《要下雨了》的優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《要下雨了》的優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《要下雨了》的優(yōu)秀教學(xué)設計1
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣�！睆倪@些自然現象中，你們知道了什么？
�。c(diǎn)評：采用兒歌的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識自然現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來(lái)。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國里去看看吧！
用媒體播放動(dòng)畫(huà)片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
�。c(diǎn)評：把握兒童的心理，吸引、調動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。）
3、師提問(wèn)：你在動(dòng)物王國里看到了哪些動(dòng)物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來(lái)了，可愛(ài)的小白兔跑來(lái)了，勤勞勇敢的小螞蟻也來(lái)和大家一起學(xué)習了……
�。c(diǎn)評：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。）
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認識的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準字音。
�。c(diǎn)評：看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準字音的要求，體現了識字和閱讀的整合。）
三、由扶到放，認讀生字
1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，學(xué)生認讀，教師及時(shí)糾正讀不準的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認讀。
3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語(yǔ)環(huán)境，增加認讀難度），學(xué)生認讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認讀。
�。c(diǎn)評：這一環(huán)節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸
建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認讀興趣濃厚。）
四、感情朗讀，體會(huì )感悟
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng )設情境，指導學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說(shuō)：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛(ài)的呀，你們怎么讀得一點(diǎn)也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來(lái)嗎？”在學(xué)生讀小魚(yú)跟小白兔的對話(huà)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚(yú)和小白兔是好朋友，小魚(yú)非常關(guān)心朋友，擔心朋友淋著(zhù)雨，你們能讀出小魚(yú)對朋友的關(guān)心嗎？”
在評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng )設的故事情境來(lái)進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著(zhù)動(dòng)物圖片，說(shuō)：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了�！薄澳阕x得太棒了，小魚(yú)非常喜歡你�！�
�。c(diǎn)評：這一環(huán)節的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的.積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，為后面的學(xué)習奠定了良好的基礎。
更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過(guò)程。）
五、角色朗讀，深化體驗
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機指導。
2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。
�。c(diǎn)評：在這一環(huán)節的教學(xué)當中，出現了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，
出現了一個(gè)角色多人爭演，而有的`角色卻無(wú)人問(wèn)津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒(méi)有責怪學(xué)生，也沒(méi)有包辦分配角色，而是充滿(mǎn)愛(ài)心地說(shuō)：“看，小螞蟻沒(méi)人理睬，都傷心地哭了。你們說(shuō)，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問(wèn)題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機智地駕馭了課堂，又潤物細無(wú)聲地向學(xué)生滲透了協(xié)作精神的教育，體現了教師在教學(xué)中的機智和對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的關(guān)注。）
六、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維
1、師提問(wèn)：這節課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？
�。c(diǎn)評：不失時(shí)機地總結和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）
2、師小結：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當中，到處都蘊藏著(zhù)知識和智慧的寶藏，只要你留心觀(guān)察，用心思考，你們會(huì )有更精彩的發(fā)現！
�。c(diǎn)評：是總結，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書(shū)本上可以學(xué)習，生活是更大的課堂。）
�。ǹ傇u：黃老師教學(xué)的獨到之處在于：
1）緊緊把握課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點(diǎn)；
2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話(huà)；
3）以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng )設教學(xué)情境有機地結合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
《要下雨了》的優(yōu)秀教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫(xiě)了下雨前的一些自然現象，通過(guò)小白兔和小魚(yú)、燕子和螞蟻的對話(huà)，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預示著(zhù)某種變化，讀來(lái)饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚(yú)、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現這些現象的原因，趣味性濃、知識性強。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
過(guò)程與方法目標：正確、流利地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì )出現燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產(chǎn)生這些現象的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現象產(chǎn)生的原因。
教學(xué)方法：
朗讀法、引導法
學(xué)法指導：
本節課適當引導學(xué)生學(xué)習，通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說(shuō)等,訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。
課前準備：
1、教學(xué)課件
2、請學(xué)生了解能預測天氣變化的自然現象。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題激趣，整體感知。
(一)出示課題“要下雨了”
提問(wèn)比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。)
(二)啟發(fā)激趣
其實(shí)，下雨前大自然會(huì )給我們傳來(lái)一些信息，仔細觀(guān)察一下，我們會(huì )看到一些有趣的自然現象。(下雨前會(huì )出現些什么現象呢?小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢?)
(三)學(xué)生自讀課文
初步了解課文內容，要求學(xué)生邊讀邊注意三點(diǎn)：
1、看清課文中加拼音的字，讀準讀音。
2、想想課文中出現了哪幾種小動(dòng)物?
3、看看課文是分幾個(gè)自然段寫(xiě)的?
二、讀讀說(shuō)說(shuō)，理解品味。
(一)學(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想這段有幾句話(huà)?每句話(huà)說(shuō)了什么?
2、提問(wèn)：
(1)這段有幾句話(huà)?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(演示小白兔彎腰的動(dòng)作。)
(2)這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時(shí)會(huì )讓人感到怎樣呢?
(3)于是，小白兔便怎么樣?(演示小白兔直起身子的動(dòng)作。)
(4)在小白兔剛才的動(dòng)作中，有兩個(gè)是正好相反的;你看出來(lái)了嗎?在書(shū)上用“——”劃出來(lái)。
(二)學(xué)習二、三自然段。
1、當小白兔直起身子時(shí)，看到了什么?(師板書(shū)小燕子)
2、燕子和平時(shí)一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書(shū)：飛得很低。)
3、小白兔是怎樣問(wèn)燕子的?(指名讀、齊讀)
4、燕子是怎樣說(shuō)的?(引讀第三段)
5、“空氣很潮濕”說(shuō)明空氣中什么多了?什么時(shí)候空氣就很潮濕呢?
