九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇1
寫(xiě)在前面：
我把前面的經(jīng)驗放在這里。它對這一課依然適用：
第一，情節里和細節里，有作者真正要說(shuō)的那個(gè)故事。從中，我們可以知道作者當時(shí)的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評價(jià)人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評價(jià)。也就像我們前面所說(shuō)的，要看人物之間的關(guān)系。小說(shuō)是通過(guò)人物之間的關(guān)系構建人物的意義和作品的主題的，動(dòng)輒評價(jià)人物，給人物貼標簽，往往會(huì )使我們偏離作者真正要講述的那個(gè)故事。
�。ń裉煸谄甙嗟哪且还�，是最讓我驕傲的一節，又看到了學(xué)生閃亮亮的眼睛）
主要設計：
一、初讀感知：
讀完概括故事內容說(shuō)感受。
預計學(xué)生會(huì )評價(jià)人物：
會(huì )看到菲利普夫婦的見(jiàn)利忘義、自私冷酷
也會(huì )看到另一種存在——孩子的純潔善良
看第四十一段：
我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
朗讀和觀(guān)察這一段：
1、這一段所具有的特點(diǎn)——
連用了兩個(gè)“手”、兩個(gè)“臉”。（有同學(xué)還注意到：先簡(jiǎn)單提，再詳細說(shuō)）
連用了兩個(gè)“那（是）”。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見(jiàn)過(guò)）
連用了兩個(gè)“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……
2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復的——加了一個(gè)“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱(chēng)呼于勒的。（父母的稱(chēng)呼有變化，那個(gè)事實(shí)卻永遠都不會(huì )改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽 媽一樣的親人，是與我們有著(zhù)血緣關(guān)系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現在后面“那十個(gè)銅子的消費”）
小結：
不僅強調了于勒與我的關(guān)系，還提到了他與父親的關(guān)系。
如果“父親”是親人，那“父親的弟弟”呢？但是——
這個(gè)關(guān)系，我的父親母親，他們好像已經(jīng)忘得一干二凈。
這樣的兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺(jué)得很有趣嗎？
你的心中難道沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題嗎？說(shuō)出來(lái)……
預計：
學(xué)生會(huì )說(shuō)到的可能有很多，諸如——
他們怎么生活到一塊？孩子難道不會(huì )成為他們父母那樣的人嗎？
而我們提取出其中的核心問(wèn)題：孩子與父母會(huì )怎樣互相看待呢？
孩子眼里的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評價(jià)的那樣？
先看父母對孩子的看法：
我用堅定的語(yǔ)氣說(shuō)："我給了10個(gè)銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我說(shuō)："你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐！"她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
�。ㄔ谀赣H眼里，孩子的做法是不可理喻的）
再看孩子對母親的看法：
以第一人稱(chēng)寫(xiě)，感受與認識毫不隱晦、真實(shí)不虛。
但是在“我”的感受里，能不能看到他對父母的怨恨呢？
非但沒(méi)有憤怒和怨恨，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)埋怨和不滿(mǎn)都沒(méi)有。
�。ㄔ诤⒆友劾�，父母的做法是可以理解的）
二、主問(wèn)題的提出：
雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？
孩子會(huì )是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？
引導1：
預計學(xué)生會(huì )想到持家的不易，以及“于勒之災”。
母親也的確是這么說(shuō)的。她的做法和她的解釋?zhuān)?/p>
第一，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們。
第二，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的。
——母親是這么說(shuō)的，但她真的是這樣想的嗎？
�。ㄓ诶照娴臅�(huì )“吃咱們”嗎）
注：
更理性一點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生分析的方法：
充分理解——她為什么這么說(shuō)呢？
盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？
當然，這里還有兩種情況——
母親怎樣想的，母親自己心里不知道。
母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話(huà)掩蓋自己真實(shí)的想法。
由此，我們可以窺見(jiàn)，母親真正擔心的是什么、想說(shuō)的是什么。
引導2：
預計學(xué)生可能想到的——
“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”
“父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色”……
�。彝ド钍軟_擊？這種基于常理的判斷讓人覺(jué)得怪怪的。把這個(gè)問(wèn)題種下）
在此基礎上，提醒學(xué)生——
我們不能忽略的事實(shí)是，無(wú)論于勒是出于“欠了他們的錢(qián)”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時(shí)日而不愿回家，是一個(gè)事實(shí)。于勒，是不可能回來(lái)“吃咱們”的！母親說(shuō)的“拖累”也不是那個(gè)意思。從而，把閱讀的對象轉移到那封信上來(lái)——一切，都和那份信有關(guān)。
引導3：
1、閱讀于勒的信，概括它的內容：
注意其中兩個(gè)隱含著(zhù)的語(yǔ)句關(guān)聯(lián)——
“（但是），如果真不給你寫(xiě)信，你也不必擔心，（只要）我發(fā)了財就會(huì )回哈佛爾的�！�
運用好這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，就可以更好地表達意思。
2、于勒的信中，家人最關(guān)注的是那哪一句，為什么？
�。ㄇ疤崾钦J真閱讀1-12段）
3、研究這句話(huà)中的邏輯關(guān)聯(lián)，及其所具有的吸引力。
明確——
“發(fā)了財”和“回哈佛爾”存在著(zhù)一種詭異的關(guān)聯(lián)：
第一，是因果關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人興奮。因為這就意味著(zhù)，他回來(lái)的同時(shí)將會(huì )帶來(lái)財富。
第二，是條件關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人迷茫。雖然于勒說(shuō)的是，一發(fā)財就可以回來(lái)；但什么時(shí)候發(fā)了財，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說(shuō)法。
第三，是假設關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人灰心。既然于勒沒(méi)有明說(shuō)，那么能不能發(fā)財，本身就還是一個(gè)未知數。
夢(mèng)想既有實(shí)現的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場(chǎng)漫長(cháng)的等待（事實(shí)似乎正在向著(zhù)這個(gè)方向發(fā)展）。因為對于好幾年音信全無(wú)，于勒給出了這樣一個(gè)解釋?zhuān)旱侥厦廊プ鲩L(cháng)期旅行。但這個(gè)解釋似乎是有期限的：“好幾年”。
引導4：
可現在已過(guò)了整整十年，
一家人的狀態(tài)究竟如何？
衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話(huà)——
“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì )多么叫人驚喜��！”
�。ㄗ⒁狻熬埂弊�；不是通過(guò)思考分析，而是通過(guò)朗讀感受來(lái)把握）
就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時(shí)間之后，非但沒(méi)有堅強，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什么時(shí)候都不忘卻，這是很有問(wèn)題的——因為隨著(zhù)一次次事實(shí)上的“不可能”、“沒(méi)實(shí)現”，渴望應該漸漸變成無(wú)望才對。至少，不會(huì )這么迫切。
閏土之“執”，是一個(gè)人生存的本能。而我們一家遠不如此，所以一定有著(zhù)比“拮據生活”更可怕的東西�！降资鞘裁茨�？
注：
這里有兩種教學(xué)方式——
一種在一兩個(gè)點(diǎn)上深入挖掘，教學(xué)更有實(shí)效。缺點(diǎn)是，這樣的“硬思考”有相當大的難度。
一種是學(xué)生尋找、教師提供若干相關(guān)文段，幾乎不作任何分析，點(diǎn)出可疑之處則可。讓學(xué)生從整體上加以把握，講求頓悟。
以三個(gè)語(yǔ)段為例，這三個(gè)語(yǔ)段學(xué)生提到的比較多：
1、對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個(gè)計劃是不是進(jìn)行了商談。
�。ú皇巧钷讚䥺�？那就應該且行且珍惜。首先想到的，就應該是改善生活而非購買(mǎi)奢侈品；于勒當年怎么敗家的，他們不記得了嗎）
2、我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個(gè)小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過(guò)海，便到了。因此，一個(gè)法國人只要航行兩個(gè)小時(shí)，就可以到一個(gè)鄰國，看看這個(gè)國家的民族，并且研究一下這個(gè)不列顛國旗覆蓋著(zhù)的島上的風(fēng)俗習慣。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
�。ㄎ覀凃湴恋暮驮诤醯�，是什么？研究、鄰國、民族、風(fēng)俗習慣、自然之美；有品位的游賞）
3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著(zhù)牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長(cháng)袍；然后嘴很快地微微一動(dòng)，就把汁水吸進(jìn)去，牡蠣殼扔到海里。
毫無(wú)異議，父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)："你們要不要我請你們吃牡蠣？"
我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著(zhù)父親，看他鄭重其事地帶著(zhù)兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
