一年級《家》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的一年級《家》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
一年級《家》教學(xué)設計1
活動(dòng)名稱(chēng)：家
活動(dòng)目標：
1、熟悉詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的韻律和意境。
2、能有感情地朗誦兒歌，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3、能創(chuàng )編兒歌，發(fā)揮幼兒的想像力。
4、認識漢字，珊瑚黑深 密 蘑 菇
活動(dòng)準備：背景圖兒歌錄音字卡 《早期閱讀教材》
重 點(diǎn)：熟悉兒歌內容，感受兒歌優(yōu)美的韻律和意境。
難 點(diǎn)：有感情地朗誦兒歌，并用自己喜歡的旋律唱出來(lái)。
�。ɑ顒�(dòng)前，讓幼兒觀(guān)察、搜集你身邊看到的動(dòng)、植物的家在哪里？）
活動(dòng)過(guò)程：
導 入：
1、小朋友，你的家在哪里？家里都有誰(shuí)？你喜歡自己的家嗎？
2、你還知道誰(shuí)有家？說(shuō)出來(lái)大家聽(tīng)一聽(tīng)。
進(jìn)入活動(dòng)：
1、頎賞兒歌，了解內容。
�。�1）、錄音播放兒歌.
提問(wèn)；兒歌的名字叫什么？
�。�2）、教師示范讀兒歌。
提問(wèn)：你都聽(tīng)到誰(shuí)的家了？
�。�3）、幼兒爭相回答自己聽(tīng)到的家，根據幼兒回答，教師
翻字卡。
珊瑚 大雨 石油
�。�4）、再聽(tīng)錄音播放兒歌。
提問(wèn)：珊瑚，大雨，石油的家都是什么樣子的？
教師根據幼兒回答，把圖片貼到背景圖相應的位置。
�。�5）、師：小朋友也都有自己的家呀，如果你們出去玩能不
能忘了回家呀？
�。�6）、師：小朋友們，請你們看黑板上的圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你喜歡誰(shuí)的家呢？
�。�7）、對照圖，再認識一下漢字，
珊瑚黑深密蘑菇
2、跟讀兒歌，討論交流。
小朋友聽(tīng)錄音朗誦兒歌 ，討論：
�。�1）、 你喜歡這首兒歌嗎？喜歡哪個(gè)句子？
�。�2）、這么好聽(tīng)的兒歌，我們用什么樣的聲音把它朗誦出
來(lái)呢？
3、學(xué)念兒歌，比賽表演。
�。�1）、再聽(tīng)錄音，幼兒小聲跟讀。
�。�2）、請小朋友誦讀。
比一比，賽一賽，看誰(shuí)讀的棒。
�。�3）、誰(shuí)能加上自己喜歡的動(dòng)作表演著(zhù)讀。教師獎勵讀的好的、表演的`好的小朋友閱讀小明星”（在幼兒的手背上貼上幼兒喜愛(ài)的小星）
�。�4）、幼兒學(xué)習用手指點(diǎn)認的方法閱讀。
�。�5）、集體分段朗讀。
4、仿編兒歌，延伸拓展。
�。�1）、引導幼兒嘗試將課前觀(guān)察搜集的動(dòng)、植物的家編進(jìn)兒歌中。
�。�2）、鼓勵幼兒用動(dòng)作表演看到的家。
5、唱讀兒歌，配音感受。
師：小朋友們這么喜愛(ài)這首兒歌，你們能用自己喜歡的曲調唱出來(lái)嗎？老師給你們配上曲子好不好？
幼兒興趣很高，爭相表演自己創(chuàng )作的兒歌。
6、畫(huà)出兒歌，分組活動(dòng)。
讓幼兒用蠟筆在自己的背景圖上畫(huà)出自己在生活中看
到的動(dòng)、植物的家，并互相交流頎賞。
7、游戲：《小兔子找家》
結束：到大自然中尋找還有誰(shuí)有家。
附閱讀原文 2、家
藍色的大海，
是珊瑚的家。
黑色的云朵，
是大雨的家。
深深的地下，
是石油的家。
密密的森林，
是蘑菇的家。
小朋友到動(dòng)物園玩，
可別忘了回家！
一年級《家》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、知識 學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)間的生字只識不寫(xiě)。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、識字、寫(xiě)字。
2、背誦課文。
三、教學(xué)準備：
1、配套光盤(pán)、課件。
2、了解美麗的祖國。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、今天我們繼續學(xué)習《家》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。
2、多媒體出示配套光盤(pán)里的生字卡。
3、過(guò)渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來(lái)嗎？讓我們先來(lái)欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學(xué)習第一句。
�。�1）出示：藍天是白云的家。
�。�2）多媒體動(dòng)畫(huà)演示：藍天白云圖
�。�3）描述：一朵朵白云在藍天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云呢？
�。�4）藍天襯著(zhù)白云，白云依偎著(zhù)藍天，所以說(shuō)藍天是白云的家。誰(shuí)來(lái)美美地讀這一句話(huà)。
6、學(xué)習“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
�。�1）多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里飛行、覓食、筑巢的情境。
�。�2）小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學(xué)三、四兩行。
�。�1）播放動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字卡，口頭擴詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)�！泵枋鲎约阂�(jiàn)過(guò)的白云。
�。�5）指名讀這句話(huà)。
�。�6）多人挑戰讀，其他同學(xué)評價(jià)。
�。�7）想象練說(shuō)：小鳥(niǎo)會(huì )在樹(shù)林里干什么呢？（小鳥(niǎo)在歡快地唱歌…..）
�。�8）指名讀，分組賽讀。
�。�9）想想：為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家、泥土是種子的家？
第二課時(shí)
1、學(xué)習“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。
�。�1）過(guò)渡：我們小朋友也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪里呢？
�。�2）出示這句話(huà)。
�。�3）我們的祖國叫什么名字呢？
