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《尋隱者不遇》教學(xué)設計

時(shí)間:2022-08-05 10:29:53 教學(xué)設計 我要投稿

《尋隱者不遇》教學(xué)設計(通用11篇)

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《尋隱者不遇》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

《尋隱者不遇》教學(xué)設計(通用11篇)

  《尋隱者不遇》教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì )本課生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

  3、憑借語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象,體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解古詩(shī)內容,體會(huì )詩(shī)人所表達的思想。

  2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情,并反復吟誦、回味,理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標:

  1、學(xué)習體會(huì )《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體,寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

  2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)不少古詩(shī),誰(shuí)來(lái)背背?大家想想,我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習古詩(shī)的?

  2、導入新課。

  今天我們又要來(lái)學(xué)習兩首古詩(shī)。

  二、學(xué)習《尋隱者不遇》

 。ㄒ唬┏踝x感知

  1、出示古詩(shī)。

  2、初讀詩(shī)歌,學(xué)習生字。

  指名讀,齊讀,讀準生字。

  3、簡(jiǎn)介作者。

  4、解題。

  指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

 。ǘ┘氉x理解

  1、自由朗讀課文,想想:這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么?主要內容是什么?

  2、指導理解。

 。1)“松下問(wèn)童子,言師采藥去!

  “松下問(wèn)童子”告訴我們什么?

  由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩(shī)人問(wèn)了些什么?

 。2)“只在此山,云深不知處!

  這是誰(shuí)說(shuō)的?由此推測詩(shī)人問(wèn)了些什么?

  從童子的回答中,我們可以想象到什么?(童子的語(yǔ)氣、神態(tài))

  詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答,想象一下詩(shī)人可能會(huì )做些什么動(dòng)作?心里會(huì )想些什么?

 。ㄔ(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài),看到山的幽深……)

 。3)指導朗讀。

  3、感悟詩(shī)情。

 。1)讀完全詩(shī),你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛伞?/p>

 。2)學(xué)生自主考慮,小組交流。

 。3)討論交流。

  隱者陶醉于山林之中,詩(shī)人對隱者充溢了敬意,也洋溢著(zhù)羨慕之情。當然,由于“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀(guān)賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開(kāi)朗。

  4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  三、作業(yè)

  1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。

  2、試著(zhù)把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標:

  1、學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》,理解詩(shī)句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2、借助語(yǔ)言文字,想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

  2、同學(xué)們,假如說(shuō)中國悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠,古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字,展現出豐富的畫(huà)面,讓有多發(fā)生無(wú)盡的想象。今天,我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。

  3、解題。

  “所見(jiàn)”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩(shī)就會(huì )明白了。

  二、初讀感知

  1、自讀古詩(shī),讀準生字,讀通詩(shī)句。

  2、指名讀、齊讀。

  3、讀了這首詩(shī),你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎?

  三、整體感悟

  1、自由讀全詩(shī),邊讀邊想,你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?

  全班交流。

  2、理解一、二行詩(shī)句。

 。1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)

  牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎么樣呢?

 。2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  這可真是個(gè)快樂(lè )的小牧童,你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢?

 。3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

 。4)多么美的田園風(fēng)光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。

  3、理解三、四行詩(shī)句。

 。1)詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽(tīng)到那悅耳的歌聲,正欣賞著(zhù),突然,一個(gè)小插曲出現了:

  出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢?

 。2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自身的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

 。3)誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。

 。4)誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢?

  4、指導朗讀。

  四、總結

  同學(xué)們,你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛(ài)的表情,有趣的動(dòng)作,讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī),把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。

  五、作業(yè)

  1、朗讀、背誦《所見(jiàn)》。

  2、填空。

  《所見(jiàn)》一詩(shī)是()代詩(shī)人()的作品,讀完詩(shī)后,在我們腦海中形成了由()、()、()、()等景物組成的動(dòng)靜結合、生動(dòng)有趣的畫(huà)面。

  《尋隱者不遇》教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì )6個(gè)生字。認識5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)會(huì )生字。朗讀、背誦課文。

  課前準備

  本課生字卡片,朗讀課文錄音帶

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、提示課題

  1.認生字。課題上有4個(gè)字,讀一讀:

  尋隱者遇

  2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

  尋:尋找,尋訪(fǎng)。隱者:獨居大山林里的人。遇:碰見(jiàn),遇上。

  這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪(fǎng)問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

  3.質(zhì)疑:讀了這個(gè)題目,你想知道什么?(引導學(xué)生圍繞尋思考。如,詩(shī)人為什么沒(méi)遇上?有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人?為什么不在那等一會(huì )兒?)

  二、自學(xué)課文

  1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

  2.畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì )和認識的生字,讀一讀。

  3.看插圖想想:圖上畫(huà)的是什么人,他們在干什么?

  三、讀詩(shī)句,認生字

  1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字:松、采;師、深。只是多音字,文中讀zhi。

  2.提問(wèn):

 。1)圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題,相機識字:松、童。)

 。2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人,誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人?識字:師

 。3)詩(shī)人找到了童子,怎么沒(méi)遇上他師父呢?

  相機識字:言采藥深

 。4)朗讀課文。

  四、指導朗讀

  引導學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子,體會(huì )向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情,把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音,同學(xué)再練習朗讀。

  松下/問(wèn)/童子,(滿(mǎn)懷期望)

  言師/采藥/去。(感到失望)

  只在/此/山中,(又有了希望)

  云深/不知/處。(無(wú)可奈何)

  五、識字、寫(xiě)字指導

  松:用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞:松樹(shù)、放松。

  童:上下結構。上面是立,下面是里。這個(gè)字橫畫(huà)多,但長(cháng)短不一。首橫最短,次橫最長(cháng),最后一橫又比它上面一橫長(cháng)些。組詞訓練:童話(huà)、兒童、童年。

  言:發(fā)言、說(shuō)話(huà)的意思。首橫最長(cháng),中間兩短橫。

  師:左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞:師父、老師。

  采:上面是爪字頭,表示手,下面木表示樹(shù),手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,下面的三筆間隔要勻。

  深:左右結構。右邊上面不要寫(xiě)成穴寶蓋兒。組詞鞏固:深山、深海、深淺。

  六、抄寫(xiě)生字(完成課后練習2)