6、“正忙著(zhù)”的“正”是什么意思?“忙著(zhù)”又是什么意思?
7、小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?
8、燕子說(shuō)“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?
(三)學(xué)習四、五、六自然段
1、指名讀四、五、六段。
2、小燕子告訴小白兔要下雨了，聽(tīng)了燕子的話(huà)，小白兔是怎么想的?小白兔相信了嗎?(出示句子：是要下雨了嗎?)這句話(huà)用了什么符號?說(shuō)明小白兔對燕子的話(huà)是相信還是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑，要讀出這句話(huà)的疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)
3、這時(shí)候他又看到了誰(shuí)?只有兩條小魚(yú)嗎?小魚(yú)怎么樣了?(板書(shū)：游到水面)
4、小白兔是怎么問(wèn)的?“有空”是什么意思?
5、小魚(yú)是怎么說(shuō)的?“透透氣”又是什么意思?
6、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游到水面的原因?
師歸納：平時(shí)小魚(yú)在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來(lái)，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚(yú)在水里覺(jué)得很悶，所以就游到水面上來(lái)透透氣。
可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗：學(xué)生假想自己是一尾小魚(yú)，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書(shū)：水里很悶。
(四)學(xué)習7、8、9自然段
學(xué)習第七段。
1、學(xué)生輕聲讀第七段。
2、小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)相信要下雨了嗎?你怎么知道的?(出示“連忙”)“連忙”是什么意思?
3、小白兔在回家的路上看見(jiàn)了誰(shuí)?是多少螞蟻?他們在干什么?(板書(shū)：往高處搬家)為什么要往高處搬家?
4、指名學(xué)生讀第七段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了?
5、指導讀“是要下雨了�！�(指名讀、齊讀)
學(xué)習八、九自然段
1、聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑，他一邊跑還一邊喊。因為此時(shí)，小白兔完全相信要下雨了。)(出示：加快步子)
2、正在這時(shí)候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來(lái)了。這雨下得怎么樣?
3、指導朗讀第九段(齊讀)
三、總結課文。
學(xué)了這課，你知道要下雨了會(huì )出現什么現象?(學(xué)生用自己的話(huà)回答)
除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時(shí)不一樣的現象。你還知道哪些?(讓學(xué)生談)希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問(wèn)別人，還可以從書(shū)中尋找答案，這樣你們就會(huì )學(xué)到更多的知識，就會(huì )越來(lái)越聰明。
四、拓展練習：讀讀說(shuō)說(shuō)。
1、我們正忙著(zhù)搬東西呢!
李老師正忙著(zhù)改作業(yè)呢!
媽媽正忙著(zhù)洗衣服呢!
2、小白兔一邊跑一邊喊。
——一邊——一邊——。
五、板書(shū)設計：
16 要下雨了
小燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
教學(xué)反思：
《要下雨了》是一篇以童話(huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現象的原因。因此在教學(xué)設計上，我注意了以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，幾個(gè)步驟進(jìn)行。注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)理解“低”的意思;通過(guò)動(dòng)作演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過(guò)兩次不同的呼吸體會(huì )“悶”的感覺(jué)，理解詞義，將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中。朗讀指導一直是難點(diǎn)，在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎上，指導學(xué)生讀出感情是很必要的。但這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是要引導學(xué)生入境、入情，要指導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中自悟、自得。使學(xué)生進(jìn)一步了解了“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )小白兔心情的變化，既有助于學(xué)生對課文的理解，也有利于有感情地朗讀課文。
根據低年級兒童的特點(diǎn)，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，我設計多媒體教學(xué)，結合書(shū)中每一段的內容隨機展示出形象的小動(dòng)物，使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀(guān)的畫(huà)面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到幫助學(xué)生理解課文內容的目的，使發(fā)展語(yǔ)言與識字有機地結合起來(lái)。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì )文章感情，理解文章內容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎上進(jìn)行理解，在理解的基礎上指導朗讀。以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容，同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。本節課，在朗讀指導上有些倉促。
《要下雨了》的優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、懂得天氣悶燕子低飛,小魚(yú)游出水面螞蟻搬家就要下雨的科學(xué)知識,初步培養熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字,理解新詞意思。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題設疑
出示“下雨了”“要下雨了”
比較意思,對課題你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文
要下雨了,大自然中會(huì )出現哪些現象呢？
1、自由讀課文(標自然段,要讀通課文,讀準字音)
2、抽查朗讀情況
3、檢查生字,不會(huì )的小組內幫助解決
三、討論：要下雨了,小兔是從哪兒知道的？
1、天氣悶
2、燕子低飛
3、螞蟻搬家
4、小魚(yú)浮出水面
四、朗讀練習
1、小組分角色朗讀練習
2、指名分角色朗讀
3、有感情地朗讀全文
五、延伸
除了課文中的現象,還可從哪些方面知道天快下雨了。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字詞
生字卡片抽查
二、交流資料
分類(lèi)小動(dòng)物
天氣變化
諺語(yǔ)等
三、句式練習
1、因為（），所以燕子飛得很低。
2、因為要下雨了,
所以。
3、因為（）,所以（）。
4、（）正忙著(zhù)（）。(課后題)
四、選自己喜歡的段落背一背
五、寫(xiě)字指導
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