�。ǔ苑ㄓ惺裁础案哔F”的？為什么是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著(zhù)活法、追求、品味、修養、素質(zhì)�？闯錾矸�、地位）
小結：
�。恳患禄蛟S都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）
由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求�！w面的，高貴的。
而這種追求是建立在金錢(qián)財富的基礎上的�！绻銢](méi)有錢(qián)呢？
你可能就成了別人眼中的……
先看父親的遭遇——
船長(cháng)本已不耐煩我父親那番談話(huà)，就冷冷地回答說(shuō)："他是個(gè)法國老流氓……”
�。槭裁床荒蜔�？父親到底說(shuō)了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會(huì )聊？為什么說(shuō)于勒“老流氓”？）
再看于勒的遭遇——
母親突然很暴怒起來(lái)，說(shuō)："我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�，F在把錢(qián)交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。
�。ㄓ惺裁纯伞盁狒[”的呢？）
我用堅定的語(yǔ)氣說(shuō)："我給了10個(gè)銅子的小費。" 我母親嚇了一跳，瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我說(shuō)："你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
�。ú幌嗾J也就罷了，為何10銅字的小費都嫌多余？）
小結：
窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態(tài)度。人們對待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個(gè)無(wú)形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個(gè)眼光里應該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個(gè)人想要的一切精神財富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說(shuō)的“拖累”，其實(shí)正是這個(gè)意思。讓人知道他們有這么一個(gè)窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個(gè)世界對窮人很苛刻。因為窮，我們就感受不到尊嚴和尊貴，感受不到自身存在的價(jià)值。這才是作者真正要說(shuō)的那個(gè)故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒(méi)想到的是，真正的高貴一直就在身邊。
略作延伸——
我們常常覺(jué)得，所學(xué)的課文離我們很遠，和自己無(wú)關(guān)，但真是這樣嗎？我們的社會(huì )是不是這個(gè)樣子的？我們努力學(xué)習，謀求工作，到最后是為了求得什么？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯嗎？只是……
可以講解給學(xué)生聽(tīng)，作為補充的：
反觀(guān)姐姐的婚姻，提出猜想——
菲利普夫婦為什么擔心女婿？
�。ǔ闪思依锏囊粏T，意味著(zhù)，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來(lái)給別人看。為的就是領(lǐng)受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經(jīng)給很多人看過(guò)了，可是現在……這是個(gè)多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪�！赣H說(shuō)“出大亂子了”，母親說(shuō)“已經(jīng)夠倒霉的了”。這個(gè)道理“我”懂，這個(gè)事實(shí)“我”知道�！拔摇睂δ赣H是理解的）
反觀(guān)于勒的那封信，提出質(zhì)疑——
完全沒(méi)必要寫(xiě)的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。
�。ㄓH愛(ài)的哥哥，我愛(ài)你們，我遇到了一點(diǎn)困難，請為我祈禱吧）
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：
理解全文內容，理解主題思想;
分析人物形象，了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
親情是人世間最美好的情感之一。今天，我們就一起走進(jìn)法國短篇小說(shuō)之王——莫泊桑的文學(xué)殿堂，一起來(lái)欣賞他筆下的人與人之間的親情，去體會(huì )人情冷暖和世態(tài)炎涼。
二、出示學(xué)習目標。
三、檢查字詞的學(xué)習。
jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn
拮據 棧 橋 煞 白 闊 綽 衣 冠 糟 蹋 變 更 賺 錢(qián)
qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān
撬 開(kāi) 手 帕 牡 蠣 保 佑 襤 褸 狼狽不堪
四、作者介紹
投影出示莫泊桑的圖片，先由學(xué)生簡(jiǎn)介，后教師再補充。
莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
五、溫習：
小說(shuō)的三要素：人物、故事情節、環(huán)境
小說(shuō)的情節又分為：開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局
本課的故事情節：菲利普一家人盼于勒回來(lái)——夸贊于勒——巧遇于勒——躲避于勒
開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結局
[板書(shū)]盼——贊——遇——躲
作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?
明確：①巧設懸念，開(kāi)頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，更能體現主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強的諷刺意味。
4、教師小結：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節美。
六、速讀課文，初步感知：
請找出菲利普夫婦對于勒不同稱(chēng)呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。
貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖、仇恨
七、合作探究，品讀課文，評說(shuō)人物形象
1、 本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿(mǎn)的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方在哪里?(罵于勒，高潮部分)
首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
�、�(讀23段)母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢(qián);但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D過(guò)身對著(zhù)我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他用不著(zhù)吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
——心理：既怕花錢(qián)，又愛(ài)面子，所以不直接說(shuō)，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。 性格：唯錢(qián)是命，虛榮。
�、�(讀25段)不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀�！�
——心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過(guò)體面的生活。
�、�(讀31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�？梢嗉有⌒�，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們!”
——心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅 性格：冷酷
�、�(讀46段)我母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露的十分充分。
——對人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說(shuō)人物形象。
2、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著(zhù)眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對表現人物的作用。
3、評說(shuō)人物形象。
于勒( 浪蕩、淪落、窮苦潦倒)
“我”(善良、純真、有同情心)
菲利普夫婦(自私、冷酷、唯利是圖、愛(ài)慕虛榮)
教師小結：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢(qián)!
主題理解：
于勒就像一面鏡子，一面折射出成人世界赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，一面折射出兒童世界的純真善良，小說(shuō)正是由于他巧妙地貫穿其中，讓我們的故事情節曲折跌宕，回味無(wú)窮卻又引人深思。
通過(guò)我們的分析，我們可以看出在這篇小說(shuō)中變的是什么?(錢(qián)、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么，在當時(shí)社會(huì )中是不是就菲利普夫婦這樣呢?
揭示主題：小說(shuō)揭露了當時(shí)社會(huì )人與人的關(guān)系純粹是金錢(qián)關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。反映了資本主義的黑暗與腐朽。
拓展延伸：請根據課文內容，老師給出上聯(lián)，請你試著(zhù)對出下聯(lián)：
“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)”
“一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人”
八、寄語(yǔ)人生，走出文本(總結)
同學(xué)們最后老師送給大家一段話(huà)：錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家;錢(qián)可以買(mǎi)到紙筆，但買(mǎi)不到文思;錢(qián)可以買(mǎi)到書(shū)籍，但買(mǎi)不到智慧;錢(qián)可以買(mǎi)到伙伴，但買(mǎi)不到朋友;錢(qián)可以買(mǎi)到服從，但買(mǎi)不到忠誠;錢(qián)可以買(mǎi)到權勢，但買(mǎi)不到威望;錢(qián)可以買(mǎi)到軀體，但買(mǎi)不到靈魂;錢(qián)可以買(mǎi)到虛名，但買(mǎi)不到實(shí)學(xué);錢(qián)可以買(mǎi)到武器，但買(mǎi)不到和平;錢(qián)可以買(mǎi)到小人的心，但買(mǎi)不到君子的志氣。希望同學(xué)們永�！俺嘧又摹�，人生更美好!
