棉花姑娘教學(xué)設計
棉花姑娘教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀10個(gè)生字；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生通過(guò)朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng),啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、示范、演示
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示課題。
1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：說(shuō)它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘。
2.認識“姑、娘”兩個(gè)字,強調“娘”是輕聲音節。
3.今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來(lái)；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關(guān)。開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。
3.詞語(yǔ)闖關(guān)。開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng),出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好�。┠木� 話(huà)寫(xiě)出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫生來(lái)為她治病��！
指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
�。ǘ┓纸M合作學(xué)習2——4自然段。
過(guò)渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰(shuí)為她治過(guò)��？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學(xué)習。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習。
自學(xué)提示：
A、 反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
B、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學(xué)習，相互交流。
�。�3）匯報。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙求救，但是這些
小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這些話(huà)？
學(xué)生讀并評價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報學(xué)習收獲。
�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
3.師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)。
�。ㄈ⿲W(xué)習5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰(shuí)幫她治好了��？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）
4.七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？（指名說(shuō)）
7．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
拓展練習：
碧綠碧綠的 （ ）
雪白雪白的 （ ）
四、小結。
今天我們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們可要好好愛(ài)護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學(xué)們搜集一些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)。
板書(shū)
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲(chóng) 葉子上
棉花姑娘教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀10個(gè)生字；能正確描寫(xiě)吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語(yǔ)棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)棉
�。�1）讀準字音
�。�2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
�。藁ㄊ侵参�，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲(chóng)。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲(chóng)的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
�。ò鍟�(shū)課題）
6、師：棉花健康生長(cháng)的時(shí)候，長(cháng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲(chóng)的侵害，也會(huì )生病。
二、課件出示童話(huà)故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節號。
四、感悟課文，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一節
�。�1）、出示第一節課件，仔細看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng)。出示ppt.
�。�3）教學(xué)生字許、惡、盼
�。�4）蚜蟲(chóng)很小，渾身長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)是一件痛苦的事，哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來(lái)為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）
師：盼望你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強烈。
�。�5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
�。�6）齊讀第一節
�。ǘ⿲W(xué)習第6、7節
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了��？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲(chóng)家族。
6、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節嗎？
8、學(xué)生讀第七小節。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄈ⿲W(xué)習25節
過(guò)渡：在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰(shuí)為她治過(guò)��？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習25小結。
�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)提示：A、分角色朗讀對話(huà)
B、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
C、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
�。�2）小組合作學(xué)習，相互交流。
�。�3）匯報。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話(huà)？
學(xué)生讀并評價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
�。�4）指導學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
