，四人小組討論，然后算一算，你們安排的方法需要多長(cháng)時(shí)間。（生討論并計算）
�。�5）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們是怎么安排的？（生在邊說(shuō)老師邊在黑板上版書(shū)）
預設：
如果學(xué)生擺出最優(yōu)的方案，即需11分鐘的那種，則直接引入到后面。
如果學(xué)生擺出的不是最優(yōu)方案，那么師繼續問(wèn)：有沒(méi)有比它更快的方法？（學(xué)生肯定會(huì )找到11分鐘的那個(gè)方案）
師：那我們來(lái)看看，為什么這一種方案能使客人盡快喝上茶呢？
�。ㄉ阂驗樵跓臅r(shí)候，在同時(shí)干其他事情）
總結：
師：剛才，我們發(fā)現這種方法（指著(zhù)11分鐘的方案）最省時(shí)間，他同時(shí)做了三件事。所以我們在做一件事時(shí)，能同時(shí)做的事情越多，所用時(shí)間也就越短。
2、教學(xué)例1。
�。�1）師：小明這次做得和你們一樣棒！媽媽決定烙餅獎勵他和招待李阿姨。烙餅又有什么學(xué)問(wèn)呢？
�。�2）（課件出示主題圖）從圖上你能得到哪些數學(xué)信息？
�。ㄉ好看五伬镏荒芊艃蓮堬�；每張餅需要烙兩面；每面需要3分鐘）
師：如果媽媽要烙一張餅，最少要幾分鐘？
生：6分鐘（生演示）
�。�3）師：如果要烙兩張餅，最少要幾分鐘，為什么只需要6分鐘？（演示）
師：為什么烙一張餅和兩張餅的時(shí)間一樣？（生：同時(shí)開(kāi)始）
�。�4）師：如果李阿姨、小明、媽媽每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅呢？
�。ㄉ阂还惨�3張餅）
師：請你幫小明的媽媽想一想，她怎么樣烙，才能盡快地讓大家吃上餅呢？四人小組，用圓片擺一擺，然后跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你們小組設計的方案是什么？
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生方案）
師：有沒(méi)有比他們更快的方法？
�。ㄖ钡匠霈F最優(yōu)方法：先烙餅1和餅2的正面，再同時(shí)烙餅1的反面和餅3的正面，最后同時(shí)烙餅2，餅3的反面。）
師：哪種方案能盡快讓大家吃上餅？（請生回答）
師：為什么呢？你從這個(gè)方案當中觀(guān)察到了什么？
�。ㄥ伬锩看味加�2張餅）
師：是不是這樣呢？請一個(gè)小組來(lái)給我們大家演示一下。老師這里準備了一個(gè)鍋，三張餅（用3張圓，邊說(shuō)邊演示烙的過(guò)程）
�。ㄕ埻瑢W(xué)再說(shuō)說(shuō)，發(fā)現了什么？）
師：鍋里每次都有2張餅，不浪費時(shí)間，我們把這種方法叫做烙3張餅的最佳方法。需要……（生：9分鐘）（板書(shū)：3張9分鐘）
師：如果要烙4張餅，5張餅，我們該怎么烙呢？請四人小組利用圓片來(lái)擺一擺，互相說(shuō)一說(shuō)。
反饋：烙4張餅可以2張2張烙，最快需要12分鐘；烙5張餅可以先同時(shí)烙2張，再用烙3張的最佳方法烙后3張，最快需要15分鐘。
�。�5）總結：我們發(fā)現，烙餅時(shí)我們要盡量使每次鍋里都有2塊餅在烙，這樣最省時(shí)間。
三、訓練反饋
1、師：在生活中還有很多關(guān)于合理安排時(shí)間的問(wèn)題，比如：有—————（出示題目）兩個(gè)小孩到肯德基餐廳吃飯，甲說(shuō)：“我們快去排隊買(mǎi)吃的吧！”乙說(shuō)：“我們應該趕快去尋找座位才對！”你有什么好得建議嗎？
2、如何安排炒菜順序？
教材第114頁(yè)“做一做”的第1題：怎樣給餐廳里的三位客人安排炒菜順序才合理？
�。}略，教科書(shū)第114頁(yè)“做一做”第一題。）
預設：
生1：“可以安排兩個(gè)廚師給1、2號桌分別炒一個(gè)菜；再分別給2、3號桌炒一個(gè)菜；再分別給1、3號桌炒一個(gè)菜。這樣就比較公平，不會(huì )讓任何一位客人等待的時(shí)間特別長(cháng)�！�
生2：“我們不同意。因為2號桌是位老人，所以先讓兩個(gè)廚師都給2號桌炒菜；再分別給1、3號桌的客人炒菜。這樣對兩位年輕顧客還是公平的�！�
師：剛才我們有的從客人等待時(shí)間長(cháng)短的角度，有的從尊敬老人的角度談了各自的意見(jiàn)，都很有道理。