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇3
一、 教材
《我的叔叔于勒》是人教版初中語(yǔ)文第五冊的教學(xué)內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承第一冊的小說(shuō)單元，下啟第六冊的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
二、教學(xué)目標
新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說(shuō)的教學(xué)，要以培養興趣為主，讓學(xué)生區分寫(xiě)實(shí)作品與虛構作品。重視提高學(xué)生的品德修養和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。
知識與能力：把握人物形象及其作用，理解小說(shuō)表現的主題思想。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀法，學(xué)習運用個(gè)性化描寫(xiě)及對比手法刻畫(huà)人物，把握小說(shuō)的情節構思，鍛煉創(chuàng )造性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識19世紀法國社會(huì )人與人之間的金錢(qián)關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫(huà)人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：懸念的鋪排，構思的巧妙，主題的分析。
三、學(xué)情
學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展，人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和人物的命運結局。對于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì )感覺(jué)有難度。由此，依據教材要求，重點(diǎn)研討有關(guān)課文內容、寫(xiě)法、主題等幾個(gè)問(wèn)題。
四、教學(xué)方法
(1)自主討論
這篇小說(shuō)的內蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，應創(chuàng )設情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究以釋疑，培養解讀小說(shuō)的能力，如從情節分析入手，探討作品主題等。
(2)誦讀法
莫泊桑的小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫(xiě)、懸念的運用、情節的安排。指導學(xué)生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎上，體會(huì )人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
著(zhù)名作家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸�！蔽覀兘裉炀蛠�(lái)了解發(fā)生在19世紀的一個(gè)普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂(lè )。莫泊桑是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他的小說(shuō)流傳久遠，作品有長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說(shuō)《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。
(二)整體感知
1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿
2、學(xué)生自由朗讀，嘗試復述故事梗概。
(設題目的：培養學(xué)生掌握課文大意和口語(yǔ)表達能力。)
(三)深入研讀
討論：①小說(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出。
�、谡n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》?本文的主人公是誰(shuí)?為什么?
明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著(zhù)一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì )中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的�？植馈Ｍ植�、仇恨。②不可以。本文的標題能夠體現出從“我”的視角看待社會(huì )，并且能夠表明我和于勒的關(guān)系。其他幾個(gè)標題不具備這個(gè)特點(diǎn)。關(guān)于主人公，允許有不同的見(jiàn)解。觀(guān)點(diǎn)一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點(diǎn)要表現的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷;對他們的描寫(xiě)刻畫(huà)用的筆墨較多。觀(guān)點(diǎn)二、主人公是于勒。本文的情節主要是通過(guò)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來(lái)展開(kāi)，雖然對他多用側面描寫(xiě)，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現自己本性的舞臺。
(四)小結作業(yè)
這篇小說(shuō)主要通過(guò)富有個(gè)性化的描寫(xiě)和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習,請大家課后仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一位你熟悉的人。
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．指導學(xué)生了解小說(shuō)體裁的特點(diǎn)，從故事情節入手，體會(huì )文章巧妙的構思。
2．引導學(xué)生通過(guò)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)分析人物形象，提高語(yǔ)言的賞析能力。
3．指導學(xué)生了解作者如何運用人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等手法來(lái)表現人物和主題的。
4．引導學(xué)生能從小說(shuō)本身的內容出發(fā)，理解作者寫(xiě)作意圖，并形成自己的看法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)各種形式的誦讀，梳理故事情節，品評小說(shuō)的語(yǔ)言，分析人物形象，了解小說(shuō)的寫(xiě)作手法。
2．利用啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，培養學(xué)生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發(fā)創(chuàng )造性思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生正確對待金錢(qián)，認識到親情和愛(ài)心對于人生的意義遠遠勝于金錢(qián)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解作者是如何通過(guò)各種手法來(lái)表現人物形象和小說(shuō)的主題的。
2．從梳理故事情節和分析人物形象入手來(lái)理解小說(shuō)的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是怎樣通過(guò)一個(gè)看似平常的故事情節和幾個(gè)鮮活的人物形象來(lái)反映社會(huì )現實(shí)，表現小說(shuō)的主題的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導，通過(guò)學(xué)生自己對語(yǔ)言的品析，以及生生、師生之間的交流來(lái)完成對文本的解讀。
3．在課文品讀過(guò)程中，教師用巧妙的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生品味、分析，引導鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維，培養口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
導語(yǔ)：
中國古代有一句諺語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親”，意思是說(shuō)貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒(méi)有人來(lái)過(guò)問(wèn)；富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門(mén)來(lái)。這兩句話(huà)反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢(qián)財的多和少，人與人之間只存在金錢(qián)關(guān)系的不正�，F象，表現了一種金錢(qián)至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說(shuō)就反映了這樣的社會(huì )現象。
展示課件并展示“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親”這句俗語(yǔ)。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對待金錢(qián)與親情之間的關(guān)系。
�。ǘ┱w感知，把握情節
安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據教師設計的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(cháng)、旁白。
2．復習小說(shuō)的相關(guān)知識，根據文章內容，了解本文的主要人物和基本情節。
3．復述故事情節（指導學(xué)生按照情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)階段來(lái)復述）。
【設計意圖】
1．通過(guò)分角色朗讀和問(wèn)題引導，讓學(xué)生整體感知文章內容，了解小說(shuō)的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說(shuō)情節發(fā)展的脈絡(luò )。
2．通過(guò)對小說(shuō)相關(guān)知識的復習，引導學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)抓住小說(shuō)的要素進(jìn)行品讀。
�。ㄈ┓治鋈宋�，品析寫(xiě)法
教師出示問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認為這篇小說(shuō)塑造得最成功的一個(gè)人物是誰(shuí)？請自行圈畫(huà)文中的語(yǔ)句，并進(jìn)行品析，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。
�。ㄒ髮W(xué)生用“我認為文中 寫(xiě)得最成功。從文中 可以看出他（她）是一個(gè) 的人”的句式來(lái)表達。）
2．進(jìn)行組內研讀討論，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫(xiě)作手法？這些手法的運用效果好在哪里？
運用了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫(xiě)，對比手法。（要求學(xué)生用“作者在塑造 的時(shí)候，用了 的寫(xiě)法，表現了他（她） 的特點(diǎn)（或形象）”的句式來(lái)表達。）
3．你覺(jué)得文中還有哪些地方寫(xiě)得很精彩，比如環(huán)境描寫(xiě)，請找出來(lái)，仔細品味，說(shuō)說(shuō)作用是什么。
【設計意圖】
1．通過(guò)品讀語(yǔ)句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過(guò)分析寫(xiě)作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說(shuō)家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導學(xué)生分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
�。ㄋ模┭杏懼黝}，各抒己見(jiàn)
教師導語(yǔ)并設計問(wèn)題：
�。�1）根據文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)，談?wù)勀闳绾慰创诶沼伞案F”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？
�。�2）若瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內容看出來(lái)的？
�。�3）對于作者寫(xiě)作本文的意圖你有怎樣的見(jiàn)解，如果與別人的見(jiàn)解不同，你打算怎樣說(shuō)服別的同學(xué)？
�。�4）如果父親發(fā)現買(mǎi)牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來(lái)該發(fā)生什么呢？請根據情境說(shuō)（或寫(xiě)）一段話(huà)。
我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著(zhù)父親，看他鄭重其事地帶著(zhù)兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
突然，父親急忙向我們走來(lái)
【設計意圖】
1．引導學(xué)生抓住文本內容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng )作目的。
2．通過(guò)對線(xiàn)索人物的作用的分析，引導學(xué)生將自己的金錢(qián)觀(guān)與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說(shuō)和小組討論的過(guò)程中形成對待親情和金錢(qián)的正確觀(guān)念。
3．創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng )新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設置，能讓學(xué)生明白在金錢(qián)面前，不能失去對人的真誠的愛(ài)心和同情，實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
請試著(zhù)將本文中“若瑟夫”這個(gè)人物去掉，然后把小說(shuō)的情節重新改編一下，講給家人聽(tīng)，并比較改動(dòng)前后的效果。
【設計意圖】通過(guò)改編小說(shuō)的情節和人物設置，體會(huì )作者在小說(shuō)創(chuàng )作中對情節和人物安排的巧妙之處。
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
�。�、在閱讀中了解課文中的人物的性格特點(diǎn)。
�。�、在討論中了解小說(shuō)的主題思想。
�。�、在品味中理解“我”對父母及叔叔的情感態(tài)度。