�。�5）學(xué)生小組讀。大家評價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
3、匯報學(xué)習收獲
�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
5、讀有關(guān)句子
四、復習生字
五、師小結：
今天我們一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了51課燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)，老師請同學(xué)們會(huì )家去搜集了資料，誰(shuí)來(lái)交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們可要好好愛(ài)護它們呀！
七、板書(shū)
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥(niǎo)
捉樹(shù)干里害蟲(chóng)
青蛙
稻田里
七星瓢蟲(chóng)
葉子上
教學(xué)反思：
本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
棉花姑娘教學(xué)設計3
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標：
�、蓖ㄟ^(guò)多種形式的朗讀和多次復現，能正確認讀“姑、娘”等7個(gè)生字；流利、有感情地朗讀課文。
�、餐ㄟ^(guò)反復誦讀課文，理解“可惡、盼望、斑點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，并能感受棉花姑娘生病時(shí)難受的心情和急需醫生給它治病的愿望。
�、痴J識一些對人類(lèi)幫助的益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，而且了解它們各自幫助的對象。
出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是——棉花（“棉花”是個(gè)輕聲詞，怎么讀？）（板書(shū)：棉花）
棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小姑娘呀！ 看清楚拼音，誰(shuí)來(lái)親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來(lái)甜甜地招呼她們一聲吧�。R讀）
�。▋蓚�(gè)輕聲讀準了！ 你把棉花姑娘讀得多美�。。�
2、“姑娘”這兩個(gè)字可是一對好朋友！看周老師寫(xiě)，你發(fā)現了什么？為什么是女字旁？
我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個(gè)字的意思。今天我們要學(xué)的課文就是（板書(shū)：30）——（齊讀課題）
二、學(xué)習第一自然段
1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)故事了，打開(kāi)書(shū)，趕緊找到這篇課文吧！
2、學(xué)習第一自然段
�、龠^(guò)渡：這篇課文要求我們認識的生字朋友一共有7個(gè)，其中有5個(gè)生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能把這段話(huà)讀通順嗎？自己試一試。
�、谡{皮的詞語(yǔ)從句子中跑出來(lái)了，你能把它讀正確嗎？試一試吧�。ㄖ该x，開(kāi)火車(chē)讀，相機點(diǎn)撥）
可惡
蚜蟲(chóng)（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲(chóng)字旁，蚜蟲(chóng)是一種小昆蟲(chóng)）
治�。ㄗx準后鼻音，“病”是后鼻音，跟我讀）
盼望(怎么記住“盼”？
每一分鐘都睜大眼睛想著(zhù)、等著(zhù)，就是盼望！)
�、埤R讀（孩子們，現在我們一起來(lái)讀讀。）
3、詞語(yǔ)讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰(shuí)愿意來(lái)試試？
指名一個(gè)讀，師生評議。
第二句話(huà)比較長(cháng)，老師建議大家在這里休息一下再讀。（師范讀）誰(shuí)行？（好樣的，一學(xué)就會(huì )。來(lái)，一起讀讀。）
她多么盼望 / 有醫生來(lái)給她治病��！
4、到底是誰(shuí)讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲(chóng)的圖片及信息）這就是蚜蟲(chóng)。蚜蟲(chóng)是植物最大的敵人，專(zhuān)門(mén)吸取植物身上的營(yíng)養。你覺(jué)得這些蚜蟲(chóng)怎么樣？（學(xué)習新詞：可惡）是呀！這些都是——（可惡的蚜蟲(chóng)）
5、棉花姑娘生病了，身上爬滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這是一件多么痛苦的事��！我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
三、整體感知內容
1、過(guò)渡：棉花姑娘有沒(méi)有盼到醫生來(lái)治她的病呢？請小朋友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線(xiàn)劃出故事中出現的小動(dòng)物。
2、這篇課文雖然很長(cháng)，但是卻能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)來(lái)說(shuō)清故事的意思；你能行嗎？看著(zhù)大屏幕，.3自己試試，自由練習——指名說(shuō)
棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
交流：
�。ㄕ婺芨�，能把這么長(cháng)的一個(gè)故事說(shuō)成這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，這也是一種本領(lǐng)。）
出示答案：（齊讀）這句話(huà)里有兩個(gè)今天要學(xué)的新詞。（出示詞卡）誰(shuí)來(lái)讀？ 啄木鳥(niǎo)：孩子們，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？
�。ǹ磮D）七星瓢蟲(chóng)：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎？（這七個(gè)點(diǎn)就叫—— 學(xué)詞：斑點(diǎn)（跟我讀） 我們一起來(lái)數數是不是有7個(gè)斑點(diǎn)。師補充：一只七星瓢蟲(chóng)一天能吃130多只蚜蟲(chóng)，它可是植物的好朋友。
3、同桌互說(shuō)�？粗�(zhù)屏幕，趕緊把這句話(huà)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，開(kāi)始吧！
四、分組指導對話(huà)
�。ㄒ唬�、指導第一組對話(huà)
情境創(chuàng )設：孩子們，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無(wú)精打采的樣子。她盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，燕子飛來(lái)了。他可是大自然中有名的醫生��！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快請求他治病吧！
2、指導朗讀：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！” 指名讀——齊讀
�。ㄇ颇�，多著(zhù)急��！ 多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請”！ 聲音輕輕的，看來(lái)是病得不輕。 還有動(dòng)作呢，更形象了�。�
3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話(huà)，想想這句話(huà)告訴了我們什么？
4、交流：你讀懂了什么？趕緊告訴老師，好嗎？
�。ó斈悴荒軒椭鷦e人時(shí)，應該真誠地送上一句“對不起”！ 小燕子不是不想幫，而是他只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，不會(huì )捉——，想幫也幫不上，無(wú)能為力呀。）
5、短短的一句話(huà)能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來(lái)做棉花姑娘，請個(gè)小朋友做小燕子。
指名2組——齊讀（老師請所有的孩子來(lái)當當小燕子，好嗎？）分組讀
�。ǘ�、指導第二組對話(huà)