  第二課時(shí)

  一、復習生字

  1.開(kāi)火車(chē)讀卡片(包括認識的字并用要求會(huì )的字口頭組詞。

  2.讀拼音填空(先獨立完成再當堂訂正)略

  二、朗讀、背誦課文

  1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。

  2.練習背誦。指導:詩(shī)從問(wèn)了童子后,童子先后告訴他師父采藥,接著(zhù)告訴詩(shī)人,師父就在這座山里,不過(guò)山高云深,我不知他在何處。

  3.指名背誦。集體背誦。

  三、鞏固練習

  1.口頭選詞填空。

  師父童子詩(shī)人

 。ǎ┧上聠(wèn)童子,

 。ǎ┭詭煵伤幦。

 。ǎ┲辉诖松街,

 。ǎ┰粕畈恢。

  2.完成課后練習3。

  3.填空,再讀一讀。,

  采藥去。只在此山中,。

  《尋隱者不遇》教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)目標:

 。1)理解了詩(shī)意,能有感情地背誦這首詩(shī)。

 。2)了解到賈島是唐朝著(zhù)名的“苦吟”詩(shī)人。

 。3)能通過(guò)詩(shī)句體會(huì )作者的心情。

 。4)領(lǐng)會(huì )到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。

 。5)能根據詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀、背誦這首詩(shī),體會(huì )作者的心情,能根據詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作者的心情,領(lǐng)會(huì )“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。

  課前:

  投影出示課文插圖,配以古琴音樂(lè ),渲染氣氛。

  課中:

  一、提示課題。

  從剛才的畫(huà)面中,同學(xué)們一定已經(jīng)知道了今天我們這節課的學(xué)習內容是一首古詩(shī),詩(shī)題是——尋隱者不遇。詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢?“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人,由于某些原因而隱居起來(lái),不問(wèn)世事的人。你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢?“不遇”是什么意思?現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思?

  二、了解作者。

  這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島,誰(shuí)是他的“粉絲”呢?學(xué)生交流自己對他的了解你。

  引用作者自己的詩(shī)評價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己:兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。

  三、理解詩(shī)意。

  1 出示詩(shī)句。請大家自由讀一讀這首詩(shī),結合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。

  2 指名說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解,其他同學(xué)可隨時(shí)補充。

  3 這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對話(huà)。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候,我們會(huì )發(fā)現詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題:

  4 思考:你認為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)?

  所謂“寓問(wèn)于答”,它并不是“不問(wèn)”,而只是不把問(wèn)話(huà)內容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話(huà)內容寓于答話(huà)之中,使讀者可從答話(huà)里體味和推導出所問(wèn)的內容。如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中,不僅沒(méi)有必要,還很羅嗦!霸(wèn)于答”,可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī),體會(huì )這種“寓問(wèn)于答”的妙處。

  四、體悟作者的心情。

  1 詩(shī)人千里迢迢,跋山涉水,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題:

  讀詩(shī)句,感受詩(shī)人的心情,填空:

  詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者,見(jiàn)松下站著(zhù)隱者的徒弟,于是滿(mǎn)懷

  地問(wèn):“請問(wèn)你師父在嗎?” 童子答: “師父采藥去了!痹(shī)人有些 ,又問(wèn):“去哪里采藥?”童子答:“就在這山里!痹(shī)人一聽(tīng),覺(jué)得還有 找到隱者,于是又問(wèn):“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里! “唉!” 詩(shī)人嘆了口氣,徹底 了。

  2 讓我們再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

  五、兩首詩(shī)對比,感悟詩(shī)人用詞精準!

  出示:尋隱者不遇

  花間問(wèn)童子,言師挖菜去。只在南山中,馬上就回來(lái)。

  學(xué)生交流討論,從中感悟詩(shī)人用詞的精準。

  六、作業(yè)

  寫(xiě)《評價(jià)手冊》上的相關(guān)題目。

  教學(xué)反思:這首詩(shī)平白如話(huà),學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以輕松的理解詩(shī)題、詩(shī)意,同時(shí)也能猜想出詩(shī)人與童子對話(huà)完整的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)扮演賈島和童子的問(wèn)答,體會(huì )到你賈島把三次問(wèn)答濃縮在20個(gè)字中的魅力。在表演中也輕松感受到當時(shí)詩(shī)人一波三折的心情。在教學(xué)設計是我原來(lái)想這幾個(gè)環(huán)節過(guò)后,應該讓學(xué)生想象詩(shī)的意境?稍诳戳烁蓢槔蠋煂τ谖谋镜慕庾x后,我改變了策略,用他的方法進(jìn)行了教學(xué)。即:出示另一首改寫(xiě)的詩(shī),讓學(xué)生談?wù)勀阕x了新改編的詩(shī)有什么感受?學(xué)生感觸很深。有的說(shuō):我覺(jué)得用“挖菜”很粗俗,感覺(jué)像是一個(gè)農夫在田里干活。有的說(shuō):我覺(jué)得“只在此山中”感覺(jué)很有詩(shī)韻,可“馬上就回來(lái)”顯得太俗,太直白,沒(méi)有詩(shī)的感覺(jué)。有的說(shuō):“花間”用的不太恰當。當然學(xué)生不清楚為什么不恰當?我進(jìn)行相應的點(diǎn)撥:“歷來(lái)在詩(shī)人眼中,松樹(shù)代表什么呢?想想我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的陳毅《青松》,可以看出松樹(shù)在詩(shī)人眼中代表了高潔的人,而在古代隱者絕大多數是品質(zhì)高潔,不與世俗同流合污,因此在詩(shī)中寫(xiě)松是來(lái)襯托隱者的?梢(jiàn)詩(shī)人用詞是很講究的!蓖ㄟ^(guò)這樣的比較,學(xué)生對于這首詩(shī)的理解可能就更深入了!