�。�、在思考中認識到“拜金主義”思想對人性的摧殘。
二、教學(xué)推薦
�。�、這篇小說(shuō)在技巧的運用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運用、情節的安排等方面，能夠讓學(xué)生多體會(huì )，并在寫(xiě)作中借鑒。
�。�、如有條件，能夠讓學(xué)生把課文改編成課本劇，進(jìn)行排練，在班級演出。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
“金子，黃黃的發(fā)光的、寶貴的金子！只要這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就能夠使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤的變成尊貴的，老人變成少年，懦夫變成勇士，這發(fā)光的奴隸！”這是莎士比亞對金錢(qián)的評價(jià)。金錢(qián)是一面鏡子，它能夠反射出大千世界里的蕓蕓眾生相。這天，我們就來(lái)學(xué)習法國小說(shuō)家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，來(lái)切實(shí)感受一下金錢(qián)的魔力。
�。ǘ┰陂喿x中了解小說(shuō)的情節發(fā)展及人物性格
�。�、學(xué)生自讀課文，初步感知課文資料：
教師檢查閱讀效果：文章中出現了哪些人物，你認為作者著(zhù)重刻畫(huà)的人物是誰(shuí)？你能概括一下這篇小說(shuō)的資料嗎？
提名回答：
文中人物：菲利普夫婦、于勒、“我”“我”的兩個(gè)姐姐和一個(gè)姐夫、船長(cháng)
主要人物：菲利普夫婦
概括資料：“我”的父母十多年來(lái)一向熱切地盼望著(zhù)于勒叔叔發(fā)財歸來(lái)，然而當我們在游船上偶然遇到貧困不堪的于勒叔叔時(shí)，父母卻把他當成是最大的“恐怖”，拒絕認這個(gè)親弟弟。
�。�、再次閱讀課文，深入了解課文資料：
教師提出要求：找出課文中能表現人物性格特點(diǎn)的地方，在課文中做批注。然后我們來(lái)概括：
我認識了一個(gè)的菲利普，你瞧，；
我認識了一個(gè)的菲利普夫人，你瞧，；
我認識了一個(gè)的于勒，你瞧，。
學(xué)生活動(dòng)，閱讀課文，找到對人物進(jìn)行描述、烘托的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
提名學(xué)生作出回答：
對菲利普的認識：
我認識了一個(gè)自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時(shí)“神色很狼狽，低聲嘟噥著(zhù)：‘出大亂子了�！�；
我認識了一個(gè)勢利的菲利普，你瞧，他明白了于勒的身份時(shí)，“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)……”；
我認識了一個(gè)虛榮的菲利普，你瞧，生活那樣拮據，他們還是愿意去附庸風(fēng)雅，去旅行，而且，看到貴夫人吃牡蠣時(shí)，“父親是被這種高貴的吃法感動(dòng)了”；
我認識了一個(gè)比較寬容的菲利普，你瞧，于勒叔叔“把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大的占用了我父親應得的那一部分”，如果不寬容，是不會(huì )讓他占用財產(chǎn)的。
……
對菲利普夫人的認識：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計、為兒女著(zhù)想……
�。ㄔ谡n文中找出相應的句子）
對于勒的認識：糟蹋錢(qián)、自作自受、期望悔過(guò)、不知悔改、懷念親人、令人同情……（同上，在課文中找出相應的句子。）
教師個(gè)性提醒學(xué)生容易忽略的地方，如文中提到的“兩封信”的作用。（推動(dòng)了小說(shuō)的情節發(fā)展，使菲利普夫婦“有錢(qián)千里盼相逢，無(wú)錢(qián)對面不認親”的性格更加鮮明。）
另外，課文中提到的精確的錢(qián)數，也要進(jìn)行分析。（透過(guò)計算能夠明白，“我”給叔叔的只是數量極少的錢(qián)，連一米花邊也買(mǎi)不到，可被母親罵作是“瘋了”，從中可見(jiàn)母親的性格。）
注意船長(cháng)的話(huà)：“他叫于勒，……姓達爾芒司，──也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的一個(gè)姓�！背ο嗵幍娜�，竟然不知姓什么，可見(jiàn)人們對貧窮者的漠視，這樣，小說(shuō)所反映的就不僅僅是一個(gè)家庭的問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì )的問(wèn)題了。）
�。ㄈ┰谟懻撝忻鞔_小說(shuō)的主題
教師發(fā)下課前準備的資料──四種主題說(shuō)。請學(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
“金錢(qián)關(guān)系”說(shuō)：小說(shuō)透過(guò)菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
“同情”說(shuō)：小說(shuō)透過(guò)對資本主義社會(huì )下層人物──于勒被整個(gè)社會(huì )遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。
“虛榮”說(shuō)：小說(shuō)透過(guò)菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的`態(tài)度的描述，表現了他們愛(ài)慕虛榮的丑態(tài)。
“勢利”說(shuō)：小說(shuō)透過(guò)菲利普夫婦渴望見(jiàn)到已經(jīng)發(fā)大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫(huà)，深刻地揭示了菲利普夫婦嫌貧愛(ài)富的低級庸俗的勢利心態(tài)。
學(xué)生分組討論后發(fā)言，只要言之成理即予以肯定。
師生交流后明確，以上幾種說(shuō)法都有其片面性。我們能夠概括為：小說(shuō)透過(guò)菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現了在現實(shí)社會(huì )里金錢(qián)關(guān)系對人、對人性的扭曲和破壞，對“金錢(qián)至上”的思想進(jìn)行了批判。
�。ㄋ模⿵奈淖种畜w會(huì )“我”對父母，對于勒叔叔的情感態(tài)度
學(xué)生思考后發(fā)言。
回答要點(diǎn)：
�。�、我對于勒叔叔的態(tài)度是同情：
題目反映了“我”對于勒叔叔的同情。盡管我已經(jīng)了解了于勒叔叔所做的一切，但他仍然是“我的叔叔”，而不是“無(wú)賴(lài)、流氓、騙子于勒。題目讓我們感到親切，而不是疏遠。
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
“我給了他十個(gè)銅子的小費�！�
�。�、“我”對父母的態(tài)度：不滿(mǎn)、同情、理解：
“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！绷髀冻隽藢Ω改傅牟粷M(mǎn)。但我們從文中更多感受到的是對父母的同情與理解�！拔夷赣H對我們的拮據生活感到十分痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來(lái)不甘答應的，以免回請；買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨；姐姐的長(cháng)袍是自己做的，買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計較半天�！绷钗覀儾唤氲搅硕鸥Φ脑�(shī)句“不為困窮寧有此”。
教師提問(wèn)：為什么文章要用一個(gè)小孩子的口吻來(lái)寫(xiě)呢？
學(xué)生思考后發(fā)言：小孩子純潔、善良，尚未受到金錢(qián)的腐蝕。這樣更能突出主題。
�。ㄎ澹┙Y束語(yǔ)
我們無(wú)法嘲笑于勒，我們也無(wú)法嘲笑“我”的父母。小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢(qián)關(guān)系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實(shí)的、金錢(qián)的關(guān)系中升華出來(lái)，提醒我們不要失去對人的真誠的愛(ài)心和同情。
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1.了解莫泊桑及其小說(shuō)創(chuàng )作。
2.學(xué)習本文細致描寫(xiě)人物內心世界，對人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。
3.把握小說(shuō)的情節構思，品評小說(shuō)的語(yǔ)言，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和語(yǔ)言運用能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。
2.理解課文的豐富內蘊。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入新課
有一位世界著(zhù)名作家，他出身于沒(méi)落貴族，應征入伍兩年；他戰后在小職員的環(huán)境中從事文學(xué)創(chuàng )作；他30歲時(shí)成名，43歲時(shí)不堪忍受病痛折磨以自殺的方式結束了自己偉大的一生。法家著(zhù)名作家左拉這樣評價(jià)他的作品：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小而完整的喜劇。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！彼褪欠▏�19世紀后半葉最優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家莫泊桑。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。(板書(shū)：課題、作者)
二、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰爭爆發(fā)了，他應征入伍。兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(cháng)篇小說(shuō)，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(cháng)篇小說(shuō)有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1.學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內容，勾畫(huà)并理解疑難字詞。
拮據(jiéjū)棧橋(zhàn)牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)詫異(chà)
2.指名朗讀，教師注意糾正。
3.齊讀兩遍，并要求學(xué)生在書(shū)中標注。
四、精講細品
讀課文，把握思想內容，思考問(wèn)題：
1.文中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
小說(shuō)雖然以《我的叔叔于勒》為題，但對于勒的直接敘寫(xiě)卻很少，而著(zhù)重寫(xiě)菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的過(guò)程。作者把這段圍繞于勒的情節從開(kāi)端到高潮到結局寫(xiě)得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出場(chǎng)前，全家日夜盼望。于勒的兩次來(lái)信，使全家處于興奮狀態(tài)，母親拼命夸贊他。但12年后，窮困潦倒的親弟弟于勒突然出現在菲利普夫婦的面前，把這對庸俗、虛榮心極強的夫婦從幸福的巔峰拋下現實(shí)的悲苦深淵。全家為躲避于勒改乘海輪回家。
2.于勒是怎樣一個(gè)人？
明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上靠擺攤賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
3.菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，“做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家一起“快活地過(guò)日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
4.小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
提示：從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生會(huì )得出如下分析結果。
(1)是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
(2)是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。
(3)是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定會(huì )和他相認。
(4)是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢(qián)，就會(huì )認于勒。
(5)是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。
(6)是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。
(7)是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
5.這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
第二課時(shí)
一、復述故事情節
評點(diǎn)學(xué)生的復述。結合以菲利普為敘述人稱(chēng)的復述，要求學(xué)生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化。
1.通過(guò)閱讀找出稱(chēng)呼的變化：
壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、正直、有良心的人、小子、家伙、賊、流氓。
提問(wèn)：從菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化可以看出他們對于勒態(tài)度變化的線(xiàn)索是怎樣的？啟發(fā)：最開(kāi)始于勒占用了菲利普應得遺產(chǎn)的一部分時(shí)，人們打發(fā)他去了美洲。
2.根據教師啟發(fā)，找出菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的線(xiàn)索：
打發(fā)他走——盼望——贊揚——又罵又躲。
3.提問(wèn)：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是表現出來(lái)的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、創(chuàng )設情境，分析人物
小說(shuō)的主要任務(wù)是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你認為最生動(dòng)的人物是誰(shuí)？自行圈點(diǎn)勾畫(huà)，畫(huà)出表現人物言行、神態(tài)、心理狀態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
主要是菲利普夫婦的形象。
說(shuō)話(huà)形式：菲利普夫婦是一個(gè)的人。(要求：橫線(xiàn)上填上形容詞)理由是...
