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二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.會(huì )認“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語(yǔ)言，會(huì )讀好問(wèn)句。
3.豐富故事內容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4.通過(guò)感悟課文，體會(huì )故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據文本內容還原人物對話(huà)并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導入，揭示課題
1.兒歌導入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書(shū)課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習生字“耷”。指圖或結合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再讀第1自然段，學(xué)習比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話(huà)，整體感知
1.初讀要求：
�。�1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
�。�2）標好自然段。
2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1.隨文識字，讀好詞句。出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習生字“慢、遇”。一正音，二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2. 關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì )字“咦、豎”。
3. 同桌合作，角色對話(huà)。先分角色朗讀，再分角色表演。
4. 誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結：把幾個(gè)自然段的內容縮成一句話(huà)，這就叫概括。
四、 循文練說(shuō)，內化語(yǔ)言
1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問(wèn)大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f(shuō)他的耳朵”是什么意思？
2.還原對話(huà)，運用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì )怎么和大象對話(huà)？
3.角色表演，內化語(yǔ)言。還會(huì )有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì )怎么說(shuō)他的'耳朵？
4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫(xiě)下來(lái)？能用一句話(huà)概括這兩個(gè)自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.抽讀詞語(yǔ)卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2.指導寫(xiě)字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫(xiě)字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。
3.生書(shū)寫(xiě)，師點(diǎn)評矯正。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括內容
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內容。
3. 師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說(shuō)：“ �！贝笙笳f(shuō)：“ �！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類(lèi)推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類(lèi)
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著(zhù)好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。
匯報要求：我會(huì )讀，我會(huì )記，我會(huì )組詞，我會(huì )造句。
在交流的基礎上，學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運用，教師根據字義進(jìn)行適當歸類(lèi)，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹(shù)根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類(lèi)別里？
3.看到大象的耳朵耷拉著(zhù)，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？
出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
小鹿說(shuō)：“ ？”
小馬說(shuō)：“ ？”
小老鼠說(shuō)：“ ？”
三、細讀文本，探究原因
1.面對動(dòng)物們的疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？
“我生來(lái)就是這樣啊�！�
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
仔細閱讀大象所說(shuō)的兩句話(huà)，體會(huì )前后兩句話(huà)各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。
2.追問(wèn)：大象怎么會(huì )有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）
3.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
�。�3）請學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習說(shuō)話(huà)。
4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。
每天，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認讀生字“竿”。指導讀好長(cháng)句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話(huà)變成一句話(huà)嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話(huà)：“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！苯Y合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話(huà)的。
小結：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著(zhù)的嗎？討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著(zhù)是為了聽(tīng)得更清楚，防止天敵來(lái)襲。
2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3.總結：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習性密切相關(guān)，都是他們賴(lài)以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話(huà)故事多么好玩。我們也可以試著(zhù)編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話(huà)故事。
二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計 2
教材分析
本文是一篇童話(huà)故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。第一自然只有一句，直接寫(xiě)大象的耳朵。第二至七自然段側重寫(xiě)小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫(xiě)大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。第十二至十三自然段，寫(xiě)大象的最后一次改變。
學(xué)習目標
1.認識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3.能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4.結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題
臉上長(cháng)鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書(shū):大象的耳朵)
二、初讀課文，感知內容
1、讀課文，把課文讀通順。
�、賹W(xué)生自由讀課文。
�、谥该侄巫x課文。
(對字音讀得準確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)
2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問(wèn)題。(根據學(xué)生提出的問(wèn)題，采取不同的解決方式)用自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、讀文識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
3、出示多音字：似、扇、覺(jué)。
4、出示慢慢地和ABAC詞語(yǔ)。
5、理解“耷拉”“自言自語(yǔ)”“心煩”等詞語(yǔ)，可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著(zhù)。 自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
四、精讀感悟，理解文意
1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著(zhù)。
