《交通中的圓》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《交通中的圓》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材版本：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版教材
教學(xué)內容：
五年級下冊第一單元《完美的圓》第一個(gè)信息窗《交通中的圓》P2－6
教學(xué)設計
教材分析：
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認識了圓，并學(xué)習了長(cháng)方形正方形平行四邊形等平面圖形以及它們的周長(cháng)面積計算，在此基礎上本單元繼續學(xué)習圓的知識，為以后學(xué)習圓柱圓錐和繪制簡(jiǎn)單扇形統計圖打好基礎。本單元最大特點(diǎn)是提供豐富的生活情景，引導學(xué)生在活動(dòng)中感悟圓的本質(zhì)特征。圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的集合，這是圓的本質(zhì)特征，考慮到小學(xué)生的認知水平，教材并沒(méi)有直接給出圓的形狀，而是提供交通工具中的、建筑物中的、降落傘等圓形物體，為學(xué)生學(xué)習圓提供豐富的感性認識和直觀(guān)經(jīng)驗，同時(shí)讓學(xué)生感受到圓的無(wú)處不在，通過(guò)畫(huà)圓，組合完美圖形，也讓學(xué)生體會(huì )到了圓的完美之處，從而證實(shí)了希臘科學(xué)家說(shuō)得“圓是完美圖形”這句話(huà)。
學(xué)情分析及我的思考：
雖然孩子對圓有一定認識，但是前面幾年的教學(xué)中，我發(fā)現小學(xué)生對空間幾何的學(xué)習還是感到比較抽象，只有準備充足的學(xué)具，讓孩子多動(dòng)手，多操作，自己探索圖形的特征，自己得出結論，才是最重要的。
1、精心設計數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作探索中理解數學(xué)知識。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，為了體現課程標準這一新理念，注重根據孩子不同特點(diǎn)以及已有認知水平，精心設置數學(xué)活動(dòng)，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，幫著(zhù)學(xué)生在自主交流和探索中掌握基本的數學(xué)知識技能，數學(xué)思想方法，獲得廣泛的數學(xué)體驗。為此我設置了讓學(xué)生創(chuàng )造圓的活動(dòng)；讓學(xué)生動(dòng)手剪圓；用圓規畫(huà)圓；折一折；量一量；比一比；設計美麗圖案等活動(dòng)。
2、數學(xué)來(lái)源與生活，應用與生活。
讓學(xué)生感受到數學(xué)起源于生活，又能應用于生活。讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)和生活是連在一起的。游戲：“趣味套圈”；尋找生活中的圓、設計美麗的圖案等都是生活中的數學(xué)。
3、本課流程：
為此我設計如下流程圖：設置情景――――――談話(huà)引入
提出問(wèn)題――――――合作探索
鞏固練習――――――拓展提高
應用知識――――――解決問(wèn)題
教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、認識圓各部分的名稱(chēng)，會(huì )用字母表示圓心、直徑、半徑。理解并掌握圓的簡(jiǎn)單的特征，
2、知道圓的位置是由圓心決定，圓的大小由圓的半徑?jīng)Q定。
3、會(huì )用圓規畫(huà)圓。能用圓的特征解釋為什么車(chē)輪都做成圓的，
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作探究圓的簡(jiǎn)單特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)折、量、比、算等方式讓學(xué)生體會(huì )合作學(xué)習的樂(lè )趣。
2、通過(guò)生活中圓的物體的多樣和圓的知識用途真多讓學(xué)生數學(xué)與生活的'密切聯(lián)系，從而體驗圓的完美。
教學(xué)要點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：圓的各部分名稱(chēng)及其各部分之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：用圓規畫(huà)圓
教具準備：課本情景圖，圓規
學(xué)具準備：
長(cháng)方形紙、圓規、直尺、三角板、剪刀等
教學(xué)過(guò)程設計：
一、設置情景導入新課：
師：同學(xué)們，你都知道哪些交通工具？
生：汽車(chē)、輪船、飛機、自行車(chē)等等
師：出示情景圖，這些交通工具你都看見(jiàn)過(guò)嗎？
生：電視上看見(jiàn)過(guò)，有古代的馬車(chē)，黃包車(chē)，自行車(chē)，摩托車(chē)，汽車(chē)和飛機。
師：不管古代近代還是現代的的它們有什么共同特點(diǎn)？你能提出什么問(wèn)題？
生：“為什么輪子都設計成圓形的呢？”
師：我們先來(lái)回憶一下自行車(chē)架為什么設計成三角形的吧？
生：增加穩定性。
師：那你你來(lái)猜想一下為什么輪子都設計成圓的吧？
生：減少和地面的摩擦吧；我想與圓形的特點(diǎn)有關(guān)系吧：跑的快...
