小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計范文
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計1
教材分析
用作畫(huà)的方法來(lái)記錄自己對生活的感受，配以簡(jiǎn)明扼要的文字敘述，使之達到圖文并茂、生動(dòng)有趣、形式豐富的效果，是教材向學(xué)生介紹的一種新型的日記方法————日記畫(huà)。
與一般日記相比，日記畫(huà)有形象直觀(guān)、色彩鮮明、內容豐富、概括力強等特點(diǎn)。日記畫(huà)不僅在培養學(xué)生深入細致的觀(guān)察、表現生活方面有著(zhù)重要的作用，還在培養學(xué)生嚴謹的語(yǔ)言表達能力、良好的邏輯思維能力等方面有著(zhù)獨到的作用。教師可在教學(xué)中，引導學(xué)生抓住典型的事例與環(huán)境加以表述，幫助他們處理好畫(huà)面內容與文字敘述的關(guān)系，使學(xué)生畫(huà)得生動(dòng)、寫(xiě)得有趣、學(xué)得帶勁。
參考教案
課業(yè)類(lèi)別：繪畫(huà)創(chuàng )作課。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生初步了解美術(shù)學(xué)習與語(yǔ)文知識的關(guān)系，了解日記畫(huà)的特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生多側面地觀(guān)察生活、了解生活、表現生活，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。
3.促進(jìn)學(xué)生形象思維能力與邏輯思維能力的平衡發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：典型事例的分析與表現方法；色彩、黑白關(guān)系的處理與空間層次的體現。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)面與文字的相互關(guān)系，畫(huà)面的表現形式。
教具準備：了解學(xué)生寫(xiě)作水平和日記的實(shí)際情況，收集學(xué)生的優(yōu)秀日記畫(huà)習作。
學(xué)具準備：選擇一篇自己認為較好的日記，彩色水筆、鋼筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
檢查學(xué)生行為規范，穩定課堂學(xué)習秩序。
二、導入新課
1.復習語(yǔ)文知識：日記。（教師提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識回答問(wèn)題。）
2.出示日記畫(huà)范樣、板書(shū)課題。（教師配合動(dòng)作與板書(shū)，用語(yǔ)言進(jìn)行銜接，以有效地吸引學(xué)生的注意力。）
三、講授新課
1.引導欣賞。
�、龠@幅日記與我們通常所看到的日記有什么不同？（有形象、色彩、文字。）
�、诋�(huà)面與文字之間有什么樣的關(guān)系？
�。ㄖ饕獌热菀恢�、互相呼應，互相補充，圖文一體。）
�、圩髡哌x擇了生活中的什么事例進(jìn)行表現？
�。ㄉ钪械牡湫褪吕蜉^為特殊的事例。）
2.賞析課中圖例。
請學(xué)生把課本翻至第14頁(yè)。
�、賵D例表現方法分析。
有黑白、白底有色、有底色有色彩三種表現形式。
�、趫D例是如何選擇表現內容的？
《釣魚(yú)》，小作者選擇了星期日與父親在湖邊釣魚(yú)的活動(dòng)內容，僅用下餌的.瞬間，概括了活動(dòng)過(guò)程。
《幫媽媽做家務(wù)》，選擇了整理家務(wù)中的掃地一事，小幫手手中的道具、屋里陳設反映了掃地的結果。
3.日記畫(huà)的特點(diǎn)。
以畫(huà)為主，文字敘述為輔，文畫(huà)一體，相映成趣。
4.日記畫(huà)的方法與要求。
方法：
�、龠x擇利于自己表現的事和物；
�、诤侠矸峙洚�(huà)面與文字敘述的位置；
�、坫U筆起稿；
�、懿輸M與畫(huà)面相符的文字；
�、葜�(zhù)色。
要求：
�、僮⒁馕呐c畫(huà)的整體關(guān)系；
�、诋�(huà)要形象鮮明、主次分明，能反映出事情發(fā)生的特定環(huán)境；
�、畚淖謹⑹鲅院�(jiǎn)意賅，與畫(huà)面相呼應。
�。ń處熆山Y合上述方法和要求，作步驟演示，使學(xué)生更清楚地了解日記畫(huà)的方法與要求。）
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導
作業(yè)：根據自己的日記，選擇一種適合自己特點(diǎn)的形式完成一幅日記畫(huà)（彩色、黑白均可）。要求事例典型，環(huán)境獨特，語(yǔ)言冼練，構圖飽滿(mǎn)，主次分明，對比中有協(xié)調。
輔導要點(diǎn)：
�、俸侠矸峙湮恢茫ǜ鶕䦟W(xué)生日記的特點(diǎn)進(jìn)行輔導）；
�、谥黧w形象的刻劃（出示學(xué)生能夠接受的人物畫(huà)資料，供學(xué)生借鑒、參考）；
�、郗h(huán)境氣氛的渲染（強調對比關(guān)系的運用）；
�、懿輸M文字（注意語(yǔ)句的連貫、通順及與畫(huà)面的關(guān)系）；
�、莺诎讓Ρ确椒ǎc(diǎn)、線(xiàn)、面的合理運用）；
�、奚赎P(guān)系的運用；
�、呶淖謺�(shū)寫(xiě)（要求規范，注明時(shí)間、作者、年齡）。
五、小結
優(yōu)秀日記畫(huà)講評。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計2
教材分析：
《看誰(shuí)涂得更好看》一課安排在人美版小學(xué)美術(shù)第一冊第二課�！坝螒蚴莾和奶煨浴�，美術(shù)活動(dòng)與游戲有著(zhù)內在的聯(lián)系，想象和自由創(chuàng )造是美術(shù)活動(dòng)與游戲的共同特性。嘗試以繽紛的色彩組成靈動(dòng)的畫(huà)面，也是兒童喜愛(ài)的游戲方式之一。畫(huà)筆和色彩對兒童有著(zhù)強烈的吸引力，自幼兒時(shí)期，他們就喜歡在隨意的涂抹之中體味色彩對視覺(jué)的沖擊；體味創(chuàng )造的成就感；體味快樂(lè )：這種體味是審美的搖籃。在本課學(xué)習中使學(xué)生積極主動(dòng)地認識色彩，注意統一糾正某些顏色的不規范名稱(chēng)。在認識色彩的基礎上讓學(xué)生自由選擇畫(huà)筆，自由組織、涂色，以點(diǎn)、面、線(xiàn)、圈、刮等不同方法涂色，感受不同的畫(huà)筆、不同的方法所帶給畫(huà)面的不同視覺(jué)感受，也使學(xué)生體會(huì )到色彩的搭配與組織的變化帶來(lái)的不同效果，并且學(xué)習敢于大膽組織畫(huà)面，為今后的學(xué)習與創(chuàng )作打下良好的基礎。
教學(xué)目標
1、情感目標：通過(guò)欣賞藝術(shù)大師的繪畫(huà)作品，引導學(xué)生體會(huì )不同筆觸、不同畫(huà)材賦予畫(huà)面的不同效果，了解藝術(shù)的豐富性和多樣性。
2、創(chuàng )新探究目標：嘗試運用不同方法、不同材料畫(huà)畫(huà)，，懂得敢于嘗試，大膽展現自己的個(gè)性。
3、技能目標：能認識不同的色彩，了解油畫(huà)棒與水彩筆畫(huà)出來(lái)的效果有何不同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在美術(shù)游戲中學(xué)會(huì )使用畫(huà)紙，嘗試用不同筆觸、不同畫(huà)材組織畫(huà)面。
難點(diǎn)：體會(huì )不同筆觸，不同的畫(huà)材賦予畫(huà)面的不同效果。
課前準備：
教師：素描作品、油畫(huà)作品、水彩作品、水粉作品、版畫(huà)作品、國畫(huà)作品、炳稀畫(huà)的衣服、以及相關(guān)的繪畫(huà)材料，課件等常規用具。
學(xué)生：蠟筆、油畫(huà)棒、水彩筆任帶其一均可。
課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一節
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
1、辨識色彩游戲
�。贸錾士ㄗ寣W(xué)生辨識，看誰(shuí)的反應最快，能說(shuō)出色彩的名稱(chēng)。）
教師快樂(lè )談話(huà)：小朋友們，瞧，我把大家喜愛(ài)的機器貓請到我們的教室了，他給我們帶來(lái)了禮物，誰(shuí)要��？不過(guò)要想得到禮物的小朋友先得過(guò)我這一關(guān)，就是來(lái)做個(gè)辨識色彩游戲。
2、美術(shù)字揭課題
在學(xué)生體驗好各種材料的不同感受之后，采用談話(huà)法揭題。并且拿山事先準備好的課題，展示在黑板上。
[精致有趣的課題吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生好奇、興奮地狀態(tài)迅速引入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。無(wú)形中培養學(xué)生欣賞美術(shù)字的能力，為美術(shù)字教學(xué)打下了良好的基礎。]
[通過(guò)玩辨識色彩游戲，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習色彩的認識。]
3、了解繪畫(huà)種類(lèi)，
引導學(xué)生體會(huì )不同筆觸、不同的畫(huà)材賦予畫(huà)面的不同效果。
�。ㄋ孛枳髌�、油畫(huà)作品、水彩作品、水粉作品、版畫(huà)作品、國畫(huà)作品、炳稀畫(huà)作品等）
A摸一摸，看一看繪畫(huà)作品
B想一想，說(shuō)一說(shuō)內心感受
C找一找，認一認繪畫(huà)種類(lèi)
D畫(huà)一畫(huà)，動(dòng)一動(dòng)體驗感受
[學(xué)生在觀(guān)察、觸摸、討論、實(shí)踐中對不同種類(lèi)的繪畫(huà)作品有了初步的感性認識，教師與學(xué)生一起以游戲的心情蘸色、調色，觀(guān)察色彩的變化，學(xué)生對各種繪畫(huà)材料有初步的認識，了解相關(guān)工具及使用方法。極大地調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使孩子從一開(kāi)始接觸繪畫(huà)起，就逐步形成一種很大氣、不拘謹的繪畫(huà)態(tài)度]
布置下節課帶工具材料。
施教時(shí)間：9月11日—9月3日
札記：新入學(xué)的學(xué)生好動(dòng)，還不適應小學(xué)生活，40分鐘課堂對于他們來(lái)說(shuō)有些漫長(cháng)，在教學(xué)過(guò)程中設計一個(gè)輕松的'環(huán)節至關(guān)重要。
第二節
一、欣賞分析，傳授新課
1、課件欣賞大師作品（師生共同欣賞一組以線(xiàn)條與色塊構成的抽象風(fēng)格的繪畫(huà)作品如：克利、米羅、康定斯基、蒙德里安等大師作品。）
[《美術(shù)課程標準》基本理念之一就是要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養，從單純的技能技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。加深對文化和歷史的認識，體現美術(shù)課程的人文性質(zhì)，獲得更大的美術(shù)教學(xué)效益。]
2、分析大師作品
教師提問(wèn)：“剛剛看到作品，你有什么樣的感受？”
“你都看到了什么樣的線(xiàn)條或色彩？”
“你覺(jué)得畫(huà)畫(huà)的人心里在想什么？是很高興？很恐怖？還是有點(diǎn)傷心？哪些筆觸讓你有這種感覺(jué)的？”
[繪畫(huà)是情感的表達。你快樂(lè )，你的線(xiàn)條也會(huì )跳舞：你悲傷，你的色彩也會(huì )暗淡。低年級的兒童雖然不要求刻意去表現，但這種感覺(jué)卻可以從最初時(shí)潛移默化地培養。]
3、觀(guān)看教師范畫(huà)
播放一段優(yōu)美的音樂(lè )，教師現場(chǎng)示范畫(huà)一幅畫(huà)。
[教師的示范給學(xué)生直觀(guān)印象，優(yōu)美的樂(lè )曲給學(xué)生美的享受，輕松片刻使思維調整到最佳狀態(tài)，化簡(jiǎn)學(xué)生作畫(huà)的畏難情緒，發(fā)揮出最好的水平。]
4賞析學(xué)生作品
[通過(guò)欣賞同齡人的繪畫(huà)作品，了解油畫(huà)棒與蠟筆畫(huà)出來(lái)的效果有何不同一一油畫(huà)棒粗獷有力，蠟筆柔和勻凈。]
二、合作創(chuàng )新，動(dòng)手實(shí)踐