明確：填寫(xiě)的詞語(yǔ)可能有：自私、虛榮、唯利是圖、冷酷等。
要讓小說(shuō)中的人物活起來(lái)就應該重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)進(jìn)行分析。作者將他們在于勒出場(chǎng)前后的表現對比著(zhù)寫(xiě)。菲利普有句熱切盼望于勒的永不變更的話(huà)：“唉!如果于勒在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀!”而后來(lái)于勒成了個(gè)窮水手真出現在他面前，他卻“神色狼狽”、“臉色蒼白”，連說(shuō)話(huà)也不連貫了。這就揭示了他自私、貪婪、愛(ài)財如命的性格特征。再看對克拉麗絲的語(yǔ)言描寫(xiě)。當于勒來(lái)信說(shuō)發(fā)了財，她贊不絕口，說(shuō)于勒“可真算得一個(gè)有辦法的人”�？烧J出于勒后，咒罵他是“賊”，說(shuō)他“不會(huì )有出息”，還馬上提醒菲利普“最要留心的別叫咱們女婿起疑心”�？死惤z虛偽、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的產(chǎn)物。
除了上述人物之外，作者還寫(xiě)了菲利普的兩個(gè)女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發(fā)展的需要，又起深化主題的作用。說(shuō)明了在資本主義社會(huì )里，金錢(qián)勢力無(wú)孔不入，滲透到資本主義社會(huì )的每個(gè)毛孔里，愛(ài)情也是以金錢(qián)為轉移的，愛(ài)情也浸透了銅臭!
三、討論交流
1.有人說(shuō)，本文的題目不如換成“我的父母”或“菲利普夫婦”，你認為這樣換好嗎？為什么？
明確：于勒是線(xiàn)索人物，菲利普夫婦是主人公。小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說(shuō)的主人公應是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。
2.“我”在文中起到了什么作用？
明確：小說(shuō)中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。作品中其他人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都是從“我”的眼里看出的。對人物、事件的感受、評論，都是從“我”的角度說(shuō)出來(lái)的�！拔摇笔且粋�(gè)有同情心、有正義感的人�！拔摇睂τ诶丈畋硗�。面對著(zhù)窮苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！北M管母親罵“我”“瘋了”，還是給了于勒“10個(gè)銅子的小費”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者處在19世紀后期的法國社會(huì )里，看到的是虛偽自私、貪婪狡詐，而這篇作品中的“我”，卻富有正義感和憐憫心，這是作者的用心，也是作者沒(méi)有完全失望的表現。
四、鑒賞文章
于細微處見(jiàn)顯著(zhù)。你覺(jué)得文章還有哪些地方寫(xiě)得很精彩，請找出來(lái)，仔細品味，說(shuō)說(shuō)你的具體感受。如環(huán)境描寫(xiě)的妙處等。
五、對話(huà)、質(zhì)疑名師大家
“讀名家名篇，既要欣賞，又要敢于再創(chuàng )造，敢于挑戰，還要敢于懷疑”。以下視點(diǎn)供學(xué)生參考：
1.這點(diǎn)寫(xiě)得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何處)
2.這個(gè)結局寫(xiě)到游輪巧遇，好不好��？如果寫(xiě)成于勒回來(lái)，會(huì )不會(huì )更好呢？
3.你究竟怎樣看待于勒，是令人憎恨，還是令人同情呢？
4.假如更換一些情節，說(shuō)不定于勒更令人同情、菲利普夫婦更令人憎惡。
5.莫泊桑真了不起，19世紀寫(xiě)出的菲利普，我們在今天還能看見(jiàn)他的影子!
六、感悟
學(xué)習了這篇文章你最大的收獲是什么？或是對社會(huì )制度的認識，或對寫(xiě)作方法的學(xué)習。請學(xué)生各抒己見(jiàn)。
七、拓展訓練
請同學(xué)們在充分理解原文的基礎上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫(xiě)小說(shuō)的結局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)……
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng )造性描繪。
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
一、品察細節，分析人物形象。
二、認識“金錢(qián)置于親情之上”的主題。
三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入（介紹作者）
莫泊桑是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。短短的一生當中，寫(xiě)了6部長(cháng)篇小說(shuō)300多個(gè)短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。他的作品絕大多數是寫(xiě)法國中下層社會(huì )的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會(huì )的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。
二、分析情節
1、按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結局把小說(shuō)的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個(gè)小標題。
提示：（小黑板）
開(kāi)端：（）于勒發(fā)展：（）于勒
高潮：（）于勒結局：（）于勒
明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒
2、思考：
�、偾楣潖氖裁吹胤介_(kāi)端？這時(shí)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度如何？
�、谟诶杖ッ乐藓�，故事情節有了怎樣的發(fā)展？菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化？
�、鄞锨捎鍪歉叱�。菲利普夫婦突然見(jiàn)到于勒，態(tài)度又有怎樣的變化？
明確：
貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的
�。�、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話(huà)”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問(wèn)題。。
�。ǎ保﹤�(gè)別讀完“盼”的細節，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活。
�。ǎ玻┳x完避的細節后，師問(wèn)：當真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
學(xué)生分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師要善于啟發(fā)引導，學(xué)生可能會(huì )得出如下分析結果。
�。�、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
�。�、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。
�。�、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
�。�、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢(qián)，就會(huì )認下于勒。
�。�、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。
�。�、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。
7、是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢(qián)而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。
三、分析小說(shuō)的人物形象
1、研討本課的主人公是誰(shuí)。
△這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面寫(xiě)，而對菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？
最終明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
2、分析菲利普夫婦的性格特征
菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利
3、分析小說(shuō)中“我”在文章中的作用
小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。
對若瑟夫的心理描寫(xiě)，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望�！Ｍ叭碎g多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)金錢(qián)下的冷酷�！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。
四、分析小說(shuō)的主題思想
于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
點(diǎn)撥：金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國外，即使在現在、在我們周?chē)�，也是一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對資本主義社會(huì )人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�
由這兩段可看出，資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢(qián)關(guān)系。金錢(qián)能使水火難容、勢不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人如同陌路。
小說(shuō)主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
◎你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
點(diǎn)撥：
�。�、不要把實(shí)現理想寄托在別人身上，應該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭取。
�。�、在親情和金錢(qián)上，應珍惜親情，淡泊名利。
�。�、對弱者應多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
五、小結
六、作業(yè)
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇8
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
(二)能力訓練點(diǎn)
1.繪形寫(xiě)神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法
2.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
(四)美育滲透點(diǎn)
情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二、學(xué)法引導
通讀全文，理清情節脈絡(luò )，然后從分析人物形象著(zhù)手，理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.分析人物性格是本文的重點(diǎn);
2.理解作品揭示的主題，是本文的難點(diǎn);
3.作品的主人公究竟是誰(shuí)，是學(xué)習本文可能產(chǎn)生的疑問(wèn)。
解決辦法：人物性格的分析，學(xué)生可以運用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫(xiě)人物肖像(本文主要是神態(tài))，語(yǔ)言等的浯句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，教師應通過(guò)設計啟發(fā)性問(wèn)題，加之適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動(dòng)設計
1.由于本文情節生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節，體會(huì )作者構思的精妙。
2.學(xué)生在教師的啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，理解小說(shuō)的主題。
3.教師可利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬——個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標
1.理解全文內容，理解主題思想;
2.了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
(二)整體感知
1.讀課文(教師范讀，或播放錄音)。
提出聽(tīng)課時(shí)的思考題。(投影儀打出)
�、儆诶帐窃鯓右粋�(gè)人?
