【實(shí)用】教學(xué)設計方案集合六篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
1、了解花生的好處與特點(diǎn)。
2、認同做人不應只講體面，應該有真才實(shí)學(xué)的道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
認同做人不應只講體面，應該有真才實(shí)學(xué)的道理。
【教學(xué)準備】
鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解花生的好處與特點(diǎn)
1、了解學(xué)生對花生的認識：
�、� 出示一捧花生。
�、� 教師：
花生對于大家來(lái)說(shuō)并不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?
�、� 組織學(xué)生暢談交流。
2、認識文中花生的特點(diǎn)：
�、� 教師：
剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ�，讀讀這一段，讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象?
�、� 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、� 組織學(xué)生討論交流，教師隨機點(diǎn)評：
第七自然段：花生的味美。
第八自然段：花生可以榨油。
第九自然段：花生的價(jià)錢(qián)便宜。
第十自然段：花生不炫耀自己。
估計學(xué)生對于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設計：
�、� 教師：
這段話(huà)中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋(píng)果、桃子、石榴，請大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣?
(炫耀自己，夸耀自己。)
�、� 教師：
再請大家讀讀寫(xiě)花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺(jué)?
(不炫耀自己。)
�、� 在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導他們反復讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的對比反差。
�、� 教師：
剛才大家通過(guò)讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。
(雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己。)
二、讀、悟父親教育我們的話(huà)
1、整體感知：
�、� 教師：
父親在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過(guò)收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢?請大家放開(kāi)聲音朗讀12～14自然段，你讀懂了就舉手。
�、� 組織學(xué)生交流。
2、自讀感悟：
�、� 教師：
在父親教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺(jué)得挺有道理的，就做上記號并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì )。
�、� 學(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、� 教師：
現在，請大家把你的體會(huì )有感情地讀出來(lái)。
(在反饋交流中，引導學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)
3、深化認同：
教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話(huà)想說(shuō)，我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻給大家。
(配樂(lè )詩(shī)朗誦。)
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀，
去譜寫(xiě)生命的樂(lè )章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地，
燃燒，用我的光和熱。
引著(zhù)孩子們走向光明。
也許，一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴，
但我無(wú)怨無(wú)悔，因為我堅信，
人生的價(jià)值，
不在于索取，而在于奉獻。
4、積累語(yǔ)言：
�、� 學(xué)生有感情地朗讀12～14自然段。
�、� 學(xué)生自由背誦12～14自然段。
�、� 學(xué)生默寫(xiě)所背的話(huà)。
三、結課
教師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過(guò)收獲節，正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
【板書(shū)】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個(gè)有用的人 不要只講體面
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標 ：
1． 朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
3． 學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準備：
1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。
2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一．導入
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟
1． 速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2． 小組合作討論，全班討論交流。
3． 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
a. 瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎上全班討論交流找出的語(yǔ)句。
b. 教師集中討論結果：
第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的五四時(shí)代的歌，第六部分。
2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a. 以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用�，F在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過(guò)程中評議、肯定：
中國傳統文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)。
奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒(méi)有私心。
品格使人們絕對相信他：說(shuō)服兩派繼續工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊、軍宣隊隊員。
d. 作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格，強調他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e. 小結：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，著(zhù)重研究?jì)扇糠旨纯�，不必面面俱到�?/p>
四．質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
五．鞏固拓展
1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達你對他的情感。
六．評議總結
回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲。
教學(xué)設計方案 篇3
一、激趣導入
1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫(huà)，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫(huà)想和大家一起分享，你們想不想看啊?
2、演示：
秋天山野的景色。
你能說(shuō)說(shuō)這是什么季節嗎?
(板書(shū)：秋天。)
3、老師給大家看的就是秋天的圖畫(huà)，齊讀課題。
4、秋天是多彩的季節，秋天是收獲的季節。今天就讓我們也背上旅行包走進(jìn)秋天的圖畫(huà)，轉一轉、游一游，好不好?讓我們一起乘坐紅葉號列車(chē)開(kāi)始一次愉快的旅行吧!看，小火車(chē)來(lái)接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎?這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細看，帶上你們的耳朵認真聽(tīng)，帶上你們的嘴大聲說(shuō)，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會(huì )、用心去感受。準備好了嗎?讓我們一起系上安全帶，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!