過(guò)渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過(guò)了一會(huì )兒，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。它們會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？
1、同桌一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做啄木鳥(niǎo)，來(lái)練一練它們之間的對話(huà)吧！
2、指名2桌（哪一桌愿意來(lái)試試？），學(xué)習“樹(shù)干”（你把“樹(shù)干”這個(gè)詞讀得很正確，“干”是個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個(gè)“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥(niǎo)停在樹(shù)干上，正在給大樹(shù)治病呢�。�
�。ㄟ�有哪一桌也想讀？）從啄木鳥(niǎo)的話(huà)里你又知道了什么？
3、男女分角色讀。（老師請女孩子來(lái)當當棉花姑娘，男孩子來(lái)當當啄木鳥(niǎo)，好不好？）
�。ㄈ�、學(xué)習第三組對話(huà)
引讀：啄木鳥(niǎo)拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，難受極了。這時(shí)，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘高興地請求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地說(shuō)（生接讀）
4、學(xué)到這里，課文中三位動(dòng)物醫生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？是呀，小燕子會(huì )捉——，
啄木鳥(niǎo)——；小青蛙——。
五、師生合作講故事
1、課文已經(jīng)學(xué)了一大半，你會(huì )把這個(gè)故事講給在座的老師聽(tīng)嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來(lái)講講這個(gè)故事吧！為了把故事講好，我有一個(gè)建議：同桌小伙伴再連起來(lái)把這三組對話(huà)練一練，一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做三位動(dòng)物醫生，好嗎？
2、師生合作講述前半個(gè)故事。一二大組的孩子，你們來(lái)當棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話(huà)是一樣的，但心情可不一樣）三四兩組，你們扮演動(dòng)物醫生。
師讀第一段，
盼望著(zhù)盼望著(zhù)，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘高興地請求……
小燕子飛走了。過(guò)了一會(huì )兒，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘著(zhù)急地說(shuō)……
又一天過(guò)去了，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多。這時(shí)候，小青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘非常高興地說(shuō)……
3、結合動(dòng)畫(huà)，教師講述課文最后兩段內容。
六、生字鞏固
1、（課件出示）課文學(xué)到這里，相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來(lái)玩個(gè)猜字謎游戲吧。
2、老師把這個(gè)故事編成了六幅連環(huán)畫(huà)�？蛇@幅畫(huà)還沒(méi)完工，老師需要請每個(gè)小朋友幫忙。你們愿意幫我嗎？
1、第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。
�。ㄕ埬銈冏x讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應的括號里，注意只填序號就行了。開(kāi)始吧�。�
�。ㄎ野选痢痢列∨笥淹瓿傻牡谝环B環(huán)畫(huà)給大家看看，他填得對嗎？跟她一樣的舉手！哇，個(gè)個(gè)都那么能干�。�
2、第二——四幅：指導書(shū)寫(xiě)“請”（左右結構）“幫”（上下結構）
( 孩子們，請你們仔細看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫(huà)里的句子，找找這三幅圖畫(huà)有什么需要你們幫忙的？)
3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課后去填一填，下節課來(lái)交流。
課后反思
低年級語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認知規律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中，了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望�，F將反思如下：
在這堂課中，我認為自己在設計的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中集中出現了本課要認的5個(gè)生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、斑點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓孩子們觀(guān)察字形、讀準字音、直觀(guān)圖片、資料補充等多種手段，鞏固理解了生字詞。
在學(xué)習課文的2～4自然段時(shí)，我將重點(diǎn)放在了指導朗讀棉花姑娘和三位動(dòng)物醫生的對話(huà)上，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言鋪墊、學(xué)生的反復朗讀，不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情，還得認識課文中出現的三位動(dòng)物醫生的治病本領(lǐng)。
在復習鞏固環(huán)節中，我通過(guò)師生合作講故事的形式來(lái)復述課文內容，并通過(guò)猜字謎、出示詞卡認讀、連環(huán)畫(huà)等形式，復現生字，鞏固課文理解。
本堂課我盡量抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，抓住文本，以識字、朗讀、語(yǔ)言訓練為主題展開(kāi)教學(xué)。但在具體操作時(shí)，總覺(jué)得過(guò)于依賴(lài)事先準備好的教學(xué)設計，自己與學(xué)生在課堂上未生成有創(chuàng )造性的、有突破性的過(guò)程，造成學(xué)生放不開(kāi)，每個(gè)環(huán)節下來(lái)有點(diǎn)按部就班。
棉花姑娘教學(xué)設計4
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
【教學(xué)目標分析】
說(shuō)明：第一課時(shí)目標：能正確的認讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡(luò )；學(xué)習第一自然段。
�。ㄒ唬┲R和技能：
1．能分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
2、學(xué)會(huì )說(shuō)ABAB型的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，它們會(huì )捉不同的害蟲(chóng)。
4、能在老師的指導下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
5、激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)作能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、以合作學(xué)習、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習。
2、針對學(xué)生喜愛(ài)閱讀的特點(diǎn)，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，養成喜愛(ài)思考和表達的良好學(xué)習習慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．了解一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹(shù)立愛(ài)科學(xué)，保護益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的意識。