�、诜评辗驄D一家為什么盼望于勒回來(lái)?
�、坌≌f(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了目夜盼望的于勒。這是什么原因?
�、苓@篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?
2.學(xué)生討論問(wèn)題。
教師在學(xué)生回答的基礎上，明確。
于勒是怎樣一個(gè)人?
于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢(qián)，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里做了生意賺了錢(qián)，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門(mén)外。
(這個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)?
菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3.說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢(qián)。
根本原因：金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
4.這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想?
作者通過(guò)描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
(三)教學(xué)過(guò)程
了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
討論并歸納：作者主要通過(guò)對人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。以菲利普為例，如作品寫(xiě)他發(fā)現賣(mài)牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿(mǎn)了恐懼的感情。當他從船長(cháng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見(jiàn)這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話(huà)“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著(zhù)：“出大亂子了!”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。
(四)總結、擴展
1.從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征?
討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2.試舉例談?wù)�，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考：
(1)于勒在南美發(fā)了財，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料�？捎衷谇槔碇�，因為資本主義社會(huì )是爾虞我詐的社會(huì )，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢(qián)”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無(wú)法掌握自己的命運的。
(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長(cháng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣(mài)牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時(shí)
(一)明確目標
1.知識教學(xué)點(diǎn)
研討本課的主人公是誰(shuí)?
2.能力訓練點(diǎn)
為小說(shuō)另擬一個(gè)結局，作口頭練習。
(二)整體感知
作品中寫(xiě)到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公?本節課可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，來(lái)加深對小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認識。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對嗎?
不是
2.可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?
討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現了作者的創(chuàng )作意圖和作品所要表現的主題思想。小說(shuō)的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開(kāi)的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線(xiàn)索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動(dòng)情節發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。
3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?
討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀(guān)的敘述角度。
4.那么，文章的主人公是誰(shuí)呢?
討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
(四)總結、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
(可采用小組形式先說(shuō)，四人左右一組，再推薦說(shuō)得好的同學(xué)，在全班說(shuō)。)
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2、學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
2、初步培養對社會(huì )問(wèn)題的觀(guān)察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對本文主題的理解，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
教學(xué)方法：
教法：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)法、練習法、討論法。
學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說(shuō)賞讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、尋讀，辨析主要人物。
亮點(diǎn)探究一：從標題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著(zhù)墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng )作意圖。這種帶著(zhù)一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現，大家開(kāi)始閱讀，發(fā)現后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。
3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。
4、確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報各組的發(fā)現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話(huà)，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著(zhù)墨不多，但很重要，它的命運決定著(zhù)菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著(zhù)重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線(xiàn)索人物。我們帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線(xiàn)索，這就是尋讀的效果。
二、理讀，體會(huì )精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線(xiàn)索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過(guò)理讀情節，各提練一個(gè)字概括情節內容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說(shuō)情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。
2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。討論明確：①巧設懸念，開(kāi)頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，更能體現主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強的諷刺意味。
3、教師小結：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節美。
三、品讀，評說(shuō)人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿(mǎn)的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
�、僭谟未�，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛(ài)慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開(kāi)始。母親的一番話(huà)別有情趣：（讀23段）
�、诋敻赣H朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
�、墼谀赣H的要求下，父親再一次向船長(cháng)走去，在極度的擔憂(yōu)與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）
�、芤苍S是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
亮點(diǎn)探究四：對人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說(shuō)人物形象。
1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著(zhù)眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對表現人物的作用。
2、學(xué)生讀句品析，評說(shuō)人物形象。
3、教師小結：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢(qián)�。ò鍟�(shū)）
四、說(shuō)讀，對人物說(shuō)話(huà)。
賞讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話(huà)想對小說(shuō)中的人物說(shuō)呢？或者對作者有什么話(huà)說(shuō)嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說(shuō)：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫(huà)了資本主義社會(huì )金錢(qián)至上，人性泯滅的現實(shí)，在這樣的現實(shí)中生活，是人類(lèi)的悲哀！大家結合自己的閱讀體會(huì )說(shuō)幾句好嗎？
1、學(xué)生練習用“讀完這篇小說(shuō)，我想對____________說(shuō)……”句式說(shuō)話(huà)。
2、結束語(yǔ)：用一幅對聯(lián)來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢(qián)樹(shù)
一朝相逢兄弟形同陌路人（板書(shū)）
板書(shū)設計
我的叔叔于勒
1、盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒。
2、人不如錢(qián)/金錢(qián)至上/世態(tài)炎涼。
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目的】
�。�、人是資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
�。�、學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
�。�、理解通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情提示人物心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)設想】
�。�、學(xué)生自己理出小說(shuō)情節發(fā)展過(guò)程，教師著(zhù)重指導分析構思巧妙，情節曲折對表現人物提示主題的作用。
�。�、描寫(xiě)人物的各種寫(xiě)法，可指導學(xué)生自己分析、規納、教師著(zhù)重點(diǎn)撥這些描寫(xiě)是如何表現人物心理和刻畫(huà)人物性格的。
�。�、本課的設計程序為：
�、潘僮x──提煉情節──感知內容。
�、凭x──品細節──析人物。
�、茄凶x──規納主題──引發(fā)聯(lián)想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
速讀──概述故事情節。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
法國文學(xué)家左拉曾這樣評價(jià)莫泊桑的小說(shuō)；“每一篇都是一出小小的喜劇打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口。讀他的傷口的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠發(fā)人深思的�！苯裉�，我們就打開(kāi)其中的一扇窗口，看看能引起怎樣的思考。（板書(shū)課題、作者）
二、常規檢查，讀準提示中的字音
拮據（jié jū）棧橋（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬開(kāi)（qiào kāi）詫異（chà yì）牡蠣（mú lì）襤褸（lán lǚ）
三、整體感知：速讀──提煉情節──感知內容
要求：按照小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段，分別用一個(gè)字概括各個(gè)階段的內容。