�、僬n件展示大象耳朵和扇子，引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。 ②引導學(xué)生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想，小兔子說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心) 師:誰(shuí)愿意帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì )有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì )小兔子的心情。
朗讀指導：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(cháng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著(zhù)的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第
6、7自然段。
�、俸髞�(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物？
�、诖蠹叶继岢隽嗽鯓拥膯�(wèn)題？
�、蹖W(xué)生討論交流,總結答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師：大象做了實(shí)驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！� 預設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來(lái)，他覺(jué)得人家是人家，自己是自己。
五、合作學(xué)習，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。)
2、都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)
3、大象一開(kāi)始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。)
4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習的成果向大家匯報，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當的肯定和引導。
(板書(shū):大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著(zhù))
六、總結全課，談?wù)撌斋@
大象先是對自己耷拉著(zhù)的耳朵產(chǎn)生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么？
預設1：人應該明白適合自己的才是最好的。
預設2：人應該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話(huà)。
七、書(shū)寫(xiě)指導。
1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師邊范寫(xiě)邊指導。重點(diǎn)指導“扇“字的書(shū)寫(xiě)。戶(hù)字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習”字，頂部都在橫中線(xiàn)上。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。
(4)學(xué)生仔細修改。
2、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視指導。
3、選擇學(xué)生中寫(xiě)得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫(xiě)這個(gè)字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句。
2、能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，復習詞語(yǔ)，回顧故事。
1.師：又到了看童話(huà)故事的時(shí)間了。這節課我們繼續走進(jìn)童話(huà)故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書(shū)空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書(shū)空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語(yǔ)，你還認識嗎？請看第一組，請誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來(lái)讀。
生:讀
師：你讀得很準確，請坐�！吧取笔嵌嘁糇�，表示事物名稱(chēng)時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰(shuí)能讀準確？
生：讀
師：平翹舌音，你區分得很棒。請坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過(guò)渡語(yǔ)：耷拉和豎著(zhù)是一組反義詞，說(shuō)的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì )兒耷拉著(zhù)，一會(huì )兒豎著(zhù)？
生：（大象）
3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據老師的提示，請誰(shuí)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？請舉手最快最端的（天佑）來(lái)說(shuō)。生：說(shuō)
師：說(shuō)得真清楚（貼畫(huà)）。直接說(shuō)“課文講了......”
二、學(xué)習第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過(guò)渡語(yǔ)：許多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長(cháng)什么樣子？請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：說(shuō)
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著(zhù)。說(shuō)得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：大＋耳=耷
師：你真會(huì )觀(guān)察。請坐。請誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著(zhù)你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫(huà)）
三、學(xué)習第2—13自然段，借助大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
1.過(guò)渡語(yǔ)：
那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書(shū)要求）開(kāi)始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒(méi)讀完的同學(xué)認真讀完，這是非常好的讀書(shū)習慣。大象說(shuō)的話(huà)，藏在第幾自然段，請誰(shuí)讀出來(lái)。
生：說(shuō)
師：找得真準確（貼畫(huà)），請坐。
過(guò)渡語(yǔ)：大象說(shuō)的'這三句話(huà)中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.2段—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著(zhù)？因為，請誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？
生：說(shuō)
師：因為許多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問(wèn)句當中。要讀好小兔子的疑問(wèn)，首先要讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣詞咦，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字？A不夠疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問(wèn)號。把你的問(wèn)號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰(shuí)能讓你的問(wèn)號變得更大？讀出你的疑惑？C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問(wèn)號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了，我們好像看到了一只滿(mǎn)臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來(lái)，大象又遇到了......都滿(mǎn)臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著(zhù)雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會(huì )怎么問(wèn)呢？（仔細觀(guān)察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰(shuí)？）
引導：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)
馬：DDD地跑過(guò)來(lái)
鼠：表情最夸張，張開(kāi)了雙臂。
過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說(shuō)的呢？
因為小動(dòng)物都好奇它的耳朵，都說(shuō)他的耳朵生病了。所以......一起說(shuō)。
引導理解不安與自言自語(yǔ)。
師:因為許多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著(zhù)，和其他小動(dòng)物一樣。
3.9段-11段
師：怎么讓耳朵豎起來(lái)的？結果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結果呢？
4.12段—13段
過(guò)渡語(yǔ)：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來(lái)。這樣......（抽生讀）�？磥�(lái)耷拉著(zhù)的耳朵好處真不少�？梢苑乐瓜x(chóng)子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲(chóng)子。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象耳朵又耷拉下來(lái)的原因。因為......所以......