2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。
3、結合打寫(xiě)，培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀(guān)形象以及貼近于生活實(shí)際的知識。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導下，讀出自己所感受出來(lái)的語(yǔ)氣，有較強的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習的能力和習慣。
4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀，能正確使用留言版。
【設計理念】
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、識字和閱讀同步前進(jìn)，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請了 為她治病，到底誰(shuí)幫她治好了��？
二、倒序學(xué)習第5自然段。
1． 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。
2．七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？ （讀）
3．七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）
三、體驗健康、感受美麗
1．是��！令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，病全好了。
2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？
3．匯報，相機指導朗讀
4．填空
碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）
四、探究學(xué)習２－４自然段
1．燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么沒(méi)能治好她的病呢？我們找找原因吧！
2．四人小組合作學(xué)習第2－4自然段
要求：
A分角色朗讀對話(huà)。
B讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
C（討論）小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？
3．匯報——評議
4．指導朗讀
棉花姑娘（ ）地說(shuō)：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
5．句式練習：
燕子只會(huì )（ ），青蛙只會(huì )( )，啄木鳥(niǎo)只會(huì )( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6．小結：通過(guò)學(xué)習，我們知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請你們快到資料城去認識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫生”——啄木鳥(niǎo)》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打寫(xiě)小童話(huà)：
1．（小游戲）同學(xué)們，通過(guò)閱讀資料，我們認識了許多人類(lèi)的朋友，現在，（媒體示圖）大自然醫院里住進(jìn)了四位病人，你們能幫醫院聘請合適的醫生嗎？
2．仿照課文，看圖編故事
七、作業(yè)
今天，我們認識很多大自然的醫生，它們是人類(lèi)的好朋友。我們應該怎樣保護它們呢？請小朋友們課后認真思考、討論，并收集好辦法。
棉花姑娘教學(xué)設計5
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮��！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導地位，用談話(huà)的方式，以圖片導入新課，形象直觀(guān)，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來(lái)。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話(huà)？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語(yǔ)“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì )讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
(2)“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì )讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì )讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環(huán)節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學(xué)習放在具體的.語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內分析。
2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環(huán)節設計的特點(diǎn)是：創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細觀(guān)察，認真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀(guān)察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強調“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。
設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項不可忽視的內容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現了讀寫(xiě)結合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
棉花姑娘教學(xué)設計6
【教學(xué)思路】
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
這是一年級新教材下學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，課文以童話(huà)的形式出現，根據這一特點(diǎn)，我覺(jué)得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、創(chuàng )造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據課文的結構特征，我認為指導小組合作學(xué)習第2—5自然段，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，來(lái)體現了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當然，在課堂上，注意培養學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養學(xué)生的人文素養也是必不可少的。
【教學(xué)設計】
一、體驗揭題，導入新課
�。�、小朋友，有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀(guān)察，你知道這是什么植物嗎？
出示棉花（課件），認識棉花。
�。▽τ谏L(cháng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生從視覺(jué)上認識棉花，從而提高興趣。）
�。�、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？
�。抟�、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來(lái)溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘��！
�。�、板書(shū)課題 ：棉花姑娘。（齊讀）
認識生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。