  《尋隱者不遇》教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能;指導學(xué)生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩(shī);能理解古詩(shī),理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語(yǔ)的意思。

  2、過(guò)程與方法:能通過(guò)反復朗讀體會(huì )詩(shī)句的意思,體會(huì )古詩(shī)的情與境,從而了解詩(shī)中事,領(lǐng)略詩(shī)中景,感悟詩(shī)中情。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):通過(guò)對古詩(shī)的教學(xué),理解詩(shī)中隱者的形象,感悟隱者的情懷,感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵,從而受到美得熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。

  2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解隱者的形象,感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。

  教學(xué)流程:

  一、談話(huà)導入課題,質(zhì)疑解題

  1、自經(jīng)典誦讀以來(lái),我們背過(guò)許多的古詩(shī),你能背幾首大家聽(tīng)聽(tīng)么?(學(xué)生自由背)

  2、揭題:今天我們來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)。

  板書(shū)課題:尋隱者不遇

  讓我們一起來(lái)美美的讀讀課題吧。(齊讀課題)

  3、你知道這首古詩(shī)的作者是誰(shuí)么?你了解他多少呢?(教師相機補充)

  4、解題

 。1)你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么?你知道它們在題目中的意思么?

 。2)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。

 。3)再次讀題,說(shuō)說(shuō)你想弄清楚哪些問(wèn)題?

  二、初讀,讀得有點(diǎn)詩(shī)味。

  1、過(guò)渡:下面我們就來(lái)讀讀詩(shī)句,看看你們剛剛提出的問(wèn)題能不能從中找到答案。

  2、這首詩(shī)每位同學(xué)要到三遍,每一遍都要達到一定的要求。

  第一遍:要一字不錯,字正腔圓。

  第二遍:要讀的有板有眼。

  第三遍:要讀出詩(shī)的味道,那你就很了不起了。

 。▽W(xué)生練讀古詩(shī))

  3、指名學(xué)生讀,速記點(diǎn)評,注意鼓勵學(xué)生。

  4、字音大家都讀的很準了,再讀古詩(shī),看看古詩(shī)寫(xiě)了些什么呢?你覺(jué)得這首詩(shī)該怎么停頓呢?

 。ㄌ嵝训诙渫nD“言||師|采藥去”)

  5、指導朗讀古詩(shī),讀出節奏。

  三、細讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1、讀了這首古詩(shī),你有不懂得字詞么?提出交流。

  多媒體出示:一座山,山上云霧繚繞。相機理解“云深”。

  2、角色扮演,在對話(huà)中理解詩(shī)意。

 。1)賈島到山中去尋訪(fǎng)圣賢之士,沒(méi)有找到,卻遇到了童子,你瞧!

 。ǘ嗝襟w出示:賈島與童子在山中相遇的插圖)

 。ㄍ乐幸晃话缪葙Z島,一位扮演童子,根據自己的想象來(lái)表演問(wèn)答)

 。2)指名學(xué)生上臺表演。

 。3)他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境,這樣情景詩(shī)人是怎么寫(xiě)的呢?

 。4)多媒體出示古詩(shī),教師范讀。

  同學(xué)們,讀讀吧。爭取能讀出詩(shī)中的情景。

  學(xué)生練讀,然后指名學(xué)生試讀。

  3、賈島在和童子的對話(huà)中,他的心情發(fā)生了怎樣的變化?

 。M(mǎn)懷希望——失望——一線(xiàn)希望——徹底失望)

  帶著(zhù)這樣的情感變化,我們再讀讀古詩(shī)吧。ㄖ该x——齊讀)

  四、抓住意象,感受隱者的形象。

  1、過(guò)渡:詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者,結果沒(méi)遇到,詩(shī)人很失望。那位隱者到底是一個(gè)怎樣的人呢?竟然令詩(shī)人如此仰慕?再讀古詩(shī),看看能不能從古詩(shī)中找到答案。

  2、俗話(huà)說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。詩(shī)人雖然在詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě)隱者,但詩(shī)中所寫(xiě)的景物卻與隱者有密切的聯(lián)系。找出詩(shī)中所寫(xiě)的物,看看它們有什么特點(diǎn)。再把它們和隱者聯(lián)系在一起,你會(huì )有新的發(fā)現。(學(xué)生再讀古詩(shī))

  3、隱者隱居起來(lái)是不是并不關(guān)心這個(gè)社會(huì ),不關(guān)心百信的疾苦了呢?他是不是把一切都放下,安心過(guò)悠閑清靜的生活呢?你們在找找看隱者干什么去了,你從中讀懂了什么?

  4、學(xué)生交流,教師稍作點(diǎn)撥。

 。ú伤,治病救人,心系百姓,不辭勞苦,菩薩心腸)

  5、多媒體出示,總結回顧。

  這就是詩(shī)中的隱者啊,他像松樹(shù)一樣(),像白云一樣( )。他去深山采藥,救死扶傷,他心里裝的是(。┧拖裨贫说纳裣、像那救世的菩薩!

  五、拓展延伸。

  那些隱居起來(lái)的世外高人啊,才華橫溢,胸懷寬廣,悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢?

  六、作業(yè)。

  《尋隱者不遇》教學(xué)設計 篇5

  教學(xué)目標:

  1、理解本詩(shī)的詩(shī)意。

  2、通過(guò)想像,拓展空間,感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。

  3、結合詩(shī)人的經(jīng)歷,感悟詩(shī)所表達的意境。

  4、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)理解本詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)想像,拓展空間,感受詩(shī)的簡(jiǎn)煉。

  教學(xué)難點(diǎn)結合詩(shī)人的經(jīng)歷,感悟詩(shī)所表達的意境。

  教學(xué)準備:師:課件 生:默寫(xiě)本

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  1、今天,我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī),(師板書(shū)詩(shī)題),生讀題目。

  2、在自已本子上寫(xiě)下來(lái),想想題目什么意思,提醒注意寫(xiě)字姿勢。

  3、解題:知道什么是隱者嗎?(板書(shū)隱者)隱者是哪一些人?(隱居山林的,有一定才能,但不原出去做官的人),你知道哪些比較有名的隱者。

  這些隱者,在隱居時(shí)一般不說(shuō)姓名,只有雅號,如諸葛亮,人稱(chēng)臥龍先生,陶淵明,人稱(chēng)五柳先生。有些出家為僧為道的,只有法號。

  4、尋:尋找, 不遇:沒(méi)遇到。

  5、完整地請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。同意他的解釋嗎?

