《小露珠》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無(wú)私奉獻的品質(zhì)。

　　課前準備：1.多媒體課件。2.布置學(xué)生觀(guān)察小露珠。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　1、昨天，我們學(xué)習了童話(huà)故事《小露珠》，同學(xué)們大致了解了課文內容。這幾天，你觀(guān)察到小露珠了嗎？（要點(diǎn)：鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生圍繞“在什么時(shí)候、什么地方看到過(guò)小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說(shuō)得具體些、清楚些。）

　　2、今天我們繼續學(xué)習齊讀課題：小露珠。

　　讓我們打開(kāi)書(shū)本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠？

　�。▽W(xué)生自由朗讀）

　　[設計意圖：由學(xué)生在實(shí)際生活中的觀(guān)察引入課文，避免了零起點(diǎn)，使已有經(jīng)驗和新知識有效的銜接，為理解課文重點(diǎn)小露珠的美打下了堅實(shí)的基礎。]

　　二、創(chuàng )設情境，分層朗讀。

　　a.課件出示小青蛙動(dòng)畫(huà)

　　師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學(xué)生馬上接讀，很平淡）

　�。ǔ鍪竞诎澹洪W亮）你能讀好這個(gè)詞兒?jiǎn)幔?/p>

　�。▽W(xué)生讀“閃亮”，讀得很平淡。）

　　師：“閃亮”給你怎樣的感覺(jué)？你見(jiàn)過(guò)哪些閃亮的東西？

　　生1：閃亮就是一閃一閃。

　　生2：閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。

　　師：你體會(huì )得很好，能把小露珠的閃亮讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）還不夠閃亮，誰(shuí)再來(lái)試試？（學(xué)生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛(ài)的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學(xué)生再讀）對，就是這樣靈巧、可愛(ài)、閃閃發(fā)光。（學(xué)生讀）真棒，一起來(lái)！

　　師：加上兩個(gè)字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學(xué)生讀得很好）

　　師：現在再來(lái)讀這個(gè)短語(yǔ)（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）

　　生1：（朗讀時(shí)重音落在“鉆石”上。）

　　師：請問(wèn)這位同學(xué)，你想夸小露珠什么？

　　生1：夸它閃亮。

　　師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。

　　生1再讀，明顯好多了。

　　生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了，很閃亮�？墒俏矣X(jué)得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）

　　師：真棒！誰(shuí)再來(lái)試試？

　　[設計意圖：在教學(xué)第二到五自然段時(shí)，教師重點(diǎn)引導表現小露珠特點(diǎn)的詞：閃亮。請同學(xué)結合自己的發(fā)現來(lái)理解，并利用多媒體出示重點(diǎn)句子，配合指導朗讀。學(xué)生理解得透徹，朗讀訓練得到位。]

　　b.小蟋蟀

　　1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說(shuō)了什么？[課件出示動(dòng)畫(huà)]

　　2．對話(huà)。指名表演

　　師：早��！活潑的小蟋蟀。

　　生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

　　指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？

　　你為什么喜歡我呀？

　　謝謝你，把我說(shuō)的這么美。板書(shū)：透明

　　小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來(lái)和我打個(gè)招呼嗎？

　　師：早��！活潑的小蟋蟀們。

　　c.小蝴蝶

　　1．你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來(lái)了。[課件出示動(dòng)畫(huà)]

　　2．它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。

　　3．指名表演：你們來(lái)表演。

　　指導朗讀：見(jiàn)過(guò)圓潤的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。

　　生2：珍珠十分細膩，十分潤澤。

　　師：就帶著(zhù)這種體會(huì )讀。（指讀生1）

　　師：圓了，但還不夠光滑細膩。（指讀生2后齊讀）

　　就帶著(zhù)這種體會(huì )讀。（指名讀，隨機板書(shū)：圓潤）圓了，但還不夠光滑細膩。

　　4．這組同學(xué)用柔和的語(yǔ)調讓我們感覺(jué)到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語(yǔ)調來(lái)和小露珠打個(gè)招呼。

　　5.分角色讀2-5小節,想一想小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書(shū)樣子美)

　　除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動(dòng)物也喜歡小露珠？(指名答)

　　它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著(zhù)課文的樣兒代表它們向小露珠問(wèn)個(gè)好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠�！钡膶π÷吨檎f(shuō)。）

　　(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲(chóng))(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

　　[設計意圖：第3、4兩個(gè)小節和第二小節形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創(chuàng )設優(yōu)美生動(dòng)的情境，多種方式引導理、朗讀，學(xué)生情緒很高。由這三種小動(dòng)物拓展延伸，鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)行了思維和口語(yǔ)的訓練。]

　　三、自主探究，體驗樂(lè )趣。

　　那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書(shū):植物)

　　請同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、裝點(diǎn)得格外精神。

　　“精神”在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結合課文內容談?wù)劇熬�神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿(mǎn)生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會(huì )很正確，這就叫（精神）也可以說(shuō)（光彩熠熠）還能說(shuō)（生機勃勃、勃勃生機）（指導朗讀到位）

　　“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經(jīng)懂了，肯定會(huì )讀了。（指讀、齊讀）

　　2、小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽(yáng)光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹(shù)木。呀，在陽(yáng)光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）

　　3、我聽(tīng)見(jiàn)了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫(huà)！看看圖，再讀讀這段話(huà)，加上你豐富的想象，說(shuō)說(shuō)花草樹(shù)木們是怎樣在小露珠的點(diǎn)綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學(xué)生自由說(shuō)）

　�、僭陉�(yáng)光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠。）

　�、诎讞顦�(shù)本來(lái)葉子枯萎，現在展開(kāi)來(lái)，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)