二、初讀課文
1、瞧，我們的路線(xiàn)圖就在這(語(yǔ)文書(shū))，這一路上我們會(huì )遇到很多的新朋友，別忘了跟他們打聲招呼。
(生讀課文。)
2、檢查生字、句子：
�、� 紅葉號已經(jīng)帶著(zhù)我們到了目的地，看，果園的果子都熟了，趕快去秋天的果園里摘果子吧!誰(shuí)能準確而且大聲地讀出水果上面的字，這個(gè)果子就是你的了。
(過(guò)生字關(guān))──還有更大的果子呢?(過(guò)詞語(yǔ)關(guān))臉頰，指的是哪兒，用手摸摸──
�、� 發(fā)現沒(méi)有，書(shū)中有一句話(huà)把大部分的詞語(yǔ)都裝進(jìn)去�？煺页鰜�(lái)讀一讀：
(出示課文第二句，指導學(xué)生讀準讀通。)──摘到蘋(píng)果一定很開(kāi)心!讓我們把生字和詞語(yǔ)寶寶送回課文中讀讀吧!讀給同桌聽(tīng)，讀對的夸夸他，讀錯了幫幫他。
三、新授課文
1、剛才，紅葉號已經(jīng)帶著(zhù)我們駛進(jìn)了美麗的秋天，駛進(jìn)了美麗的田野，我發(fā)現小朋友們都格外地投入，你們被這秋日的景色迷住了是嗎?誰(shuí)能告訴老師，你們都看到了一些什么呀?
�、� 梨樹(shù)掛起金黃的燈籠：
�、� 你看到梨樹(shù)怎么了?(結出了沉甸甸的果實(shí)、梨子成熟了、又大又黃。)多說(shuō)幾個(gè)。
�、� 我們來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)的?這金黃的燈籠是是啊，這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊!
�、� 你能來(lái)讀讀嗎?
�、� 師：聽(tīng)了你的朗讀，老師的眼前仿佛真的看到了無(wú)數金黃的小燈籠。果實(shí)累累，真誘人啊!你在很用心地讀，誰(shuí)再來(lái)試試?
�、� 過(guò)渡：
嗚嗚嗚，列車(chē)開(kāi)啊開(kāi)，你還看到了什么?
�、� 蘋(píng)果露出紅紅的臉頰：
�、� 你讀懂了什么?
(蘋(píng)果成熟了。)
�、� 那直接說(shuō)蘋(píng)果成熟了，好不好，你喜歡哪一句，為什么?
�、� 讀出你的喜愛(ài)吧。
�、� 稻海翻起金色的波浪：
�、� 什么叫稻海啊?是一株稻嗎?二株嗎?那是什么?(是啊，是數不清，是許多許多的)這就叫稻海。
�、� 讓我們去秋天的田野感受一下這豐收的場(chǎng)景，感受一下這起伏的波浪吧。
�、� 理解翻，為什么用翻呢?
對啊，稻子太多了就像海一樣，風(fēng)一吹就像翻起了一層一層的波浪。
指導讀。能讀出多的韻味嗎?
�、� 高梁舉起燃燒的火把：
�、� 圖片出示燃燒的火把。
�、� 為什么說(shuō)高梁舉起燃燒的火把?
�、� 讀。
2、齊讀四句話(huà)，如果去掉顏色的詞好不好：
師：是啊，那是成熟的顏色，那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加
3、學(xué)習第一句：
�、� (放音樂(lè ))我們乘坐著(zhù)紅葉號來(lái)到如此美麗的季節中，來(lái)到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹(shù)( )，看到了蘋(píng)果( )看到了稻海( )看到了高梁( )，這一切的一切，都在向我們傳遞著(zhù)一個(gè)消息，那就是秋天來(lái)了，秋天來(lái)了
�、� 讓我們把這個(gè)消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰(shuí)來(lái)?