  6、是誰(shuí)在尋找隱者呢?(板書(shū)詩(shī)人)

  知道賈島這個(gè)人嗎?你了解的賈島是個(gè)怎么樣的人?誰(shuí)來(lái)介紹一下。(師相機補充,出示課件。)

  苦吟可能學(xué)生會(huì )說(shuō)到,現只要結合課件隨機梳理一下。

  其實(shí),賈島早年也算是一個(gè)隱者,知道原因嗎?

  做過(guò)和尚,法號無(wú)本。后來(lái)還俗了,因為遇上了誰(shuí)?韓愈,當朝的大官,韓愈看中他的才華,勸他去搏取功名,結果他在京城考了三十年,一無(wú)所成,所以只能苦吟。

  二、檢查預習,初解詩(shī)義。

  導語(yǔ):苦吟詩(shī)人的這首小詩(shī)大家都拜讀了嗎?那先考考大家的預習情況,來(lái),拿出本子,和老師一起來(lái)默寫(xiě)。實(shí)在不行,看老師黑板。

  1、師板書(shū),反饋默寫(xiě)情況。

  對照黑板,檢查一下,有沒(méi)有寫(xiě)錯的字?全對的舉手。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀(guān)的字?給你時(shí)間,再調整一下。格式安排是否合理,一句一行。改一改。

  2、指名學(xué)生讀古詩(shī)。

  3、解疑,有不理解的地方嗎?提出來(lái)。學(xué)生相互幫助,理解詩(shī)意。

  童子何人?與隱者什么關(guān)系?(待童,徒弟,是兒子嗎?)

  言師,言,說(shuō),誰(shuí)在說(shuō)?(童子)說(shuō)誰(shuí)?(師父),童子在說(shuō)師父什么?

  此:這,此山,這座山。

  深:云霧彌漫,濃得遮人視線(xiàn)。

  不知處:不知道去向。

  4、同桌練說(shuō),再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  5、練習朗讀

  三、體會(huì )詩(shī)的凝煉,精妙。

  來(lái),理解了詩(shī)意,我們來(lái)談?wù)勛x后感,覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣?(自由討論,好的覺(jué)得好在哪里?

  1、看出來(lái)了沒(méi)有?這里面還省去了幾個(gè)具體的提問(wèn)。

  2、你能根據回答猜猜看,這里邊詩(shī)人是怎么問(wèn)的?(發(fā)言,初步了解)

  3、(出示練習題目)那你能把這一段詩(shī)人與童子的對話(huà)補充完整嗎?自已說(shuō)說(shuō)。

  詩(shī)人問(wèn):

  童子回答:

  詩(shī)人問(wèn):

  童子回答

  詩(shī)人問(wèn):

  童子回答:

  4、同桌對練,指名表演。

  5、讀詩(shī)。

  四、體會(huì )詩(shī)人的情感起伏。

  1、你看,根據童子的回答,往前推,我們可以想像出詩(shī)人的問(wèn)題,那往后推呢?想想看,當詩(shī)人聽(tīng)到童子的不同回答后,心情如何呢?

 。ǔ鍪驹囶},圖畫(huà))

  詩(shī)人來(lái)到松下,只見(jiàn)( )

  詩(shī)人問(wèn):

  童子回答:

  聽(tīng)到童子的回答后,詩(shī)人()

  于是詩(shī)人又問(wèn):

  童子回答

  聽(tīng)到童子的回答后,詩(shī)人()

  于是詩(shī)人再問(wèn):

  童子回答:

  此時(shí),看著(zhù)( ),詩(shī)人( )

  《尋隱者不遇》教學(xué)設計 篇6

  設計理念

  《尋隱者不遇》是唐代詩(shī)人賈島的作品,本詩(shī)的特點(diǎn)是“寓問(wèn)于答,平白如話(huà)”,因此,我先引導學(xué)生細心地品味詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生抓住古詩(shī)一問(wèn)三答的留白處進(jìn)行想象推敲,了解詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者的過(guò)程,理解詩(shī)意,推敲詩(shī)人在問(wèn)答中的情緒變化,體會(huì )隱者高潔的性格及詩(shī)人對他的敬仰,從而感悟詩(shī)歌意境。

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī),培養對古詩(shī)的興趣。

  2、聯(lián)系上下文并結合插圖理解詩(shī)句的含義。

  3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,體會(huì )詩(shī)中意境以及詩(shī)人對隱者的仰慕之情,感受人物鮮活形象,感受詩(shī)歌的內蘊美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)內容,體會(huì )作者表達的思想。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  1、看圖猜詩(shī)句(課件出示)學(xué)生猜詩(shī)句。

  2、今天,我們再來(lái)欣賞推敲賈島的另一首古詩(shī)。[出示《尋隱者不遇》的詩(shī)句。]

  3、能與老師一塊兒輕聲朗讀這首詩(shī)嗎?

  二、釋詩(shī)題,知詩(shī)人

  1、題目是文章的眼睛,讀這首詩(shī)的題目理解它的意思!矊,尋訪(fǎng)!半[者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人,一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。)遇,遇到,碰到!痴l(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思?(詩(shī)人賈島尋訪(fǎng)隱者沒(méi)有遇到)

  2、再讀詩(shī)題,這次,你帶著(zhù)什么感情讀?(崇敬、失望)

  過(guò)渡:詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢?讓我們一起去讀讀、品品、推敲

  三、初讀感知

  1、這首詩(shī)同學(xué)們積累過(guò),都會(huì )讀會(huì )背誦,可是要想讀出節奏,讀出韻味,有一定難度,誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀?指名朗讀。(生邊讀師邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音)

  2、分組讀,齊讀。

  3、初讀了古詩(shī),你知道詩(shī)中涉及了哪些人物?

  四、明詩(shī)意

  1、詩(shī)文美,不僅美在它語(yǔ)言的節奏明朗,更在于工整凝練,請大家讀讀想想,這25個(gè)字告訴我們是怎樣的內容,注意自己要先理解這些字詞,再試著(zhù)理解詩(shī)意。(出示字意)

  生交流字義、句意

  2、我們來(lái)看一下,這四句詩(shī)哪些話(huà)是詩(shī)人問(wèn)的,哪些話(huà)是童子說(shuō)的?請你仔細想想,填上人物?

