語(yǔ)文《手指》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《手指》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文《手指》教學(xué)設計篇1
教材分析：
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，提示課題
1、俗話(huà)說(shuō)“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見(jiàn)手對一個(gè)人是多么重要�？墒俏覀冇袥](méi)有仔細地觀(guān)察過(guò)自己的手呢？對這樣五根平平常常的手指，著(zhù)名作家豐子愷先生寫(xiě)了一篇有趣而意味深長(cháng)的文章，題目就叫手指。（板書(shū)課題、齊讀課題）
2、教師：請大家看看 “閱讀提示”給我們提出了哪些問(wèn)題呢？
[出示“閱讀提示”]作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)。
手指帶給我們什么啟示？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，明確要求：首先，讀的時(shí)候，把易讀錯的字音，不理解的詞語(yǔ)自己解決，可以借助工具書(shū)，也可以相互交流；其次，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容。好，下面就請大家開(kāi)始預習）
2、出示口頭填空，指名回答。
三、自學(xué)感悟，讀文明理
過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)“閱讀提示”中的兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習這篇課文吧！
1、想想作者寫(xiě)了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句，填寫(xiě)下列表格。把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。
2、學(xué)生自學(xué)，出示表格。
3、匯報交流。
4、快速瀏覽全文，看看作者運用了什么表達方法表現手指特點(diǎn)的？
5、學(xué)生匯報
6、教師小結：抓住手指各自的特點(diǎn)，運用擬人、排比等多種表達方法，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默；在文末直接表達感悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理
1、準備一支筆，一本厚書(shū)
要求：用任何一根手指去拿這只筆，看能不能拿起來(lái)。用二根、三根、四根、五根手指去拿，你會(huì )有什么發(fā)現？
2、做了這個(gè)游戲后，你認為和文中的哪段話(huà)相符，找出來(lái)讀一讀。
3、指名讀最后一個(gè)自然段，想想：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？
4、教師小結：手指需要團結合作，才能揚長(cháng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎？
�。╝、造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b、社會(huì )職業(yè)分工情況：既要有教師、醫生、科學(xué)家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。
c、班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）
五、開(kāi)放性作業(yè)
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。（如：五官的對話(huà)；標點(diǎn)符號的爭論；文具的爭吵等。）
板書(shū)設計：
手指
各有所長(cháng)各有所短
團結就是力量
語(yǔ)文《手指》教學(xué)設計篇2
教材分析：
在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，體現本組課文共同的特點(diǎn)，借平凡的日常所見(jiàn)，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習過(guò)程中嘗試著(zhù)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
《手指》是豐子愷先生的一篇散文，體現了他選取自己最熟悉的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長(cháng)，各有所短，以自己獨特的感受具體描寫(xiě)五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來(lái)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì )心一笑中感悟生活哲理：團結就是力量。
學(xué)情分析：
關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內省要以學(xué)生的反復閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內的文本互相補充，從而納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力提高系統。
關(guān)于知識能力培養主題，把從三年級開(kāi)始的抓住重點(diǎn)句段繼續熟練應用，六年級上冊重點(diǎn)習得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )蘊含的深層意思的方法形成自己的語(yǔ)文能力。還要體現語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語(yǔ)言，以增強語(yǔ)感。另外學(xué)習作者的表達方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習作中加以運用，隨著(zhù)語(yǔ)文學(xué)習的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng )新，真正提高自己的語(yǔ)文表達水平。
教法選擇：
首先要充分體現略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達自己對課文的感悟，在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個(gè)人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗體會(huì )上著(zhù)力強化。再次就是要培養學(xué)生積累語(yǔ)言的習慣，為學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，用大語(yǔ)文的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習文本服務(wù)。
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
2、 反復閱讀，概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習作者的表達方法。
3、學(xué)習過(guò)程中，讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)等詞語(yǔ)，能自己利用工具書(shū)或者結合上下文感受其意思，積累與手有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言?xún)洹?/p>
教學(xué)準備：
課文重點(diǎn)句段字幕片。
教學(xué)流程：
一、語(yǔ)言積累，常規訓練。
1、手語(yǔ)游戲。
看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開(kāi)始上課了嗎？請用手語(yǔ)回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，學(xué)生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁
2、成語(yǔ)競賽。
男女生分組搶說(shuō)含有手字的成語(yǔ)，不能重復。最后老師出示部分手字成語(yǔ)字幕。
手疾眼快 愛(ài)不釋手 白手起家 不擇手段措手不及垂手可得 觸手可及 赤手空拳
大打出手丹青妙手 大手大腳額手稱(chēng)慶翻手為云，覆手為雨 拱手讓人拱手聽(tīng)命
高抬貴手 高下其手 高下在手 舉手之勞毛手毛腳妙手偶得 躡腳躡手 拿手好戲
拳不離手，曲不離口 棋逢對手 棋逢敵手棋高一著(zhù)，親如手足
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習是十分快樂(lè )的事情，這快樂(lè )當然不排除語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生特別喜愛(ài)的游戲相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習做了積極的心理孕伏。