──聽(tīng)出了你發(fā)自?xún)刃牡南矏?/p>
──聽(tīng)出了你的
──讓我們一起把這份快樂(lè )說(shuō)出來(lái)吧。
──讓我們一起把這份快樂(lè )喊出來(lái)吧。
4、小結：
秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對人們辛勤勞動(dòng)的報答。
四、生字指導
1、今天我們的紅葉號之旅就要結束了，老師剛才在那還摘了好幾個(gè)成熟的蘋(píng)果，瞧，它露著(zhù)紅紅的臉頰。
2、讓我們把紅蘋(píng)果里的生字請進(jìn)田字格里。
3、瞧，住進(jìn)了新家的生字寶寶多高興啊，仔細觀(guān)察。
4、跟著(zhù)老師一起寫(xiě)寫(xiě)他們吧。師范寫(xiě)。
5、你們能寫(xiě)好它們嗎?生描紅。
教學(xué)設計方案 篇4
A案
教學(xué)目標
1運用學(xué)過(guò)的方法，認識本課的生字，會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2能通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛(ài)之處。
4仔細觀(guān)察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)準備
生字卡片、紅橘的有關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字詞，了解家鄉紅橘的可愛(ài)之處。
教學(xué)難點(diǎn)
能學(xué)著(zhù)本文的觀(guān)察寫(xiě)作方法，描寫(xiě)自己喜歡的水果。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)紅橘嗎？吃過(guò)紅橘嗎？你對紅橘有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（抽生說(shuō)）
孩子們介紹得真不錯！今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)紅橘的文章，下面我們就一起去看看作者眼中的紅橘是怎樣的？
師出示課題：家鄉的紅橘，生齊讀課題。
二、自讀課文，解決生字、詞讀音
1自讀課文，把紅色音節的字音讀準，把難讀的字多讀幾遍。
注意：翹舌音：暢、束
平舌音：素
前鼻音：嫩
后鼻音：競
多音字：骨（骨氣、花骨朵）
2勾畫(huà)出生字連成的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)自讀三遍
3檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開(kāi)火車(chē)認讀、教師及時(shí)糾錯，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4把生字、詞帶進(jìn)課文中再讀課文，注意把詞語(yǔ)讀準確，把句子讀通順、讀連貫。（抽讀、師生互評、齊讀）
三、精讀課文，了解課文大意
1自讀課文，標出段，弄清各段講了什么？
學(xué)生自讀，教師巡視。
2全班交流。
�。�1）這篇課文一共幾段？
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的幾段各講了什么？
學(xué)生匯報：
第一段：家鄉在長(cháng)江邊上，那里有成片的橘園。
第二段：春天時(shí)，橘子樹(shù)葉長(cháng)得很茂盛。
第三段：四五月時(shí)，橘子花開(kāi)了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子樹(shù)上結滿(mǎn)的青色果實(shí)壓彎了枝頭。
第五段：十一月左右，果實(shí)成熟了。
第六段：總結全文，贊美家鄉的紅橘。
四、學(xué)習生字
1請小朋友用喜歡的方式記憶課后田字格中的10個(gè)字。
2教師重點(diǎn)指導“骨”字的寫(xiě)法，請生觀(guān)察寫(xiě)“骨”字時(shí)應注意什么？骨字的第四、第五畫(huà)是點(diǎn)、橫鉤。
3師范寫(xiě)“骨”字。生在桌上用手指寫(xiě)3遍。
4生練習：打開(kāi)練習本，把其余的9個(gè)字在田字格里寫(xiě)2個(gè)，要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。
5展示書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)
1抄寫(xiě)生字。
2抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)三遍。
第二課時(shí)
一、復習引入
1復習生字詞。
出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字、男女生賽讀、齊讀。
2復習課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受紅橘的可愛(ài)
1出示第1段，自讀思考第1段講了什么？（家鄉的紅橘生長(cháng)在長(cháng)江邊）
2過(guò)渡：作者家鄉的紅橘有什么可愛(ài)之處呢？課文又是從哪些方面寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢？請自讀課文2~5段，邊讀邊思考。
