二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1． 認識7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3． 懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文內容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們看，這是什么？
生：氣球。
師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？
師：那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎？（板書(shū)：窗前的）（齊讀課題）
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會(huì )讀的字，借助拼音多讀幾遍。
師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認識嗎？（出示）
師：誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)大家讀？
師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識字方法？
生：……
師：讓我們再來(lái)讀讀這些生字。
開(kāi)火車(chē)
師：這些生字找到了好朋友之后，你還認識嗎？自己讀讀。
有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。
師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，叫做“病字旁”
師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？
生：跟生病有關(guān)。
師：多會(huì )想��！那這病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫(xiě)的。轉過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的演變，病字變成了現在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫(xiě)病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫(xiě)點(diǎn)和提。
師：那寫(xiě)好病字，你還有什么要提醒大家的？
師：我們一起寫(xiě)：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)一提上下對稱(chēng)，里面是甲乙丙丁的丙。
師：這就是生病的病，小朋友們照著(zhù)老師的樣子描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)師指導。
師：好，寫(xiě)完了嗎？你當小老師評評自己的字。
師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？
師：寫(xiě)的不好不要緊，課后再將你的字改一下。
師：下面找同學(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？
交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對他的_____�！�
師：補充的真完整，你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子！
師：文中科利亞得了什么��？
生：傳染�。ǔ鍪緜魅静。�
師：什么是傳染��？
師：所以，他不能和別人接觸，醫院是怎么規定的？
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？
師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）
師：這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì )覺(jué)得怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思
師：（出示：“他覺(jué)得真沒(méi)意思�！卑鍟�(shū)：真沒(méi)意思）
師：那你就帶著(zhù)體會(huì )的心情，自己讀讀這句話(huà)。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？
師：還有句子讓你體會(huì )到了“真沒(méi)意思”？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
生：第二自然段。
師：你找的真完整。找同學(xué)起來(lái)讀讀第一句話(huà)。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”？
生：“靜靜地”“呆呆地”
師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。
師：你能做一個(gè)“呆呆地”表情嗎？
師：你看他的表情多形象啊，長(cháng)著(zhù)嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？
生：無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思
師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒(méi)意思。
師：還有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思？
生：除了對面的……
師：除了……以外，什么也看不見(jiàn)。（加紅）
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會(huì )覺(jué)得
生：真沒(méi)意思。（加紅）
師：帶著(zhù)你體會(huì )到的感情，再來(lái)讀讀這一段話(huà)。
生讀。
師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著(zhù)點(diǎn)滴，每天呆呆地望著(zhù)窗外……這時(shí)候，突然——動(dòng)起來(lái)。
師：讀讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？
同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開(kāi)嘴笑了。
你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？
生：開(kāi)心、高興……
師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學(xué)們默讀第4、5自然段，找出答案。
生：科利亞看到氣球上有一張可愛(ài)的小臉。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的'小臉。）
師：是啊，大家看這樣小臉多可愛(ài)��！還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？
師：下面請同桌兩個(gè)人練習用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。
師：我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的小臉，正笑瞇瞇地望著(zhù)我。來(lái)，讓我們帶著(zhù)可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。
生讀。
師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？
生：米沙放的。
師：只有米沙嗎？還有誰(shuí)？
生：還有幾個(gè)同學(xué)。
師：那窗前的氣球代表著(zhù)什么？
生：代表著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)候。
師：正是因為看到了同學(xué)們送來(lái)的代表著(zhù)問(wèn)候的氣球，科利亞才高興地笑了。
師：（出示第五自然段）齊讀
師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問(wèn)候他呢？想對他說(shuō)什么？
師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面�；蛘呷绻愕暮门笥焉×�，你想對他說(shuō)什么？
…… 停筆交流…… 板貼卡片。
師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：……
師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著(zhù)友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿(mǎn)友情的故事都讓我們開(kāi)心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節課我們就來(lái)講一講！
二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計2
一、情境導入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球為什么？
2）今天我們學(xué)習關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書(shū)：22*《窗前的氣球》
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設計意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設計意圖：
培養學(xué)生良好的閱讀習慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書(shū)邊識字的方法。初步學(xué)會(huì )用自己的話(huà)歸納文章意思。
三、自主識字
�。�、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯，生字寶寶都認識了嗎？
�。ò鍟�(shū)生字：科、亞，學(xué)生讀）
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
�。�、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶(hù) 角
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀，教師正音。
�。�、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）
�。�、組詞練習：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設計意圖：
結合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識結構，靈活地識記生字，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)參與意識。
四、流利朗讀
現在我們已經(jīng)認識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評、師生互評，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設計意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)。
【二年級《窗前的氣球》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《窗前的氣球》教學(xué)設計5篇03-16
《窗前的氣球》課文教后記12-16
人教版二上22《窗前的氣球》教學(xué)設計及反思12-16
對課文《窗前的氣球》的理解12-11
《窗前的氣球》課文片斷賞析范文12-30
窗前的剪紙-200字01-09
我家窗前的槐樹(shù)-300字01-08