根據學(xué)生不同喜好分層布置作業(yè)，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到繪畫(huà)的樂(lè )趣。
�。�1）臨摹畫(huà)一幅作品。
�。�2）自己想象創(chuàng )作一幅作品。
�。�3）自由組合共同完成一幅作品。
[在明確作畫(huà)要求后，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng )作，選擇優(yōu)美輕松的鋼琴曲作背景音樂(lè )，創(chuàng )設愉快的氛圍。]
�。ㄋ模┳髌吩u價(jià)，課外延伸
1、展示各組的繪畫(huà)作品
[給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的風(fēng)采，驗成功的快樂(lè )。]
2、學(xué)生當評委，評價(jià)作品
A．學(xué)生的自我評價(jià)
B．學(xué)生之間的互評
C。老師進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)
是否積極地參與探索活動(dòng)；
能否大膽地發(fā)表自己的感受……。
讓每位學(xué)生都能體是否靈活地開(kāi)動(dòng)腦筋，結合線(xiàn)、色等造型因素進(jìn)行組織創(chuàng )造：[讓學(xué)生學(xué)會(huì )自評、互評，學(xué)會(huì )學(xué)習和自我教育，成為“可持續發(fā)展”的學(xué)習者。教師的觀(guān)念要適應時(shí)代需求，不應以‘‘成人化”的眼光去要求學(xué)生，以“成人化”的標準來(lái)衡量學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自由表現、大膽創(chuàng )造、勇于嘗試。]
D．請機器貓為大家頒獎
[做到首尾呼應，再一次地將學(xué)生帶入創(chuàng )設的童話(huà)情境，提高了他們的對上美術(shù)課的興趣]
3、總結延伸
鼓勵學(xué)生回家后與父母家人共同裝裱自己的作品，裝飾自己可愛(ài)的家。
[學(xué)會(huì )創(chuàng )新與探究，學(xué)會(huì )讓自己的東西變得實(shí)用、生活化起來(lái)。又增進(jìn)了親情。]
施教時(shí)間：9月14日—9月15日
札記：
個(gè)別學(xué)生可能會(huì )忘記帶繪畫(huà)工具，教師要多準備兒童繪畫(huà)用具。來(lái)保護孩子學(xué)習美術(shù)的熱情，同時(shí)要提醒學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、認知目標：了解自然界昆蟲(chóng)的種類(lèi)和特點(diǎn)，如：它們的形態(tài)、特征，體會(huì )它們的飛行快樂(lè )。知道表現主題的方法，認識昆蟲(chóng)的對稱(chēng)特征。
2、技能目標：用繪畫(huà)的方法表現想象中自己與昆蟲(chóng)一起玩耍的情景。 3、情感目標：培養學(xué)生的觀(guān)察自然，了解自然的習慣。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及模仿能力與想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解昆蟲(chóng)的形象、飛行并表現出來(lái)。大膽創(chuàng )作“我和昆蟲(chóng)”的故事情節。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住昆蟲(chóng)美麗的身軀和翅膀，發(fā)揮自己的想象表現故事情節。
教學(xué)準備：
油畫(huà)棒、彩色筆、昆蟲(chóng)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備：
展示昆蟲(chóng)圖片， 觀(guān)察會(huì )飛的昆蟲(chóng)，觀(guān)察它們的身軀和翅膀，觀(guān)察它們飛行。
一、激趣導入 。
1、根據所欣賞的圖片，或曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)，選出你認為美麗的而且會(huì )飛的昆蟲(chóng)。（學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，并說(shuō)出自己喜歡的昆蟲(chóng)，和為什么喜歡。）
2、教師在黑板上作好記錄：蝴蝶、蜻蜓、蝗蟲(chóng)、螳螂、蟬、蜜蜂、飛蛾等。（學(xué)生喜歡的昆蟲(chóng)）
課堂活躍，學(xué)生已投入課堂。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，強烈的好奇心很好的吸引學(xué)生的注意力。所以授課前已吸引了學(xué)生、激發(fā)興趣。
二、探究練習。
1、通過(guò)大圖片來(lái)了解昆蟲(chóng)。昆蟲(chóng)特征：身體分為頭、胸、腹、長(cháng)有觸角和六條腿；它們生活在空中、陸地和水中。
2、介紹常見(jiàn)的昆蟲(chóng)
蝴蝶：有美麗的大翅膀，翅膀的形狀各不相同，花紋更是有條紋、點(diǎn)等，色彩斑斕，真是“飛舞的花朵”。
蜻蜓：大眼睛、長(cháng)尾巴、透明輕薄的兩對翅膀，動(dòng)作輕盈、靈敏，象一架小飛機。
蝗蟲(chóng)：有著(zhù)強勁有力的后腿。
螳螂：三角形的頭、瘦長(cháng)的身體、較大的'腹部、細長(cháng)的腿、還有帶齒的大刀�！�
3、問(wèn)：你們知道它們生活的環(huán)境嗎？
�。▽W(xué)生回答：草叢、樹(shù)林、荷塘…… ）
4、誰(shuí)能學(xué)學(xué)自己喜歡或觀(guān)察的昆蟲(chóng)飛行? （引導學(xué)生模仿昆蟲(chóng)飛行或爬行的特征）
三、創(chuàng )作表現。
1、問(wèn)：想不想和漂亮的昆蟲(chóng)自由自在玩？（學(xué)生興奮回答喜歡）
2、問(wèn)：你們想用什么樣的表現方法？
�。ㄍ暾禺�(huà)一個(gè)單獨的飛行昆蟲(chóng)，接著(zhù)把自己也變成有翅膀飛上天空與昆蟲(chóng)玩耍起。）
2、表現要點(diǎn)：
抓住昆蟲(chóng)的形象特征；把我和昆蟲(chóng)在一起玩的有趣故事表現出來(lái)。注意添加適當的環(huán)境；用鮮艷的色彩表現。
每個(gè)孩子都有自己喜歡的表現方法，但是本節課仍然以繪畫(huà)表現為主。
四、展示評價(jià)。
1、美麗的昆蟲(chóng)們，成為我們的好朋友！
2、了解動(dòng)物的危機，要產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，更加關(guān)愛(ài)它們，保護它們。
3、昆蟲(chóng)有成千上萬(wàn)種，你還想了解更多嗎？那就更加關(guān)注我們的大自然。
展示活動(dòng)自由，增請學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)、自然科學(xué)的學(xué)習興趣。
讓學(xué)生懂得保護動(dòng)物的重要性，從而愛(ài)護身邊的小動(dòng)物。
教后反思
因為本課的題目是“我和昆蟲(chóng)”，所以光畫(huà)昆蟲(chóng)是不行的。因此在分析完幾種常見(jiàn)昆蟲(chóng)的特點(diǎn)后，我問(wèn)：“誰(shuí)能把它們畫(huà)在黑板上？”待五位同學(xué)畫(huà)完昆蟲(chóng)后， 我便啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象邊迅速的在他們的畫(huà)面上添加上“我”，如：我拽著(zhù)蜻蜓 的尾巴飛上天和螳螂和昆蟲(chóng)之間可以發(fā)生這么多事情呀！”我后、遮擋等關(guān)系。經(jīng)過(guò)這樣的師獨 境。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、結合中國川劇變臉絕技表演，感知折紙“變臉”，掌握折紙的基本要求，能折出“臉”形，并知曉“變”的方法
2、能大膽的描繪出生動(dòng)、有趣的“臉”。
2、在整個(gè)折折、畫(huà)畫(huà)、玩玩的過(guò)程中體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
3、感知、了解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，弘揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統，增強學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：能折出“臉”形，并知曉“變”的方法，能大膽的描繪出生動(dòng)、有趣的“臉”。
難點(diǎn)：在整個(gè)折折、畫(huà)畫(huà)、玩玩的過(guò)程中體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
教學(xué)準備
教具：，“魔術(shù)“用具若干，師生用紙若干等。
學(xué)具：教材、課堂練習、線(xiàn)、紙剪刀、膠帶紙。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)。
1、師生相互熟悉，活躍課堂氣氛。
2、用耐人尋味的“小魔術(shù)”，拉近師生距離，并為今天的折紙綜合課的“變”鋪墊，渲染神奇有趣的氛圍。
二、引導階段。
1、音美藝術(shù)的`綜合，欣賞中國戲劇——川劇大師彭登懷“變臉”絕技。
2、利用媒體對學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，最直接的了解“變臉”，學(xué)生自己自然而然的揭示了課題。
三、發(fā)展階段。
1、師生進(jìn)一步了解中國戲劇瑰寶——川劇變臉，弘揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統。
2、增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和急切的求知欲。
四、綜合階段。
以“拜師學(xué)藝”為情境，“彭師傅出考題”開(kāi)展教學(xué)全程，將多媒體作為主要教學(xué)手段，教師與學(xué)生融為一體，共同“拜師學(xué)藝”，共闖難關(guān)，奪得勝利。
1、第一關(guān)考題：師生根據折紙步驟圖，共同嘗試“闖關(guān)”。
2、第二關(guān)考題：不同方向的觀(guān)察折紙，啟發(fā)各種形象，共同嘗試添畫(huà)。
3、第三關(guān)考題：師生討論、探究、發(fā)現“變臉”機關(guān)，共同嘗試“變臉”。
4、第四關(guān)考題：中國川劇變臉的一大特色——色彩鮮艷的臉譜，師生共同奪取勝利。
五、拓展階段。
1、貫徹“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)”的新理念，與學(xué)生輕松的討論討論今天學(xué)習的“變臉”的用處和各種有趣的玩法。
2、大家毫無(wú)約束的用自己喜歡的方式來(lái)玩一玩、樂(lè )一樂(lè )、笑一笑。
3、小結
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1.了解各種鞋的不同特性，了解鞋的基本結構，動(dòng)手設計制作一雙自己的鞋。
2.通過(guò)剪切、拼接、粘貼等方法設計制作一雙鞋，提高動(dòng)手能力。
3.養成從生活中發(fā)現美、創(chuàng )造美，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
鞋的制作方法和步驟。
【難點(diǎn)】
制作出使用、新穎有特點(diǎn)的鞋。
三、教具準備
多媒體課件、水粉顏色與繪畫(huà)工具等。
四、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：設置游戲，導入新課
謎語(yǔ)導入，教師給學(xué)生出謎語(yǔ)：稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆，白天載人四處走，晚上橫臥在床前。
學(xué)生交流回答，揭示課題：《各種各樣的鞋》。
活動(dòng)二：欣賞圖片，學(xué)習新知
(一)觀(guān)察不同類(lèi)型的鞋，分析其結構特點(diǎn)
老師通過(guò)多媒體出示各種類(lèi)型的鞋。并提問(wèn)：這些鞋有什么獨特的功能?
學(xué)生回答：有雨鞋、運動(dòng)鞋、高跟鞋、登山鞋……
老師繼續提問(wèn)，這些不同的鞋，有什么相同點(diǎn)?
