教學(xué)設計：鄉下人家（通用18篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計：鄉下人家，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計：鄉下人家 篇1
一、教材依據
人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊
二、設計思想
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。
鄉村生活對于城鎮學(xué)生來(lái)說(shuō)，距離并不遙遠。但是生活中環(huán)境污染較為嚴重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮與鄉村之間的學(xué)生，沒(méi)有真正見(jiàn)識過(guò)城市的繁華，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鄉村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現的激情。
在教學(xué)過(guò)程中根據課文情景，引導學(xué)生展開(kāi)豐富想象，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受語(yǔ)言。讓學(xué)生個(gè)體通過(guò)已有的語(yǔ)文基礎去感悟新的知識，用反復的朗讀體會(huì )文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節，作超文本的探索。
三、學(xué)習目標
1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．品味優(yōu)美語(yǔ)言。
四、學(xué)習重點(diǎn)
明白時(shí)間順序的寫(xiě)作特點(diǎn)。引導學(xué)生在頭腦中浮現出鄉下人家春、夏、秋獨特生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
五、學(xué)習難點(diǎn)
感受作者從普通的場(chǎng)景中展現鄉下的美。
六、課前準備 課件
七、學(xué)習流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1、你覺(jué)得我們的家鄉什么最美？
2、書(shū)中描繪的鄉下人家向我們展示了怎樣的畫(huà)面呢？讀課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、讀課文，自學(xué)生字。小組內互相檢查。
2、說(shuō)說(shuō)讀完課文，鄉下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）
設計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場(chǎng)面。
3、互相交流。
相機用詩(shī)歌小結：長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉下人家。（齊讀）
4、師小結過(guò)渡：是啊，正如文中所說(shuō)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)課文，細細感受“不論什么季節，都獨特、迷人的鄉下人家�！�
設計意圖：時(shí)間、空間交的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì )引起學(xué)生學(xué)習思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！毕葘W(xué)習按時(shí)間順序寫(xiě)較為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序寫(xiě)的部分。
�。ㄈ┢纷x課文
1、自由讀課文，找一找“不論什么季節”具體指哪些季節？怎么獨特、迷人？
2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì )。
春季：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”的畫(huà)面幫助學(xué)生理解。）
�。�1）怎么獨特或迷人？
�。�2）換詞填一填：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里（）出來(lái)�！蹦阌X(jué)得填哪個(gè)最好，為什么？
設計意圖：引導學(xué)生體會(huì )“探”體現的生機勃勃的效果。體會(huì )擬人的修辭手法。
�。�3）把感受到的生命活力通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
�。�4）師小結：春天的鄉下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（播放課件）
�。�1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？
設計意圖：引導學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”相伴。人與自然的和諧統一。這就是獨特、迷人之處。
�。�2）指名把自己對鄉下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂(lè )讀。
師小結：夏天的鄉下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
�。�1）怎么獨特或迷人？
�。�2）縮寫(xiě)句子：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’”縮寫(xiě)后與原句相比，你更喜歡哪句，為什么？
設計意圖：感受擬人手法運用的好處。體會(huì )紡織娘的歌聲所帶來(lái)的獨特聽(tīng)覺(jué)享受。
�。�3）朗讀句子
3、引背：春天的鄉下人家——；夏天的鄉下人家——；秋天的鄉下人家——；怪不得作者說(shuō)——（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）那么，冬天呢？
�。ㄋ模┩卣寡由�，小練筆
1、冬天的鄉下人家會(huì )是怎樣一幅畫(huà)面呢？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄗⅲ簻蕚湔n件，根據學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫(huà)面，并對作者抓住普通生活畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)有一定的感知，那么可在學(xué)生說(shuō)的基礎上直接寫(xiě)，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫(huà)面。）
設計意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習練語(yǔ)言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗和情感，豐富課文的意蘊，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng )造。使學(xué)生真正得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練。
2、交流，深化情感。
�。ㄎ澹┬〗Y
同學(xué)們這么一補充，鄉下人家，真的是——不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說(shuō)：鄉下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。
設計意圖：為第二課時(shí)學(xué)習房前屋后的空間順序的寫(xiě)作特點(diǎn)做準備。使閱讀始終圍繞“獨特、迷人”的主題展開(kāi)。
八、板書(shū)設計
鄉下人家
獨 春季 竹 成群、探
特 夏季 吃晚飯 紅霞、威風(fēng)、鳥(niǎo)兒
迷 秋季 紡織娘 歌唱
人 冬季 ……
九、課后反思