 。ㄔ(shī)人)松下問(wèn)童子,(童子)言師采藥去。(童子)只在此山中,(童子)云深不知處。男女生組合讀

  3、“松下問(wèn)童子”,可全詩(shī)并沒(méi)有明顯出現詩(shī)人的問(wèn)題?你能將詩(shī)人的問(wèn)題補充完整嗎?(出示詩(shī)句,補充問(wèn)題)

  4、分四小組讀

  5、注意說(shuō)出加點(diǎn)字的意思,注意把詩(shī)人的這些問(wèn)話(huà)放到詩(shī)中,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。

  學(xué)生交流

  6、同桌一生讀詩(shī),一生說(shuō)詩(shī)意,說(shuō)完交換

  7、我們同桌對敘,指名角色扮演,注意禮貌。

  五、悟詩(shī)情

  1、這首詩(shī)的成功,不僅在于簡(jiǎn)煉,還貴在善于抒情。讓我們再細細品讀這首詩(shī),從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。

  是呀,滿(mǎn)懷希望去拜訪(fǎng)隱者,結果失望、又懷一線(xiàn)希望,最后徹底失望,一問(wèn)一答,幾起幾伏,曲折、盡情地表現了詩(shī)人的內心波瀾。你們能再次通過(guò)童子的回答體會(huì )到詩(shī)人心情的變化嗎?

  2、我們再來(lái)演一演這首詩(shī)的情景,注意人物的表情和心情的變化。評價(jià)。

  3、這首古詩(shī)平淡中蘊含深沉,這就是詩(shī)人推敲的結果。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇(配樂(lè )吟誦)。

  六、拓展延伸

  出示并推薦學(xué)生朗讀賈島的《題李凝幽居》。

  《尋隱者不遇》教學(xué)設計 篇7

  課時(shí)目標:

  正確、流利、有感情地誦讀《尋隱者不遇》,了解古詩(shī)的大概意思,體會(huì )詩(shī)人的感情變化,感受故事的意境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利、富有節奏地誦讀古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )平白如話(huà)、寓問(wèn)于答的寫(xiě)法,感受古詩(shī)的深遠意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  今天,老師想為大家介紹一首古詩(shī),詩(shī)的名字就叫《尋隱者不遇》我們一起來(lái)寫(xiě)出這首古詩(shī)。這是唐代詩(shī)人賈島寫(xiě)的一首五言絕句。(教師提醒有些字的寫(xiě)法:尋、遇、松、)

  二、讀。(讀通古詩(shī))

  1、以往拿到一首古詩(shī),你們會(huì )怎么去學(xué)習?

  學(xué)生交流方法,教師肯定:的確,拿到一首古詩(shī),首先要讀,把詩(shī)讀通順了。(板書(shū):讀)

  2、先自己讀一讀,做到讀準字音,讀通詩(shī)句,讀時(shí)別把題目丟了,開(kāi)始。生自讀。

  3、指名檢查讀詩(shī)。

  4、齊讀古詩(shī)。

  三、解。(理解古詩(shī)的大概意思)

  1、過(guò)渡:讀這關(guān)過(guò)了,那接下來(lái)如何理解這首詩(shī)呢?你們有好方法嗎?(板書(shū):解)

  2、教師引導學(xué)法:使用工具書(shū),同座互相探討,借助插圖。

  3、交流:

  4、重點(diǎn)解決:

 。1)“隱者”,層層遞進(jìn)理解。(這里的“者”就是指??的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎?這種人還??像諸葛亮那樣很有??對,所以隱者是隱居山中的學(xué)者;而且這種人不想為官,想過(guò)清凈悠閑的生活。)

 。2)“童子”指兒童,在這首詩(shī)中,童子的身份其實(shí)就是隱者的:徒弟。

 。3)“云深”:云會(huì )有深淺嗎?看看書(shū)中的插圖,巍峨的高山直插云霄,半山腰處地云霧怎樣?這里的云深指什么?對呀,還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容這云霧嗎?生交流,老師也搜集了一些,我們一起來(lái)讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺,云霧深重,云海茫茫,云遮霧罩,云霧彌漫)出示,學(xué)生讀。

 。4)“只”:教師提出:“只”字你們理解嗎?我們來(lái)看看工具書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>

  第一聲:量詞;單獨的、極少的;

  第三聲:表示限于某個(gè)范圍;唯一,僅有;。

  這首詩(shī)中讀第幾聲,是什么意思呢?在詩(shī)中可以說(shuō)成是“就在這座山中”。

  出示:這些詩(shī)句中的“只”又是什么意思?

  不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。

 。5)尋:僅僅指尋找嗎?尋訪(fǎng)更好。

  5、師:現在請同座位互相說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

  6、學(xué)生練說(shuō)古詩(shī)的意思。

  7、指名說(shuō)古詩(shī)的意思。

  四、悟。

  1、教師引導:古詩(shī)會(huì )讀、理解了,是否就學(xué)完了呢?(板書(shū):悟)

  其實(shí),我們還要學(xué)會(huì )感悟詩(shī)歌背后做隱含的東西,這是最難的,也是最有意思的。

  2、來(lái),請學(xué)生閉眼,聽(tīng)老師讀古詩(shī),邊聽(tīng)邊想象、邊感悟,你仿佛看到了什么?又仿佛聽(tīng)到了什么?

 。1)仿佛看到了什么?生交流,師引導。

  師引導:看到的還真多,有景有人。

  再走進(jìn)些,能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎?你們看,這是老師來(lái)到林間看到的松:走進(jìn)山間,郁郁蔥蔥,充滿(mǎn)生機。我抬頭遠眺,是一棵棵古樸蒼勁的松樹(shù),枝干遒勁,松針密集,滿(mǎn)眼蒼綠。(課件出示)老師看到的松怎么樣?(顏色、形態(tài)描寫(xiě)具體了,仿佛眼前就是一棵棵蒼松。)試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)你眼前看到的某個(gè)情景,可以是高山,可以是云深,也可以是人,可以采用老師的這種短句,用上學(xué)過(guò)的四字詞。

  生寫(xiě),交流。師評價(jià):圍繞松蒼、山高、云深來(lái)評價(jià)。

  總結:

  同學(xué)們,此詩(shī)雖平白如話(huà),但詩(shī)中包含的情境卻如畫(huà)般美妙,真是“詩(shī)中有畫(huà)”。。ㄎ蛟(shī)境)

 。2)你們又仿佛聽(tīng)到了什么?