學(xué)生討論并回答，老師總結：不同類(lèi)型的鞋都由鞋底、鞋幫、鞋面幾部分構成。
(二)名作賞析，啟發(fā)思想
多媒體出示，有畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋，學(xué)生賞析。老師簡(jiǎn)單講述畢加索和作品《格爾尼卡》，并提出：大家自己動(dòng)手做雙鞋。
活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習
(一)教師演示
演示制作一雙拖鞋，講解要領(lǐng)：
1.選擇合適的`材料，根據自己的腳形，畫(huà)出鞋底輪廓，用剪刀剪下。
2.選擇合適的材料，設計鞋面。
3.將鞋底和鞋面粘連在一起，注意要合腳。
4.剪切小圖形做裝飾貼在鞋面上。
(二)課堂練習
學(xué)生動(dòng)手練習，自己設計有創(chuàng )意、新穎的鞋。
教師巡視指導過(guò)程中針對共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P有創(chuàng )意的作品;對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導;強調安全使用工具。
活動(dòng)四：交流評議，拓展提高
(一)創(chuàng )辦“創(chuàng )意鞋城”活動(dòng)，展示學(xué)生作品。
1.學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹自己鞋的特點(diǎn)和功能。
2.學(xué)生互相推選，交流評議。
3.教師總結評議。
(二)拓展作業(yè)
為環(huán)衛工人設計一雙有特點(diǎn)的鞋。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生掌握介紹人物的一般方法，引導學(xué)生把一件事情敘述清楚明白，表達真情實(shí)感。
2、讓學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行書(shū)面表達，增強習作的信心。
3、讓學(xué)生在習作中學(xué)會(huì )欣賞別人，取長(cháng)補短，獲得與人相處的快樂(lè )。
教學(xué)難重點(diǎn)：
難點(diǎn)：在文中能表達真情實(shí)感。
重點(diǎn)：引導學(xué)生把事情說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1.游戲：
師:這節是作文課，我們先來(lái)一起做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰(shuí)”。要求學(xué)生說(shuō)出你的好朋友的一些情況，讓同學(xué)們猜一猜你說(shuō)的是誰(shuí)，在最短時(shí)間內被同學(xué)猜出來(lái)說(shuō)明你介紹的很好，能抓住朋友的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這樣的同學(xué)為勝者。你們愿意一起游戲嗎？
�。ù谁h(huán)節設計的活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生興趣，再有三年級學(xué)生作文最大特點(diǎn)是過(guò)渡性，由觀(guān)察圖畫(huà)到觀(guān)察生活過(guò)渡。所以我創(chuàng )設有效情景，指導學(xué)生觀(guān)察并豐富素材。從他們身邊朋友開(kāi)始，這樣更貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生興趣高漲。不但提高了學(xué)生的觀(guān)察能力，還為本節習作提供了素材。）
�。�.揭題：
師：為什么有的同學(xué)介紹的人大家很難猜出來(lái)呢？是因為他介紹的沒(méi)能抓住同學(xué)的主要特點(diǎn)所以很難猜出來(lái)。今天我們就來(lái)學(xué)習如何去描寫(xiě)一個(gè)人，題目是“——是我的好朋友”。（同時(shí)教師板書(shū)）
師：現在就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看習作要求，指名讀教師板書(shū)歸納。（學(xué)生在揭題前個(gè)別同學(xué)介紹的沒(méi)有順序，雜亂無(wú)章所以才使同學(xué)們都猜不出來(lái)。是因為學(xué)生不知道要按怎樣的順序去觀(guān)察去描述。三年級的學(xué)生觀(guān)察事物還極不細心、全面，常�；\統、模糊，只能說(shuō)出客體的個(gè)別部分或顏色等個(gè)別屬性。對事物間細微的差別難以覺(jué)察，不能表述。）
二、啟發(fā)回憶：
�。�.在本單元我們認識了感情好比潭水深的李白和汪倫，還有誰(shuí)？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。
�。�.同學(xué)們人人都缺少不了朋友，那么你的好朋友是誰(shuí)呢？除了名字以外，我們想了解你的朋友，誰(shuí)能把你的好朋友向大家介紹一下。
�。�.在同學(xué)介紹過(guò)程中，你發(fā)現了嗎？大家都介紹了哪些方面？如果要介紹一個(gè)人可以從哪些方面介紹呢？按怎樣的順序更好呢？（此時(shí)教師板書(shū)：長(cháng)相、年齡、愛(ài)好、特長(cháng)、品質(zhì)等）
�。�.在介紹一個(gè)人的時(shí)候要選取上面幾個(gè)方面或者最有特點(diǎn)的一到兩方面就可以了。
�。�.你能和同桌說(shuō)一說(shuō)你的好朋友嗎？抓住最有特點(diǎn)的一到兩方面。
�。�.大家的好朋友各有各的特點(diǎn)，平時(shí)生活和學(xué)習中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
�。ㄔO計意圖）（這一環(huán)節教學(xué)重在一到學(xué)生把一件事說(shuō)清楚，說(shuō)明白，同時(shí)也有意識地教會(huì )學(xué)生用事例說(shuō)話(huà)，以讓人對他的朋友了解更清楚）
�。�.現在你能告訴我向別人介紹你的好朋友時(shí)應注意什么嗎？
�。ㄔO計意圖）（此環(huán)節的設計是在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師要幫助學(xué)生理清習作思路）
三、激發(fā)情感：
�。�.我想同學(xué)們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學(xué)們也能與你共享嗎？汪倫、李白。俞伯牙和仲子期他們的深厚友情讓詩(shī)人作者表達的淋漓盡致，讓我們讀了深受感動(dòng)。是因為他們把內心對朋友的真情實(shí)感表達出來(lái)了，你能把你與朋友的深情寫(xiě)出來(lái)嗎？我相信同學(xué)們只要心中有情一定能寫(xiě)出來(lái)，加油！
�。�.請同學(xué)們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向對方介紹你的朋友，把你們之間的友情與大家共享。
�。ㄔO計意圖）（這一環(huán)節質(zhì)在激發(fā)同學(xué)們的情感，讓那些經(jīng)典的友情故事感染每個(gè)同學(xué)，使之能發(fā)自?xún)刃牡奈乙獙?xiě)出來(lái)，并能把情感融入其中。）
四、動(dòng)筆成文：
1.看到你們高興的神情，我知道你們對自己的好朋友都有一份真情，你愿意寫(xiě)出來(lái)嗎？
2.在寫(xiě)之前別忘了先把題目補充完整。
3.學(xué)生習作，教師巡視指導。
4.師：誰(shuí)愿意把你的習作思路讀出來(lái)，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)與你分享快樂(lè )。（讀后學(xué)生動(dòng)筆習作）
�。ㄔO計意圖）（本環(huán)節營(yíng)造一種民主、和諧的`教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)，使教學(xué)目標悄然轉化為學(xué)生內在的表達需要。變：“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”的積極狀態(tài)，真正發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習的主體作用。）
5.我們再來(lái)做猜一猜的游戲好嗎？就來(lái)讀你的習作，讓同學(xué)來(lái)猜一猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？要求大家認真聽(tīng)，看誰(shuí)寫(xiě)的習作很快讓同學(xué)們猜到，看誰(shuí)還能提出更好的建議給同學(xué)。
�。ù谁h(huán)節我依舊同開(kāi)課前設計的活動(dòng)一樣，讓同學(xué)們在介紹時(shí)先不說(shuō)出名字，讓同學(xué)猜一猜，使同學(xué)們很快猜出來(lái)的，說(shuō)明描寫(xiě)能抓住人物的特點(diǎn)，并且能按一定順序描述。這種游戲活動(dòng)方式來(lái)點(diǎn)評檢查學(xué)生習作情況，改變了以往枯燥的讀后點(diǎn)評，評后修改的狀態(tài)。使三年級學(xué)生剛剛接觸作文就能有興趣去寫(xiě)，從而達到“我要去寫(xiě)”打下了良好的基礎。）
五、課堂總結：
師：同學(xué)們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學(xué)們，表達的情感很真實(shí)，看來(lái)同學(xué)們收獲也一定不少，快來(lái)談?wù)劇?/p>
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、欣賞各種喜歡的彩塑人物形象
2、學(xué)習彩塑方法，了解彩塑特點(diǎn)
3、用彩泥制作出自身喜歡的人物。
教學(xué)重點(diǎn)：了解彩塑人物的制作方法
教學(xué)難點(diǎn)：用泥塑和色彩裝飾結合的方法塑造人物。
教學(xué)用具：橡皮泥。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
教學(xué)意圖
1、 組織教學(xué)，穩定同學(xué)情緒。
2、 引入新課。
1、 回憶大家都十分喜歡的《西游記》有水能說(shuō)說(shuō)其中的每一個(gè)人物特征。
——孫悟空。機智勇敢
——豬八戒。憨頭憨腦
——沙僧。冷靜冷靜
——唐僧。慈悲心腸
可請同學(xué)扮演人物的典型動(dòng)作
2、大家能用彩塑的方法做出來(lái)嗎？
板書(shū)課題
3、 講授新課
1、 欣賞書(shū)本圖片。
�、� 欣賞《西游記》中彩塑人物，了解人物動(dòng)作和服飾特點(diǎn)
�、� 引導同學(xué)觀(guān)察三個(gè)和尚的人物動(dòng)作、表情、從而了解人物性格特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述故事 、進(jìn)行德育教育
2、 了解彩塑含義
用泥塑造形象，并加以彩繪。故稱(chēng)彩塑
3、 了解彩塑制作步驟。
�、� 塑造形象。
�、� 陰干、上白色
�、� 用色彩裝飾
作業(yè)要求：
�、� 明確作業(yè)：用泥塑和彩色裝飾結合法塑造喜愛(ài)的童話(huà)人物。
�、� 強調個(gè)局部銜接,直到同學(xué)用牙簽或其他
4、 同學(xué)作業(yè)。
巡查同學(xué)和時(shí)發(fā)現做得好的'苗頭，向全班褒揚。
5、 作業(yè)展示
a. 出示同學(xué)作品欣賞，提醒同學(xué)依照步驟來(lái)做。 b.安排好下次課的工具。
6、 總結新課
展示同學(xué)作品，提出優(yōu)缺點(diǎn)。引導同學(xué)進(jìn)一步完善作品
用他們喜愛(ài)人物來(lái)引起他們的興趣。從而拉開(kāi)教學(xué)的序幕。
引導同學(xué)先欣賞作品，再自身做作品。
教同學(xué)做時(shí)要知道泥塑的基本步驟
積極引導同學(xué)給向好的方面發(fā)展
積極褒揚異想天開(kāi)的同學(xué)。
為同學(xué)掃清所有障礙
積極褒揚好的同學(xué)。
教學(xué)板書(shū)
彩塑人物
塑造形象
陰干、上白色
色彩裝飾
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計8
一、是提出設計方案的要求。
二、方面進(jìn)一步鞏固分數表示可能性大小的方式，
三、能創(chuàng )造性地運用所學(xué)的知識，設計符合實(shí)際的活動(dòng)方案，以增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我先復習用分數表示可能性大小的方式，隨后提出設計方案的具體要求。由于學(xué)生是第一次自主設計，因此把這一設計活動(dòng)安排在小組內進(jìn)行，各小組在設計時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設計出各種與眾不同的方案。在交流時(shí)，首先請各小組匯報設計的方案并說(shuō)一說(shuō)設計時(shí)的想法，結合他們的.想法加以引導。學(xué)生在交流匯報后，我把每一種方案的設計都用分數的形式表示出來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現設計的基本特點(diǎn)。
有些學(xué)生對用分數表示可能性大小來(lái)說(shuō)，十分抽象，也難于理解。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計9
一、教學(xué)設計思路
根據兒童歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窞榍腥朦c(diǎn)，設想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè )課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。所以，本課學(xué)習目標確定為：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng )造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂(lè )的小蝸�！�，體會(huì )歡快的節奏和旋律；體驗藝術(shù)游戲過(guò)程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節和策略：
1、猜謎語(yǔ)游戲導入課題。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語(yǔ)，便自然過(guò)渡到課題學(xué)習了。
2、創(chuàng )設情境讓學(xué)生感受與想象。
通過(guò)出示多媒體課件，出現歌曲《快樂(lè )小蝸�！肪实膭�(dòng)畫(huà)和音樂(lè )，讓學(xué)生邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象，邊引導學(xué)生進(jìn)入蝸牛形象的想象之中，并伴隨歡快的節奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的氛