引導學(xué)生品味文章語(yǔ)言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著(zhù)重引導學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過(guò)換字和比較句子這兩種常見(jiàn)卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語(yǔ)言文字能力的基礎上感悟新的語(yǔ)言。
學(xué)習語(yǔ)言除了要推敲詞句，還要在反復的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫(huà)面，再通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，這就是一種語(yǔ)文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉下人家吃晚飯”的環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)反復的讀課文感受和諧、自然；通過(guò)集體交流“你向往嗎？”對語(yǔ)言進(jìn)行重組。
語(yǔ)文就是要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。因此，要抓住一切機會(huì )開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。本課時(shí)也是在各個(gè)環(huán)節力求這樣做的。在“小練筆”這一環(huán)節，學(xué)生想象豐富，描述詩(shī)情畫(huà)意：“下雪了，房檐上掛上了一條條冰棒”；“小朋友們可高興啦！一個(gè)個(gè)包裹得像大胖子，打雪仗、堆雪人……”；“母雞凍得躲在雞窩里，翅膀下幾只小雞探出小腦袋來(lái)”……
教學(xué)設計：鄉下人家 篇2
教學(xué)目標
1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識字主要采用自主學(xué)習，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯的字。
2、閱讀理解
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉村生活的美好。
想象畫(huà)面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開(kāi)展。
3、表達運用
讀中悟寫(xiě)。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂(lè )讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
讀后練寫(xiě)。學(xué)生能依據課文中的畫(huà)面，結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)腦海中浮現的鄉村景致，并嘗試著(zhù)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備
1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 導入新課，初讀感知
1、導入新課，板題讀題。
(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面？
(2)課件出示課文插圖。
�、賻熞龑В耗銈兦�，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉下人家。（板書(shū)：鄉下人家）在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？
�、谏涣�。
�、凵R讀課題。
2、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者會(huì )怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
�。�2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習情況。
�。�1）課件出示本課要求會(huì )認的字。
�。�2）生自由練讀。師指名讀，相機提問(wèn)：你是怎樣記住這些生字的？
�。�3）生交流識記生字的方法。
�、俜诸�(lèi)識記生字示例。（出示課件）
�、谡f(shuō)文解字認識“率”字。
課件出示：
率，現在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。
�。�4）師指導書(shū)寫(xiě)。
�、僬n件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
�、趲熞龑^(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導書(shū)寫(xiě)。
�、蹠�(shū)寫(xiě)指導。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(cháng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長(cháng)，上半部分為“爫”。構字方法寫(xiě)字示例：“覓”，會(huì )意，由“爪”和“見(jiàn)”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順）
�。�5）課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀，相機正音。
�。�6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）
�、賻熞龑诰唧w的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
�、谡J識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
�。�1）師引導：現在請將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。
�。�2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價(jià)。
5、了解課文主要內容。
�。�1）師引導：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�。�2）示例：展現了樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活�！驹O計意圖】從讀課題開(kāi)始，先引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感知課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
�。�1）師引導：了解了課文的主要內容，我們來(lái)具體看看課文中描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景。請再自由地讀讀課文，試著(zhù)給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當標注。
�。�2）生自由讀課文，邊讀邊標注場(chǎng)景名。
�。�3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內容。
�。�4）師根據生交流情況，歸納總結。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門(mén)前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3、師小結：讀著(zhù)課文，一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà)，體會(huì )鄉下人家的那一份愜意�！驹O計意圖】讓學(xué)生思考課文描寫(xiě)了哪些鄉村生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細閱讀課文，還可以培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )鄉村生活的美好。
2、學(xué)習作者抓住鄉村景物的特點(diǎn)，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復習導入，輪讀課文。