四．理解感悟“人家是人家，我是我�！�
師：齊讀“人家是人家，我是我�！� 人家是誰(shuí)?（動(dòng)物，耳朵是豎著(zhù)的，還可以指別人。）
我是誰(shuí)？（大象，耳朵是耷拉著(zhù)的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾�？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來(lái)大象的耳朵是耷拉著(zhù)的，后來(lái)又豎著(zhù)，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著(zhù)大象說(shuō)的話(huà)和板書(shū)，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請誰(shuí)來(lái)講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫(huà)）
今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。同學(xué)們，下課。
二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計 4
一、名稱(chēng)：
《大象的耳朵》
二、教學(xué)目標：
1.認識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3.能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4.結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句；
2.結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時(shí)：
第二課時(shí)
五、教學(xué)準備：
PPT
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
師：同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習第19課《大象的耳朵》。請同學(xué)們齊讀課題。（教師板書(shū)課題）
師：我們先來(lái)回顧一下生字新詞，請同學(xué)們看大屏幕。
�。≒PT出示字詞）
師：我們開(kāi)火車(chē)讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）
師：同學(xué)們表現的真棒，讀的又快又準�？磥�(lái)同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節課我們一起來(lái)把課文讀好。
�。ǘ┱n文學(xué)習：
1.問(wèn)題導入：
師：上節課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：大象的耳朵長(cháng)什么樣？有什么用處？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，大象的耳朵長(cháng)什么樣子？這位同學(xué)說(shuō)的很準確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書(shū)：大耷拉）
師：誰(shuí)能試著(zhù)理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）
師：這位同學(xué)很聰明，說(shuō)的不錯�！稗抢本褪谴瓜聛�(lái)的'意思。大象的耳朵還很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？
師：對，運用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎么才能讀大象耳朵的特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來(lái)讀一讀。
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么？
2.講解生字。
師：說(shuō)的真棒。扇是一個(gè)多音字，當它表示事物名稱(chēng)的時(shí)候，讀四聲，比如扇子、風(fēng)扇；當它表示動(dòng)作的時(shí)候讀一聲，比如扇風(fēng)。 “扇”表示門(mén)扉，古時(shí)候雙扇為門(mén)，單扇為戶(hù)。扇，篆文（戶(hù)，小門(mén)）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門(mén)外低矮輕靈的雙頁(yè)小門(mén)上。所以上面是戶(hù)字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習“扇”這個(gè)字。
師：“扇”字是什么結構？（半包圍結構）
師：本課還有哪幾個(gè)生字也是半包圍結構？
師：“痛”字和“遇”字。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
師：說(shuō)的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先外后內的順序；而“遇”字是左下包圍，書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先內后外的順序。）
師：要寫(xiě)好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：說(shuō)的很準確�，F在請同學(xué)們抬手和老師一起寫(xiě)。（點(diǎn)落在豎中線(xiàn)上，撇要寫(xiě)的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線(xiàn)重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請同學(xué)們在書(shū)上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
師：“痛”字的寫(xiě)法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習一下。誰(shuí)能用“遇”來(lái)組兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（相遇、遇見(jiàn)）
師：遇代表遇見(jiàn)，回到課文，大象在散步的時(shí)候都遇見(jiàn)了誰(shuí)？請同學(xué)們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問(wèn)句。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)的非常準確。
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對大象說(shuō)的呢？請同學(xué)們認真讀這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么？
師：你真是個(gè)聰明的孩子。（都是問(wèn)句、都問(wèn)了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個(gè)問(wèn)句，我們應該注意哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)呢？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？