3、情境對話(huà)讓學(xué)生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫(huà)技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授，我設計將范畫(huà)的出示用投影儀放出。并根據出現的蝸牛范畫(huà)，教師扮演蝸牛角色來(lái)配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。學(xué)生在這種童話(huà)故事般的對話(huà)中，不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表現蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫(huà)技巧知識。
4、音樂(lè )情境中的創(chuàng )造表現。
學(xué)生在歌曲旋律《快樂(lè )的小蝸�！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫(huà)筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫(huà)，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評價(jià)式的新穎展示。
根據歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng )新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自認為適當的小屋里，自己對自己的畫(huà)作最初的自我評價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡(jiǎn)評。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節奏練習。然后，根據歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結束課堂學(xué)習。
二、教學(xué)中典型的情境：
情境一：當教師播放歌曲《快樂(lè )的小蝸�！窌r(shí)，學(xué)生看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)和歌曲所表現的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說(shuō)：那是蝸牛小弟弟，有的說(shuō)：那個(gè)背包的小蝸牛最好看？有的說(shuō)：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說(shuō)……
看見(jiàn)學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著(zhù)旋律輕唱起來(lái)，學(xué)生也就很自然地跟著(zhù)學(xué)唱起來(lái)。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非�；钴S。
情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫(huà)時(shí)，我用“小蝸牛的話(huà)”和學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)。我說(shuō)：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀��？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是圓形的，象一朵漂亮的花�！绷硪粋�(gè)學(xué)生又說(shuō)：“象個(gè)美麗的太陽(yáng)�！蔽艺f(shuō)：“你們說(shuō)的真好！”。接著(zhù)我又出示一幅范畫(huà)說(shuō)：“我是蝸牛小弟弟，每天背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說(shuō)：“你說(shuō)的真棒！別忘了給你畫(huà)的蝸牛用上更多的花紋和顏色��！”。這一次出示的范畫(huà)蝸牛是沒(méi)有殼的，我剛拿出來(lái)，有很多學(xué)生都說(shuō)：“��？怎么沒(méi)有屋子呢？怎么沒(méi)有殼��？”，這是我不慌不忙地說(shuō)：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫(huà)上小房子，害得我沒(méi)有家了，嗚！嗚�！边呎f(shuō)邊做出哭的表情。有的學(xué)生著(zhù)急地說(shuō)：“快給她畫(huà)上房子�！蔽矣终f(shuō)：“你想給她畫(huà)個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認真地說(shuō)：“我要給她畫(huà)個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我要給她畫(huà)一個(gè)象樹(shù)一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺(jué)地在這種童話(huà)般的情境對話(huà)中，既欣賞了美麗的范畫(huà)又展開(kāi)了判斷和創(chuàng )造想象的思維訓練。使學(xué)對藝術(shù)學(xué)習充滿(mǎn)濃厚的興趣。
情境三：當我將紙制的三個(gè)
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫(huà)放進(jìn)自己認為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著(zhù)這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細看著(zhù)自己的畫(huà)，心里好象在想：我的畫(huà)該放進(jìn)“自我創(chuàng )新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的`學(xué)生興奮地跑上前，滿(mǎn)意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著(zhù)畫(huà)上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫(huà)放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫(huà)放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋”�？粗�(zhù)學(xué)生們仔細而天真的表現，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設計而感到興奮不已。
三、教學(xué)自我評價(jià)和反思
本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫(huà)和音樂(lè )中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對話(huà)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習；始終圍繞《快樂(lè )小蝸�！返母枨鷣�(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗和創(chuàng )造。充分體現了教師較靈活而精心的教學(xué)設計和引導啟發(fā)，同時(shí)又體現了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng )造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂(lè )小蝸�！返母枨�，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗和成果。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認真的反思才會(huì )有教學(xué)的改進(jìn)。
我認為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設計上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統美術(shù)課和音樂(lè )課的束縛，在歌曲學(xué)習與繪畫(huà)學(xué)習的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫(huà)過(guò)多，對學(xué)生的創(chuàng )造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng )造力。
3、作為一名長(cháng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè )素養和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的藝術(shù)表演唱的效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、了解博古架的歷史淵源、獨特的文化品味、美學(xué)價(jià)值和使用價(jià)值；
2、學(xué)�！岸鄬毟瘛钡某尚头椒�，并能利用這些方法設計制作一個(gè)結果別致的博古架。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習（紙制）博古架的幾何圖形組合造型設計的制作方法，設計制作一個(gè)別致的博古架。
難點(diǎn)
用紙袋刻制、插接成型的技法的掌握與運用。
教具準備
用紙袋刻制成型的、插接成型的、組合成型的博古架作品各一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞與評述。
欣賞中國不同年代博古架作品，了解博古架藝術(shù)發(fā)展歷程，感受中國博古架獨特的文化品位、美學(xué)價(jià)值和使用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、造型美。博古架的造型美體現在哪里？有什么特色？
2、實(shí)用美。它們有什么作用？
3、裝飾美。找一找架格是怎樣排列與裝飾的（高低、大小、方圓之間錯落間隔）？有什么圖形（方形、圓形）？美在哪里（造型、色澤、漆工）？
4、審美價(jià)值與文化傳承：教師總結。
二、感受與啟發(fā)。
1、教師出示博古架紙立體作品，讓學(xué)生摸一摸，感受紙作品的藝術(shù)魅力。
2、啟發(fā)學(xué)生思考：
A、這些博古架作品都是由哪些形狀組合而成的呢？
B、想一想，它們都是用審美材料制作的呢？
C、它們是怎樣制作出來(lái)的呢（組合成型法、接插成型發(fā)、紙袋刻制成型法）？
D、你能想出更好的材料和制作方法嗎？
三、學(xué)習與嘗試。
1、教師示范用紙材制作博古架模型的步驟與方法，并引導學(xué)生學(xué)習思考。
2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設計制作方法的學(xué)習與嘗試。
3、交流學(xué)習體會(huì )，探索新的制作方法，
四、表現與創(chuàng )新。
1、以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習，利用紙材，設計制作一件博古架模型。
2、教師鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，引導他們進(jìn)行個(gè)性化表現。
五、欣賞與評價(jià)。
1、展示各小組的.博古架模型，全班同學(xué)互相欣賞作品。
2、開(kāi)展評價(jià)：
A、介紹自己的作品。
B、評一評，誰(shuí)的作品做得好，為什么？
C、能為別人的作品提出改進(jìn)意見(jiàn)嗎？
課后反思
引導學(xué)生感受中國古代傳統文化的燦爛與輝煌，增強民族自豪感，激發(fā)文化傳承的興趣，同時(shí)在設計制作仲體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計11
教學(xué)對象分析：
1、一年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了美術(shù)工具和材料，對不同材料和工具的運用已有一定的掌握；
2、一年級學(xué)生的思維比較活躍，好動(dòng)，愛(ài)表現自己，能稚拙地通過(guò)作品表現自己的想法；
3、學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片比較熟悉，對其中的角色有自己的喜好，可用美術(shù)的方法表現自己的感覺(jué)。
教學(xué)內容分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受魚(yú)的美，理解魚(yú)的外形和顏色，表現各種各樣的魚(yú)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：了解魚(yú)的外形和顏色，拓展學(xué)生對魚(yú)的表現能力，引導學(xué)生對美的追求。
3、解決方法：運用謎語(yǔ)導入，圖片欣賞了解魚(yú)的外形和顏色，通過(guò)對不同的表現手法的`鑒賞，掌握并運用一種自己喜歡的手法表現各種各樣的魚(yú)。
教學(xué)目標：
1、（審美）提高學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、創(chuàng )造力、審美力；
2、（雙基）指導學(xué)生分析魚(yú)的外形和顏色，引導學(xué)生大膽夸張表現各種各樣的魚(yú)，鍛煉學(xué)生用線(xiàn)、用色表現或剪刻、捏制魚(yú)。
3、（思想）增長(cháng)學(xué)生知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然，
以增強學(xué)生對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感，激發(fā)學(xué)生友善的意識。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生根據自己的喜好以小組為單位準備彩色紙、剪刀、膠水、筆等。
2、教師準備多媒體資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：根據興趣愛(ài)好分小組，并確立組長(cháng)，統一小組意見(jiàn)。
二、謎語(yǔ)導入：
師：小朋友們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起猜猜看好嗎？
多媒體顯示謎語(yǔ)，教師說(shuō)出謎語(yǔ)：
身體像樹(shù)葉，尾巴像折扇。沒(méi)腳也沒(méi)手，能在水中游。
問(wèn)：你們猜猜它是誰(shuí)��？（學(xué)生齊說(shuō)：魚(yú)）
師：小朋友們真聰明！今天我們就和魚(yú)交個(gè)朋友。（板書(shū)：第8課魚(yú)兒游游）