3（學(xué)生匯報：第2段寫(xiě)了春天時(shí)，橘樹(shù)葉長(cháng)得很茂盛）師板書(shū)：橘樹(shù)葉。
作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)橘子樹(shù)的葉子可愛(ài)？把它們用重點(diǎn)符號標出來(lái)。（學(xué)生匯報：茂盛、四季常青、閃著(zhù)綠油油的光）
理解“茂盛”的意思。
4指導朗讀、背誦。
那綠綠的葉子在春風(fēng)中輕輕搖擺，在陽(yáng)光下閃光，多美呀！就讓我們美美地讀一讀吧！自讀，抽生讀，師生點(diǎn)評，齊讀，試背。
5還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)呢？（生：第3段主要寫(xiě)橘子花的可愛(ài)）師板書(shū)：橘子花。
6默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)橘子花的可愛(ài)？勾畫(huà)表現橘子花可愛(ài)的詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報：競相開(kāi)放、爭奇斗艷、綻放、醉倒）
理解詞語(yǔ)：競相開(kāi)放、爭奇斗艷。
7指導朗讀、背誦。
�。�1）自讀，邊讀邊想象花兒競相開(kāi)放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
�。�2）這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧�。ㄗ杂杀�、抽背、師引背、齊背）
8還有哪些地方寫(xiě)出了紅橘的可愛(ài)？（第4段寫(xiě)了青色的橘子壓彎了枝頭，很可愛(ài)）師板書(shū)：青色的橘子。
9小組討論：課文哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了青色的橘子的可愛(ài)？（學(xué)生匯報：肥實(shí)、壓彎了枝頭、又酸又澀）
理解：肥實(shí)。
10指導朗讀：齊讀這一段，邊讀邊想象果實(shí)綴滿(mǎn)枝頭的情形。
11到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛(ài)之處呢？作者又是從哪些方面來(lái)寫(xiě)紅橘的呢？請生自讀第5段。師板書(shū)：成熟的果實(shí)。
12小組討論、學(xué)生匯報：
顏色：紅色金黃色的瓤
形狀：像一盞盞的小燈籠
味道：甜甜的
感受：使人感到舒暢極了
13指導背誦：有感情地朗讀并把它背下來(lái)，體會(huì )作者對家鄉紅橘的喜愛(ài)之情。（自背、抽背、引背、齊背）
14家鄉的紅橘每一階段都有它的可愛(ài)之處，無(wú)論是橘樹(shù)葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛(ài)，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。
師板書(shū)：讓人喜愛(ài)。
三、理清順序，總結全文
1通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了課文是按紅橘生長(cháng)的時(shí)間順序寫(xiě)的，先寫(xiě)葉，再寫(xiě)花，最后寫(xiě)果實(shí)由青變紅。下邊就請同學(xué)們勾畫(huà)出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，完成課文第2題，讀一讀。
出示課后作業(yè)：
這篇課文是按時(shí)間順序寫(xiě)的，先寫(xiě)初春的橘子樹(shù)，接著(zhù)寫(xiě)四五月時(shí)的橘子花，再寫(xiě)（）的青色果子，最后寫(xiě)（）的成熟的果子。
2教師小結：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)家鄉紅橘的生長(cháng)變化，還特別注意認真觀(guān)察了紅橘果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。在今后的寫(xiě)作中，我們要學(xué)習這種按一定順序觀(guān)察一件事物的寫(xiě)作方法，把自己的文章寫(xiě)得更有條理。
四、作業(yè)
1模仿第5段寫(xiě)一種水果，注意要寫(xiě)出它的顏色、形狀和味道。
附：板書(shū)設計
8
家鄉的紅橘
春天橘葉：茂盛、閃著(zhù)綠油油的光
四五月橘子花：競相開(kāi)放
秋天青色果實(shí)：壓彎枝頭
十一月果子成熟了：像小燈籠讓人喜愛(ài)
(朋曉瓊)
B案
教學(xué)目標
1運用學(xué)過(guò)的方法，認識本課的生字，會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2能通過(guò)聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛(ài)。
4仔細觀(guān)察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1學(xué)習生字、詞，了解家鄉紅橘的可愛(ài)。
2學(xué)著(zhù)本文的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)自己喜歡的水果。
教學(xué)準備
1準備一個(gè)紅橘。