師：你說(shuō)的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個(gè)表示疑問(wèn)的關(guān)鍵詞，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)小兔子感到很奇怪的語(yǔ)氣了。誰(shuí)再來(lái)試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來(lái)試一試吧！
師：同學(xué)們讀的都很棒，現在請男生來(lái)扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰(shuí)讀的好？好不好？
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰(shuí)？他們又是怎么對大象說(shuō)的呢？老師來(lái)扮演大象，請你用你的聲音或動(dòng)作告訴大家你所扮演的小動(dòng)物，我們來(lái)合作表演，好不好？
師：仔細想一想這幾種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)最勇敢先來(lái)試一試？
師：（學(xué)生表演）同學(xué)們猜一猜，他是誰(shuí)？
師：表演的真棒！誰(shuí)再來(lái)試一試？（3種動(dòng)物）
師：同學(xué)們真聰明��！我們感受到了小動(dòng)物們的驚訝和好奇。
4.體會(huì )大象想法的變化。
師：聽(tīng)到小動(dòng)物們的話(huà)，大象是怎么想的呢？請同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰(shuí)找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機找）
師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來(lái)看第一句。大象生來(lái)是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著(zhù)。）
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
師：后來(lái)發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們齊讀第8自然段。
師：這時(shí)候，大象是怎么想的？（覺(jué)得自己的耳朵有毛病，開(kāi)始不自信了）
師：誰(shuí)能讀出大象不自信的語(yǔ)氣？
師：老師好像看見(jiàn)了一頭垂頭喪氣的大象，好難過(guò)��！為了讓自己的耳朵豎起來(lái)，每天睡覺(jué)的時(shí)候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。這樣做給大象帶來(lái)了什么后果呢？請同學(xué)朗讀第11和12自然段，填寫(xiě)下面的表格。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
師：同學(xué)們真棒。
5.試著(zhù)理解“人家是人家，我是我”。
師：最后，大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧，人家是人家，我是我�！蓖阑ハ嗌塘恳幌�，應該怎么填呢？
�。ń處煱鍟�(shū)：人家是人家，我是我）
師：誰(shuí)來(lái)試一試？同學(xué)們都會(huì )填了，看來(lái)已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們讀一讀吧！誰(shuí)愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點(diǎn)贊！
師：接下來(lái)老師請同學(xué)們來(lái)分角色朗讀課文，看看哪一組表現出小動(dòng)物的語(yǔ)氣和心情，好不好？
師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！
6.推薦書(shū)目。
師：還有一只小豬，他覺(jué)得做自己很無(wú)聊，一會(huì )兒扮成長(cháng)頸鹿，一會(huì )兒扮成斑馬，一會(huì )兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂(lè )的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學(xué)們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識本課的9個(gè)生字，讀準多音字“扇”“似”、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
過(guò)程與方法
1、通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句、
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的、（重點(diǎn)）
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我、”（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┎轮i導入，讀題提問(wèn)
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(cháng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子、
謎底是什么？大象、你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看、你真懂猜謎語(yǔ)、
2、今天，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)、
3、板書(shū)課題，齊讀課題、（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞�(tīng)故事，認生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事、師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片、
2、誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的`提問(wèn)、大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段、
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)、通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭、一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現過(guò)這個(gè)字，讀什么、（二月春風(fēng)似剪刀、）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大、并讓學(xué)生做做耷拉著(zhù)腦袋、耷拉著(zhù)眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思、找出和它意思相反的詞：豎著(zhù)（立起來(lái)的意思）