三、新授。
1．多媒體顯示海景動(dòng)畫(huà)。
師：小朋友們，你們看，海底的景色多美麗��！還有許許多多既漂亮又可愛(ài)的小魚(yú)兒在自由自在地游來(lái)游去呢！瞧！那邊還有一條小魚(yú)兒在和我們打招呼呢！
教師扮演小魚(yú)兒的角色：嗨！大家好！我是海底小導游！歡迎到我們家來(lái)做客，認識一下我們的家族成員吧！你們可要看清楚了哦：我們每一條都是不一樣的，你喜歡和我們中的誰(shuí)交朋友呢？并說(shuō)說(shuō)喜歡我們的理由。
2．多媒體顯示多張魚(yú)的圖片，學(xué)生欣賞的同時(shí)說(shuō)說(shuō)喜歡哪條魚(yú)，并說(shuō)說(shuō)理由，最好能說(shuō)出魚(yú)的特點(diǎn)。
3．考考你。
師：看完這些圖片，你的心里是怎么想的呢？（指答）
師：現在小魚(yú)兒還有幾個(gè)問(wèn)題想考考你們呢！
�。�1）多媒體顯示“考考你”：
聰明的小朋友：
你知道我們是由哪幾部分組成的嗎？
指答
多媒體顯示：
魚(yú)=魚(yú)身+魚(yú)鰭+魚(yú)嘴+魚(yú)眼+魚(yú)鱗
�。�2）多媒體顯示“討論一下”：
你能用幾種方法給我們增加新的朋友？
�、僦复�
�、诙嗝襟w顯示：剪紙、繪畫(huà)、葉貼畫(huà)、布貼畫(huà)
�、蹘熒謩e欣賞剪紙、繪畫(huà)、葉貼畫(huà)、布貼畫(huà)作品。
4．比一比。
�。�1）師：下面我們要進(jìn)行一次比賽。
多媒體顯示“比一比”：哪一小組能給我們創(chuàng )造最漂亮的成員？
�。�2）問(wèn)：哪一小組覺(jué)得自己能為魚(yú)兒們創(chuàng )造出最漂亮的成員？
�。�3）教師講解作業(yè)要求。
�。�4）學(xué)生進(jìn)行作業(yè)，教師巡回輔導。
四、作品評比。
教師將學(xué)生完成的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生互相評獎，并將手中的小紅旗插入自己最喜歡的一幅畫(huà)中，評選出最優(yōu)秀的作品。
五、課后拓展。
多媒體顯示“小小觀(guān)察家”：
平時(shí)多注意觀(guān)察，我們看看魚(yú)兒是順水游動(dòng)的還是逆水游動(dòng)的？
六、輕松舞蹈。
教師播放歡快的兒童歌曲，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )學(xué)魚(yú)兒游動(dòng)的樣子。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計12
教學(xué)內容與目標
1、通過(guò)學(xué)生的感知和對信息的撲捉，實(shí)踐研究性的學(xué)習過(guò)程。
2、會(huì )用有特征的形構成不同用途、不同特點(diǎn)運動(dòng)狀態(tài)的船，表達個(gè)性。
3、在探究性學(xué)習和兒童藝術(shù)表現過(guò)程中，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，以及科技文化在社會(huì )發(fā)展中的.作用。
4、在了解認知船的過(guò)程中，潛在的啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng )造文明、智慧的意識，拓寬知識面。
重點(diǎn)：
在感知中用有特征的形構成某種船。
難點(diǎn)：
在探究過(guò)程中立意和構思，生動(dòng)地畫(huà)出船的狀態(tài)。
教學(xué)準備：
課件、圖片、彩色筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙
學(xué)生準備：
課前查找或搜集有關(guān)船的知識和圖片，彩色紙、彩筆、油畫(huà)棒
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)具準備情況，穩定學(xué)生情緒。
二、導入：
1、謎語(yǔ)：兩頭尖尖像月牙，水上行走全靠它。揭示課題：船
2、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你對船有哪些了解，反饋學(xué)生課前搜集船的知識。
教師提出問(wèn)題：
1.你知道的船有哪些？
2.它們有什么用途呢？
3.請你說(shuō)一說(shuō)坐船的感覺(jué)是怎樣的呢？
設計意圖：（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。培養搜集信息的能力。）
三、講授新課：
�。ㄒ唬┯^(guān)察欣賞：播放課件，了解船的種類(lèi)及其功能特征有什么不同？學(xué)生一邊欣賞一邊思考問(wèn)題：
1、它們的外形一樣嗎？
2、它們有什么相同的地方？
3、它們的功能特征有什么不同？
學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，教師對各種船進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
學(xué)生歸納總結：
回答問(wèn)題。
設計意圖：
�。〝U大學(xué)生視野，使學(xué)生了解不同的船用途不同。發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力。）
�。ǘ┙處熓痉吨v解畫(huà)船及構圖的方法:
1、畫(huà)一條波浪線(xiàn)。貫穿畫(huà)紙，從左到右。
2、畫(huà)船身。用有特征的形概括自己感興趣的船身，船頭高高揚起，畫(huà)在畫(huà)面中間船身要大要長(cháng)。
3、局部結構的表現：體現船的種類(lèi)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計13
背景分析：
教育的終極目標是人的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是教師的重要任務(wù)。一些教師在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維方面做了大量的工作，比如鼓勵學(xué)生求異、求新、注重知識積累等，卻忽視了突出學(xué)生主體地位在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面的重要作用，或者是片面的把引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習看作是突出了學(xué)生的主體地位。
突出學(xué)生的主體地位是展示學(xué)生個(gè)性的重要方面，是學(xué)生的獨特性和創(chuàng )造性得以發(fā)展的重要因素。只有做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能給學(xué)生營(yíng)造一種自由自在的、無(wú)拘無(wú)束的表現自我的（即表現學(xué)生個(gè)人獨特性）氛圍，學(xué)生的創(chuàng )造能力才能得以外現。只有每個(gè)學(xué)生都展現出他們獨特的一面，才能使他們的獨特性在班集體中得到共享，使每一個(gè)問(wèn)題都能生發(fā)出許多答案，為學(xué)生的創(chuàng )造思維打下了很好的基礎。
教學(xué)理念：
以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的主體地位。注重讓課堂與學(xué)生主體的社會(huì )生活環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，從而展現出每個(gè)同學(xué)個(gè)性化的生活經(jīng)驗；尊重學(xué)生主體獨特的審美感受，讓學(xué)生的造型和表現更趨于個(gè)性化，讓學(xué)生表現出不同風(fēng)格的美術(shù)作品；加強課堂上教師與學(xué)生以及學(xué)生主體之間的交流互動(dòng)，盡量給予學(xué)生表達自己的思想和情愫的機會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味猜謎導入：
師：早知道同學(xué)們都很聰明，今天老師想檢驗一下。下面請你們猜測一則謎語(yǔ)：腦袋圓圓，嘴巴尖尖，和云兒比高，和樹(shù)兒交友（謎底：小鳥(niǎo)）。
�。ㄓ靡粍t簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)讓學(xué)生將注意力轉向課堂）
二、學(xué)生看圖后講述“小鳥(niǎo)謎路”的故事，提出問(wèn)題：怎樣幫小鳥(niǎo)找家？
師：我們今天學(xué)習《小鳥(niǎo)找家》這一課，請同學(xué)們把書(shū)翻到第10頁(yè)，仔細觀(guān)察書(shū)中的連環(huán)畫(huà)，并用流暢的語(yǔ)言大聲地把故事講出來(lái)！
生1：一只小鳥(niǎo)長(cháng)大了，想獨自出去玩，于是和媽媽再見(jiàn)后出了門(mén)，小鳥(niǎo)玩得高興極了，一會(huì )兒看見(jiàn)了美麗的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，還摘了一朵花插在自己的頭上，它玩得好高興啊，這時(shí)天慢慢地暗下來(lái)了，哎呀，該回家了啊，可是小鳥(niǎo)看不見(jiàn)路��！怎么辦呢，它哭得好傷心哪！
生2：一只小鳥(niǎo)長(cháng)大了，想獨自出去玩，于是對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)僖?jiàn)！”便出發(fā)了。小鳥(niǎo)玩得高興極了，一會(huì )兒看見(jiàn)了美麗的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，還摘了一朵花插在自己的頭上，它玩得好高興啊，這時(shí)天慢慢地暗下來(lái)了，哎呀，該回家了啊，可是小鳥(niǎo)看不見(jiàn)路��！怎么辦呢，它一邊掉淚一邊想：我一定要回家！
師：這個(gè)同學(xué)遇到困難不屈服的精神值得我們學(xué)習！其它的同學(xué)看了這些連環(huán)畫(huà)還有不同的理解嗎？
生3：我有，第四幅圖中小鳥(niǎo)張大了嘴巴我好象聽(tīng)見(jiàn)它在喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) ?/p>
師：剛才這個(gè)同學(xué)不僅從畫(huà)面中看到了小鳥(niǎo)的心情，而且還聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的聲音。
�。ㄙ澰S學(xué)生對相同的畫(huà)面的個(gè)性化理解，鼓勵他們交流由于不同的想像力和不同的社會(huì )生活經(jīng)歷而導致的對畫(huà)面的不同感受。）
師：你們是怎么知道小鳥(niǎo)的心情的？
生答：看小鳥(niǎo)臉上的表情！
師：下面請同學(xué)們把小鳥(niǎo)的表情和它的畫(huà)法連起來(lái)。
連線(xiàn)題：
憂(yōu)愁 傷心 高興 害怕
�。ㄓ糜腥さ木毩暭皶r(shí)地將學(xué)生總結得出的答案提煉出來(lái)）
師：你認為畫(huà)面上哪些地方讓你感受到有趣、高興？
�。ㄒ龑W(xué)生感受書(shū)中“擬人”表現手法的運用：鳥(niǎo)媽媽系著(zhù)圍裙；小鳥(niǎo)頭上戴著(zhù)花兒等。對學(xué)生個(gè)體的特殊興趣觀(guān)，只要是健康的，老師要肯定他的獨特性，。）
【本教材摒棄了以前那種“枯燥的技能技巧練習”，加強了與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，它以一個(gè)故事情節為主線(xiàn)，以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題為載體，提高了學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，激活了他們用美術(shù)語(yǔ)言表現生活情景的意識。只有將美術(shù)創(chuàng )作與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷結合起來(lái)，作品才更具有個(gè)性和創(chuàng )意�！�
三、生討論并交流：怎樣幫小鳥(niǎo)找家？
師：天黑了，小鳥(niǎo)類(lèi)找不到家了！怎樣才能回家��！聰明的孩子們，你們能想出辦法嗎？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)）
生1、：不回家啦，另外做個(gè)家。
師：他想的辦法好嗎？
生（齊聲答）：不好！
師：為什么��？
師（小結）：是啊，不回家怎么行��？媽媽會(huì )想它的��！再說(shuō)，媽媽給了它好多愛(ài)，它還沒(méi)回報呢！
�。ㄔ诳隙▽W(xué)生思維獨特性的基礎上加強學(xué)生對社會(huì )和家庭的責任感的教育。）
師：下面請你們以?xún)膳潘娜藶橐粋�(gè)小組談?wù)勛约核氲霓k法。然后把好辦法告訴我們大家？看哪些同學(xué)能想到其它同學(xué)想不到的辦法。
�。ǚ中〗M讓同學(xué)們交流，給每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，讓學(xué)生個(gè)體的獨特性得到充分的展現。）
小組代表交流小鳥(niǎo)找家的辦法：要鳥(niǎo)警察叔叔幫忙。
四、生交流并嘗試用美術(shù)語(yǔ)言表現“小鳥(niǎo)找家”的情景
師：下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)小鳥(niǎo)啊
�。ㄉ劊�
師：請幾個(gè)同學(xué)到臺前演板畫(huà)小鳥(niǎo)。
�。ㄉ�(huà)完后，師用問(wèn)題引導學(xué)生分析演板作品。）
問(wèn)1、哪只小鳥(niǎo)最胖��？
2、哪只小鳥(niǎo)最瘦呢？
3、哪只翅膀最大，哪只翅膀最小，你喜歡什么樣的小鳥(niǎo)呢？說(shuō)說(shuō)原因！
生1：我喜歡胖的，因為它可愛(ài)！
生2：我喜歡瘦的，因為它看起來(lái)很有精神，好像很會(huì )飛的樣子！
生3：我喜歡那只小的，因為它像一個(gè)可愛(ài)的鳥(niǎo)孩子！
……
師：同學(xué)們每個(gè)人都敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，都不愧是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。有人會(huì )問(wèn)，老師怎么說(shuō)每個(gè)人都答得好呢？因為人對美的感受不一樣，這種感覺(jué)并不是唯一的！
�。ǚ治雒恐恍▲B(niǎo)的個(gè)性特點(diǎn)，引導學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，意識到不同的個(gè)體便有不同的審美感受。他們在心里認可了這種不同的.感受，便認可了建立在感受基礎上的個(gè)性化的美術(shù)表現。）
五、分析討論樹(shù)（鳥(niǎo)的生活環(huán)境）的畫(huà)法
師（出示各種不同的表現風(fēng)格的樹(shù)）：請同學(xué)們觀(guān)察這些樹(shù)。想想你最喜歡哪一種，為什么？