2向其他人了解紅橘的特點(diǎn)，生長(cháng)情況等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
同學(xué)們，在我們家鄉有哪些水果呢？你最喜歡哪些水果？水果的品種繁多，作者為什么要寫(xiě)家鄉的紅橘呢？讓我們一起走進(jìn)課文去了解。讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1自由小聲讀課文，要求把句子讀通順、連貫，把課文讀正確，遇到生字、新詞多讀幾遍。
2檢測生字、詞語(yǔ)(用大屏幕展示生字、詞)。
師：看，生字想和大家交朋友，已經(jīng)迫不及待地從課文中跳出來(lái)了，讓我們去打打招呼吧。
(1)齊讀生字、詞語(yǔ)。
(2)抽生讀，注意讀準后鼻音（競ｊìｎɡ），前鼻音(嫩ｎèｎ)，平舌音(素ｓù)，翹舌音(暢ｃｈàｎɡ)。
(3)同桌互相考考。
(4)老師也想考考大家，老師隨便指讀（去掉拼音讀）。多音字（骨），形近字（辯、辨、辮、瓣）（竟、競）。
3快速讀完全文。
想：作者為什么寫(xiě)家鄉的紅橘？
生：因為家鄉的紅橘十分可愛(ài)。
生：從最后一段，我知道，家鄉的紅橘真讓人喜愛(ài)。所以，要寫(xiě)家鄉的紅橘。
三、深入理解課文內容，學(xué)習寫(xiě)作方法
師：作者是怎樣寫(xiě)出家鄉的紅橘的可愛(ài)的呢？是按什么順序寫(xiě)的？是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的'？
1帶著(zhù)這些問(wèn)題，快速瀏覽全文。
2學(xué)生討論后匯報：
生：課文是按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。按一年四季的時(shí)間順序寫(xiě)的。按生長(cháng)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。
生：抓住紅橘的葉子、花骨朵、果實(shí)來(lái)寫(xiě)的。
3讀第2段。
思考：
春天來(lái)了，紅橘的葉子有什么特點(diǎn)？（四季常青、綠油油）。
經(jīng)過(guò)風(fēng)霜考驗是什么意思？（經(jīng)過(guò)風(fēng)吹霜打）。經(jīng)過(guò)風(fēng)吹霜打后更加茂盛，是多么堅強��！
讓我們想象一下：綠得發(fā)亮的葉子是那么堅定有力地在春風(fēng)中輕輕搖曳，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，多美��！捧起書(shū)來(lái)邊讀邊想象。
4讀第3段。
(1)思考：花骨朵有什么特點(diǎn)？勾畫(huà)出寫(xiě)花骨朵特點(diǎn)的詞。
米粒大小潔白形狀像茉莉一簇簇指甲那樣大香氣
(2)想一想：是抓住了哪些方面寫(xiě)的？
�。ù笮�、形狀、顏色、數量、香味）
師：作者觀(guān)察得多么細致，描寫(xiě)多么細膩。
讓我們再美美地讀一讀。
抽生讀，評價(jià)。從你們的朗讀中我們仿佛真的看到那潔白、樸素的花骨朵，仿佛真的聞到了那醉人的香味。
5讀第4~5段。
思考：作者是怎樣寫(xiě)果實(shí)的？
開(kāi)始是青色的果子又酸又澀，果實(shí)成熟了，像一盞盞紅色的小燈籠。讀這個(gè)句子，體會(huì )這句話(huà)表達了幾層意思：
生：寫(xiě)出了顏色是紅的。
生：寫(xiě)出了形狀像“小燈籠”。
生：寫(xiě)出了數量多“一盞盞”。
生：寫(xiě)出了果實(shí)的可愛(ài)。
師：對，你看作者觀(guān)察多細，想象多美��！在寫(xiě)這些豐碩的果實(shí)時(shí)，用了“有的……有的……有的……”你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
師：紅橘不但樣子可愛(ài)，而且味道甜美，令人舒暢，讓我們仔細讀讀。
師：閉上眼睛，想象橘園豐收的景象。然后請你描述你想象中的情景。
師：作者從顏色、大小、數量、味道寫(xiě)了果實(shí)的可愛(ài)。
6小結。
家鄉的紅橘有哪些地方讓人喜愛(ài)？
四、拓展延伸
觀(guān)察自己喜歡的一種水果，抓住形狀、顏色、味道把它寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設計
家鄉的紅橘
�。ㄏ矏�(ài)）
葉
花骨朵
果實(shí)
(郭春利)
C案
教學(xué)目標
1運用學(xué)過(guò)的方法，認識本課的10個(gè)生字，會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
2能通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解家鄉的紅橘有哪些可愛(ài)之處。
4仔細觀(guān)察一種自己喜歡的水果，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)準備
準備一個(gè)紅橘，搜集紅橘的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引入新課
1（出示一紅橘）孩子們，這是什么？看到它，你想說(shuō)些什么呢？（顏色、形狀、味道、產(chǎn)地……）
2孩子們介紹得真不錯！今天，我們要學(xué)習一篇介紹家鄉紅橘的文章（揭示課文題目），一起去看看在作者眼里紅橘又是怎樣的。
二、初讀課文，理解感知
1自由朗讀課文，整理自己不明白的字詞和不理解的問(wèn)題。思考每段寫(xiě)了些什么�？纯醋约鹤x懂了些什么。