�。�1）師導入：上節課我們預習了課文，了解了課文的主要內容，一幅幅自然和諧的農村生活場(chǎng)景仿佛就呈現在我們眼前。
�。�2）師指名選一幅畫(huà)面，讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
�。�1）師引導：文中有一句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）師指名讀。
課件出示：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�3）生齊讀。
�。�4）師引導：你認為這句話(huà)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉下人家的特點(diǎn)？
�。�5）預設：獨特迷人。（板書(shū)：獨特迷人）
�。�6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉下人家，欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì )鄉下人家的獨特、迷人。
�。�1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉村風(fēng)景的美麗？
畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細體會(huì )，可以在空白處適當標注。
�。�2）生默讀課文，邊讀邊標注。
�。�3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機指導，重點(diǎn)引導生體會(huì )以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）
�、賻熤该x，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？
�、陬A設：裝扮。
�、蹘熞龑П容^：“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”和“豎著(zhù)兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？
�、苷n件出示有關(guān)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”的圖片、“豎著(zhù)兩根大旗桿”的圖片與“農家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。
示例：高樓門(mén)前的“裝飾”嚴肅單調，農家小院的“裝飾”自然清新。
�、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
�。�2）雨后春筍。（出示課件）
�、倥R讀。
�、趲熞龑В耗阍鯓永斫狻疤健弊�？
�、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法，準確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛(ài)。
�、軒熤该f(shuō)出自己的理解。
�。�3）雞群覓食。（出示課件）
�、賻熤该x，相機引導理解：這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？
�、谑纠郝栔�(zhù)尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�4）門(mén)前晚餐。（出示課件）
�、賻煼蹲x，引導生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。
�、谑纠号R近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！
�、蹘熞龑Хe累：有感情地讀一讀這句話(huà)，并把它抄寫(xiě)下來(lái)�！驹O計意圖】此處采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，掌握這種表達方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
�。�1）師引導：通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天、夏天，還是秋天，無(wú)論在白天、傍晚，還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。（出示課件）
�。�2）師指名朗讀。
�。�3）生分小組討論下列問(wèn)題。
課件出示：
l “獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
l 這句話(huà)在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。�4）示例：“獨特”指特有，獨一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
2、回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法。
�。�1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的。
�。�2）生自由讀全文。
�。�3）師小結：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫(xiě)，抓住了普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂(lè )朗讀課文。
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再讀一讀課文，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境吧！【設計意圖】配樂(lè )賞讀，引導學(xué)生和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，變成一幅幅美麗的畫(huà)面，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面調動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩(shī)如畫(huà)的鄉村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
教學(xué)設計：鄉下人家 篇3
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀準5個(gè)生字，會(huì )把“率、巢”等14個(gè)生字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
2、能抓住“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復誦讀“瓜藤滿(mǎn)架、鮮花竹筍”等場(chǎng)景中感受鄉下人家場(chǎng)景美。
3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。
4、能從平凡的事物，普通的場(chǎng)面中抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀文想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現鄉村生活的獨特、迷人。
教學(xué)突破口：
選找“獨特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復誦讀中感受鄉下人家場(chǎng)景美。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,導入新課
【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生展現了一幅幅美麗的農家風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著(zhù)引出課題，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，為學(xué)習課文做了很好的鋪墊�！�
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想每段寫(xiě)了什么?