生1：我最喜歡那種象剛發(fā)芽的那種樹(shù)！
生2、我喜歡那種葉子長(cháng)得好茂盛的樹(shù)，因為它像夏天！
師：是啊，不同名稱(chēng)的樹(shù)，不同季節的樹(shù)都是不同的，在你們心目中印象最深的樹(shù)是什么樣兒的呢？誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？（學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷演板畫(huà)各類(lèi)不同的樹(shù)。）
六、嘗試表現小鳥(niǎo)找家的情景
師：請同學(xué)們想想，你選擇用什么樣的方法幫小鳥(niǎo)找到家？在你們用繪畫(huà)的方式表達你的想法的時(shí)候會(huì )遇到什么問(wèn)題，你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不能的話(huà)可以提出來(lái)我們全班同學(xué)共同想辦法！
七、對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)、交流。
教學(xué)反思：
本課屬“造型·表現”這一學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)習的重難點(diǎn)是學(xué)生能夠表現出以小鳥(niǎo)和大樹(shù)為主要內容的有個(gè)性的作品，為了突破重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中實(shí)現了以下幾種教學(xué)理念的轉變，切實(shí)做到了突出學(xué)生的主體地位，張揚了學(xué)生的個(gè)性，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
1、學(xué)生課堂練習由“引導學(xué)生表現出好的作品”轉變?yōu)椤耙龑W(xué)生表現出我的作品”。有好多老師感到疑惑：“學(xué)生越大越?jīng)]了創(chuàng )造性”。這一點(diǎn)正是我們陳舊的教學(xué)方法導致的。過(guò)去的美術(shù)教學(xué)一味地追求將被表現對象畫(huà)得像，而忽視了學(xué)生主體生活經(jīng)歷和對客體的情感因素的表現，導致學(xué)生作品千人一面。為了彰顯學(xué)生作品的獨特性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力，我們應該培養學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言表現生活的習慣、激發(fā)學(xué)生表現自我的意識。
2、讓學(xué)生的嘴巴從“約束式”轉變?yōu)椤伴_(kāi)放式”。語(yǔ)言是學(xué)生創(chuàng )造思維得以外現的重要渠道。在以往的教學(xué)中，老師的主體地位太過(guò)，學(xué)生很難暢所欲言地表達并交流自己的思想，他們的獨特性和創(chuàng )造性能量被教師的知識、權威和規范所掩蓋，極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因而在本課教學(xué)中我首先“解放”學(xué)生的嘴巴。讓學(xué)生大膽地交流自己賞析作品時(shí)不同的審美體驗，暢談自己為小鳥(niǎo)找家的好主意，交流自己表現小鳥(niǎo)和樹(shù)林的構思等，讓學(xué)生的智慧在交流中提升。
3、讓教師的范作從“典范式”轉變?yōu)椤芭惺健�。從“單一示范”轉變?yōu)椤岸囗椪故尽�。在教學(xué)中，教師是否示范是一件很矛盾的事，示范了，便擔心學(xué)生的作品會(huì )千篇一律，學(xué)生主體的獨特性不能得以顯現，如果不示范而讓學(xué)生自由表現，學(xué)生有時(shí)候會(huì )無(wú)所適從。在本課的教學(xué)中讓學(xué)生對教師的多種小鳥(niǎo)和樹(shù)的畫(huà)法進(jìn)行賞析、批判，根據學(xué)生個(gè)體認識將老師范作中的“不足”進(jìn)行再創(chuàng )作，變?yōu)橛袑W(xué)生自我的作品。
4、將作品的評價(jià)從“審美型”轉變?yōu)椤蔼毺�、審美、趣味綜合型”。以前的作品評價(jià)方式認為：看起來(lái)很像表現對象、好看的作品才是美。我們現在應該更新這種評價(jià)方式，作品的趣味性、獨特性、創(chuàng )新性更是一種愉悅身心、啟迪智慧、有利于人類(lèi)發(fā)展的高層次的美，在評價(jià)作品時(shí)應該從“獨特、審美、趣味”等多方面來(lái)評價(jià)學(xué)生作品，強化學(xué)生的主體特征。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計14
一、教材分析
(一)編輯指導思想
《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》一課旨在通過(guò)欣賞各種藝術(shù)作品中的動(dòng)物，讓學(xué)生認識更多的藝術(shù)表現形式，學(xué)習藝術(shù)家們對動(dòng)物形象的藝術(shù)處理方法，使學(xué)生體會(huì )到藝術(shù)作品的魅力，并通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，讓學(xué)生初步認識到以動(dòng)物為題材的藝術(shù)作品中寄托了人類(lèi)(藝術(shù)家)的美好愿望與情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、了解民俗文化、熱愛(ài)自然的情感。
本課學(xué)生可在教師的指導下，嘗試探究性學(xué)習，把不同形式的藝術(shù)作品集中對比欣賞，讓學(xué)生自己獲得藝術(shù)表現形式、材料等方面的知識。但由于孩子年齡尚小，對于一些知識性較強的東西教師應盡可能創(chuàng )造條件，讓學(xué)生直觀(guān)地感受、認識、了解。
(二)教材版面分析
教材中，首先以東漢青銅器《銅奔馬》導入。這是一尊形象寫(xiě)實(shí)的工藝品，它抓住了奔馬瞬間的姿態(tài)，給人以勃勃生機之感。這件作品使學(xué)生回憶起生活中常見(jiàn)的動(dòng)物形象，展現了藝術(shù)作品中寫(xiě)實(shí)的一面。右邊一尊泥塑民間玩具《坐虎》與《銅奔馬》在造型、色彩上形成了鮮明的對比。中國民間玩具《坐虎》將動(dòng)物的耳、眼、嘴、尾等進(jìn)行了變形夸張，并以裝飾性的紋樣、色彩將《坐虎》裝扮得可愛(ài)、喜慶，充分體現了人們對虎的喜愛(ài)及理解，將學(xué)生從對動(dòng)物的具象認識，逐漸引導至抽象變形的情境中。而此頁(yè)下方李可染的`《淺塘渡牛圖》則展現了李可染以其高度概括的筆墨，抓住水牛的形象特征及神態(tài)，借助中國畫(huà)特有的暈染效果，將水牛以平面化方式展現得活靈活現，讓學(xué)生體會(huì )中國寫(xiě)意畫(huà)的感染力。
在本課第二頁(yè)上，主要為學(xué)生分析了繪畫(huà)作品在造型、色彩上的巧妙運用。張仃的作品《雞》以其概括、幾何化的造型，豐富夸張的色彩，簡(jiǎn)潔有力的筆觸，將雄雞的特征、特別是精氣神兒展現得淋漓盡致。而旁邊的兩幅學(xué)生作品，一張《獅子大王》，主要體現了艷麗夸張的色彩，通過(guò)色彩讓人感受到獅子勇猛的氣勢。第二張《母與子》主要學(xué)習了畫(huà)家在造型上的夸張，以及中國畫(huà)筆黑的運用。兩張學(xué)生作品使用工具不同，表現的側重點(diǎn)不同，展示了學(xué)生欣賞畫(huà)家作品后經(jīng)過(guò)理解、學(xué)習，加以自身的認識，進(jìn)行創(chuàng )作的效果。在本頁(yè)右下邊有一北京故宮太和門(mén)前的銅獅。這是對本課知識的拓展，銅獅的塑造在封建社會(huì )是有等級之分的。此銅獅造型威猛，極具震撼力，寓意著(zhù)至高無(wú)上的皇權。教師可引導學(xué)生：在我們身邊有很多動(dòng)物造型的藝術(shù)作品，我們可以去發(fā)現、去欣賞。
本課的作業(yè)提示主要是從表現方法、材質(zhì)上引導學(xué)生欣賞。由于二年級學(xué)生年齡較小，故加以表演等方式，激發(fā)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，體會(huì )動(dòng)物不同特征，為今后創(chuàng )作奠定基礎。
(三)教學(xué)內容與目標
1.顯性?xún)热菖c目標
應知：能夠認識辨別青銅、雕塑、泥塑、中國畫(huà)、兒童畫(huà)等藝術(shù)表現形式的基本特征，知道很多藝術(shù)作品中的動(dòng)物是藝術(shù)家在色彩、造型上進(jìn)行了變形、夸張，其目的是為了更好地展現動(dòng)物的特征，以及寄托人們美好的愿望。
應會(huì )：學(xué)習描述不同形式的作品，能抓住作品在色彩、造型、材質(zhì)上的特征，正確表達自己喜歡作品的原因。
2.隱性?xún)热?/p>
通過(guò)本課學(xué)習，了解藝術(shù)的豐富性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣；通過(guò)對民間文化的接觸，培養學(xué)生珍視民間文化藝術(shù)的情感，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感教育。
(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)認識各種美術(shù)表現形式，能從色彩、造型、材質(zhì)、呈現方式方面進(jìn)行描述。
(2)了解藝術(shù)作品中經(jīng)常運用的夸張、變形手法。
(3)初步了解動(dòng)物在民間藝術(shù)中的寓意。
難點(diǎn)：體會(huì )不同藝術(shù)形式給我們帶來(lái)的不同美感，并將此感受加以描述。
(五)學(xué)習材料
有關(guān)動(dòng)物的圖片，以動(dòng)物為題材的藝術(shù)作品，上節課的動(dòng)物頭飾作業(yè)。
二、教學(xué)設計參考
(一)教學(xué)活動(dòng)的方式與方法
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計思路
1. 設計情境
看錄像：馬、牛、獅子、虎四種動(dòng)物的生活片斷。
2.欣賞書(shū)中作品
小結
3.欣賞課外著(zhù)名藝術(shù)品
出示課件：
“今天我從動(dòng)物園請來(lái)了四位好朋友，你們想和它們做朋友嗎?”
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己組的這位動(dòng)物朋友?(提示：除了它的樣子外你還了解到了什么?)
“我也帶來(lái)了有關(guān)這四種動(dòng)物的藝術(shù)品，看一看藝術(shù)家是怎樣表現它們的�！背鍪菊n件展示：銅奔馬(馬踏飛燕)
淺塘渡牛圖、銅獅
提出要求：
以組為單位回答本組中出現的問(wèn)題，同學(xué)之間可互相幫助。
提問(wèn)：誰(shuí)能介紹藝術(shù)作品中的動(dòng)物給大家認識?
提問(wèn)：藝術(shù)家雖然采用不同的物質(zhì)材料，選擇不同的表現技法，但作品中都抓住了動(dòng)物的什么特點(diǎn)?
出示課件：
(1)李苦禪的《鷹》
(2)吳作人的《熊貓》
(3)原始壁畫(huà)《受傷的獅子》
提問(wèn)：你喜愛(ài)哪幅作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
分四大組，每組選擇一種喜愛(ài)的動(dòng)物觀(guān)察，可以給動(dòng)物配音，如奔跑聲、鳴叫聲等。
學(xué)生回答出動(dòng)物的體態(tài)特點(diǎn)及性情、簡(jiǎn)單生活習性等特征，如馬：體態(tài)矯健，善于奔跑且奔跑時(shí)動(dòng)感強烈；牛：身體強壯，善于勞作，性情溫順等。
學(xué)生按照剛才的四組選擇相對應的藝術(shù)品欣賞并回答課件中相應的問(wèn)題。如對選擇藝術(shù)品《銅奔馬》的組提出問(wèn)題：
(1)這件圓雕作品表現的是馬在什么時(shí)候的一瞬間動(dòng)作?
(2)從哪兒看出它正在奔跑?
(3)為什么這匹馬踏在了一只燕子身上，藝術(shù)家想表現什么?
對選擇《淺塘渡牛圖》的組提問(wèn)：(1)這幅畫(huà)使用什么繪畫(huà)工具?(2)從畫(huà)中你能聽(tīng)到什么聲音嗎?(3)畫(huà)中的牛給你什么樣的感受?
每組選一名代表給大家介紹。
感受到藝術(shù)家抓住了動(dòng)物形、神的特點(diǎn)，表現出了自己對動(dòng)物的主觀(guān)感受。
進(jìn)一步感受藝術(shù)家對動(dòng)物形、神的出色表現。
學(xué)生談對作品的感受。
本課通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設與動(dòng)物交朋友的情境，使學(xué)生了解一些動(dòng)物的體態(tài)、神態(tài)特點(diǎn)及簡(jiǎn)單的生活習性，為下一步欣賞藝術(shù)作品中的動(dòng)物進(jìn)行鋪墊。使學(xué)生初步感受到藝術(shù)作品中的神韻在于藝術(shù)家對于平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，從而激發(fā)他們向藝術(shù)家學(xué)習，善于觀(guān)察生活、感受生活、表現生活。
在教學(xué)方法上采取了以組為單位互助答疑的方法，目的在于教會(huì )他們分析、欣賞藝術(shù)作品的方法，以激發(fā)他們的積極性，提高他們自主學(xué)習的能力。
培養學(xué)生欣賞、評述能力。
培養學(xué)生合作學(xué)習能力。
4. 學(xué)生表現
5.展評與小結
提問(wèn)：你最喜歡什么動(dòng)物?你打算用什么方式去表現它?(泥塑、繪畫(huà)、布貼等方式。)
在抓住動(dòng)物體態(tài)、神態(tài)的基礎上表現出自己對動(dòng)物獨特的感受。
學(xué)生之間互相討論。
學(xué)生選擇不同材料表現自己喜歡的動(dòng)物。
培養學(xué)生的造型能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、 激發(fā)學(xué)生興趣，培養動(dòng)手能力；
2、 學(xué)會(huì )用指紋經(jīng)過(guò)加工、組合、拼擺成有趣的圖形，并掌握技法。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用指紋的原形，組合添加成有趣的圖形，掌握技法、技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
設計圖形以及物象整體效果的處理。
教具及學(xué)具： 水粉色、水彩筆、畫(huà)紙、洗手盆、擦手布
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。ㄒ魂囆∨⒌目蘼晜鱽�(lái)......）小朋友，你們聽(tīng)，這是誰(shuí)在哭呀？
呀，原來(lái)是一個(gè)小女孩，這個(gè)小女孩的名字叫“丟丟”，她為什么哭得那么傷心，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)吧......