�。ㄗ寣W(xué)生根據自己的生活體驗，了解棉花對人類(lèi)的貢獻，也為學(xué)生學(xué)習課文，培養感情打下鋪墊�！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋�，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
二、課件出示童話(huà)故事，整體感知
引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？
�。�、看懂畫(huà)，聽(tīng)錄音，思考著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
�。ū疚囊酝�(huà)的形式出現，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)錄音，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊聽(tīng)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、讀感悟，理解課文
�。�、體會(huì )感情，學(xué)習第１自然段。
�、� 愿意讀的小朋友起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。▽W(xué)生找出“可惡的”，體會(huì )棉花姑娘病情的嚴重以及棉花姑娘急切的心情。）
�、� 出示課件學(xué)習生字：許、惡、盼望。（做動(dòng)作）
�、� 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得�？墒菍W(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有讀出“蚜蟲(chóng)”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節指導不夠。)
�。�、自主、合作、探究，學(xué)習２～５自然段。
�、� 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)任務(wù)單：
�、� 分角色朗讀對話(huà)，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣？
�、� 小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）
�、� 學(xué)習生字：啄、幫、稻、害。
�。ㄐ〗M學(xué)習，既可以培養學(xué)生團結合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。班級分為五個(gè)小組，在巡視過(guò)程中，發(fā)現第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)，分配角色出現問(wèn)題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強小組合作學(xué)習的方法指導。）
�、� 匯報交流學(xué)習情況。
�、� 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
�、� 匯報小組學(xué)習收獲。
(在這一環(huán)節中，出現一個(gè)生成性的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據課文內容朗讀，重點(diǎn)指導了朗讀語(yǔ)氣，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導學(xué)生主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)
�。�、緊扣上文，學(xué)習５～６自然段。
�、� 棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�、� 課文是怎樣介紹七星瓢蟲(chóng)的？假如你是七星瓢蟲(chóng)，打算怎樣向大家介紹自己？
你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)的其他知識嗎嗎？（七星瓢蟲(chóng)是蚜蟲(chóng)的天敵，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農作物的裝甲衛士）
學(xué)習生字：忽。
�。ㄟ@一環(huán)節目的是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，把課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，基礎好的學(xué)生先說(shuō)，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說(shuō)話(huà)，最后同桌互相說(shuō)說(shuō)。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺，因此后一個(gè)問(wèn)題的設計，就是這一用意了。）
�。�、演示課件后問(wèn)：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節：不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了──，她咧開(kāi)嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。
棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄖ匾晫W(xué)生的語(yǔ)言訓練，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)的必不可少的，讓學(xué)生看著(zhù)圖畫(huà)，展開(kāi)想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據自己的親身體驗，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì )課文思想內容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養學(xué)生的人文素養。）
�。�、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）
代表上臺合作表演童話(huà)故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。
�。藁ü媚�、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
�。ㄟ@一環(huán)節是本節課的高潮，學(xué)生的表演，無(wú)論是動(dòng)作、語(yǔ)言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場(chǎng)的人的一致好評理解課文后，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì )文中的思想感情，加深了對課文的理解和認識 。）
�。�、拓展。
棉花姑娘還會(huì )找誰(shuí)治病呢？他們又會(huì )怎么說(shuō)呢？
根據課文內容，以小小組為單位，交流收集的資料。
�。ㄟ@一環(huán)節，學(xué)生互動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
四、納總結，拓展延伸
�。�、師：哇！七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強多了，小朋友，你們說(shuō)是不是��？
�。�、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛(ài)護它們。
小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？
�。ā耙詥�(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結束”，通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習能力，拓展他們的視野，增長(cháng)他們的見(jiàn)識。）
【教學(xué)反思】
我們學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)已深入人心，重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生的自我參與的過(guò)程中，了解自我，提高觀(guān)察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對一年級家長(cháng)的展示課，就是我對學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)整合在家長(cháng)面前的一個(gè)匯報。綜觀(guān)整節課，我覺(jué)得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。