3、學(xué)了合理安排時(shí)間后，小強和紅紅也想合理安排時(shí)間，我們來(lái)看他們是怎么做得？你對此有何想法？
�。�1）為了節省時(shí)間，強強在乘車(chē)時(shí)認真看書(shū)。
�。�2）為了提高學(xué)習質(zhì)量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語(yǔ)電視》節目。
四、總結。
1、本節課你學(xué)會(huì )哪些新本領(lǐng)？
2、教師小結：合理安排時(shí)間不但要考慮節省時(shí)間，也要考慮人身安全和身體健康。我們生活、學(xué)習、工作中要做很多事情。如能合理安排，可提高工作效率、節省時(shí)間。希望大家應用今天學(xué)習的知識合理地安排自己現在的學(xué)習和今后的生活、工作，希望你們做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
合理安排教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】：
小學(xué)數學(xué)四年級上冊P112—114頁(yè)
【教學(xué)目標】：
知識目標
1、知道可以根據事件的具體情況，對事情的順序進(jìn)行合理安排，以達到提高效率的目的。
技能目標
1、學(xué)會(huì )根據具體事件的情況，通過(guò)調整事件順序，合理安排時(shí)間。
2、會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的事件流程圖。
情感目標
1、培養學(xué)生孝敬長(cháng)輩的思想感情。
2、鍛煉孩子思維的條理性，培養整體考慮決定事件順序的習慣，和綜合思考的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)會(huì )根據具體事件的情況，通過(guò)調整事件順序，合理安排時(shí)間。
【教具準備】：
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、教學(xué)P112頁(yè)的.例題1
1、課件出示：媽媽烙餅的圖
師：請大家觀(guān)察畫(huà)面，用自己的話(huà)敘述畫(huà)面內容。
生：……
師：想一想，如果爸爸、媽媽和你各要一張餅，怎樣才能盡快吃上餅？
討論烙餅的方法。
師：以四人小組進(jìn)行討論有幾種方法，然后各小組派代表匯報討論結果。
學(xué)生匯報：可能會(huì )出現以下幾種情況
A、一張一張的烙。時(shí)間：3×6=18分鐘
B、先烙二張再烙第三張。時(shí)間：3×4=12分鐘
C、先烙二張正面，再烙其中一張的反面和第三張的正面最后烙剩下的二 面。時(shí)間：3×3=9分鐘
師：同樣是烙三張餅，所花的時(shí)間卻不同，C方案的安排最合理，最省時(shí)間（也省能源——節約從小事開(kāi)始）
3、學(xué)生分二人小組討論：烙4張餅、5張餅、……10張餅的方法。
4、學(xué)生匯報（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師適當加以合理的引導）
經(jīng)驗小結：如果是雙數，二張二張的烙，如果是單數，也是先二張二張的烙，再把余下的三張按上述方法烙就行了。
課間小游戲——看誰(shuí)最醒目（游戲內容P114第1題）
二、教學(xué)P113頁(yè)的例題2
多媒體課件出示P113頁(yè)的例2的主題圖。
設疑：
�。�1）要讓客人盡快喝上茶，聯(lián)系生活，你認為大概順序是什么？如果你是小明你會(huì )怎樣做？（讓學(xué)生任由自己的想法去安排）
�。�2）有哪些事情一定要先做，哪些可以同時(shí)做。
�。�3）你能把這個(gè)過(guò)程和時(shí)間（流程圖）記錄下來(lái)嗎？
讓四人小組組內交流后，收集最優(yōu)方案（時(shí)間最短的方案），
問(wèn)：為什么時(shí)間節約了？把不影響前后步驟的，和可以同時(shí)做的步驟一起做，這樣就節約時(shí)間了。通過(guò)設置情境、障礙。繼續激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)討論探索，發(fā)展思維能力。再用課件演示小明的操作過(guò)程。
并板書(shū)：
這樣安排，小明一共需要11分鐘。
三、鞏固練習
完成P114的做一做第2題。
讓學(xué)生獨立思考，然后小組討論各自的方案。
學(xué)生指名說(shuō)方法，教師示范畫(huà)流程圖。