�。�4）多面體動(dòng)畫(huà)演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地形圖�？戳艘院�，你想說(shuō)什么？
�。�5）多媒體演示：許多穿著(zhù)鮮艷服飾的兒童跑到開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生
�。�6）用“我是一條快樂(lè )的小魚(yú)，因為……”、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽?zhuān)驗椤本涫骄毩曊f(shuō)話(huà)。
�。�7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話(huà)。
�。�1）指名讀。
�。�2）齊答：中華人民共和國。
�。�3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個(gè)美麗的大花園呀！
�。�4）交流自己的感受：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
�。�5）小結：祖國大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的'家。
3．過(guò)渡：生活在美麗、可愛(ài)的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習讀課文。
( 1）這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀！現在讓我們也試著(zhù)做個(gè)小詩(shī)人。
( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
( 3 )多媒體配套光盤(pán)出示“我要寫(xiě)”，學(xué)寫(xiě)“土、子”兩個(gè)字。
( 4 )范寫(xiě)。
( 5 )小朋友們真不簡(jiǎn)單，今天不光學(xué)了這首詩(shī)，還作出了這么美的詩(shī)，課后讓我們把它寫(xiě)到采蜜本上。
�。�6）激昂地齊誦這一句。
�。�7）自由練讀練背。
�。�8）指名有感情地表演背。
�。�9）全體起立，加上動(dòng)作，有感情地齊背。
(10)用“什么是誰(shuí)的家”的句式作詩(shī)。
(11)擴展練說(shuō)：
沙漠是駱駝的家；
海洋是海豚的家；
南極是企鵝的家；
樹(shù)林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我們的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云兒是雨點(diǎn)的家；
大海是浪花的家……
�、僦该x，分析字形。
�、诿杓t。
�、劬殞�(xiě)。
五、教學(xué)結束：
布置學(xué)生回去背誦課文。
一年級《家》教學(xué)設計3
一、 教學(xué)目標：
1、 通過(guò)朗讀體會(huì )課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。
3、 引導學(xué)生探求“家”的真諦。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義
難點(diǎn)：1)、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。
2)、體會(huì )本文極具哲理性的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、 教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、 教學(xué)教程：
第一課時(shí)
課前預習準備：
生字詞的掌握與理解
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應俱全：一切應該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿(mǎn)溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學(xué)識等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無(wú)光的樣子�；蛐稳輧刃木趩�，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著(zhù)落和歸宿�，F多比喻客居異國他鄉的人，終究要回到故土。
(一)情境導入
(放音樂(lè )《我想有個(gè)家》)
每次聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì )有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì )對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢?
(引導學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
(二)研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周?chē)降倪@篇散文從三個(gè)層面寫(xiě)出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡(jiǎn)介作者
周?chē)剑?945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì )科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現為中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著(zhù)有學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)《尼采：在世紀的轉折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞--喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周?chē)轿募?1~6卷)，譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。
3、課文分析
A、內容分析
課文分為三個(gè)部分：
第一部分“家是一只船”是在觀(guān)察漁民以“船”為家的生活現象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(cháng)河里漂流，家承載著(zhù)親人戰勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、�？扛蹫�、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和�？康�.彼岸。
B、請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：
(1) 引子有什么作用?