2勾畫(huà)出自己喜歡的句子，認真讀一讀。
3讀課文，以小組為單位，交流預習情況。
4提出小組內不能解決的問(wèn)題，集體討論。
三、品讀感悟，自主體驗
1課文主要為我們介紹了家鄉的紅橘，作者是按什么順序向大家介紹紅橘的呢？請大家讀課文，找出表示順序的詞，說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。
2每個(gè)季節的紅橘都有它的可愛(ài)之處，再讀讀課文，找出家鄉的紅橘讓人喜愛(ài)的地方，作上記號，然后邊讀邊想象，批下自己的閱讀感受。
3交流自學(xué)情況。相機進(jìn)行朗讀指導。
4課件展示紅橘的生長(cháng)過(guò)程，學(xué)生再次朗讀品味，體會(huì )紅橘的可愛(ài)。
5是啊，家鄉的紅橘每一個(gè)階段都有它的可愛(ài)之處，讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！
�。R讀末段）
6外地客人來(lái)到我們家鄉，你準備向客人怎樣介紹家鄉的紅橘。先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再向全班介紹。
四、創(chuàng )設情境，快樂(lè )積累
1積累運用。師：家鄉的紅橘可真惹人喜愛(ài)呀！為了表現紅橘的可愛(ài)，課文中哪些好詞佳句立下了大功？快把它找出來(lái)欣賞吧！請生將想要積累的詞句摘抄到積累本上，抄完后讀給同桌聽(tīng)，然后選一兩個(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)，相互評議。提醒學(xué)生要學(xué)會(huì )運用。
2指導背誦。師：多可愛(ài)的紅橘，多美的課文��！讓它們都永遠留在我們心里吧！
引導學(xué)生把自己喜歡的段落背下來(lái)，先多讀幾遍，再借助剛才積累的詞句練習背誦，然后展示課件畫(huà)面，學(xué)生看畫(huà)面自己選擇試背相關(guān)內容。
五、拓展實(shí)踐
選擇自己喜歡的一種水果，思考它有哪些特點(diǎn)（顏色、形狀、味道等）。選擇相同水果的同學(xué)分為一組，討論它的可愛(ài)之處，相互補充介紹，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設計
9家鄉的紅橘春葉
夏花
秋果
冬喜愛(ài)
教學(xué)設計方案 篇5
1、作業(yè)要求說(shuō)明：
�。�1）自己選擇某課程中一節課（45分鐘）的教學(xué)內容，在“以“教”為主的教學(xué)設計方案表格模板.doc”的基礎上，完成一個(gè)教學(xué)設計方案的撰寫(xiě)，要求按照表格中的項目來(lái)填寫(xiě)，根據具體情況來(lái)寫(xiě)，表格中多余的行刪除，缺少的則自行添加。（請嚴格按照模板來(lái)填寫(xiě)，建議選中小學(xué)教材內容，模板中加入標注的或者黃色部分文字作業(yè)時(shí)請刪除）
�。�2）本作業(yè)涵蓋的主要知識點(diǎn)都在教材第八章中，其中案例在P254——P264，另外，本作業(yè)3（教學(xué)設計）和作業(yè)4（課件制作）選題內容保持一致（也就是課件是根據前面的教學(xué)設計來(lái)制作），請在選擇內容的時(shí)候，綜合考慮。
2、學(xué)習資源：
對于不會(huì )填寫(xiě)的地方請先仔細研究“案例”文件夾提供的兩個(gè)案例。
提供案例：見(jiàn)“案例”文件夾中的文檔，也可參照教材中的案例： 以“教”為主的教學(xué)設計方案.DOC
多媒體組合課堂教學(xué)設計方案.DOC
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目的
一、學(xué)習本文把說(shuō)理、舉例、設喻三者很好地結合起來(lái)說(shuō)明事理的方法。
二、重點(diǎn)掌握實(shí)詞表中“上”、“法”等10個(gè)實(shí)詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。
三、使學(xué)生認識客觀(guān)事物不斷變化發(fā)展的規律，懂得人的認識也應隨著(zhù)客觀(guān)事物的變化而不斷變化的道理。
教學(xué)設想
一、充分利用課前預習，使學(xué)生初步把握課文內容。
二、在學(xué)生把握課文內容的基礎上，圍繞教學(xué)目的，設計相關(guān)討論題，注意激發(fā)學(xué)生的爭論熱情，以啟迪學(xué)生的思維。
三、“法”字在文中出現了28次之多，詞性和詞義隨文意的變化而有所不同，應作為實(shí)詞中的難點(diǎn)處理。
教學(xué)時(shí)數 二教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
解題：檢查預習情況；疏通難句。
教學(xué)過(guò)程
一、講評《夢(mèng)溪筆談》作業(yè)，強調認真預習、積極思考對學(xué)好文言文的重要作用。
二、解題（作品介紹）
1.指名朗讀課文注釋①和“預習提示”第二段。
2.教師補充講解：從課文注釋及“預習提示”的說(shuō)明，我們可知，《呂氏春秋》是一部由秦相呂不韋集合其門(mén)客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說(shuō)的論著(zhù)匯編。全書(shū)由12紀、8覽、6論三個(gè)部分組成，共26卷，約20萬(wàn)字。當時(shí)秦國行將統一中國，百家爭鳴的局面漸告結束，思想界也需要總結百家爭鳴的成果�！秴问洗呵铩繁闶沁m應這一時(shí)代需要，為秦統一天下、治理國家提供思想武器而產(chǎn)生的。