流程圖：
四、小結
現實(shí)生活中，我們都可以象這樣根據事件的具體情況，通過(guò)調整步驟順序，合理安排，幫助我們節約不少時(shí)間。
五、課外作業(yè)布置
練習感受：（泡茶問(wèn)題）
��！是媽媽回來(lái)了。媽媽今天可辛苦了，她想先喝杯茶，潤潤嗓子。
展示：洗茶杯：2分鐘→燒開(kāi)水：11分鐘→拿茶葉：1分鐘→洗壺接水：2分鐘→泡茶：1分鐘。
1、你能讓媽媽在最短的時(shí)間內喝到茶嗎？
2、你自己設計流程圖。
3、小組內展示交流，介紹自己的流程圖，及設計原因。
4、同學(xué)間相互評價(jià)，全班反饋校對，得出相對費時(shí)最少，安排最合理的設計。
合理安排教學(xué)設計5
【課例名稱(chēng)】：
《數學(xué)廣角——合理安排時(shí)間》（1課時(shí)）
【執教教師】
【指導教師】
【課型】
新授
【學(xué)段（年級）】
小學(xué)四年級
【教材版本】
人教版四年級上冊
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》四年級上冊p113例2
【教材分析及教學(xué)建議】
例2以家里來(lái)客人要沏茶的實(shí)際素材為背景，提出“怎樣安排才能盡快讓客人喝上茶？”問(wèn)題，繼續討論如何用優(yōu)化的思想選擇合理、快捷的解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生分小組來(lái)設計方案，要讓學(xué)生首先思考并討論清楚：這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?看看每一種方案中，沏茶的順序對不對，所需的時(shí)間各是多少，從中選出最佳的方案。
【教學(xué)目標】：
1、使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，學(xué)會(huì )選擇合理、快捷的方法解決問(wèn)題。
2、讓學(xué)生初步體會(huì )到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用，形成尋找最優(yōu)方案的意識。
3、使學(xué)生逐漸養成合理安排時(shí)間的良好習慣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì )優(yōu)化的思想。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì )選擇合理、快捷的方法解決問(wèn)題，形成尋找最優(yōu)方案的意識。
【教學(xué)具準備】多媒體課件、沏茶工序卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前活動(dòng)，引出話(huà)題。
1、師生談話(huà)。你在家里幫父母做家務(wù)嗎？你會(huì )做什么呢？你能用“一邊（干什么）一邊（干什么）”的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？。
2、剛才造句中說(shuō)的幾件事都是可以同時(shí)做的，不僅在文字里有這樣的表述，在數學(xué)領(lǐng)域也有關(guān)于這方面的知識。我們今天就來(lái)學(xué)習數學(xué)廣角（出示課題）——合理安排時(shí)間。
[設計意圖：簡(jiǎn)單而平實(shí)的導入把課堂和生活融合在一起，讓學(xué)生體會(huì )到我們要學(xué)的，正是我們生活中要用到的，這樣的學(xué)有所用，才會(huì )使學(xué)生更有積極性。與此同時(shí)，這樣的設計又是語(yǔ)文和數學(xué)學(xué)科的整合，“一邊……一邊……”正說(shuō)明可以同時(shí)做不同的事，這兩件事之間即有內部聯(lián)系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節課里要學(xué)習的統籌方法。]
二、創(chuàng )設情境，探究方法。（學(xué)習例2）
1、提出問(wèn)題
師：星期天的上午，小明家的門(mén)鈴響了。原來(lái)是李阿姨到小明家做客。（出示例2畫(huà)面）從圖上你能得到哪些信息？
想一想：你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？