(2) 周?chē)秸J為家是什么?
(3) 作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的?
(4)船是漁民的家，找出第一部分最能體現“家”特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(5)作者的寫(xiě)作方式是什么?
(引導學(xué)生與作品對話(huà)，探究作者對家的認識理解過(guò)程)
明確：
(1)引子的作用：起統領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
(2)作者認為“家是一只船”。
(3)作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫(xiě)起：在南方水鄉蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂(lè )，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币鼋Y論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。
(4)(船上炊煙裊裊;飯菜的香味;孩子的嬉笑聲;食住器具，一一俱全。)
(5)作者的寫(xiě)作方式 ：先敘寫(xiě)情境，寫(xiě)出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。(即先敘后議再抒情)
C、請學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì )作者對“家”的感悟。
D、運用對第一部分的探究方式，按小組學(xué)習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語(yǔ)言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫(xiě)出了自己對人生，對家的獨特思考。
三、布置作業(yè)
每個(gè)人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢?請用一個(gè)形象的比喻表達你對“家”的感受。
第二課時(shí)
一、 請學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。
二、 課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻之間的內在聯(lián)系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂(lè )能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因為有一個(gè)好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著(zhù)漂泊者。
家是船--伴侶--載我們穿過(guò)漫長(cháng)的歲月;
“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來(lái)，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣--憩息地--給我們慰藉;
“家是永遠的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來(lái)看，“家”是永遠的岸--它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開(kāi)現實(shí)人生的離別之岸。
家是岸--巢和根--讓我們牽掛。
2、三個(gè)比喻蘊涵了作者對家的什么情感?
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
三、美點(diǎn)欣賞
引用故事、名言，增強了語(yǔ)言的趣味性，使內容易于理解，議論更為深刻。
1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時(shí)，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著(zhù)太多瑣屑的噪音!”
這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話(huà)既引出了話(huà)題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿(mǎn)、更充分、更具說(shuō)服力。
2、列舉《荷馬史詩(shī)》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答，說(shuō)明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行清淚�！币髡b馬致遠的詩(shī)句，說(shuō)明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠的岸。
4、引用《紅樓夢(mèng)》中的話(huà),論說(shuō)每一個(gè)生命來(lái)到和離開(kāi)人世之時(shí),都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個(gè)接通現實(shí)世界和天堂世界的岸.
四、情感對接
引導學(xué)生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛(ài)家愛(ài)親人的情感，學(xué)會(huì )珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
五、拓展延伸
我在教這一課時(shí)最大的收獲就在這一環(huán)節中。
課內： 在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照課文形式，用一組恰當的比喻形象地描述.
學(xué)生A：人生是一場(chǎng)旅行，那么(1)家是一輛汽車(chē)，(2)家是加油站，(3)家是終點(diǎn)站;
學(xué)生B：如果把人生比作一場(chǎng)戰役，那么(1)家是一名勇士，(2)家是一枚炮火，(3)家是一方紅十字陣地;
學(xué)生C：人生就像一場(chǎng)旅行，那么(1)家是旅行包，(2)家是驛站，(3)家是目的地;
學(xué)生D：人生就如一個(gè)大舞臺，那么(1)家是給你力量的導演，(2)家是給你機會(huì )的主持人，(3)家是給你掌聲的觀(guān)眾;
學(xué)生E：如果人生是一座學(xué)習的樂(lè )園，那么(1)家是媽媽的嘮叨，(2)家是爸爸的教誨，(3)家是能遮風(fēng)擋雨的大樹(shù);
學(xué)生F：如果人生是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，那么(1)家是甜甜的糖果，(2)家是讓你飛翔的翅膀，(3)家是握在手里的那根風(fēng)箏線(xiàn)。
學(xué)生G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學(xué)生H：家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著(zhù)我，無(wú)論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來(lái)面對它。
學(xué)生I：家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠地溫暖著(zhù)我的心，照亮著(zhù)我的路。
學(xué)生J：我認為家是一棵大樹(shù)，我在這棵大樹(shù)的樹(shù)陰下成長(cháng)，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
課外：搜集有關(guān)“家”的詩(shī)文，抄寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問(wèn)》及泰戈爾的詩(shī) 。
六、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫(xiě)出了自己對人生，對家的獨特思考。
七、布置作業(yè)
小作文《家》
八、板書(shū)設計
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