�。ㄈ┲笇ч喿x，讀好問(wèn)句
1、想想大象耷拉著(zhù)的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句、
請學(xué)生回答、同桌互相復述故事、讀好三句問(wèn)句、
2、出示小兔子和大象的對話(huà)，同桌扮演讀、
請同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀、
全班起立讀、
3、檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀
4、畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的、
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)、
板書(shū)設計：
驗收課：驗收課：19、大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎著(zhù)
二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中的新詞。
掌握文中出現的生字，如“似、耷、咦”等，并能正確書(shū)寫(xiě)“扇、遇、慢”等生字。
理解并會(huì )使用“耳朵、扇子、遇到、不安、毛病”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分角色朗讀、小組討論等方式，深入理解課文內容。
培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )故事中的道理，認識到每個(gè)人都有其獨特之處，應該自信地做自己。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養他們對動(dòng)物世界的探索欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
掌握生字新詞，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)相關(guān)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解大象耳朵的特點(diǎn)以及它改變想法的原因。
體會(huì )故事所要傳達的道理。
教學(xué)準備：
課文錄音或課件。
生字卡片或PPT。
動(dòng)物頭飾或圖片，用于分角色朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)播放大象的圖片或視頻，引起學(xué)生的興趣，導入新課。
提問(wèn)學(xué)生：“你們見(jiàn)過(guò)大象的耳朵嗎？它們有什么特點(diǎn)？”引導學(xué)生討論并分享自己的看法。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，嘗試理解課文內容。
教師播放課文錄音，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調的模仿。
三、學(xué)習生字新詞
教師出示生字卡片或PPT，帶領(lǐng)學(xué)生認讀生字，并講解字義。
學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導，糾正錯誤。
通過(guò)造句、填空等方式，鞏固學(xué)生對新詞的理解和運用。
四、深入理解課文內容
分角色朗讀課文，注意不同角色的語(yǔ)氣和表情。
小組討論：大象的耳朵為什么會(huì )耷拉下來(lái)？其他動(dòng)物是怎么說(shuō)的.？大象又是怎么想的？
全班交流討論結果，教師引導學(xué)生理解大象耳朵的特點(diǎn)以及它改變想法的原因。
五、體會(huì )故事道理
提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么道理？”引導學(xué)生思考并分享自己的看法。
教師總結：每個(gè)人都有自己的獨特之處，我們應該自信地做自己，不要過(guò)分在意別人的看法。
六、拓展延伸
組織學(xué)生開(kāi)展想象創(chuàng )作：如果你是大象，你會(huì )怎么面對其他動(dòng)物的議論？
分享學(xué)生的創(chuàng )作作品，鼓勵學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
七、作業(yè)布置
背誦課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調的模仿。
完成課后練習，鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)反思：
課后，教師應根據學(xué)生的表現和反饋，對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行反思和總結，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。
二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，并理解課文內容。
掌握生字新詞，如“耷”、“咦”、“豎”、“竿”等，并學(xué)習多音字“似”、“扇”的讀音和用法。
能夠準確書(shū)寫(xiě)與課文相關(guān)的詞語(yǔ)，如“耳朵”、“扇子”、“遇到”等。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分角色朗讀和表演，讓學(xué)生感受不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )大象改變想法的原因。
引導學(xué)生通過(guò)小組討論、合作學(xué)習等方式，深入理解課文內容，培養學(xué)生的合作意識和探究能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生體會(huì )到每個(gè)人生來(lái)就不一樣，應該尊重并接納自己的獨特性。
培養學(xué)生的自信心和積極面對困難的勇氣，明白適合自己的才是最好的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，理解并掌握生字新詞。
通過(guò)角色扮演和合作學(xué)習，深入理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )大象改變想法的過(guò)程，理解大象心理變化的原因。
培養學(xué)生尊重自己和他人的獨特性的價(jià)值觀(guān)。
三、教學(xué)準備
多媒體課件，包括課文朗讀音頻、生字新詞展示、相關(guān)圖片等。
角色扮演所需的`道具，如大象耳朵的頭飾、小兔子、小羊等動(dòng)物的頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
通過(guò)播放大象的圖片或視頻，引導學(xué)生觀(guān)察大象的耳朵，并討論大象耳朵的特點(diǎn)和作用。
引出課題《大象的耳朵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
初步感知課文
教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意字音和停頓。
學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，初步了解課文內容。
學(xué)習生字新詞
展示生字新詞，引導學(xué)生讀準字音，理解詞義。