2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好“率、巢”等生字。
3、全文圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)，你能找出來(lái)嗎？
【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個(gè)自然段的內容，對文章有個(gè)整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話(huà)來(lái)寫(xiě)，尤其緊扣“獨特、迷人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)具體描寫(xiě)，從而讓學(xué)生明白，這段話(huà)也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結全文的作用�！�
三、品讀課文,感悟美景
默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉村風(fēng)景反復誦讀，并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
策略一：反復誦讀第一自然段，感受鄉下人家門(mén)前種瓜的獨特裝飾。
1﹑指名讀這段話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么內容？
2、從哪里讀出了鄉下人家的獨特、迷人之處？再讀這段話(huà)，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3、對比品味鄉下人家的“獨特裝飾”。
【意圖：作者選擇了農家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運用對比的方法寫(xiě)出了鄉下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。學(xué)生在反復誦讀中感受到這道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
策略二：反復誦讀第二自然段，感受鄉下人家門(mén)前種花，屋后種竹的獨特美。
1﹑指名讀這段話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么內容？
2、從哪些語(yǔ)句你讀出了門(mén)前屋后的獨特、迷人之處？讀著(zhù)讀著(zhù)，你的頭腦中浮現了怎樣的畫(huà)面？
3、品味“探”字擬人妙用,感受竹筍的調皮與生機。
【意圖：作者選取了鄉下人家門(mén)前鮮花和屋后竹筍來(lái)寫(xiě)，運用擬人的手法呈現出一派獨特的農家風(fēng)光，此環(huán)節教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨特風(fēng)情�！�
策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉下人家生活場(chǎng)景的獨特之處。
【意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫(huà)面的獨特之處。感受鄉下人家司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景，領(lǐng)悟到課文每個(gè)段落都是抓住景物的獨特之處來(lái)寫(xiě)的�！�
四、美讀品味，積累語(yǔ)言
1、創(chuàng )設情境，配樂(lè )朗讀課文。
2、用詩(shī)的形式誦讀課文。
3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。
4、推薦課外閱讀描寫(xiě)鄉村風(fēng)光的文章
【意圖：新課標指出，中年級閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著(zhù)背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節以詩(shī)的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉下人家獨特、迷人的田園詩(shī)情，積累了優(yōu)美句段�！�
五、領(lǐng)悟寫(xiě)法，練筆延伸
1、總結本文的寫(xiě)作方法：圍繞一個(gè)意思，抓住最平常、最普通的事物，通過(guò)對比、擬人的手法，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
2、出示畫(huà)面，學(xué)生練筆
3、交流反饋，相互評議
【意圖：結合文本找到恰當的練筆，意在落實(shí)“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的思想，提高閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
教學(xué)設計：鄉下人家 篇4
【學(xué)習目標】
�。�、認識５個(gè)生字，學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集有關(guān)農村生活的資料。
�。�、制作幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入新課
�。�、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
�。�、談話(huà)交流。
�。�、師激情談話(huà)導入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！
�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀課題）
二、整體感知
�。�、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
�。�、讀后流交。
�。�、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
�、� 過(guò)渡：
作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉下人家的生活場(chǎng)景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
�、� 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導點(diǎn)撥。
教師根據學(xué)生回答，相機指導學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
�。�、品讀課文：
前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
�。�、同桌合作學(xué)習，感受鄉村生活的美
�。�、全班交流，教師相機點(diǎn)撥，品味鄉村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
�。�、生談自己的感受，師梳理
�。�、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）
�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì )鄉下人家的自然美。
�。�、通過(guò)對比寫(xiě)作手法理解鄉下人家的親切棵愛(ài)的美�！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？
�、� 通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。�、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”
�、� 故弄玄虛說(shuō)：“這句話(huà)里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長(cháng)”
�。ㄒ龑斫膺@是一個(gè)擬人句，體會(huì )出擬人句的好處）