一、自主學(xué)習貫徹始終
“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地學(xué)習，在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略上的“會(huì )學(xué)”；建立在意志努力基礎上的“堅持學(xué)”。
在這節課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習的主人，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習：
�。�、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。
課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應占每節課的三分之二，才能體現學(xué)生的主體性。這節課，學(xué)生在聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)的基礎上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報評議。整節課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書(shū)、評議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。
�。�、學(xué)生的參與面廣。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習，應該體現在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現自主學(xué)習的標志之一。在這節課中，我注意創(chuàng )設條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，如獨立學(xué)習、同桌學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習等。特別是在學(xué)習課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺表演，由于在以往的課堂上有過(guò)多次的訓練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了很好的效果。
�。�、重視學(xué)習方法的遷移。
掌握了學(xué)習方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)�！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二～五自然段結構相似，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段，然后小結學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著(zhù)，我就讓學(xué)生用學(xué)習第二自然段的學(xué)習方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報。這樣設計，不但能節省課堂學(xué)習時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認識課文結構的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達到我會(huì )學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數學(xué)生能根據課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�。�、學(xué)習積極性高。
這節課，通過(guò)各種情境的創(chuàng )設，激勵性的語(yǔ)言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地有效地學(xué)習�！睹藁ü媚铩肥且黄茖W(xué)童話(huà)故事，一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng )設了“ 有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀(guān)察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導入，在學(xué)習課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng )設了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來(lái)就更加起勁了。
二、體驗教學(xué)貫穿課堂
重視學(xué)生的體驗能全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，保證學(xué)生的可持續發(fā)展。
�。�、 在這節課的設計上，我非常注重學(xué)生的體驗，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說(shuō)說(shuō)在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習生字“許”，引導學(xué)生聯(lián)系 １７課中“言午許”，知道知識還要融會(huì )貫通；學(xué)習最后一個(gè)自然段時(shí)，根據生活經(jīng)驗理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？；小組表演時(shí)，根據自我體驗，勇于創(chuàng )新；結課時(shí)，質(zhì)疑：七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強多了，小朋友，你們說(shuō)是不是��？
�。�、體驗教學(xué)的形式多樣。
我的課堂體驗教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗，有想像體驗的，有表演體驗的，也有學(xué)習經(jīng)驗的等。
�。�、注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )體驗。
一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導學(xué)生體驗感悟，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗進(jìn)行對話(huà)交流和表現，充分利用課內外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時(shí)間和空間。
在這一節課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習中注重生活體驗，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。
棉花姑娘教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
�。�、認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。
�。�、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著(zhù)重指導學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)常識的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、學(xué)習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
�。�、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習１～４小節。
�。�、練習朗讀對話(huà)，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
�。�、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
�。�、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
�。�、認識“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字