明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。
四、討論分析這篇小說(shuō)是怎樣巧妙安排情節的
明確：
�。�、設置懸念：
作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮據的生活，以及他們對于勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。
�。�、巧用插敘：
插敘于勒在非利普家中地位的變化，進(jìn)一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。
�。�、情節意外：
本文出其不意地安排于勒落魄歸來(lái)，與兄嫂巧遇的場(chǎng)面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。
五、總結
這個(gè)情節大起大落的巧妙安排。體現了作者構思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
精讀──品細節──析人物。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、分角色朗讀課文高潮部分，引導學(xué)生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態(tài)
�。�、“毫無(wú)疑義……別把男孩子慣壞了”。
明確：文中“初步打動(dòng)”“遲疑不決”“怕花錢(qián)”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著(zhù)”“別把……慣壞了”等處描寫(xiě)，都表現了非利普夫婦的愛(ài)虛榮的特點(diǎn)。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風(fēng)雅；而太太明知“怕花錢(qián)”卻用“怕傷胃”來(lái)掩蓋自己的面子。
�。�、“父親客客氣氣地和船長(cháng)搭上話(huà)……您知道這家伙的底細嗎？”
明確：這里的“一面……一面……”“后來(lái)”“隨即”“最后”的一系列動(dòng)作和評議描寫(xiě)，把將要問(wèn)的事情一直繞到最后才提出來(lái)的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫(xiě)得淋漓盡致。
�。�、“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說(shuō)……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)……”“神色張皇”“結結巴巴地說(shuō)……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著(zhù)……”
明確：這些表情、評議描寫(xiě)了非利普確定是于勒時(shí)，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋�！钡健按糁薄�，說(shuō)話(huà)啞著(zhù)嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽(tīng)了船長(cháng)的話(huà)之后那段喪魂落魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
�。�、母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了，既然知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”
明確：發(fā)財夢(mèng)使母親不愿想念這是真的。
�。�、母親回來(lái)了，我看出她在哆嗦，他很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�！�
明確：此時(shí)表現母親很驚恐，但仍存一線(xiàn)希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。
�。�、母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�！�
明確：母親自私、冷酷、唯利是圖的性格，特征，隨著(zhù)他的語(yǔ)言和心態(tài)變化，一層層發(fā)展，直至畢露無(wú)遺了。
二、精讀課文，出示表格，要求學(xué)生填寫(xiě)并簡(jiǎn)要分析
于勒生活的變化非利普夫婦的態(tài)度非利普夫婦的特征語(yǔ)言行動(dòng)貧壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)打發(fā)虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷富正直的、有良心的人、有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守候 貧賣(mài)牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的罵、躲避
三、概括本文的主題
明確：情不如錢(qián)；金錢(qián)至上。
四、聯(lián)想練習
如果非利普夫婦在船上巧遇百萬(wàn)富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會(huì )怎樣？寫(xiě)成２００字以上的短文。
五、結束新課
師播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，在“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”的歌聲中結束新課。
【板書(shū)】
非利普夫婦｛趕盼罵躲｝我的叔叔于勒
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1.掌握文中的生字、生詞的讀音和含義。
2.梳理故事情節，概括大意。
3.學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，塑造人物形象的方法。
4.通過(guò)人物形象探討小說(shuō)主題思想。
5.認識金錢(qián)社會(huì )中人與人之間的冷酷關(guān)系，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.研讀課文，理清故事情節。
2.分析小說(shuō)的人物形象，探討小說(shuō)的主題。
方法指導
誦讀，體會(huì )人物的思想感情；從具體語(yǔ)境中分析體會(huì )各種描寫(xiě)方法的作用。
課時(shí)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、預習
1.生字
拮（jiè）據棧（zhàn）橋襤褸（lánlǚ）牡蠣（mùlì）闊綽（chuò）
煞白（shà）撬開(kāi)（qiào）詫異（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）
哲爾賽島（zhē）
2.解釋詞語(yǔ)
拮據：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。
糟蹋：損壞，浪費。
襤褸：指衣服破爛不堪。
與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間一天天地增長(cháng)。俱，全，都，一起。
十拿九穩：比喻很有把握。
鄭重其事：鄭重：審慎，嚴肅認真。形容說(shuō)話(huà)做事時(shí)態(tài)度非常嚴肅認真。
莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說(shuō)出。
衣冠整齊：衣服和帽子穿戴的整齊端莊。
為期不遠：指快到約定或規定的日子了。
二、題解
1.莫泊桑：法國19世紀著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，1880年完成《羊脂球》，轟動(dòng)法國文壇，其代表作有：長(cháng)篇小說(shuō)《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小說(shuō)有：《菲菲小姐》，《項鏈》，《我的叔叔于勒》等。這些作品不同程度反映了資本主義的罪惡。
三、課文誦讀指導
小說(shuō)以“我”為主體敘事，因此敘述語(yǔ)言要讀的平緩，娓娓道來(lái)；菲利普太太夸贊于勒時(shí)，要讀出熱切期盼的語(yǔ)氣，罵于勒時(shí)，要讀出尖利刻薄的語(yǔ)氣；菲利普先生盼于勒時(shí)，也要讀出期盼的語(yǔ)氣，在船上認出于勒時(shí)，要讀出緊張、沒(méi)主見(jiàn)、還有些怕妻子的語(yǔ)氣。
學(xué)生讀課文，體會(huì )。
四、梳理故事情節，概括大意。
1.析題：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特別是菲利普夫婦的情感緊隨著(zhù)于勒的命運在變化。請用一個(gè)字概括他們的心情，例如：盼于勒。（1---4）
2.理清故事情節。
盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）
五、主題探究
關(guān)于小說(shuō)的主題，有以下幾種理解。
1.金錢(qián)關(guān)系說(shuō)。馬克思和恩格斯認為，資本主義社會(huì )把人與人之間的關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系，“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系除了冷酷無(wú)情的交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了�！狈评辗驄D對親兄弟于勒前后不同的態(tài)度正揭示了這種赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
2.虛榮說(shuō)。小說(shuō)一開(kāi)始就點(diǎn)名了菲利普一家的社會(huì )地位------處于社會(huì )中下層。但菲利普夫婦卻具備那種愛(ài)慕虛榮、死要面子的性格特征。小說(shuō)通過(guò)幾件小事揭示了那種虛榮的近乎滑稽的丑態(tài)，這種虛榮讓他們連多看一眼于勒的勇氣都沒(méi)有。
3.小人物生活的辛酸。有人認為，從菲利普夫婦的立場(chǎng)看，他們不認于勒首先是于勒占用了菲利普應得的那份財產(chǎn)，菲利普對弟弟還是寬容的。于勒的惡行使菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為女兒的出嫁都成了問(wèn)題。于勒發(fā)財的消息成為他們擺脫貧困的唯一的救命稻草，后來(lái)遇到因貧困潦倒無(wú)顏回來(lái)的于勒，認下于勒，他們的生活將更加貧困，甚至會(huì )扼殺女兒來(lái)之不易的婚姻，掙扎在生活底層的小人物只好躲開(kāi)弟弟。
一、作者簡(jiǎn)介
�。ㄒ�(jiàn)教學(xué)設計二略）
二、梳理情節
盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒
作業(yè)：完成《創(chuàng )新課時(shí)訓練》第一課時(shí)。
第二課時(shí)
導入
�。ㄖ苯訉�，略）
新課
一、研讀課文。
1.讀課文。（邊讀邊勾畫(huà)出對菲利普夫婦進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，①作者用了那些描寫(xiě)？②表現了人物怎樣的性格？）
明確：小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理活動(dòng)�！鞍�，如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀”，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了期盼、渴望。菲利普太太學(xué)兩位太太吃牡蠣時(shí)，表現出典型的小市民的虛榮。當她認出窮水手是于勒時(shí)，不安、臉色蒼白、向旁邊走幾步躲開(kāi)于勒，寫(xiě)出了人物失魂落魄的心態(tài)，自私貪婪，虛榮勢利的性格特征�！岸哙隆�，“暴怒”，“破口大罵”刻畫(huà)出了人物的精明、刻薄、潑辣。
2.“我”父母對于勒的態(tài)度有什么變化？其中不變的是什么？在這種變與不變中反映出了什么？
明確：于勒窮時(shí)是“全家的恐怖”，“流氓”，“無(wú)賴(lài)”；富時(shí)是“全家唯一的希望”。其中不變的是對金錢(qián)的追求和貪婪。這種變和不變反映了人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
二、探究質(zhì)疑
1.關(guān)于于勒該如何評價(jià)？
明確：言之成理即可。參考理解如下。
�、匐y以原諒的敗家子。小說(shuō)對于勒采取了側面描寫(xiě)的手法，當初他行為不正，糟蹋錢(qián)。到美洲后，從來(lái)信中知道掙了點(diǎn)錢(qián)，但他花錢(qián)很闊綽，說(shuō)明他的行為沒(méi)有變，所以才會(huì )再次窮困潦倒。
�、诳蓱z的被遺棄的人。年輕時(shí)因為行為不當被打發(fā)到美洲，后回到法國卻不愿回到親人身邊，怕拖累他們。而他的哥哥嫂子卻唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。
三、完成學(xué)案（略）
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇12
一、 教學(xué)設計
《語(yǔ)文課程標準》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說(shuō)，應該能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò )，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時(shí)，我著(zhù)重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結合，更好地培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，構建一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。
教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事，著(zhù)重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會(huì )人際關(guān)系的思考。
二、 教學(xué)目標設計：
知識儲備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養點(diǎn)：通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節：
理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
情感體驗點(diǎn)：體會(huì )拜金主義對人性的扭曲：
樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
三、對教學(xué)對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習語(yǔ)文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設計
本節課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習當中，努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合作為教學(xué)組織方式。