丟丟一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現自己在云朵上漂著(zhù)，周?chē)粋�(gè)人也沒(méi)有。她來(lái)到一所小學(xué)，孩子們在歡快地玩游戲，他們也邀請小丟丟和他們一塊玩，玩著(zhù)玩著(zhù)，丟丟忽然大哭起來(lái)，小朋友們連忙問(wèn)她：“丟丟，你怎么拉？為什么哭得那么傷心呀？”丟丟說(shuō)：“嗚嗚~~~為什么你們都和我長(cháng)得不一樣，我的伙伴都在什么地方呀？”
讓我們觀(guān)察一下，丟丟和小朋友們到底有什么不同呢？讓我們來(lái)觀(guān)察一下
�。娔X出示畫(huà)面--丟丟和小朋友的比較）
這時(shí)候，一個(gè)小朋友指著(zhù)遠處的一棵樹(shù)上，你們瞧！那只小鳥(niǎo)和丟丟張得多像呀，也許它知道丟丟的伙伴都在什么地方呢？我們去問(wèn)問(wèn)它吧。大家向小鳥(niǎo)走去。丟丟問(wèn)到：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你知道我是從哪來(lái)的嗎？我的伙伴又都在什么地方呢？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“我當然知道了~你知道嗎，你和我一樣，都是來(lái)自指紋王國的公民。我們指紋王國的公民可多了，只要你仔細去尋找�！毙∨笥颜f(shuō)，太好了，太好了，就讓我們陪丟丟一塊去找她的伙伴吧。
�。娔X出示--指紋王國）
二、新課教學(xué)：
小鳥(niǎo)帶著(zhù)丟丟和小朋友們往前走去，他們來(lái)到海邊，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的歌聲......小鳥(niǎo)說(shuō)，你們瞧！那也是我們拇指王國的公民！你們認出來(lái)了嗎？
�。娔X出示海邊的畫(huà)面，有兩個(gè)指紋印在珊瑚旁邊，點(diǎn)擊后出現添畫(huà)的線(xiàn)條，原來(lái)是一條可愛(ài)的美人魚(yú)）
大家和小美人魚(yú)相互問(wèn)好后，又繼續往前幫丟丟指紋王國的公民
這回丟丟先發(fā)現了她的伙伴，高興極了！她得意地向對面指去--
�。娔X出示一組指紋印，請小朋友們仔細觀(guān)察，這里藏著(zhù)指紋王國的什么公民）
同學(xué)們，老師給每一小組都準備了這張圖，看看哪個(gè)小組能最快速地找出指紋王國的這些公民，試著(zhù)用水彩筆添畫(huà)一下
�。▽⑼瑢W(xué)們的添畫(huà)在實(shí)物投影儀上展示）
丟丟對小朋友們說(shuō)：小朋友們，今天我很高興，在大家的`幫助下，我找到了很多指紋王國的伙伴，可是和你們比起來(lái)，我的伙伴還不夠多，我希望你們能幫助我，找到更多的伙伴，你們愿意幫我這個(gè)忙嗎？
剛才小朋友們經(jīng)過(guò)觀(guān)察都注意到了，丟丟和指紋王國的公民都是用指紋添畫(huà)而成的，而且大家也都答應了，要為丟丟找到更多她們指紋王國的公民做她的伙伴，那我們就必須掌握好指紋添畫(huà)的本領(lǐng)，讓我們來(lái)看看，這些指紋是怎樣印到紙上的。
�。◣熡脤�(shí)物投影儀示范并講解）
1.先用不同的手指按同樣的顏色，請小朋友注意，不同手指按出來(lái)的指紋的大小是有區別的
2.換顏色的時(shí)候必須先用擦手布把顏色擦干凈，使用同一只手指的不同部位，也可以按出不同大小的指紋
3.最后等指紋稍微干一些，再用水彩筆添畫(huà)
小朋友們，你們都看明白了嗎？
那老師想考考大家，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，應該按照什么樣的步驟去印畫(huà)一個(gè)指紋王國的公民
�。娔X出示畫(huà)面演示小貍貓印制步驟）
1.構思...聯(lián)想如何用概括的方法印制
2.印制
3.添畫(huà)
三、作業(yè)練習
等會(huì )我們要和丟丟一塊去尋找指紋王國的公民，會(huì )去森林、海洋、天空......很多地方去尋找，你們想象一下，在這些場(chǎng)景里，可能會(huì )遇到指紋王國的哪些公民
大家開(kāi)始動(dòng)手吧！看看哪個(gè)小組的同學(xué)尋找到的指紋王國的公民種類(lèi)最多！
教師巡回指導
四、小結：
請小朋友們先評價(jià)，把自己手里的小紅心貼到自己最喜歡的作品前
教師選擇最有特點(diǎn)的作品講評，然后總結
同學(xué)們，今天我們通過(guò)自己的小手幫助丟丟找到了許多指紋王國的公民，回家后，同學(xué)們還可以再試試，我們除了用手指印畫(huà)可愛(ài)的卡通形象以外，還能不能用手的其他部位做出更多的變化
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計16
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自主地、大膽的選擇生活中常見(jiàn)的廢舊物品進(jìn)行有目的改造成使之為小鳥(niǎo)的家。
2、引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )欣賞，理解小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，充滿(mǎn)情感的去進(jìn)行表現，培養想象力、創(chuàng )造力。
3、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生發(fā)現材料的美感并進(jìn)行大膽的、有目的的改造。
2、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。
教學(xué)準備：
教師：多媒體教學(xué)系統，課件，用KT板制作一棵有樹(shù)洞的大樹(shù)。搜集多種可以利用來(lái)制作小鳥(niǎo)的家的廢舊物品。制作工具。
學(xué)生：圖畫(huà)紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
活動(dòng)一：激情引趣
教師：今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，你想認識它嗎？
教師戴上繪有小鳥(niǎo)形象的手套表演小鳥(niǎo)飛，并以小鳥(niǎo)的口氣說(shuō)：“春天的時(shí)候我到青島來(lái)旅游，發(fā)現青島是一個(gè)充滿(mǎn)了綠色的城市，人們也很愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，所以我就在青島住了下來(lái)。這幾天天氣涼了，我也有點(diǎn)想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”
師生一起用手勢學(xué)小鳥(niǎo)飛。
活動(dòng)二：創(chuàng )設情景
“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥(niǎo)們在大樹(shù)間飛行的圖片，伴隨著(zhù)的是《苗嶺的早晨》的音樂(lè )�！拔业募移撩�？你從音樂(lè )中能聽(tīng)出我們在這兒生活得怎么樣？”
引導學(xué)生說(shuō)出大森林很美，體會(huì )音樂(lè )中表達出的鳥(niǎo)兒在快樂(lè )、自由的生活著(zhù)。
“我們接著(zhù)飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹(shù)被伐，鳥(niǎo)兒圍著(zhù)樹(shù)樁哭泣的圖片�！鞍⊙�，我的家怎么變成這個(gè)樣子了？小鳥(niǎo)們，你們快告訴我，這里發(fā)生了什么事情了？”
放課件小鳥(niǎo)們講述了一個(gè)有關(guān)家的故事：有一天，小鳥(niǎo)們伴著(zhù)《我是一只小小鳥(niǎo)》的音樂(lè )正在樹(shù)林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥(niǎo)打了下來(lái)，其他的鳥(niǎo)兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹(shù)木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥(niǎo)飛走了；下一幅畫(huà)面整個(gè)是灰色調的：伴著(zhù)悲哀的小提琴曲，小鳥(niǎo)圍繞著(zhù)空巢飛來(lái)飛去……
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)大森林里都發(fā)生了什么事情？請學(xué)生根據音樂(lè )體會(huì )小鳥(niǎo)的痛苦。鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們捕殺鳥(niǎo)類(lèi)給鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)的痛苦，引導學(xué)生帶著(zhù)感情來(lái)表達，引起同情，激發(fā)愛(ài)心。
下一幅畫(huà)面，一只小鳥(niǎo)在籠中低泣，啟發(fā)學(xué)生：它也有家，可是他為什么不開(kāi)心？
教師啟發(fā)學(xué)生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥(niǎo)和大樹(shù)會(huì )對人們說(shuō)些什么，你又想替人類(lèi)對大樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”鼓勵學(xué)生大膽表述，引發(fā)學(xué)生思考保護環(huán)境、愛(ài)護小鳥(niǎo)的主題。
活動(dòng)三：
鼓勵學(xué)生以連環(huán)畫(huà)的形式將自己看到的“小鳥(niǎo)的家”的故事畫(huà)出來(lái)，由教師分配哪一組畫(huà)什么場(chǎng)景，組內同學(xué)可以自己畫(huà)，也可以合作。
學(xué)生繪畫(huà)，教師指導。重點(diǎn)指導學(xué)生根據事件繪畫(huà)場(chǎng)景、人物、刻畫(huà)表情和動(dòng)作。鼓勵同一組同學(xué)對同一場(chǎng)景進(jìn)行不同表現。
活動(dòng)四：
教師將各組繪畫(huà)串接起來(lái)形成一本本連環(huán)畫(huà)。
學(xué)生互相傳閱，談?wù)劯惺堋?/p>
布置下節課帶的工具材料。
第二課時(shí)
活動(dòng)一：
引導學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節課小鳥(niǎo)向我們講的關(guān)于家的故事。
引發(fā)學(xué)生思考保護環(huán)境、愛(ài)護小鳥(niǎo)的主題。出示課題。
活動(dòng)二：?jiǎn)l(fā)創(chuàng )造“人類(lèi)破壞了小鳥(niǎo)的家，讓我們一起來(lái)為小鳥(niǎo)再建一個(gè)家好嗎？”
教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改造，為小鳥(niǎo)建一個(gè)家。在示范過(guò)程中，請學(xué)生參與創(chuàng )意。教師反復強調為小鳥(niǎo)做的家既要舒適、美觀(guān)，又要牢固。
請學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己通過(guò)課前準備，打算利用什么廢舊材料來(lái)為小鳥(niǎo)筑巢。教師鼓勵學(xué)生利用不同的工具材料，通過(guò)簡(jiǎn)單的、力所能及的改造來(lái)為小鳥(niǎo)建造一個(gè)家。
活動(dòng)三：
學(xué)生分組制作，教師指導，鼓勵學(xué)生資源共享，發(fā)揚合作精神。對于能力稍弱的學(xué)生可以用繪畫(huà)的形式來(lái)為小鳥(niǎo)建家。
教師在指導的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現有創(chuàng )意的制作并進(jìn)行表?yè)P，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，大膽的.對材料進(jìn)行改造。
活動(dòng)四：展示作品。教師推出綠色KT板做的大樹(shù)，請學(xué)生拿著(zhù)自己的作品到大樹(shù)旁展示，還可以從樹(shù)洞中將鳥(niǎo)窩展示出來(lái)。選幾位同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，找出自己最喜歡的家，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)家。教師對學(xué)生作品給予評價(jià)和鼓勵。
收拾與整理：
提醒學(xué)生，環(huán)境污染的地方小鳥(niǎo)也是不喜歡的，請大家將教室打掃干凈。
札記：在備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫(huà)出小鳥(niǎo)的家，對他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，也不能很好的體現他們想象力、創(chuàng )造力。所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提高：請學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來(lái)為小鳥(niǎo)制作一個(gè)家。為了讓學(xué)生選擇的材料多元化，我提前布置學(xué)生回去看書(shū)預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥(niǎo)做一個(gè)家”，請他們在家長(cháng)的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生體會(huì )人們亂砍亂伐、捕殺鳥(niǎo)類(lèi)造成了小鳥(niǎo)失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，我制作了一個(gè)配有音樂(lè )的課件，當小鳥(niǎo)向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當展現人類(lèi)獵鳥(niǎo)時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥(niǎo)》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥(niǎo)圍繞著(zhù)空巢飛來(lái)飛去的畫(huà)面則配著(zhù)低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì )到了小鳥(niǎo)失去家園的痛苦；住在鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)有家，但是《我想有個(gè)家》的樂(lè )曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開(kāi)心？伴著(zhù)沉重的鋼琴曲，請學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受，來(lái)代表人類(lèi)向小鳥(niǎo)和大樹(shù)表達自己的歉意；最后伴著(zhù)歡樂(lè )的樂(lè )曲，鼓勵孩子們來(lái)為小鳥(niǎo)營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂(lè )代替了教師的許多提示性的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)音樂(lè )引導學(xué)生感受藝術(shù)，體驗豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂(lè )觀(guān)的創(chuàng )造態(tài)度。
總之，我是以人文情感為主線(xiàn)貫穿了這節課，我希望我的學(xué)生通過(guò)這節課，不光學(xué)會(huì )用廢舊材料為小鳥(niǎo)筑巢，還能夠引起對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計17
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
感受色彩強烈對比帶來(lái)的視覺(jué)美感，深入了解對比色知識;運用強烈的對比色和生動(dòng)有力的筆觸，創(chuàng )作一幅富有動(dòng)感的畫(huà)面。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生在回憶、探究、分析、實(shí)踐的過(guò)程中，掌握對比色知識和使畫(huà)面產(chǎn)生動(dòng)感的方法，選擇合適的主題進(jìn)行表現。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受對比強烈的色彩帶來(lái)的表現力，學(xué)習運用對比色創(chuàng )作富有動(dòng)感的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)習興趣，并促進(jìn)對美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生持久的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
深入理解和運用對比色。
【難點(diǎn)】
如何運用對比色創(chuàng )作一幅有動(dòng)感的作品。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：設置情境，導入新課
教師出示圖片，并提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?教師對圖片進(jìn)行去色處理，再次引導學(xué)生觀(guān)察并提出問(wèn)題：還會(huì )有動(dòng)的感覺(jué)嗎?