通過(guò)游戲、競賽等方式鞏固生字新詞的學(xué)習。
理解課文內容
分角色朗讀課文，注意讀出不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
小組討論：大象為什么會(huì )改變自己的想法？它的想法改變帶來(lái)了什么影響？
匯報交流，教師引導學(xué)生深入理解課文內容。
第二課時(shí)
復習鞏固
復習上節課學(xué)習的生字新詞，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)練習。
回顧課文內容，檢查學(xué)生對課文的理解程度。
拓展延伸
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬課文中的情景，加深對課文內容的理解。
引導學(xué)生思考：如果你是大象，你會(huì )怎么做？為什么？
分享交流，教師進(jìn)行總結和引導。
情感教育
結合課文內容，引導學(xué)生討論：我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，應該如何看待和接納自己的獨特性？
教師進(jìn)行情感教育，培養學(xué)生的自信心和積極面對困難的勇氣。
作業(yè)布置
背誦課文，準備下節課的朗讀展示。
完成相關(guān)的練習冊題目，鞏固所學(xué)知識。
五、教學(xué)評價(jià)
通過(guò)課堂表現、朗讀展示等方式，評價(jià)學(xué)生對課文內容的掌握情況。
通過(guò)作業(yè)完成情況，評價(jià)學(xué)生對生字新詞的學(xué)習效果。
通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生的合作意識和探究能力。
二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
知識與技能：
會(huì )認“耷、咦、豎、竿”等生字，會(huì )寫(xiě)“扇、遇、安”等生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
學(xué)習并掌握多音字“似、扇”的不同讀音和用法。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等方式，深入理解課文內容。
培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，通過(guò)課文內容想象大象耳朵的樣子和動(dòng)物們對話(huà)的場(chǎng)景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，應該接納并珍惜自己的獨特性。
引導學(xué)生理解并尊重他人的不同，培養寬容和包容的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字新詞的學(xué)習與掌握。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并體會(huì )大象改變想法的原因。
感悟故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)準備：
多媒體課件，包含大象耳朵的圖片、生字新詞展示、課文朗讀音頻等。
角色頭飾或卡片，用于角色扮演活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
展示大象耳朵的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并描述大象耳朵的特點(diǎn)。
提問(wèn)：大象的耳朵和其他動(dòng)物的耳朵有什么不同？它們有什么作用呢？
揭示課題，板書(shū)《大象的耳朵》，并指導學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標出自然段，并圈出生字新詞。
教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意生字的讀音和課文的語(yǔ)調。
檢查生字新詞的'掌握情況，通過(guò)課件展示生字新詞，學(xué)生跟讀并識記。
三、學(xué)習課文，深入理解
分段學(xué)習課文，指導學(xué)生朗讀并理解各段內容。
第一段：通過(guò)比喻句學(xué)習，理解大象耳朵的特點(diǎn)。
第二至八段：通過(guò)角色扮演和討論，理解動(dòng)物們對大象耳朵的看法以及大象的心理變化。
引導學(xué)生思考：大象為什么會(huì )改變自己的想法？它的耳朵到底好不好？
討論并總結：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，應該接納并珍惜自己的獨特性。同時(shí)，也要尊重他人的不同，不要盲目跟風(fēng)或改變自己。
四、拓展延伸
拓展閱讀：推薦相關(guān)主題的繪本或故事，引導學(xué)生進(jìn)一步理解并體會(huì )每個(gè)人都有自己的獨特之處。
實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵學(xué)生觀(guān)察身邊的同學(xué)或朋友，發(fā)現他們的獨特之處，并嘗試用語(yǔ)言表達出來(lái)。
五、作業(yè)布置
完成生字新詞的書(shū)寫(xiě)練習。
背誦課文，并準備下節課的角色扮演活動(dòng)。
六、板書(shū)設計
《大象的耳朵》
大象耳朵特點(diǎn)：大、耷拉
動(dòng)物們的看法：好奇、疑惑
大象的心理變化：不安、改變
道理：珍惜自己，尊重他人
教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，通過(guò)圖片和角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，我也注重引導學(xué)生理解并體會(huì )故事所蘊含的道理，培養他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對于角色扮演活動(dòng)特別感興趣，參與度很高，這也讓我更加堅定了在教學(xué)中多運用這種活動(dòng)形式的決心。然而，我也意識到在生字新詞的教學(xué)上還需要加強，部分學(xué)生在掌握生字新詞方面還存在困難，需要在后續的教學(xué)中加強鞏固和復習。
二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
學(xué)會(huì )本課的生字新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
體會(huì )大象耳朵的特點(diǎn)及其在故事中的作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等方式，培養學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達能力。
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考和想象，感受故事的情感和寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要學(xué)會(huì )接受并珍惜自己的獨特性。
培養學(xué)生的自信心和自尊心，鼓勵他們勇敢地做自己。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解大象耳朵的特點(diǎn)及其在故事中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事的寓意，懂得接受并珍惜自己的獨特性。