師：我們來(lái)看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長(cháng)時(shí)間？（出示各項工序圖片）誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)？
師：小明要做這么多事，請你幫小明想一想，他應該先做什么，再做什么？
師：（在學(xué)生回答后提問(wèn)）小明先燒水行嗎？看來(lái)，合理安排時(shí)，要考慮好各項事情的先后順序。（板書(shū)：先后順序）
師：那什么事情可以同時(shí)做呢？
2、學(xué)生自主設計方案。
師：同學(xué)們都挺善于開(kāi)動(dòng)腦筋的。那小明要怎樣安排這些事情才能讓客人盡快喝上茶呢？請同學(xué)們以小組為單位，幫小明設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案�，F在，請拿出你們準備好的工序圖片擺一擺，然后算一算，你們設計的方案需要多長(cháng)時(shí)間？（生分小組合作學(xué)習，師參與學(xué)生的小組活動(dòng)）
3、展示學(xué)生不同的方案
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣安排的？（請學(xué)生上臺擺工序圖片，師引導學(xué)生敘述設計的過(guò)程：你們先干什么？一共需要多少分鐘？）
師；還有誰(shuí)有更快的方法？（請另一組學(xué)生上臺擺工序圖片）
�、傧此畨亍铀鸁悴瑁�11分鐘）
洗茶杯
找茶葉
�、谙此畨亍铀鸁床璞也枞~→沏茶（14分鐘）
�、巯此畨亍铀鸁也枞~→沏茶（12分鐘）
洗茶杯
4、學(xué)生比較，選擇最合理的安排方法。
師：比較上面的方案，你認為哪一種能盡快讓客人喝上茶？為什么？
生：第一種，因為用的時(shí)間少。
師：在哪節省了時(shí)間？
生：燒水的同時(shí)洗茶杯。找茶葉，同時(shí)做了3件事，所以更節省時(shí)間。
師：說(shuō)得真好！看來(lái)，合理安排時(shí)，不僅要考慮哪些事應該先做，而且還要考慮能同時(shí)做的事情要安排同時(shí)進(jìn)行，這樣就能節省時(shí)間。（板書(shū)：同時(shí)進(jìn)行）那么，像這種能讓客人最快喝上茶的方案，我們把它稱(chēng)為“最優(yōu)方案”。我們來(lái)看看電腦老師為我們呈現的這種最優(yōu)方案的流程圖。（出示流程圖）
5、小結：上面①③這兩種方案都是通過(guò)同時(shí)做幾件事才節省時(shí)間的。③的方法是同時(shí)做了兩件事，而①的方法是同時(shí)做了三件事，所以最節省時(shí)間�？磥�(lái)，我們在做一些事情的時(shí)候，能同時(shí)做的事情越多所用的時(shí)間就越短。在生活中，不僅僅是沏茶，還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。請和老師一起去看看一些生活小問(wèn)題吧。
[設計意圖：本著(zhù)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)的原則，我首先創(chuàng )設了生活中熟知的情境----為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)讓學(xué)生先想一想，自己沏茶的時(shí)候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學(xué)生和小明之間的距離，使問(wèn)題層層遞進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程銜接自然。通過(guò)觀(guān)察知道，小明做的事很多，請同學(xué)們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。有了這樣的基礎之后，才讓同學(xué)們小組合作交流，動(dòng)手操作，擺一擺，算一算，這樣就為設計出最優(yōu)化的方案提供了素材，讓學(xué)生自主設計方案，體現了學(xué)生才真正是學(xué)習的主人。最后通過(guò)學(xué)生的匯報，共同總結出最優(yōu)化方案。讓學(xué)生真正地在親自動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，設計出了合理安排時(shí)間的最優(yōu)化方案。]
三、實(shí)踐應用（我是小小設計家）
