兵車(chē)行教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的兵車(chē)行教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
兵車(chē)行教學(xué)設計篇1
一、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的：
1、培養學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對作品內容的理解。
2、聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境，了解統治者連年用兵給人民帶來(lái)的深重苦難，體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
3、在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩(shī)人進(jìn)行研究性學(xué)習。
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與詩(shī)歌相關(guān)的背景材料和詩(shī)歌體裁；擴展知識面的李白的《古風(fēng)·其十九》。
�。ㄈ┻^(guò)程安排：
1、通過(guò)學(xué)生的反復朗讀，教師進(jìn)行適當的指導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在朗讀中挖掘詩(shī)歌中的信息，對其進(jìn)行補充空白、細節，進(jìn)行創(chuàng )造性的想象，使詩(shī)歌形象化，加深對詩(shī)歌的理解。
2、體味詩(shī)歌語(yǔ)言和詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情以及詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格，通過(guò)聽(tīng)錄音朗讀讓學(xué)生自己在朗讀過(guò)程中試著(zhù)讀出這種感情。
3、在把握詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習：比較《兵車(chē)行》和《古風(fēng)·其十九》。
�。ㄋ模┓椒�、手段：
1、朗讀。通過(guò)反復朗讀讓學(xué)生自己慢慢品味，教師作適當引導和點(diǎn)撥。
2、學(xué)生互相評價(jià)朗讀。在此過(guò)程中引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。
3、讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性想象，進(jìn)行角色扮演。假設學(xué)生是詩(shī)人或者是詩(shī)中人物，發(fā)表感想或進(jìn)行其他形式的表演，讓學(xué)生加深對詩(shī)歌的理解。
二、教學(xué)實(shí)施
�。ㄒ唬⿲耄航榻B杜甫，導入新課
1、學(xué)生介紹杜甫（主要是舉例所學(xué)的名篇名句）
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》）
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足�。ā睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》）
國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。（《春望》）
2、簡(jiǎn)單介紹杜甫及作品背景
《兵車(chē)行》這首詩(shī)是杜甫在天寶十一年（752）年困守長(cháng)安時(shí)候所作。關(guān)于詩(shī)的背景，一般有兩種說(shuō)法，一說(shuō)是玄宗用兵征討吐蕃，一說(shuō)是征討南詔，多取后一說(shuō)�！顿Y治通鑒》載：“天寶十載四月，劍南節度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬(wàn)，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰功�！拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘，未戰，士卒死者十八九，莫肯應募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野�！�
3、釋題——“行”的讀音xíng。
“行”，古代詩(shī)歌的一種體裁。這首詩(shī)屬于歌行體。歌行體的詩(shī)長(cháng)于敘事，且多含感嘆之意。
�。ǘ⿲W(xué)生初讀全詩(shī)，初步感知
�。ㄈ┓治鲈�(shī)歌第二段
1、指名讀，由學(xué)生評價(jià)。
2、問(wèn)：“道旁過(guò)者問(wèn)行人，行人但云點(diǎn)行頻”一句中的“道旁過(guò)者”、“行人”可能指何人？“點(diǎn)行頻”何以見(jiàn)得？在詩(shī)中有沒(méi)有具體的描述？
明確：道旁過(guò)者——杜甫
行人——征人
點(diǎn)行頻——“君不聞漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊杞”。
3、“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么？
明確：“武皇開(kāi)邊意未已，邊庭流血成海水�！�
4、問(wèn)：“武皇”指何人？上述詩(shī)句說(shuō)明了什么？
明確：借指唐玄宗，含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統治者“開(kāi)邊”政策的指責。
�。ㄋ模┓治鲈�(shī)歌第三段
1、讓學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)這一段中哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？
學(xué)生回答最后一句，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”，怪怕人的！
老師補充：第一段寫(xiě)人哭，這一段就寫(xiě)鬼哭了。連鬼都哭，你說(shuō)慘不慘？
2、問(wèn)：對于這樣的慘相，役夫是否“敢申恨”？
明確：不敢，敢怒不敢言。
老師追問(wèn)：最終有沒(méi)有“申恨”？
明確：有。
不敢申恨可最終還是申述了，把征夫的苦難和恐懼的心理表現得淋漓盡致。
3、問(wèn)：“信知生男惡，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統觀(guān)念？
明確：中國老百姓一貫重男輕女，生男則喜，生女則悲。重男輕女是封建社會(huì )的普遍現象�，F在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統觀(guān)念的轉變呢？——戰爭！殘酷的而又無(wú)休止的戰爭使老百姓心灰意冷。老百姓對戰爭的怨恨與控訴，通過(guò)這句詩(shī)深刻而又凝練地表達出來(lái)了。