  生自由交流。(多有情趣啊,真是生機勃勃,別忘了還有詩(shī)人和童子兩人的??)

  教師引導:

  同學(xué)們說(shuō)聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲,誰(shuí)和誰(shuí)再說(shuō)話(huà)?他們說(shuō)了些什么呢?對照古詩(shī),同座位試著(zhù)說(shuō)一說(shuō),再現一下當時(shí)的場(chǎng)景。

  指名交流。

  看著(zhù)這圖,老師給你們起個(gè)頭。涸(shī)人在山間小道上走著(zhù)走著(zhù),突然看到了一座茅草屋,正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來(lái),詩(shī)人忙走上前去問(wèn)道:?

  說(shuō)得不錯,那我想問(wèn)問(wèn)了,詩(shī)中只有童子的回答,詩(shī)人的話(huà)在哪?詩(shī)中找!

  聰明,從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的問(wèn)話(huà),無(wú)問(wèn)只答,這叫“寓問(wèn)于答”,這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。

  3、老師課前也做了功課,將問(wèn)答全呈現在詩(shī)中,自己放聲讀一讀,再與賈島的這首詩(shī)比較,你有何感覺(jué)。

  山中訪(fǎng)故友,松下問(wèn)童子,

  汝師在何處,言師采藥去。(汝:你)何處采藥去,只在此山中,山中何處尋,云深不知外。

  此詩(shī)寓問(wèn)于答,凝練簡(jiǎn)潔啊。來(lái),為這“寓問(wèn)于答”我們再次誦讀這首詩(shī)。

  4、師導:

  其實(shí),這首詩(shī)不僅“寓問(wèn)于答”,伴隨著(zhù)這三問(wèn)三答,還有詩(shī)人的心情變化呢?把自己當作詩(shī)人,再次走進(jìn)那個(gè)情景,相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內心世界。請同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。(把詩(shī)人內心想的和他的心情寫(xiě)出來(lái))

  5、完成填空:

  詩(shī)人問(wèn):

  童子回答:

  聽(tīng)到童子的回答后,詩(shī)人

  詩(shī)人又問(wèn):

  童子回答:

  聽(tīng)到童子的回答后,詩(shī)人

  詩(shī)人再問(wèn):

  童子回答:

  此時(shí)詩(shī)人

  指名交流,師隨機板書(shū)。(失望、一線(xiàn)希望、無(wú)可奈何)

  還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何,你悟出來(lái)了嗎?師讀:松下問(wèn)童子。(板書(shū):希望)

  不知不覺(jué)當中,大家又體悟到了詩(shī)人的感情變化。(板書(shū):悟詩(shī)情)

  了不起!來(lái),讓我們一起讀出這情感的變化,感情誦讀。師:讀得更有韻味了。

  6、小結:

  你們看,平白如話(huà)的詩(shī)詞卻有著(zhù)豐富的內涵,有美妙如畫(huà)的情境,有有聲有色的對話(huà),有深遠悠長(cháng)的情感,這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。

  7、小結:

  詩(shī)人尋訪(fǎng)隱者,結果沒(méi)有遇到,這本是一件失望的事?墒,因這一件憾事,作者卻有感而發(fā),寫(xiě)下了這平白如話(huà)、寓問(wèn)于答、詞約旨豐的千古名詩(shī),雖不遇,但也無(wú)憾。

  8、最后,讓我們將這千古名詩(shī)一起背誦于心。(板書(shū):誦)也希望大家記住這學(xué)習古詩(shī)的四個(gè)步驟。

  五、布置作業(yè)。

  1、將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小練筆。

  2、搜集賈島的一兩首古詩(shī)。

  板書(shū)設計:

  尋隱者不遇

  松下問(wèn)童子,(希望)言師采藥去。(失望)只在此山中,(一線(xiàn)希望)云深不知處。(無(wú)奈)

  《尋隱者不遇》教學(xué)設計 篇8

  教學(xué)目標:

  1、能朗讀,能背誦并能正確默寫(xiě),培養對古詩(shī)的興趣。

  2、借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

  3、體會(huì )詩(shī)中描繪的情景和作者所表達的思想感情,感受詩(shī)歌的內蘊美。

  設計理念:

  通過(guò)指導學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī),了解作者和詩(shī)的大意,讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌描繪的情景和作者要表達的思想感情,培養學(xué)生詩(shī)歌方面的審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀背誦古詩(shī)

  教學(xué)難點(diǎn):

  想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì )作者所表達的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  媒體運用:投影儀

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事激趣導入

  默讀第九課課文《推敲》,了解賈島“推敲”的故事及其生平。 板書(shū):唐〃賈島

  小結:唐代詩(shī)人賈島的創(chuàng )作態(tài)度極為嚴肅認真,字字斟酌,句句推敲,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。他的詩(shī)自然質(zhì)樸,歷來(lái)為人們所傳誦,今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。

  二、讀題、釋題

  1、板書(shū)課題,齊讀課題。

  2、討論:尋?隱者?遇?

  3、想想題目的意思。

  4、引導質(zhì)疑。

  三、精讀課文

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生反復朗讀,讀準音,讀通句。邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

  3、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ):松下、童子、只、深、不知處。

  4、借助工具書(shū)理解古詩(shī)大意。提問(wèn),看誰(shuí)對詩(shī)句的理解更正確。

  5、背一背。

  四、觀(guān)看投影,練習對話(huà),體會(huì )感情

  1、出示答句:言師采藥去,只在此山中,云深不知處。

  2、想問(wèn)句,同桌練習。

  3、觀(guān)看投影圖片,練習對話(huà)。

  4、體會(huì )作者感情變化。

  滿(mǎn)懷希望-失望-一線(xiàn)希望-徹底失望

  五、總結全詩(shī),背誦感悟

  1、總結:這首詩(shī)采用問(wèn)答體,一問(wèn)一答,寓問(wèn)于答。是通過(guò)尋訪(fǎng)者(賈島)向童子打聽(tīng)師傅的去向,童子作了相應的回答寫(xiě)的,這三次問(wèn)答,逐層深入,表達感情有起有伏,語(yǔ)言樸實(shí)自然,讀來(lái)卻令人尋味。