教師總結：我們一起來(lái)探究色彩“動(dòng)”起來(lái)的秘密，揭示課題《讓色彩動(dòng)起來(lái)》。
環(huán)節二：欣賞作品，探究對比色
(一)對比色的概念
1、提出問(wèn)題：什么樣的色彩給你歡快、有節奏的`感覺(jué)?(紅色、黃色、綠色等)
2、出示色相環(huán)，引導學(xué)生找一找色相環(huán)中哪些顏色對比強烈?(紅-綠，黃-紫，藍-橙)
繼續追問(wèn)：這些色彩在色相環(huán)中距離是怎樣的?(180°)
3、講解對比色的概念：色相環(huán)中，每個(gè)顏色對面(180度對角)的顏色為對比色。如紅-綠、藍-橙、黃-紫互為對比色。
(二)感受對比色
1、作品中的對比色
多媒體展示《威斯敏斯特大橋》，引導學(xué)生欣賞并思考問(wèn)題：這幅作品中，畫(huà)面色彩給你什么感受?作者運用了哪些色彩?他是如何運用這些色彩進(jìn)行表現的?
學(xué)生思考并回答，教師總結：畫(huà)面色彩夸張，充滿(mǎn)動(dòng)感，畫(huà)家運用了補色以及冷暖差別大的色彩。畫(huà)面中相鄰的顏色都運用強烈對比的色彩，不同冷暖、深淺的色彩交替使用。
2、生活中的對比色
我們已經(jīng)感受了作品中色彩的運用，同樣的生活中也存在很多的對比色，那回想生活中存在哪些對比色?
教師總結：玩具、游樂(lè )場(chǎng)、紅綠燈、民間彩塑
環(huán)節三：實(shí)踐練習，運用對比色
1、提出問(wèn)題：要想表現一幅具有動(dòng)感的畫(huà)面，你認為如何用色最合適?
教師總結：運用對比色可以使畫(huà)面更加的明亮鮮艷從而產(chǎn)生動(dòng)感。
2、布置作業(yè)：創(chuàng )作一幅能讓色彩動(dòng)起來(lái)的畫(huà)。
3、學(xué)生實(shí)踐，教師巡視輔導。
環(huán)節四：展示評價(jià)，分享對比色作品
1、學(xué)生自愿展示作品。
2、組織學(xué)生進(jìn)行自評、互評，評價(jià)要點(diǎn)：談?wù)勀惚憩F的內容是什么?主要用了哪些對比色?你是如何表現的?同學(xué)們的作品中，你認為誰(shuí)的畫(huà)面最活潑、色彩對比最強烈?
環(huán)節五：小結作業(yè)
1、總結回顧對比色的相關(guān)知識。
2、課后作業(yè)：觀(guān)察生活中哪些地方運用了對比色。
四、板書(shū)設計
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
1．知識與技能：
�、賹W(xué)習民間玩具的造型與質(zhì)樸裝飾用色表現手法；
�、诙弥谱鲹u鼓的傳動(dòng)裝置。
2．過(guò)程與方法：
�、僭诤献鲃�(chuàng )作中．探索打鼓鳥(niǎo)的整體設計方案；
�、谠谛蕾p活動(dòng)中，學(xué)習民間玩具質(zhì)樸造型與裝飾色彩的表現手法：
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�、賽�(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)．保持生態(tài)平衡；
�、诟惺苄〗M合作的愉快。
教學(xué)要點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：懂得運用能量互換原理，利用傳動(dòng)裝置制作出會(huì )打鼓的小鳥(niǎo)。
2．教學(xué)準點(diǎn)：合作探究，學(xué)會(huì )看圖制作，有效提高創(chuàng )作水平。
3．興趣點(diǎn)：制作出會(huì )發(fā)出聲音的小鳥(niǎo)。
4．觀(guān)察點(diǎn)：關(guān)注發(fā)聲玩具的鼓面與鼓架的組合成型特點(diǎn)。
作業(yè)要求：
1．基本要求：能制作出一只會(huì )打鼓的小鳥(niǎo)玩具。
2．較高要求：能制作出一只既美觀(guān)又能打鼓的小鳥(niǎo)玩具：
3．個(gè)性探究：能制作出鼓聲清脆、轉動(dòng)顧暢、造型獨特的小鳥(niǎo)作品。
教學(xué)過(guò)程設計
活動(dòng)一：分享、討淪：
�。�1）看一看：欣賞課本中提供的搖鼓圖片。哪個(gè)搖鼓最有趣?為什么?哪個(gè)搖鼓最美?為什么？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：你了解的民間玩具——搖鼓有汁么特點(diǎn)和歷史?
活動(dòng)二：嘗試、探索：
�。�1）看一看、議一議：觀(guān)看制作打鼓鳥(niǎo)的步驟，書(shū)上介紹的方法能看懂嗎?不懂的`地方與同學(xué)探討一下。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：哪些部分比較難解決?你想到用什么方法解決嗎?
活動(dòng)三：創(chuàng )作、表現：
�。�1）小組討淪：準備用什么材料，如何設計鳥(niǎo)的造型?
�。�2）做一做；以小組合作的方式，動(dòng)手制作打鼓鳥(niǎo)。圍繞打鼓鳥(niǎo)的裝飾性、趣味性和實(shí)用性，教師提出不同的作業(yè)要求。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：在制作過(guò)程中，遇到了什么問(wèn)題?你是如何解決的?
活動(dòng)四：展示、評價(jià)。
比一比：進(jìn)行作品展示交流，比一比誰(shuí)的打鼓鳥(niǎo)發(fā)出的聲音最響亮清脆，誰(shuí)的打鼓鳥(niǎo)轉動(dòng)得最暢順，誰(shuí)的打鼓鳥(niǎo)造型最簡(jiǎn)練美觀(guān)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計19
教學(xué)目標：
1、認知：學(xué)習色彩知識，了解鄰近色的畫(huà)面色彩效果。
2、智能：培養學(xué)生對色彩的審美感受力。
3、情感：感受色彩帶來(lái)的美感，激發(fā)色彩創(chuàng )作的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鄰近色的知識。
教學(xué)難點(diǎn)：運用鄰近色組織創(chuàng )作色彩和諧的.美術(shù)作品。
教學(xué)準備：色相環(huán)、水粉用具、學(xué)生優(yōu)秀作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、分析色彩。
介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。
二、研究體會(huì )。
欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。
1、小組研究。
數一數，《紅土地》用了幾種顏色？
《顧盼》用了哪些鄰近色？
不同的鄰近色帶給你哪些不同的感受？
2、小結：以鄰近色為主的繪畫(huà)作品，給人色彩和諧統一的感覺(jué)。要想畫(huà)一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。
三、欣賞感受。
1、欣賞優(yōu)秀的學(xué)生色彩作品。
2、談一談自己的感受。
3、說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作思路。
四、藝術(shù)實(shí)踐。
選取一組自己喜歡的鄰近色，創(chuàng )作一幅色彩和諧的作品。
五、展示評價(jià)。
1、組織小組展示作業(yè)。給自己的作品起個(gè)名字。
2、組織評價(jià)作業(yè)。介紹自己的畫(huà)中最得意之處。
六、課后拓展。
和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在什么地方，什么場(chǎng)合可以應用。
課后記：
選取一組自己喜歡的鄰近色，創(chuàng )作一幅色彩和諧的作品。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設計20
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《精彩的戲曲——臉譜》。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的教學(xué)設計，不足之處請各位評委指導。
一、說(shuō)教材
1.教材所處的地位和作用：
本課是人民美術(shù)出版社六年級下冊第九課《精彩的戲曲》一課的一個(gè)分主題。中國文化源遠流長(cháng)，繽紛多彩。其中，戲曲是中國文化中不可或缺的重要組成部分，他豐富了人們的精神世界，陶冶了人民的情操，已經(jīng)成為了老少皆宜的藝術(shù)形式。根據教學(xué)需求我對教材進(jìn)行了重組變課題為《精彩的戲曲——臉譜》。
2.教學(xué)目標：
�、�、知識與技能：了解中國戲曲特別是京劇的文化、歷史和藝術(shù)特色。 ⑵、過(guò)程與方法：選擇合適的材料，根據人物進(jìn)行臉譜設計。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
�、�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中華傳統文化的熱愛(ài)之情。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解戲曲藝術(shù)的有關(guān)知識，加深對民族傳統文化的理解。嘗試用繪畫(huà)、制作、表演的形式表現自己對戲曲藝術(shù)的理解，表達對民族藝術(shù)和美好生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：根據所表現的人物進(jìn)行臉譜設計，臉譜能突出人物的個(gè)性特征。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級學(xué)生具備一定的藝術(shù)素養，在審美、造型、色彩、動(dòng)手制作能力等多方面均有一定的積累和提高。此外，該年齡段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了搜集并賽選資料、歸納整合、合作探究等綜合探索學(xué)習的能力。大多數學(xué)生對戲曲藝術(shù)知之甚少，雖然接觸過(guò)一些包含戲曲元素的藝術(shù)，如春節晚會(huì )上的戲曲表演、流行歌曲中的`戲曲唱段、相聲及評書(shū)表演中的片段等，但是很少有人能拿出較長(cháng)的時(shí)間聽(tīng)戲、看戲，品味其藝術(shù)魅力。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1.教法：基于學(xué)生對戲曲知識了解的不全面，在本課教學(xué)中我主要采用多媒體展示視頻、圖片和學(xué)生自我展示畫(huà)一畫(huà)、唱一唱
2.學(xué)法：讓學(xué)生在教師的指導下，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則。由淺入深，自主探索問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這一板塊中我設計了三個(gè)環(huán)節：
一、欣賞視頻，導入新課
1.教師播放課件中視頻戲曲聯(lián)唱
2.教師提出問(wèn)題：
1.你能看出這幾段戲曲是什么劇種嗎？學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)練習
2.找茬小游戲：這四個(gè)曲目中的人物扮相方面哪一個(gè)曲目和其它的不同，不同在哪里？京劇中的臉譜引出課題《精彩的戲曲——臉譜》板書(shū)課題
設計意圖：通過(guò)視頻欣賞和找茬游戲，創(chuàng )設一個(gè)場(chǎng)景提高學(xué)生的學(xué)習興趣、集中注意力，加深學(xué)生對戲曲的印象。
由于京劇綜合了各個(gè)劇種的元素，所以別尊為中國的國粹藝術(shù)設計意圖：引出下面的內容“京劇的歷史博物館”
二、合作交流、探究新知
在這一環(huán)節中我設計了兩個(gè)活動(dòng)
活動(dòng)一：1.讀一讀：了解京劇知識京劇的歷史設計意圖：已閱讀的形式了解京劇的歷史。
2.連一連：京劇的行當設計意圖：以連線(xiàn)題的形式出現圖文并茂，加深京劇行當在學(xué)生頭腦中的印象。
3.說(shuō)一說(shuō)：京劇的臉譜譜式和色彩設計意圖：學(xué)生暢所欲言互相探討，目的是提高學(xué)生的自主探究能力。
4.看一看：京劇名家設計意圖：了解京劇老一輩藝術(shù)家教育他們對中華文化遺產(chǎn)的傳承
設計意圖：使學(xué)生了解京劇的相關(guān)知識以及臉譜的譜式特點(diǎn)和色彩的寓意，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習京劇的興趣。解決本課的重點(diǎn)。
活動(dòng)二：欣賞川劇變臉?lè )纸M設計制作臉譜學(xué)生按臉譜的譜式三塊瓦、十字門(mén)、碎花臉、整臉?lè )譃樗膫�(gè)組，學(xué)生可以自選材料互相幫助進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)、剪一剪等方法制作臉譜。設計意圖：由變臉節目激發(fā)學(xué)生的對臉譜的制作興趣，檢查學(xué)生的掌握情況和動(dòng)手能力，和學(xué)生間的探究合作能力，解決本課的難點(diǎn)。
5.知識拓展：讓學(xué)生了解以各種方式方法制作的戲曲題材的藝術(shù)作品。
五、說(shuō)教學(xué)效果
1.板書(shū)設計：課題精彩的戲曲——臉譜
京劇的歷史
京劇行當
京劇臉譜
京劇名家
臉譜的設計
2.時(shí)間分配：組織教學(xué)1分，導入新課4分，講授新課15分，學(xué)生作業(yè)設計臉譜15分，作業(yè)展示5分，知識拓展1分，課堂小結1分，機動(dòng)時(shí)間3分。
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