《呂氏春秋》作為諸子散文，有其獨特的藝術(shù)特色，各篇往往以議論發(fā)端，然后舉例說(shuō)理，設喻為證，最后回復到原來(lái)的立論，首尾呼應，條理分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富于形象，有較強的說(shuō)服力。這是我們學(xué)習課文時(shí)應細加品味的。
三、檢查預習情況
1.通假字
“脟”通“臠” 釋義：切成塊狀的肉。
“益”通“溢” 釋義：漲水。
“有”通“又” 釋義：用于連接整數和零數。
“虧”通“詭” 釋義：差異，不適應。
“契”通“鍥” 釋義：刻。
2.指名口述三則故事。（故事內容見(jiàn)課文3、5、6段）要求講述之后，口譯作者議論的句子。（請三位同學(xué)分別講述，教師補正。）
四、詞句講解：
1.第1、2段中，“法”出現15次之多，其義項有：A動(dòng)詞，取法，沿用；B名詞，法令、制度；C動(dòng)詞，照舊沿用。
將兩節中15個(gè)“法”字標上序號，答案由學(xué)生選擇，教師明確：
A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽
2.教師講解“所以”等詞句
“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下，我們把“以”后面的詞、詞組（短語(yǔ)）、句子看作介詞賓語(yǔ)，那么，其結構就是“代詞‘所’＋介賓詞組（短語(yǔ)）”，介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內容。譯為現代漢語(yǔ)，可以理解為：“……的原因（緣故、根據、憑借、方法等）”；“用來(lái)……的”等等。
“雖……猶若……”為轉折復句，意為“即使……也還是……”。
“……者……也”判斷句式。
五、請三名同學(xué)口譯1、2、4段，師生共同補正。
六、討論“預習思考題”④，引起學(xué)生對本文“中心論點(diǎn)”的爭辯。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適當點(diǎn)撥。
在學(xué)生充分討論、爭辯的基礎上，教師談自己的觀(guān)點(diǎn)：
關(guān)于本文的中心論點(diǎn)，有兩種不同的看法，同學(xué)們談了各自的觀(guān)點(diǎn)，擺出了充足的理由，都有一定的道理。在這里，我不強求統一，允許有不同的意見(jiàn)。我的看法是：“世易時(shí)移，變法宜矣”是本文的中心論點(diǎn)。其理由是：前面三小段從正反兩個(gè)方面說(shuō)理、設喻、舉例，論述了法令制度都是適應時(shí)代需要的這一論點(diǎn)。在此基礎上推出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀(guān)點(diǎn)。這是課文的基本觀(guān)點(diǎn)，也是課文的中心論點(diǎn)。
七、集體朗讀1─4段。
布置作業(yè)
1.完成“思考和練習”三、四
2.思考：全文是怎樣論證中心論點(diǎn)的？結合“思考和練習”一、二考慮。
3.熟讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
檢查上一課作業(yè)；賞析寫(xiě)作特色；總結并布置作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查訂正“思考和練習”三、四。
二、討論課文的論證結構。
1.提問(wèn)：請大家先畫(huà)出文中表明“論點(diǎn)”的語(yǔ)句，再看看作者是如何論證這些論點(diǎn)的？運用了哪些論證方法？
�。ǹ伤娜艘唤M討論交流，推選代表發(fā)言）
教師歸納：
本文提出的“論點(diǎn)”共三個(gè)：論點(diǎn)一，“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點(diǎn)，作者擺出了兩點(diǎn)理由：其一，“先王之法，經(jīng)乎上世而來(lái)者也”。年代久遠，“人或益之，人或損之”，幾經(jīng)增刪，已非古“法”原貌，所以“不可得而法”；其二，“先王之法”“雖人弗損益，猶若不可得而法”。
論點(diǎn)二，應“釋先王之成法，而法其所以為法”。對此，作者的理由雄辯有力：“先王之所以為法”為什么呢？是“人也”�！肮沤褚灰�，人與我同耳�！币蚨安旒簞t可以知人，察今則可以知古”。接著(zhù)，作者列舉了“審堂下之陰”、“見(jiàn)瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻，說(shuō)明“先王之法，有要于時(shí)”，今人之法，應該“法其所以為法”。也就是說(shuō)，先王制訂法令制度主要是從當時(shí)的人出發(fā)，為當時(shí)人著(zhù)想的；當今制訂法令制度的人，應效法先王的做法，從當今人出發(fā)，為當今人著(zhù)想。不必法古，而應“察今”。接著(zhù)，作者在前面正面論述的基礎上，又從反面講述了“荊人襲宋”（“循表夜涉”）的故事，進(jìn)一步說(shuō)明，辦任何事情，特別是制訂國家法令制度，都需要從當前的實(shí)際出發(fā)，隨著(zhù)情況的變化而采取相應的措施。