�。�、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著(zhù)頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
�。�、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
�。�、（回到圖片）身上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
�。�、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。�
�。�、（出示“盼望、治病”）在這句話(huà)里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
�。�、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文
�。�、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
�。�、棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字）
�。�、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治��？還是讓我們仔細地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文
�。�、同學(xué)們，身上長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話(huà)。（指導學(xué)生讀出急切地、充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣）
�。�、小燕子有沒(méi)有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線(xiàn)畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子──只會(huì )吃空中飛的害蟲(chóng)）
�。�、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
�。�、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治��？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：
啄木鳥(niǎo)──只會(huì )捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙──只會(huì )田里的害蟲(chóng)）
�。�、感情朗讀１～４自然段。
五、復生字，承上啟下
�。�、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話(huà)）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著(zhù)有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
�。�、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請大家課后讀一讀課文５、６自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)
熟讀全文、做一個(gè)文中出現的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
棉花姑娘教學(xué)設計8
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
一、與文本對話(huà)，激發(fā)情感生成。
“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話(huà)，更是學(xué)生與文本之間的對話(huà)，我們更應把著(zhù)力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對話(huà)’的渠道上�！痹谡n堂上我運用多媒體、語(yǔ)言等手段創(chuàng )設一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內心世界，喜角色之喜、憂(yōu)角色之憂(yōu)、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節棉花姑娘請動(dòng)物醫生給她治病的段落十分相似，角色對話(huà)能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導學(xué)生讀好棉花姑娘的話(huà)，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無(wú)數的小蟲(chóng)在咬，你多盼望有醫生來(lái)給你治病��！心情多著(zhù)急啊，燕子醫生來(lái)了，你著(zhù)急地說(shuō)……燕子治不了你的病，你的心情多難過(guò)啊，蟲(chóng)子越來(lái)越多，疼的不得了，啄木鳥(niǎo)醫生來(lái)了，你難過(guò)的說(shuō)……青蛙來(lái)了，他專(zhuān)吃莊稼的害蟲(chóng)，一定能治好你的病，你高興的說(shuō)……讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì )棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。
二、創(chuàng )設童話(huà)情境，落實(shí)說(shuō)話(huà)訓練。
情境教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話(huà)的形式出現，我在課堂上創(chuàng )設各種情境，讓童話(huà)情境貫穿教學(xué)始終，并引導學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。如在教學(xué)第6段時(shí)，棉花姑娘的病好了，這時(shí)她的心情怎樣？當當棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話(huà)。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。
三、以人為本，以學(xué)定教。
要打破傳統教學(xué)教師主導的地位，真正構建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，必須營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，教師應真正轉變自己的角色，如陶行知先生所說(shuō)的那樣“把我們擺在兒童隊伍里，成為孩子當中的一員”，“在情感方面和孩子站在一條戰線(xiàn)上”，成為孩子們的學(xué)習伙伴、合作伙伴、知識的分享者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生，積極引導學(xué)生去讀、去思、去悟、去議，放手培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的探究精神，同時(shí)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)、尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)。這樣，學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習，會(huì )感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強烈的求知欲望，迸發(fā)出思維的火花，無(wú)所顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，真正成為學(xué)習的主體，使他們的個(gè)性得以張揚。
四、有待改進(jìn)之處：
�。保n文教學(xué)內容量較足，個(gè)別學(xué)生怕接受較吃力，在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復習。
2．學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。
棉花姑娘教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、認識姑、娘等七個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)只、星等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)準備：精美的課件
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來(lái)了什么?(棉花)仔細看，棉花什么樣的?