三、教學(xué)準備
課文錄音或教師范讀錄音。
多媒體課件，包括大象耳朵的圖片、故事情境圖等。
生字新詞卡片。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放大象耳朵的圖片，引起學(xué)生的興趣。
提問(wèn)：你們認識這是什么動(dòng)物的耳朵嗎？它們有什么特點(diǎn)？
揭示課題：《大象的耳朵》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
播放課文錄音或教師范讀，學(xué)生跟讀。
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
指名分自然段朗讀課文，檢查朗讀情況。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字新詞
出示生字新詞卡片，學(xué)生認讀。
講解生字的`字形、字義及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字新詞，教師巡視指導。
�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文內容
分段講解課文，引導學(xué)生理解大象耳朵的特點(diǎn)及其在故事中的作用。
提問(wèn)討論：大象的耳朵為什么會(huì )耷拉下來(lái)？小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？大象是怎么做的？
引導學(xué)生體會(huì )大象的心理變化過(guò)程，理解大象最終決定不再改變耳朵的原因。
�。ㄎ澹┣楦猩A，體會(huì )寓意
提問(wèn)：讀完這個(gè)故事，你有什么感想？你覺(jué)得自己像故事中的哪個(gè)小動(dòng)物？
引導學(xué)生討論：我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，應該如何看待自己的獨特性？
教師總結：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，我們要學(xué)會(huì )接受并珍惜自己的獨特性，勇敢地做自己。
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角色扮演：學(xué)生分組扮演故事中的小動(dòng)物和大象，進(jìn)行課本劇表演。
想象創(chuàng )作：引導學(xué)生想象如果自己是大象，會(huì )如何面對其他小動(dòng)物的議論。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
背誦課文。
完成課后練習。
收集關(guān)于大象或其他動(dòng)物的故事，準備分享。
五、教學(xué)反思
課后，教師應根據學(xué)生的表現及作業(yè)情況，對本次教學(xué)進(jìn)行反思和總結，以便更好地指導今后的教學(xué)工作。同時(shí)，教師應關(guān)注學(xué)生的情感變化和成長(cháng)，鼓勵他們勇于表達自己的想法和感受，培養他們的自信心和自尊心。
二年級語(yǔ)文下冊《大象的耳朵》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文中的生字新詞，如“扇、遇、安”等。
理解課文內容，了解大象耳朵的特點(diǎn)及其作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和角色扮演等活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和合作學(xué)習能力。
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，了解不同動(dòng)物耳朵的特點(diǎn)和功能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、尊重自然、珍惜生命的美好情感。
引導學(xué)生認識到每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，應該自信地面對自己，不盲目模仿他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解大象耳朵的特點(diǎn)及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文中的情感變化，理解大象改變想法的原因。
三、教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件、生字卡片、動(dòng)物耳朵圖片等。
學(xué)生準備：課本、筆記本、水彩筆等。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)播放大象的視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生對大象的興趣。
提問(wèn)：“你們知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)嗎？”引導學(xué)生討論。
初讀課文
學(xué)生自讀課文，標出生字新詞，嘗試理解課文大意。
教師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調的模仿。
學(xué)習生字新詞
教師出示生字卡片，學(xué)生齊讀、個(gè)別讀。
引導學(xué)生通過(guò)組詞、造句等方式鞏固生字新詞的學(xué)習。
深入理解課文
分段朗讀課文，討論每段的`主要內容。
提問(wèn)：“大象的耳朵為什么會(huì )被其他動(dòng)物議論？”引導學(xué)生理解大象耳朵的特點(diǎn)及其作用。
通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生體會(huì )大象情感的變化，理解大象改變想法的原因。
拓展延伸
展示不同動(dòng)物耳朵的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并討論它們的特點(diǎn)和功能。
提問(wèn)：“除了大象，你還知道哪些動(dòng)物的耳朵有特殊功能嗎？”引導學(xué)生分享自己的知識。
總結提升
總結課文的主要內容和寓意，強調每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，應該自信地面對自己。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家觀(guān)察身邊的動(dòng)物，了解它們的耳朵特點(diǎn)，并寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的觀(guān)察日記。
五、教學(xué)反思
本課教學(xué)設計注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，通過(guò)拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生了解更多關(guān)于動(dòng)物耳朵的知識，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和探索精神。然而，在教學(xué)過(guò)程中，還需注意引導學(xué)生深入理解課文中的情感變化，以及如何更好地將知識與情感相結合，達到更好的教學(xué)效果。
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