  2、有感情的背誦《尋隱者不遇》,感受詩(shī)歌的內蘊美。

  六、補充閱讀

  賈島《題詩(shī)后》

  七、作業(yè)

  1、填詩(shī),練字

  尋( )者不遇

 。 )下問(wèn)童子,

  言師采( )去。

  只在此山中,

  云( )不知處。

  2、想想詩(shī)歌描繪的情景,并畫(huà)下來(lái)。

  八、板書(shū)設計

  尋隱者不遇

  唐 賈島

  松下問(wèn)童子,滿(mǎn)懷希望

  言師采藥去。失望

  只在此山中,一線(xiàn)希望

  云深不知處。徹底失望

  《尋隱者不遇》教學(xué)設計 篇9

  一、教學(xué)目的:

  1、 以《尋隱者不遇》為例,學(xué)習并運用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。

  2、 訓練學(xué)生把對語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫(huà)面的形象思維,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握學(xué)習古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  如何把“話(huà)”變成“畫(huà)”。(即:如何使抽象思維變成形象思維。)

  四、教學(xué)準備:

  復合遮擋的文字投影片一張、圖畫(huà)場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè )磁帶一盤(pán)。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬 導入學(xué)法

  1、 指名請學(xué)生背誦課內、課外學(xué)過(guò)的`古詩(shī)。

  2、 根據學(xué)生的背誦情況相機小結,談話(huà)導入:

  同學(xué)們,我們偉大的祖國有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化,古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠,好多古詩(shī)都描寫(xiě)了引人入勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以,我們在學(xué)習古詩(shī)的時(shí)候,不僅要理解字面的意思,還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫(huà)面,使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去,從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天,我們就共同來(lái)學(xué)習讀古詩(shī)的一種方法——把“話(huà)”變成“畫(huà)”。

 。ù虺鐾队,出示復合遮擋的文字投影片,師生一起對照投影片審題、解題,搞清楚“話(huà)”和“畫(huà)”的含義。)

 。ǘ┲笇W(xué)法

  1. 抓字眼、明詩(shī)意

  逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。(可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法,教師作適當的點(diǎn)播。)

  2. 提問(wèn)題、想詩(shī)境

  以“松下問(wèn)童子”這一句為例。

 。1) 逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。

  例如:什么樣的松樹(shù)下面?誰(shuí)問(wèn)童子?怎么問(wèn)?問(wèn)什么?童子什么樣?11

 。2) 就問(wèn)題在頭腦中形成畫(huà)面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。

 。ù虺鐾队,出示第一張圖畫(huà)場(chǎng)景投影片,幫助學(xué)生形成畫(huà)面。鼓勵學(xué)生大膽想象,合理想象,結合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書(shū)等進(jìn)行想象。)

 。3) 學(xué)生借助投影片,根據想象描述畫(huà)面。

  3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句

 。1) 根據你所描述的畫(huà)面,體會(huì )詩(shī)人當時(shí)是怎樣的感情。

 。2) 把體會(huì )到的感情通過(guò)讀表達出來(lái)。

 。ㄈ 總結學(xué)法

 。ㄔ俅纬鍪緩秃险趽醯奈淖滞队捌,師生一起總結歸納學(xué)法。)

 。ㄋ模 遷移鞏固學(xué)法

  在老師適當的點(diǎn)播下,運用學(xué)法學(xué)習古詩(shī)后三句 。

  1、 抓字眼、明詩(shī)意

  2、 提問(wèn)題、想詩(shī)境

 。ǔ鍪镜诙䦶垐D畫(huà)場(chǎng)景投影片,學(xué)生填充內容、描述畫(huà)面。)

  3、 悟詩(shī)情、詠詩(shī)句

  提問(wèn):詩(shī)人雖然沒(méi)沒(méi)能尋到隱者,但是他并不感到失望,想到隱者的生活那樣有情趣,那樣逍遙自在,懷才不遇的隱者此時(shí)會(huì )是什么心情呢?他會(huì )怎樣做?童子可能會(huì )怎樣做呢?

 。úシ殴徘,配樂(lè )詠詩(shī),引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界,從而體會(huì )詩(shī)人對隱者這種與世隔絕,甘與大自然為伍,自得其樂(lè )的采藥生活羨慕和神往之情。)

 。ㄎ澹 獨立運用學(xué)法

  學(xué)習古詩(shī)宿新市徐公店

  籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

 。 布置作業(yè)

  用把“話(huà)”變成“畫(huà)”的方法學(xué)習古詩(shī)江畔獨步尋花。

  黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

  留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。

  《尋隱者不遇》教學(xué)設計 篇10

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī),培養對古詩(shī)的興趣。

  2、聯(lián)系上下文并結合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

  3、體會(huì )詩(shī)中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩(shī)人對隱者的仰慕之情,感受詩(shī)歌的內蘊美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀背誦古詩(shī)

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )詩(shī)中描繪的情景,隱者的高潔品格以及詩(shī)人對隱者的仰慕之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入激趣,揭示課題

  1、講賈島《推敲》的故事

  2、今天,我們就來(lái)學(xué)習賈島寫(xiě)的一首古詩(shī),齊讀課題。

  3、尋,尋訪(fǎng)!半[者”是什么樣的人?(古代隱居山林的人,一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。)遇,遇到,碰到。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思?。

  4、你對賈島還有哪些了解?

  二、 初讀古詩(shī)

  1、賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩(shī)人,此詩(shī)就是一個(gè)例證。首先,請同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī),要求

  讀懂詩(shī)歌的大意。

  2、點(diǎn)名讀。

  3、初讀了古詩(shī),你知道詩(shī)中涉及了哪些人物?

  三、精讀古詩(shī)

  1、(出示插圖)那么,圖上畫(huà)的這兩個(gè)人是誰(shuí)?(詩(shī)人和童子)

  2、詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的?從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。

  “松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn),也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱(chēng)“歲寒三友”,古人寫(xiě)松樹(shù)大多與表現孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān),詩(shī)中是為了突出隱士遠離塵俗的高潔。

  3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系?從哪可以看出來(lái)?