師：看來(lái)我們要研究研究圓的有關(guān)知識了
二、提出問(wèn)題合作探索：
1、利用已有知識自己創(chuàng )造圓，初步感受圓。
師：先請同學(xué)們利用手中的工具自己創(chuàng )造一個(gè)圓，能行嗎？
師：展示創(chuàng )造好的圓，并說(shuō)明你是怎么創(chuàng )造的？
生：我是把礦泉水瓶放本上，用筆圍著(zhù)它的下面畫(huà)一圈造的；
我是用繩的兩端系兩根筆，一枝固定，一枝旋轉一周就造成了一個(gè)圓；
我是自己用紙對折，再對折，剪了一刀就成了一個(gè)近似的圓；
我是用圓規畫(huà)的圓）
(因為學(xué)生在認識圓之前，已經(jīng)對圓有大量的生活經(jīng)驗，所以讓學(xué)生想出多種辦法得到圓，就能使學(xué)生感受到圓其實(shí)離我們生活很近，它就在我們的身邊。)
2、嘗試畫(huà)一畫(huà)-----用圓規畫(huà)圓。
師：用圓規怎樣畫(huà)圓？誰(shuí)能把自己的方法告訴大家？
生：畫(huà)圓的時(shí)候要先確定位置，點(diǎn)上一點(diǎn)，一端固定在一點(diǎn)上，用手捏住圓規的頭，將圓規略微傾斜一點(diǎn)，另一端旋轉一周，一個(gè)圓就畫(huà)好了。
師：說(shuō)的太好了，那請用學(xué)們用圓規自已嘗試畫(huà)幾個(gè)圓。
師：大家畫(huà)的圓的位置都一樣嗎？
生：不一樣。
師：為什么會(huì )不一樣？生：因為固定一點(diǎn)的位置不一樣
師：看來(lái)這個(gè)點(diǎn)能決定圓的位置，（板能決定圓的位置）
師：請同桌再互相比較一下你們剛才畫(huà)的圓大小完全一樣嗎？
生：不一樣。
師：為什么會(huì )不一樣？
生：因為我們圓規的叉開(kāi)的大小不一樣。
生：圓規的兩腳開(kāi)得越大，所畫(huà)的圓也就越大，圓規兩腳間的距離能決定圓的大小。（師板書(shū)：能決定圓的大�。�
�。ń嬛髁x認為，數學(xué)的知識、思想和方法，不應是通過(guò)教師的傳授獲得，而應是學(xué)生在一定情境下，借助教師的引導，通過(guò)自身有意義的學(xué)習活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識的活動(dòng)中。）
3、自學(xué)圓的各部分名稱(chēng)：
師：其實(shí)，圓和其它圖形一樣也有它各部分的名稱(chēng)，像這些能決定圓的位置和大小的部分我們稱(chēng)它們什么呢？請同學(xué)們自己認真的去看書(shū)，等一會(huì )兒老師檢查一下你們的自學(xué)能力怎樣。
生：看書(shū)自學(xué)。
師：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么知識？
學(xué)生反饋圓心、半徑、直徑定義（讓學(xué)生上臺畫(huà)、板書(shū)字母表示半徑直徑和圓心。
師：出示課件，那讓我們來(lái)找出圓的直徑或半徑。
(自學(xué)能力從心理學(xué)上講，既是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，又是一種個(gè)性特征。未來(lái)的新型人才是會(huì )自學(xué)的人，所以我特別注意去培養他們)
4：再次合作探索
師：準備好圓規，按老師要求畫(huà)圓，r=2cmd=3DM
師：下面請把剛才你畫(huà)好地圓剪下來(lái)，在其中一個(gè)圓里找到圓心O，半徑R和直徑D.