2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點(diǎn)擊，出現題目。(齊讀)
二、細讀、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老遠就聽(tīng)到了你們的聲音，可是今天，他不能來(lái)了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說(shuō))
是呀，她心里多難受呀!你能試著(zhù)讀出她傷心、難過(guò)的樣子嗎?(自讀)
(3)指讀。
2、第二自然段
(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲(chóng)咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時(shí)，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了?(指說(shuō))棉花姑娘們，你們有什么話(huà)，有什么請求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說(shuō))
(2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)
(3)聽(tīng)，燕子姐姐怎么說(shuō)的?(聽(tīng)配音)
棉花姑娘們，燕子的話(huà)，你們聽(tīng)明白了嗎?(指說(shuō))
燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話(huà)嗎?(指讀)
(4)現在，你愿意分角色讀好他們的對話(huà)嗎?(同桌練練)鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作。
3、自學(xué)3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，難受極了，他還會(huì )請誰(shuí)來(lái)看病呢?(下面在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀)
(2)小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習。
(3)小組匯報，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評。
(4)現在，想把2、3、4段分角色演下來(lái)嗎?(找幾位)其他小朋友邊看，邊思考這項練習。會(huì )做哪道就做哪道。(指說(shuō))
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，誰(shuí)來(lái)救救她呀?只見(jiàn)，一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，看，是誰(shuí)呀?(齊說(shuō))
(2)小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎?(指說(shuō))誰(shuí)還想驚奇得問(wèn)問(wèn)?
(3)你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?(指說(shuō))多了不起的小蟲(chóng)呀!能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈!你能讀好他的話(huà)嗎?(指讀)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢蟲(chóng)的醫治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說(shuō))
(2)誰(shuí)愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說(shuō))
(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰(shuí)還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂(lè )，齊讀)
(5)如果能高興得背下來(lái)就好了，(指生試背)
(6)拓展練習：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文，擴展練習
1、通讀全文。
2、想想，生活中，你還知道誰(shuí)會(huì )捉害蟲(chóng)?
棉花姑娘教學(xué)設計10
一、 說(shuō)明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊。
二、 教材分析：
1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
2、 教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標：
�。�1） 認識“姑、娘”等7個(gè)生字。
�。�2） 分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�3） 認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
�。�4） 培養學(xué)生的科學(xué)與人文素養。
三、 設計理念：
1、 以動(dòng)畫(huà)課件為背景：
課文以童話(huà)的形式出現，根據這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、創(chuàng )造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據課文的結構特征，指導小組合作學(xué)習第2—4自然段，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養學(xué)生的人文素養。
四、 教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬� 導入新課：
1、 出示棉花（課件），認識棉花。
�。戏降男∨笥押苌僖�(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認識棉花。）
2、 板書(shū)課題，認識認識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
�。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋�，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話(huà)故事，整體感知。
�。ū疚囊酝�(huà)的形式出現，我讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ㄈ┏踝x課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會(huì )認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會(huì )讀的地方作個(gè)記號。
2． 聽(tīng)錄音讀全文。
3、 同桌合作學(xué)習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現最好的識字方法。
�。ㄉ值膶W(xué)習，體現學(xué)生學(xué)習的自主性、合作性、探究性）
�。ㄋ模┳x感悟，理解課文。
1．體會(huì )感情，學(xué)習第一自然段：
�。�1）出示課件，仔細看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì )棉花姑娘病情的嚴重。）
�。�2）哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情，用“ ”劃出，反復讀讀。
(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
�。�、緊扣上文，學(xué)習５－６自然段。
�。�1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�。�2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？
�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）
�。�3） 出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。
�。ㄑ菀谎�，是學(xué)生喜歡的學(xué)習方式）
�。�4） 七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？
�。�5） 出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁�，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì )課文思想內容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養學(xué)生的人文素養。）
�。�6） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
�。�7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導探究：
在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過(guò)誰(shuí)為自己治��？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
�。�、自主、合作、探究，學(xué)習２－４自然段。
�。ǎ保� 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)提示：A分角色朗讀對話(huà)。
B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣？
C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
�。ㄐ〗M學(xué)習，既可以培養學(xué)生團結合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學(xué)習情況。
a. 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
b. 匯報小組學(xué)習收獲。
(確立探究點(diǎn),引導學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話(huà)故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
�。ㄟ@一環(huán)節，師生互動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
五、 配樂(lè )分角色感情朗讀全文。
�。ɡ斫庹n文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）
六、 歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節課匯報交流。
�。� “以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習能力，拓展他們的視野，增長(cháng)他們的見(jiàn)識。）
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