　　黃的更黃，成了“金黃的向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹(shù)”；紅的更艷，“紫紅的'喇叭花”。這就是：生機勃勃。我沒(méi)聽(tīng)出有生機，再來(lái)。也可以說(shuō)：勃勃生機

　�、坌÷吨閭冊谧霞t的喇叭花中跳舞呢！

　�、芎扇~上，小露珠連成一串，像珍珠項鏈。

　�、莶菁馍�，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。

　　……

　　4、同學(xué)們，你們想的美，說(shuō)的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個(gè)兒練練。好的相機配上音樂(lè )讀。

　�。ㄉ�讀，師生評價(jià)）

　　5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會(huì )對小露珠說(shuō)些什么感謝的話(huà)呢？你能想象出來(lái)嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說(shuō)一句表示感謝的話(huà)吧。(要點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )小露珠對花草樹(shù)木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)

　�。ㄗ⒁庖龑�學(xué)生先自我介紹，再說(shuō)感謝的話(huà)）

　　6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著(zhù)背一背第六自然段。

　　7、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來(lái)了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。（板書(shū)：植物，生機勃勃，作用大）

　　[設計意圖：第六自然段語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)意境，教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“精神”，請同學(xué)們理解在小露珠的滋潤下，植物們都生機勃勃的樣子。在此基礎上，教師相機播放多媒體課件，請同學(xué)們有了更加直觀(guān)的感受。再加上請同學(xué)們扮演一種植物向小露珠說(shuō)一句感謝的話(huà)，小小的童話(huà)劇是學(xué)生們興致盎然，在優(yōu)美的意境中深深的體會(huì )到小露珠的作用大，很好的突破了難點(diǎn)。]

　　四、反復朗讀，體驗情感。

　　過(guò)渡：可愛(ài)的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽(yáng)公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？

　　自由讀讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。

　　指導朗讀：小露珠遇到了太陽(yáng)公公散發(fā)出來(lái)的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說(shuō)“漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去�！弊⒁膺@幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀。越來(lái)越大、越來(lái)越輕、飄---------飄得再遠些

　　2、文中寫(xiě)小露珠消失的時(shí)候用上了“越來(lái)越……越來(lái)越……”，你知道這說(shuō)明了什么嗎？第一句指的是兩個(gè)事物，越來(lái)越大和越來(lái)越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著(zhù)的詞語(yǔ)的句子，你能找出來(lái)并劃上線(xiàn)嗎？第二句是小露珠的身子越來(lái)越大，小露珠越來(lái)越亮，指的是同一事物。

　　(1)“太陽(yáng)公公散發(fā)出的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕”

　　(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮�！�

　　除了“越來(lái)越大、越來(lái)越亮、越來(lái)越輕”還能說(shuō)哪些詞？[美、重、長(cháng)、彎、黑……]

　　用“越來(lái)越……越來(lái)越……”說(shuō)一句話(huà)。

　　3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：

　　太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時(shí)，會(huì )說(shuō)什么？

　　師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!

　　能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）

　　4、美麗可愛(ài)的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹(shù)---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？再讀最后一段。

　　5．師：是啊，在太陽(yáng)公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點(diǎn)兒也不傷心還笑盈盈地呢？

　　拓展：猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？

　　(從“小露珠認為能給別人帶來(lái)美麗就是最大的快樂(lè )”。點(diǎn)明：這，就是一種無(wú)私奉獻的精神。板書(shū)：無(wú)私奉獻)

　　[設計意圖：教師沒(méi)有一開(kāi)始就播放小露珠消失的動(dòng)畫(huà)，而是從文本出發(fā)，請學(xué)生自由朗讀，并匯報學(xué)習成果，在充分理解文本之后，教師出示多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生在情境中說(shuō)話(huà)，用詞形容分離的場(chǎng)面，教師有感情的引讀，學(xué)生聲情并茂的接讀，在課堂上掀起了一個(gè)高潮，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]

　　6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會(huì )來(lái)嗎？她明天怎么來(lái)呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。

　　7、學(xué)生暢所欲言。

　　8、[出示多媒體動(dòng)畫(huà)]

　　配音并指導朗讀。，。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

　　師：小露珠像一個(gè)調皮的孩子，爬著(zhù)，滾著(zhù)，來(lái)到世上，它高興嗎？（生答）

　　讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）

　　9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時(shí)候又和我們見(jiàn)面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著(zhù)萬(wàn)物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

　　[設計意圖：本節課將第一自然段變序，放在最后教學(xué)。不僅讓同學(xué)們理解了小露珠的形成過(guò)程，更有意義的是----滲透了科學(xué)知識，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現，等太陽(yáng)出來(lái)，小露珠就會(huì )隨著(zhù)溫度的上升蒸發(fā)、消失。]

　　五、拓展延伸

　　課文學(xué)完了，請同學(xué)自己來(lái)設計作業(yè)。（機動(dòng)）

　　1、寫(xiě)一首贊美小露珠的小詩(shī)。

　　2、用相機拍下小露珠，留住小露珠。

　　3、觀(guān)察小露珠的形成過(guò)程和消失過(guò)程。

　　4、模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)另一種小動(dòng)物向小露珠問(wèn)好的對話(huà)，并且配上插圖。

　　5、給小露珠寫(xiě)一封信，代表植物們感謝小露珠。

　　6、抄寫(xiě)文中的優(yōu)美詞句。

　　7、收集小露珠的資料和圖片。

　　8、寫(xiě)一篇讀后感。

　　9、畫(huà)一幅小露珠的畫(huà)，并配上兒歌或小詩(shī)。

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