師：明白了圓各部分的名稱(chēng)，下面請小組合作動(dòng)手玩玩你們手中的圓，看看你能發(fā)現什么？
�。ㄖ�(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基指出：“人的內心里有一種根深蒂固的需要--總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者�！痹谛W(xué)生的精神世界中，這種需求特別強烈。作為教師，應充分了解學(xué)生的這一心理特征，讓學(xué)生動(dòng)手操作去發(fā)現去總結讓學(xué)生感受到成功的喜悅）
師：把你們的收獲告訴大家吧？
生：通過(guò)對折我們組發(fā)現圓有無(wú)數條直徑。
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，我們組發(fā)現圓有無(wú)數條半徑。
通過(guò)測量，我們組得出在同一個(gè)圓里，所有直徑都相等，所有半徑都相等。
通過(guò)比較我們組得出直徑長(cháng)度等于半徑的兩倍。
我們組通過(guò)對折發(fā)現圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸。
師：你們真是太偉大了！發(fā)現了這么多真理。
(學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程不能只是接受現成的數學(xué)知識，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì )的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì )。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習。我為自己能多給孩子們一點(diǎn)玩的時(shí)間而慶幸。）
三、鞏固練習，拓展提高
1、基礎練習，鞏固半徑直徑關(guān)系
師：下面來(lái)做一道關(guān)于圓的半徑和直徑關(guān)系的題目：
直徑（D）
半徑（R）
圓形桌面
90CM
壓路機前輪
0.62M
自行車(chē)輪
7.1DM
鐘面
120MM
2、綜合練習，鞏固對圓、數對、平移知識的綜合應用。
格子紙上給出一個(gè)圓，A、用數對表示圓心的位置B、將圓向右平移3格，再向下平移2格C、以另一點(diǎn)為圓心畫(huà)一個(gè)圓，使其半徑使上圖中圓的2倍。
3、拓展練習：
師：學(xué)校要舉行趣味套圈比賽，場(chǎng)地設計如下
你認為合理嗎？不合理該怎樣設計場(chǎng)地？把你的設計方案在操場(chǎng)上演示。
四、應用知識解決問(wèn)題：
師：生活中很多地方都用到了圓，你能找找生活中的圓嗎？小組合作討論后交流
�。ê⒆友劬κ敲翡J的，有的看書(shū)已經(jīng)看到了航天飛機用到了圓，建筑物用到了圓，自動(dòng)噴灌機用到了圓，一棵大樹(shù)的樹(shù)干是圓，甚至也想到了石塊投入水中激起的漣漪是圓形的，成人不得不佩服孩子驚人的觀(guān)察力。）
師：是啊，我們在生活和生產(chǎn)中，隨處都可見(jiàn)到圓的蹤影，感受著(zhù)圓的魅力，無(wú)怪乎希臘數學(xué)家稱(chēng)圓為：“完美的圖形”。
師：現在誰(shuí)能回答車(chē)輪為什么要設計成圓的？
生：這是由圓的特點(diǎn)決定的，車(chē)軸相當與圓心，輻條相當與半徑，每條半徑到圓心的距離都一樣，便于車(chē)子平穩前行。
圓是完美的曲線(xiàn)圖形，沒(méi)有拐彎處，便于滾動(dòng)。
五、小結：
師：這節課你學(xué)習的愉快嗎？有哪些收獲？
回家后用今天學(xué)的圓的知識自己設計一副美麗的圖案，展示給爸爸媽媽看。
板書(shū)設計：
交通工具中的圓
圓心（O）：決定圓的位置。
同一個(gè)圓里半徑(R)：無(wú)數條，都相等決定圓的大小
直徑（D）無(wú)數條，都相等D=2R
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