1、師：小紅也遇到了一個(gè)問(wèn)題，你們愿不愿意幫幫她呀？好，讓我們一起去看看。（出示吃藥畫(huà)面）
師：你能從圖上得到什么信息？吃藥的過(guò)程包括幾件事？分別需要多長(cháng)的時(shí)間？小紅又遇到了什么難題呢？請你和同桌討論一下，應怎樣安排事情，才能讓小紅吃完藥后能盡快休息？（學(xué)生匯報，老師出示最佳流程圖）
[設計意圖：數學(xué)源于生活，還要服務(wù)于生活�；谶@樣的理念，我又設計了“我是設計小行家”的生活小問(wèn)題。讓學(xué)生能運用新掌握的設計理念來(lái)設計最優(yōu)化的方案，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。]
2、師：通過(guò)剛才的設計，我們對設計優(yōu)化方案、合理安排事情有了更進(jìn)一步的了解。下面，對于他們的安排，請你說(shuō)說(shuō)看法。（出示課件：（1）、為了提高學(xué)習質(zhì)量，強強在乘車(chē)時(shí)認真看書(shū)。（2）、為了節省時(shí)間，紅紅邊吃飯邊看電視動(dòng)畫(huà)片《蜘蛛俠》。）
�。ㄉ撼塑�(chē)看書(shū)時(shí)，車(chē)子在行駛中會(huì )使車(chē)內的光線(xiàn)忽明忽暗，車(chē)子在行駛中搖晃，會(huì )使眼睛與書(shū)的距離時(shí)近時(shí)遠，所以會(huì )影響視力，損害眼睛健康；看電視，是大腦在進(jìn)行活動(dòng)，大腦活動(dòng)需要有大量的血液供應，而人在吃飯時(shí)，也需要有大量的血液和消化液幫助胃腸消化食物，兩者相互爭著(zhù)血液的供應，結果兩者都得不到充分的血液。因此，既妨礙了食物消化，影響了健康，也看不好電視。所以說(shuō)這樣的安排都是不科學(xué)的。）
師小結：通過(guò)分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節省時(shí)間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學(xué)。
[設計意圖：對合理安排事情有了初步認識后，再來(lái)對這部分內容進(jìn)行提升。讓學(xué)生更加深刻的認識科學(xué)并合理安排事情的真諦。]
3、師：同學(xué)們，在我們的身邊還有許許多多需要合理安排的事情，聰明的人總是把事情進(jìn)行最優(yōu)的安排來(lái)提高效率。請想一想，生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率的？（生說(shuō)）
[設計意圖：請學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中例子，讓同學(xué)們再一次的感悟生活與數學(xué)的密不可分的關(guān)系。]
四、課堂總結。
1、師：今天我們不僅幫助小明和小紅解決了問(wèn)題，同時(shí)也有了自己的收獲。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì )呢？
2、師：這節課我們學(xué)習了合理安排事情，在生活中可以提高效率，節省時(shí)間。偉大的文學(xué)家魯迅有這樣的一句話(huà)：（課件出示）“時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是，一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨�！卑堰@句話(huà)送給大家，希望大家能夠運用今天所學(xué)的知識合理安排自己的學(xué)習和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
[設計意圖：在設計“課堂總結”這一環(huán)節中，首先讓學(xué)生暢談了自己的收獲和體會(huì )，再一次體現學(xué)生是學(xué)習的主體。然后再用名人名言結束了本節課，能給學(xué)生留下深刻的鉻印，給學(xué)生以啟迪。]
五、課后作業(yè)：設計一張時(shí)間表，合理地安排星期天的學(xué)習和生活時(shí)間。
六、板書(shū)設計：
合理安排時(shí)間
�、傧此畨亍铀鸁悴瑁�11分鐘）
洗茶杯
找茶葉
�、谙此畨亍铀鸁也枞~→沏茶（12分鐘）
洗茶杯
�、巯此畨亍铀鸁床璞也枞~→沏茶（14分鐘）
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