論點(diǎn)三，“世易時(shí)移，變法宜矣”。作者先從反面說(shuō)明死守成法不變則悖，而“悖亂不可以持國”，點(diǎn)出“適時(shí)的法制”的重要，由此引出“世易時(shí)移，變法宜矣”的論點(diǎn)。為進(jìn)一步論證這一論點(diǎn)，作者以“良醫”“良劍”“良馬”為喻，說(shuō)明法令制度必須隨著(zhù)“世易時(shí)移”而改變；又以“刻舟求劍”為例，諷喻不顧條件變化而機械法古之人；最后以“引嬰投江”為證，嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進(jìn)一步從反面論證了論點(diǎn)。
�。ㄒ陨先齻�(gè)論點(diǎn)的分析，也可分而論之。）
關(guān)于論證方法：由上可知，本文主要運用了正反對比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。
2.提問(wèn)：從以上討論分析中，斷定哪一個(gè)論點(diǎn)為本文的中心論點(diǎn)貼切些呢？
學(xué)生討論，兩種意見(jiàn)各執一端。
教師概括：我個(gè)人看法，還是“論點(diǎn)三”作為本文的中心論點(diǎn)貼切些（不同的意見(jiàn)允許存在）�！罢擖c(diǎn)三”是在“論點(diǎn)一、二”論述的基礎上推論出來(lái)的。這是文章的基本觀(guān)點(diǎn)，也是文章的中心論點(diǎn)。
三、寫(xiě)作特色賞析：
1.指名學(xué)生朗讀“預習提示”第三段。
2.提問(wèn)：請說(shuō)出課文中有關(guān)說(shuō)理、舉例、設喻的段落，并談?wù)勥@三者較完美地結合的好處？
學(xué)生討論，教師歸納：
第一部分（1─3段），重在說(shuō)理，兼有設喻、舉例；第二部分（4─6段），重在設喻、舉例。這三者很好地結合，使文章的論據充足有力，深刻透徹。特別是文中的精譬設喻和寓言故事，使深奧的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味，加強了文章的說(shuō)服力量。這種寫(xiě)作方法是值得學(xué)習 的。
四、教師總結：
本文的基本觀(guān)點(diǎn)“世易時(shí)移，變法宜矣”寓含著(zhù)這樣的哲理：世界上的事物是變化發(fā)展的，人們的認識也應隨著(zhù)事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想，在秦國行將統一中國的時(shí)代，有積極的進(jìn)步意義。在今天，這種思想，對于我們進(jìn)一步改革開(kāi)放、解放思想，反對主觀(guān)主義、教條主義，加快四化建設步伐，仍有一定的借鑒作用。
五、集體朗讀課文，要求流利、準確.有節奏，有感情。
布置作業(yè)
1.完成“思考和練習”五
2.補充練習
(1)填空：
�、佟恫旖瘛愤x自《（呂氏春秋·慎大覽）》�！安臁钡囊馑际牵鞑欤�，“今”是指（當今的實(shí)際情況）。
�、陉U述先王之法不可法的原因，課文中的原句是：
A（人或益之，人或損之，胡可得而法？）
B（時(shí)不與法俱在，法雖今而在，猶若不可法）
�、廴恼撌龅闹髦际牵ㄊ酪讜r(shí)移，變法宜矣）。為了說(shuō)明這一點(diǎn)，文章列舉了（循表夜涉）、（刻舟求劍）、（引嬰投江）等三個(gè)故事，還運用了（良醫）、（良劍）、（良馬）等三個(gè)比喻。
�、堋秴问洗呵铩芬喾Q(chēng)《呂覽》，該書(shū)成于（秦統一天下之前或戰國末）。全書(shū)共26卷，分為(12)紀、(8)覽、(6)論三個(gè)部分。
(2)找出下列各句中活用的詞，說(shuō)明其用法和意義，并簡(jiǎn)述活用的理由。
�、偕虾环ㄏ韧踔�。
�。ù鸢福呵耙粋�(gè)“法”，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語(yǔ)“先王之法”，故活用為動(dòng)詞。）
�、跒槠洳豢傻枚�。
�。ā胺ā�，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。因為連詞“而”的后面一般不能連接名詞，而是連接動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，故活用為動(dòng)詞。）
�、郦q若不可法。
�。ā胺ā�，名詞用如動(dòng)詞，效法、取法。因為名詞“法”受助動(dòng)詞“可”的修飾，故活用為動(dòng)詞。）
�、苡械乐�，貴以近知遠。
�。ā百F”，形容詞意動(dòng)用法，以……為貴。因為后面帶了賓語(yǔ)“以近知遠”，不起修飾作用，故活用為動(dòng)詞。）
�、菔谷讼缺頋阉�。
�。ā氨怼�，名詞用如動(dòng)詞，設立標志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補語(yǔ)“澭水”，并作“人”的謂語(yǔ)，故活用為動(dòng)詞。）
�、捃婓@而壞都舍。
�。ā皦摹�，形容詞使動(dòng)用法，使……壞，崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞，本來(lái)不帶賓語(yǔ)。這里“壞”后面帶了賓語(yǔ)“都舍”，使賓語(yǔ)“都舍”具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì)，故活用為動(dòng)詞。）
(3)預習《訓儉示康》
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