�。ㄎ澹⿺U展學(xué)習：
試將《兵車(chē)行》跟李白《古風(fēng)·其十九》相比較，說(shuō)說(shuō)二者藝術(shù)風(fēng)格有什么不同�？蓮乃枷雰热莺退囆g(shù)特色方面進(jìn)行比較。
古風(fēng)（其十九）
李白
西上蓮花山，迢迢見(jiàn)明星。
素手把芙蓉，虛步躡太清。
霓裳曳廣帶，飄拂升天行。
邀我登云臺，高揖衛叔卿。
恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。
俯視洛陽(yáng)川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼盡冠纓。
提示：可從兩位詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格入手，如果時(shí)間不夠就作為課后研究留給學(xué)生回去思考。
�。┬〗Y：
車(chē)聲隆隆，馬鳴蕭蕭，似乎還不曾消逝……《兵車(chē)行》所描繪的戰爭給人民造成的離亂之苦，讓我們從中體會(huì )到了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情感�，F在讓我們聽(tīng)著(zhù)錄音朗讀，再一次體味詩(shī)歌沉郁怨憤的基調。
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兵車(chē)行教學(xué)設計篇2
一、導入
“暮投石壕村，有吏夜捉人”的詩(shī)句至今還依然索繞在我們的腦海中，這是杜甫在安史之亂后寫(xiě)的《三吏》中的一篇。杜甫一生寫(xiě)過(guò)不少以戰爭為題材的詩(shī)。今天，我們來(lái)讀他在天寶年間目睹統治者窮兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的凄慘景象而寫(xiě)的為人民呼喊的.杰作《兵車(chē)行》。
二、簡(jiǎn)介背景
出示杜甫在長(cháng)安十年所寫(xiě)的反映人民疾苦的有關(guān)詩(shī)句，使學(xué)生更準確地理解這首詩(shī)。
三、誦讀
�。�、教師范讀（也可聽(tīng)藝術(shù)家朗誦錄音）。
�。�、學(xué)生試讀、齊讀，在此基礎上練習背誦，有表情地誦讀。
�。�、誦讀點(diǎn)撥
�。�1）把握基調：
這是一首歌行體詩(shī)，旨在揭露當時(shí)的最高統治者連年發(fā)動(dòng)“開(kāi)邊”戰爭，而使人民深受其害。詩(shī)人的情緒是怨憤的，這是全詩(shī)的基調。
�。�2）誦讀指導：
第一段寫(xiě)親人送別出征的戰士，朗讀時(shí)聲音應沉重些。段尾，詩(shī)人的怨憤之情初現，應用升調讀。第一段，“點(diǎn)行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口氣讀，要注意區分敘事句和抒情句的語(yǔ)氣。第三段先寫(xiě)秦兵家庭的困難，朗讀時(shí)速度不宜快�！伴L(cháng)者”句用較柔和的聲調，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調凄楚。結尾四句是全詩(shī)的高潮�！熬灰�(jiàn)”應重讀，“古來(lái)”句道盡戰場(chǎng)慘景，集中表達“行人”和“詩(shī)人”的怨憤，要緩緩讀出，“無(wú)人收”三字乃血淚鑄成，尤應重讀。
四、鑒賞
方法：在誦讀的基礎上，組織學(xué)生研討這首詩(shī)的章法，找出詩(shī)中的警策句，賞析名句，品味語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。落實(shí)課后練習二、三的要求。
明確：
�。�、章法嚴密。形式上采用古稱(chēng)“一頭兩腳體”的結構方式。從整體看，節奏整齊又略有變化；各段皆自有起結，析之則三，合則為一。內容上，一是前后呼應，二是層層遞進(jìn)。
�。�、深刻的思想性和強烈的感染力通過(guò)高度的藝術(shù)性表現出來(lái)。
�、僦啬伻�。
大氛圍的粗略勾勒和具體動(dòng)作的細致刻畫(huà)相結合，描繪了一個(gè)悲愴而震撼人心的出征場(chǎng)面。詩(shī)的開(kāi)篇展現出一幅出征圖、既有聽(tīng)覺(jué)形象又有視覺(jué)形象，可以想見(jiàn)出征士兵之多，只待一聲令下就要出發(fā)。接著(zhù)展現出震人心弦的送別圖。征夫的爺娘妻子亂紛紛地在隊伍中尋找、呼喊自己的親人，扯著(zhù)親人的衣衫，捶胸頓足，邊叮嚀邊呼號。車(chē)馬揚起的灰塵，遮天蔽日，連咸陽(yáng)西北的渭水大橋都被遮沒(méi)了。千萬(wàn)人的哭聲匯成震天的巨響在云際回蕩�！耙锲拮幼呦嗨汀�，一個(gè)“走”字刻畫(huà)出眷屬們在親人出征時(shí)追來(lái)呼號和那一剎那的生離死別的情景�！盃恳骂D足攔道哭”，連續四個(gè)動(dòng)作，把進(jìn)行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)，表現得細膩入微，令人觸目驚心。詩(shī)人的重墨鋪染，給讀者視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)以強烈感受，淋漓盡致地表現出千萬(wàn)家庭因征戰而妻離子散的悲劇。
�、谇擅顦嬎�。
詩(shī)人通過(guò)設問(wèn)的方法，引出征夫的滿(mǎn)腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場(chǎng)面是詩(shī)人親眼所見(jiàn)，下面的悲切自訴是詩(shī)人親耳所聞，增強了詩(shī)的真實(shí)感�！包c(diǎn)行頻”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，點(diǎn)出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著(zhù)，由征夫之口，從三個(gè)方面控訴了戰爭造成的巨大災難。最后，又以哀怨的語(yǔ)調，描述了古戰場(chǎng)上的悲慘現實(shí)。其情其景與開(kāi)頭悲愴場(chǎng)面相呼應，詩(shī)人那飽滿(mǎn)酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝勞窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。
�、凵朴每谡Z(yǔ)。
這首詩(shī)反映的是人民的生活，因而也選用了樂(lè )府體裁，運用了俗語(yǔ)口語(yǔ)，加上民歌中常見(jiàn)的頂針修辭格，讀來(lái)清新自然，明白如話(huà)，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。
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