  4、理解“云深”,“不知處”,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  5、請同學(xué)們默讀古詩(shī),讀著(zhù)讀著(zhù),你仿佛聽(tīng)到他們說(shuō)什么?請你試著(zhù)填一填右邊的方框。

  6、你怎么知道賈島這樣問(wèn)?

  小結:通過(guò)童子的回答,能推測出賈島在問(wèn)什么。明明三番問(wèn)答,賈島采用了以答含問(wèn)的手法,把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字?梢(jiàn)他在謀篇布局上的“推敲”。

  7、體會(huì )《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景,再寫(xiě)下來(lái)。

  8、這首詩(shī)的成功,不僅在于簡(jiǎn)煉,還貴在善于抒情。 讓我們再細細品讀這首詩(shī),從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。(點(diǎn)名讀)

  “松下問(wèn)童子”時(shí),心情輕快,滿(mǎn)懷希望;“言師采藥去”,答非所想,一墜而為失望;“只在此山中”,在失望中又萌生了一線(xiàn)希望;及至最后一答:“云深不知處”,就惘然若失,無(wú)可奈何了。 板書(shū)(滿(mǎn)懷希望——失望——一線(xiàn)希望——再次失望)

  9、一般訪(fǎng)友,問(wèn)知其出去了,也就自然掃興而返了。但這首詩(shī)中,一問(wèn)之后并不罷休,又繼之以二問(wèn)三問(wèn),體現了詩(shī)人對隱者什么樣的情感?

  10、有感情的朗誦古詩(shī)。

  四、拓展延伸

  1、賈島的詩(shī)有像我們今天學(xué)習的這樣很安靜,置身世外尋訪(fǎng)隱者的詩(shī),也有豪情萬(wàn)丈的詩(shī)。

  2、教師相機出示詩(shī)

 。▌ 十年磨一劍,霜刃未曾試。今日把示君,誰(shuí)有不平事。)

  3、總結:賈島作詩(shī)愛(ài)推敲的精神值得我們學(xué)習,讓我一起來(lái)背一背《尋隱者不遇》。

  《尋隱者不遇》教學(xué)設計 篇11

  教學(xué)目標

  1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  教材分析:

  這首詩(shī)是本單元的最后一首,作者是賈島。全詩(shī)共4行,以問(wèn)答的形式敘述了他去尋訪(fǎng)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句的大意是:我在松樹(shù)下面詢(xún)問(wèn)童子,童子說(shuō)他的師父采藥去了。師父就在這座山里,可是山高云深,不知道他到底在什么地方。

  文章雖然是以問(wèn)答形式來(lái)寫(xiě),但語(yǔ)言選擇十分精妙。詩(shī)中省略了尋訪(fǎng)者“我”的三次詢(xún)問(wèn):“你師父干什么去了?”“在哪里采藥?”“你能找到他么?”但讀起來(lái)并不難理解。而且詩(shī)中蘊含著(zhù)豐富的情感變化:“松下問(wèn)童子”――滿(mǎn)懷希望;“言師采藥去”――情緒低落;“只在此山中”――希望又生;“云深不知處”――悵然若失,又有無(wú)可奈何之感。

  教學(xué)的重點(diǎn)是:

  掌握生字,朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教法建議:

  1.理解這首詩(shī)可以通過(guò)“看――說(shuō)――讀――演”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行!翱础本褪且龑W(xué)生看圖,想象尋訪(fǎng)的過(guò)程;“說(shuō)”就是把想好的說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng);“讀”就是邊想象邊朗讀,邊朗讀,邊體會(huì )作者的情感變化;“演”就是在熟讀的基礎上,把詩(shī)文背誦下來(lái),然后邊背誦,邊把自己對詩(shī)文的理解用動(dòng)作表演出來(lái)。

  2.學(xué)習生字,一方面可以鼓勵學(xué)生用自己的方法識記,另一方面可以引導學(xué)生把生字的音、形、義貫穿于朗讀詩(shī)句之中。在讀中理解,在讀中記憶。

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。認識“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握生字,朗讀、背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、釋題質(zhì)疑。

  1.直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習,我們已經(jīng)認識了唐代四位大詩(shī)人:白居易,李白,孟浩然,王之渙。今天,我們隨著(zhù)第五首古詩(shī)的學(xué)習,再認識一位唐代大詩(shī)人,他的名字叫賈島。

  2.釋題。

  尋:尋找、尋訪(fǎng)。

  隱者:隱居山林的人。

  不遇:沒(méi)有遇到。

  題目的意思就是:(作者)尋訪(fǎng)一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。

  3.質(zhì)疑。

  怎么找的?為什么沒(méi)有找到?

  二、初讀課文。

  1.自讀古詩(shī)。

  2.指名讀,教師隨機出示生字卡片,指導生字讀音。

  三、借助畫(huà)面,理解詩(shī)意。

  1.仔細看圖。想一想:你知道了什么,還想知道些什么?

 。ㄎ抑懒俗髡咴谙螂[者的弟子詢(xún)問(wèn)隱者的去向;童子在擺手說(shuō)不知道在哪里;隱者在山高林密的深山中。)

  2.結合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子:小徒弟。師:老師。此山:這群山。

  3.師重點(diǎn)指導。

  言:說(shuō)。

  云深:山高林密,山頂之云霧繚繞。

  只:就

  4.根據詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢(xún)問(wèn)。

 。╨)你師父干什么去了?

 。2)在哪兒采藥?

 。3)你能找到他嗎?

  5.體會(huì )人物情感,指導學(xué)生有感情地朗讀。

  第一句:松下問(wèn)童子——滿(mǎn)懷希望。

  第二句:言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。

  第三句:只在此山中——失望之中萌生了一線(xiàn)希望。

  第四句:云深不知處——悵然若失,又生出無(wú)可奈何之感。

  在反復朗讀中感悟語(yǔ)氣,體會(huì )語(yǔ)感,讀出語(yǔ)氣。

  6.扮演詩(shī)人“我”和“童子”,表演一下對話(huà)。

  四、想象詩(shī)意,熟讀成誦。

  1.正確地、有感情地朗讀全詩(shī),讀出節奏。指讀、同桌互讀。

  2.邊想象詩(shī)意邊練習背誦。

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