五、對信息技術(shù)應用的思考及設計：
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫(huà)面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內容，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內容。
六、教學(xué)過(guò)程設計
活動(dòng)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景導入
揭示課題
同學(xué)們，我們來(lái)看一組畫(huà)面�？催^(guò)之后，你有何感想？
這就是我們今天要共同學(xué)習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫(huà)面，談感受，讀課題。
運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習的興趣，為后面學(xué)習打下基礎。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來(lái)。）
學(xué)生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節
大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內容，待學(xué)生歸納后，出示課件。
根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫(xiě)于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。
以于勒為線(xiàn)索，了解故事情節。
品析人物
教師提問(wèn)：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒(méi)有？其中，誰(shuí)給你的印象最為深刻？找出來(lái)，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)。
學(xué)生根據自己的體驗，找出描寫(xiě)印象最深刻人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，和周?chē)耐瑢W(xué)交流，可以讀，也可以演，并說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問(wèn)：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì )忽好忽壞呢？
2、作者想通過(guò)于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據學(xué)生的回答逐步展示板書(shū)。
學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢(qián)。
結合自己的社會(huì )經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書(shū)。
運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。
升華感悟
教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對我們文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么？你想對誰(shuí)說(shuō)？
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
引導學(xué)生認識拜金主義對人性的扭曲，樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續寫(xiě)語(yǔ)段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時(shí)，突然從背后傳來(lái)一聲：“喂，菲利普！”………
發(fā)揮想象，續寫(xiě)語(yǔ)段。（課后完成）
在充分認識人物的基礎上，用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，加深理解。
七、教學(xué)反思
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節的教學(xué)環(huán)節中，都很好地體現了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng )設情景方面為學(xué)生創(chuàng )設了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂(lè )”，提高了學(xué)習興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設計和教學(xué)指導，有助于實(shí)現讓所有學(xué)生參與學(xué)習，讓所有學(xué)生有學(xué)習興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現課改精神。
教學(xué)點(diǎn)評
1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等多層面的教學(xué)目標，體現了中小學(xué)教學(xué)目標綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標的界定、教學(xué)活動(dòng)的設計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關(guān)課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標，通過(guò)個(gè)性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學(xué)生實(shí)現上述目標，教師設計了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平的學(xué)習任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節切換比較自然，引導學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習、理解、和體會(huì )。
3.本案例體現了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創(chuàng )設課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書(shū)，深化主題。
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)目標
1.學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折，培養構思情節的能力。
2. 學(xué)習通過(guò)多種手法塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格。
3.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
4.培養學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1. 培養學(xué)生創(chuàng )造性構思情節的能力和口頭表達能力。
2. 通過(guò)對比的手法塑造人物形象，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和發(fā)掘主題的能力。
四、德育、倫理滲透點(diǎn)：
體會(huì )人情冷暖和小人物生活的辛酸
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教法設計：
研究討論式
七、師生互動(dòng)設計：
1、 通過(guò)復述和補充復述情節，讓學(xué)生體會(huì )小說(shuō)構思的精妙。
2、 通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維
3、 分組討論、深刻體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、 學(xué)生展開(kāi)充分的討論，師生共同探求小說(shuō)的主題。
八、教具：多媒體
九、教學(xué)思路
1. 預習。完成注音解釋并熟悉課文。
2. 介紹作家作品(投影)
3. 點(diǎn)名復述故事情節并由其他同學(xué)補充。
4. 提問(wèn)：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化?點(diǎn)名回答
5. 小組討論課后練習一：菲利普夫婦為什么不認于勒?(此為開(kāi)放性題目，不拘一個(gè)答案，言之成理即可。)
6. 口頭作文：(選一題目)
想象一：菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣?
想象二：當菲利普夫婦回來(lái)時(shí)，船發(fā)生了意外，最后是一個(gè)像于勒的人救了他們……
想象三：當他們乘坐圣瑪洛船回到家時(shí)，發(fā)現那個(gè)老水手竟然在他家門(mén)口等候他們……
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他會(huì )怎么想呢?
九年級語(yǔ)文《我的叔叔于勒》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說(shuō)表現的主題思想；
2、培養學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養正確的金錢(qián)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┓评辗驄D對于勒的態(tài)度變化
師：剛才xx同學(xué)根據小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著(zhù)板書(shū)說(shuō)。）
細心的同學(xué)們肯定會(huì )發(fā)現，整篇文章圍繞著(zhù)（生略）。對！圍繞著(zhù)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來(lái)展開(kāi)的。
那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄉ郝裕�
師：哦，有的同學(xué)說(shuō)他是個(gè)正直的人，好心的人；可也有的同學(xué)說(shuō)他是壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)，有什么依據么？xx你說(shuō)。
�。ㄉ郝裕�
師：好，你真會(huì )發(fā)現。因為叔叔決定還錢(qián)，買(mǎi)別墅給我們，還要和我們過(guò)好日子，所以他是個(gè)正直的、好心的、有良心的、有辦法的人�？偠灾�，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）。
師：那為什么還說(shuō)他是流氓、壞蛋、無(wú)賴(lài)呢？xx你說(shuō)。
�。ㄉ裕�
師：大家同意嗎？我們說(shuō)于勒叔叔是流氓、壞蛋、無(wú)賴(lài)是因為他年輕時(shí)好吃懶做、揮霍財產(chǎn)，最關(guān)鍵的是他——？
�。ㄉ裕�
師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡(jiǎn)直是我們家的恐怖（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）。
后來(lái)呢？我們在船上相遇后，情形又發(fā)生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？
�。ㄉ裕�
師：這個(gè)好心人一下子又成了“這個(gè)小子”、“那個(gè)家伙”、“那個(gè)討飯的”、“賊”，當希望破滅時(shí)這個(gè)“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書(shū)）
�。ǘ┳肪扛�
師：為什么菲利普夫婦會(huì )有這樣的變化呢？
�。ㄉ裕�
師：因為叔叔的貧窮和富有�。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)）。你說(shuō)得真好，老師想獎勵你，那就請你上來(lái)把這兩個(gè)字寫(xiě)出來(lái)吧！
師：好，大家看黑板。（教師邊畫(huà)邊說(shuō)）當叔叔貧窮時(shí)，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當我們發(fā)現叔叔是*賣(mài)牡蠣為生的窮光蛋時(shí)，我們離開(kāi)了他。
同學(xué)們，這條曲線(xiàn)除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
�。ㄉ裕�
師：大家真會(huì )動(dòng)腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實(shí)這就是文章的另一條線(xiàn)索。
師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態(tài)度，其幕后肯定有一樣東西操縱著(zhù)，那是什么呢？我先不說(shuō)，大家一看就明白。（教師板畫(huà)）哦，有的同學(xué)猜到了，是——金錢(qián)！大家說(shuō)對嗎？
看到這東西時(shí)，你們想說(shuō)什么呢？
�。╝生略）
師：好，請坐。是金錢(qián)使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著(zhù)他們的態(tài)度……xx你說(shuō)。
�。╞生略）
師：哦，他說(shuō)是金錢(qián)使其樂(lè )融融的手足情深變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親�！保ń處熯呎f(shuō)邊寫(xiě)）
那么有錢(qián)不好么？xx你說(shuō)。
�。╟生略）
師：嗯，確實(shí)錢(qián)可以買(mǎi)很多東西，很實(shí)用，還可帶動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展。真有經(jīng)濟學(xué)家的頭腦！xx，你還有什么想法？
�。╠生略）
師：可算一語(yǔ)道破天機！錢(qián)很可愛(ài)，但我們不能成為錢(qián)的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢(qián)、金錢(qián)至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰(shuí)？（生略）
師：小職員，你怎么看出來(lái)？
�。ㄉ裕�
師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個(gè)東西�。ń處熤钢�(zhù)板書(shū)說(shuō)）
是啊，連世間最圣潔的愛(ài)情也沾染上銅臭味兒，你們說(shuō)這個(gè)社會(huì )不可悲嗎？
教學(xué)板書(shū)設計：
我的叔叔于勒
躲
盼遇富贊
窮
恐怖希望恐怖
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