�、� 體會(huì )讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(cháng)出來(lái)”，會(huì )是什么感覺(jué)。（引導體會(huì )探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(cháng)的速度之快）
�。�、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、學(xué)生體會(huì )讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
�。ㄒ龑W(xué)生再次體會(huì )擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對農家生活的熱愛(ài)。）
�。�、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
�。�、指導學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導學(xué)生自學(xué)五、六自然段
�。�、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
�。�、學(xué)習成果匯報：
五、整體回顧
�。�、師小節：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節，
�。�、師生齊讀最后一節。
�。�、引導總結的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于體會(huì )生活的寫(xiě)作習慣。
六、拓展延伸
�。�、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
�。�、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
教學(xué)設計：鄉下人家 篇5
【教學(xué)設想】
教學(xué)本課時(shí)應緊扣教學(xué)目標，運用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、認識“檐”、“飾”等五個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“棚”、“飾”、“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”、“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
過(guò)程與方法
圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、借助課件想象一幅幅鄉村風(fēng)景畫(huà)面是重點(diǎn)。
2、從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現、品味鄉下人家“迷人”、“獨特”的美。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入
1、出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>
2、請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)所了解的鄉下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書(shū)課題。
二、看圖讀文，整體感知
1、初讀課文，畫(huà)出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最后一節，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導學(xué)生討論：理解最后一節的含義，這節對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中發(fā)現鄉下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫(huà)下來(lái)。并用幾個(gè)字概括出來(lái)。
4、與同學(xué)分享你畫(huà)出來(lái)的優(yōu)美句子和想象出來(lái)的畫(huà)面。
四、教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想想鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀課文吧！
第二課時(shí)
一、回顧課文
通過(guò)學(xué)習，我們了解到鄉村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
二、品味語(yǔ)言
1、小組內品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對是獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法、生動(dòng)親切可愛(ài)）
�。�2）有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉下人家環(huán)境優(yōu)美）
�。�3）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法、生動(dòng)自然）
�。�4）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）
�。�5）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（給人一種人與自然的和諧美）
�。�6）那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語(yǔ)言，感情朗讀。
將自己體會(huì )最深的段落試著(zhù)有感情朗讀。
4、體會(huì )課文最后一節，結合生活實(shí)際深化主題。
三、積累語(yǔ)言
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著(zhù)背一背。
2、認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)
1、想象一下，在冬天鄉下人家可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？
2、準備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。
板書(shū)設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
鄉下人家屋后春筍冒
�。í毺�、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
教學(xué)設計：鄉下人家 篇6
一、復習生字詞，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)生字，生詞
二、講解新課
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。�1）自主學(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�。�2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。�3）精讀風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
�。�4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
總結，這一部分，描寫(xiě)的全是春天的植物，那么，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧！
�。ǘ�、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、指導背誦
1、閉目養神，拋棄雜念