成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)洹?/p>
二、熟讀課文，整體感知。
1、小組互相檢查讀書(shū)情況，同時(shí)給出評價(jià)等級。
讀書(shū)的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。
【設計意圖】良好的朗讀習慣的養成就是在每課書(shū)的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。學(xué)生的語(yǔ)感也與良好的朗讀習慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養奠基的訓練。
2、概括課文主要內容，理清脈絡(luò )。
學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括 要求用先接著(zhù)最后等表示連接作用的詞語(yǔ)概括 找出分別對應文章的自然段。
【設計意圖】自己概括課文主要內容，是學(xué)生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡(luò )，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習寫(xiě)作。
三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊含的道理。
1、自由讀文，歸納作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。
2、交流讀書(shū)所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。
手指名稱(chēng)
他的樣子
他的性格
大拇指
體型矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。
肯吃苦
食指
直直落落的曲線(xiàn)
機敏
中指
相貌堂皇，曲線(xiàn)優(yōu)美。
出工不出力
無(wú)名指和小指
體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。
附庸
【設計意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對課文內容的把握更加清晰。事實(shí)上，只有學(xué)生首先理解了文本要表達的內容，才能夠準確深刻地體會(huì )其內在作者要傳達出來(lái)的情感與思想。
3、交流過(guò)程中的.隨機朗讀及其它訓練。
N1、大拇指�？铣钥嗟男愿裢ㄟ^(guò)例如拉胡琴水要噴出來(lái)血要流出來(lái)重東西翻倒去這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì )大拇指的性格，二是表達內心的贊美。
在感情朗讀的基礎上展開(kāi)談話(huà)，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢？學(xué)生自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻在真誠贊美的基礎上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認識。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對語(yǔ)文形式的感性認識，從而滋養寫(xiě)作；拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感；拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。
N2、食指。他的性格學(xué)生歸納起來(lái)有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書(shū)的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現和總結。學(xué)生讀書(shū)的答案可能有：從事的工作復雜，經(jīng)常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時(shí)老師請學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結論。
【設計意圖】要把學(xué)習過(guò)程還給學(xué)生，相信學(xué)生只要認真讀書(shū)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，而且會(huì )有自己個(gè)性化的不曾預約的精彩。因此。在此時(shí)學(xué)生思維受阻時(shí)，老師要耐心等待，給予學(xué)生積極的肯定，絕對不能越俎代皰。
了解的食指的性格，你想怎么表達心中的喜愛(ài)、敬佩之情呢？學(xué)生可能選擇通過(guò)朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕?tīng)奚�、不畏艱險、機敏能干老師都要尊重并且積極評價(jià)。
【設計意圖】學(xué)生有選擇的權利，老師課堂就是要讓學(xué)生選自己所愛(ài)，展自己所長(cháng)。用各具個(gè)性的方式參與語(yǔ)文學(xué)習。
N3、中指。引導學(xué)生以養尊處優(yōu)一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇擁呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有兩個(gè)保鏢，做事因為身體工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優(yōu)越的、高傲的這就叫做養尊處優(yōu)。
朗讀的時(shí)候感悟作者語(yǔ)言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受養尊處優(yōu)。
【設計意圖】詞語(yǔ)的理解與體會(huì )是語(yǔ)文學(xué)習的一項基本任務(wù)，如何充分挖掘詞語(yǔ)教學(xué)的功能，使語(yǔ)言訓練更加由點(diǎn)及面，取得實(shí)效。
N4、無(wú)名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴(lài)于其它手指，自己獨立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解附庸。
【設計意圖】舍得做詳略處理是語(yǔ)文教學(xué)必須的選擇，如果面面俱到，結果只會(huì )蜻蜓點(diǎn)水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。
四、自由朗讀結尾段，向同學(xué)提出自己的學(xué)習提示。
1、篇章結構上：總結全文，點(diǎn)明主旨。
2、理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語(yǔ)文表達自己體會(huì )到的深刻道理并完成板書(shū)。
3、提出疑問(wèn)：作者說(shuō)以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無(wú)愛(ài)憎在其中。真的在其中沒(méi)有作者的愛(ài)憎嗎？再讀課文，談自己的認識。
作者偏愛(ài)大拇指、食指，對中指和無(wú)名指和小指有所貶抑。
學(xué)生交流自己對這五根手指所長(cháng)所短的看法。比如中指也不全是投機取巧的，比如寫(xiě)字他要死力頂住筆管；做針線(xiàn)活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時(shí)候，每根手指都有自己負責的區域，誰(shuí)也不例外。比如霍金用一個(gè)手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人
【設計意圖】如果學(xué)生提不出疑問(wèn)，老師可以參與其中提出問(wèn)題，把學(xué)生的思維引向深入。這也是學(xué)生辯證地思考問(wèn)題，看待世界的價(jià)值取向的確立。同時(shí)是本組學(xué)習重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的集中訓練。
4、結合課文漫畫(huà)插圖，在每根手指上用心寫(xiě)上他們的性格特點(diǎn)。
五、閱讀鏈接
1、配樂(lè )朗讀課后小詩(shī)《手》
2、推薦閱讀豐子愷的資料。
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習不能囿于課本的小天地，一定要開(kāi)放學(xué)生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫(huà)，便于學(xué)生知人認世，全面了解作者和他的藝術(shù)成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標的種子。這就是大語(yǔ)文的魅力所在。
語(yǔ)文《手指》教學(xué)設計篇3
【學(xué)習目標】
�。�、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
�。�、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
【課前準備】
�。�、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著(zhù)從中悟出一定的道理。
�。�、自學(xué)題的課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，請把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。 板題：手指。
二、初讀課文，理解大意
�。�、自已讀一遍課文，讀不準的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準。
�。�、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、自學(xué)感悟，讀文明理
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。
�。�、自讀課文，填表格。（略）
�。�、理解句子：
手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
�。�、通過(guò)以上的對比分析，你有什么想法嗎？
�。�、有感情地把課文朗讀兩遍。
�。�、小組內分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解
�。�、學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
�。�、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，教師根據表演情況點(diǎn)撥，指導重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
�。�、學(xué)習本單元課文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個(gè)什么道理？
五個(gè)手指的故事
唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。
難道我就不累嗎？大拇指的這句話(huà)被不服氣的食指給聽(tīng)到了，我的腰都累彎了。
這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話(huà)！
它們的對話(huà)，被高個(gè)兒的中指，纖細的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)
唉！大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫(xiě)作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著(zhù)小主人不同的作業(yè)和要求旋轉，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數學(xué)符號，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。
還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。食指氣憤地補充道。
咳！大拇指食指老兄，小主人寫(xiě)字，我必須弓著(zhù)腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著(zhù)燒傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲，有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì )使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長(cháng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來(lái)還覺(jué)得非�？膳履�！說(shuō)著(zhù)，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著(zhù)說(shuō)道： 咱們都是同病相憐��！
嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。小拇指看著(zhù)無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。
唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著(zhù)這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆�？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著(zhù)我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。
咱們的命真是太苦了！大家紛紛說(shuō)�？墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機會(huì )，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊。小指傷心地說(shuō)。
四兄弟安慰它：你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書(shū)包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有４個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著(zhù)五兄弟的臉，兄弟５人伸展著(zhù)疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。明天也許還會(huì )有著(zhù)更多、更新的任務(wù)等待著(zhù)它們呢
�。�、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫(xiě)寫(xiě)它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
語(yǔ)文《手指》教學(xué)設計篇4
教學(xué)目標：
1、識記“直直落落、養尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）
3、理解課文通過(guò)手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長(cháng)補短，團結一致。（難點(diǎn)）
教學(xué)準備：ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個(gè)問(wèn)題：好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的�！秾W(xué)弈》告訴我們學(xué)習要專(zhuān)心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
（二）初讀課文
1、學(xué)生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。
（三）重點(diǎn)部分閱讀
1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫(huà)出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。
�。�1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節；長(cháng)處：最肯吃苦。
�。�2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn)；長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�。�3）中指：短處：養尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
�。�4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
2、獨立填寫(xiě)表格。（見(jiàn)幻燈片）
（四）、玩游戲，說(shuō)道理
游戲設計：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊含的道理。
（五）、拓展學(xué)習
1、試著(zhù)找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫(huà)，和同學(xué)們交流。
3、挑戰自己，創(chuàng )作《五指爭功》的相聲。
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