在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學(xué)生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結。
教學(xué)設計：鄉下人家 篇7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀、感悟、交流、再次朗讀來(lái)理解鄉下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
重點(diǎn)：
隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：
了解課文的敘述順序，體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)流程：
一、 樂(lè )情景體驗導入音
【多媒體播放音樂(lè )】《走在鄉間的小路上》，學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )節奏拍掌。聽(tīng)過(guò)這首歌吧，這首歌叫《走在鄉間的小路上》，今天我們就踏上鄉間小路，哼著(zhù)鄉間小曲，嗅著(zhù)鄉間花香，開(kāi)始我們的鄉間之旅吧！【板書(shū)課題】
二、初讀課文整體感知
1、請大家打開(kāi)書(shū)自由輕聲讀課文，長(cháng)句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時(shí)候還要試著(zhù)邊讀邊想象畫(huà)面。開(kāi)始吧�。ㄉx課文）
2、孩子們鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？可以用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
�。ǹ旎� 美好 詩(shī)情畫(huà)意 獨特 迷人 別有風(fēng)趣）
3、作者的感受怎樣你能找到么？一起讀讀這些句子吧。（生讀）
三、品讀語(yǔ)言 感受美景
1、那我們沿著(zhù)鄉間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風(fēng)景吧。（先組內交流）
【多媒體出示：閱讀1~6自然段。建議：①默讀，想象你看到了那幾處鄉村風(fēng)景。②自由輕聲讀，想象你最感興趣的那一處鄉村風(fēng)景，把能表現這一處風(fēng)景獨特、迷人的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)�！�
2、全班交流（每組出一位同學(xué)談?wù)劊?/p>
請一同學(xué)讀自己勾畫(huà)的句子，并談?wù)勏矚g的原因。
�、�、生一讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
A、 這些景物有何特點(diǎn)，“別有風(fēng)趣的裝飾”是怎樣的裝飾？（別有風(fēng)趣的裝飾 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）
B、 請大家看圖
【多媒體出示瓜架】
談?wù)勀憧吹搅耸裁�？（顏色豐富 數量多 種類(lèi)多形狀不一 ）
C、高樓大廈門(mén)前蹲著(zhù)的石獅子，豎著(zhù)的大旗也很可愛(ài)，今天我們就把它搬到鄉下人家屋子前，你感覺(jué)怎樣？（不協(xié)調）正因為有這別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人，我們再來(lái)讀讀這些句子吧�。ㄉR讀）
�、�、生二讀“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來(lái)�！保ㄉu價(jià)）
原因：
A、“探”字寫(xiě)出了春筍快速生長(cháng)的樣子。
B、用了擬人手法。
C、我似乎看到了一個(gè)個(gè)淘氣、頑皮的“筍娃娃”。
那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（生齊讀）
�、�、生三讀“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步的走來(lái)走去�！边�有喜歡這處風(fēng)景的嗎？我們一起讀吧。
原因：
A、 聳著(zhù)尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍。
B、 雞媽媽負責。
威武的雞爸爸，帶領(lǐng)著(zhù)負責的雞媽媽和好學(xué)的雞寶寶嬉戲、覓食，多么幸福的一家子，讓我們一起讀讀這些話(huà)吧。（生讀）
�、�、生四：我喜歡門(mén)前的幾株花，因為它們絢麗。
�、�、生五：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是鄉下人家的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
�、�、生六：我喜歡秋天紡織娘的歌聲，因為它能送人們進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉。
這么多的獨特迷人景物這是讓人流連忘返，還想回味回味嗎?
【多媒體展示：文中描繪的圖景】
其實(shí)咱鄉下的風(fēng)景還多著(zhù)呢！想看看嗎？
【多媒體展示：配合樂(lè )曲《走在鄉間的小路上》出現圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開(kāi)放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞鴨……】
我們一起欣賞了鄉村春、夏、秋三個(gè)季節的景色，想象鄉下的冬季又會(huì )為我們呈現一番怎樣的景象呢？（組內相互交流）
小結：鄉間美景真是看都看不夠，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：（齊讀）鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
四、延伸拓展
【多媒體出示】課后小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，請大家有感情的朗讀，有興趣的同學(xué)可以背下來(lái)。
五、作業(yè)布置
小練筆：不知不覺(jué)中天色已晚，我們今天的鄉間之旅就要結束了。此時(shí)此刻，相信你們一定有很多話(huà)想說(shuō)，打開(kāi)本子，把你想到的鄉下冬天的景象寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)
獨特
鄉下人家 熱愛(ài)自然
迷人
教學(xué)設計：鄉下人家 篇8
【學(xué)習目標】
�。�、認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
�。�、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
【課前準備】
�。�、生字、詞語(yǔ)卡片。
�。�、課文插圖的掛圖及投影片。
�。�、搜集有關(guān)農村生活的資料。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、出示課文插圖，指導看圖：
�、� 通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
�、� 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
�。�、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第２１課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學(xué)指導”：
�。�、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號。
�。�、練習將課文讀通順。
�。�、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。
�。ɑ蛘哌@樣設計問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節展開(kāi)描寫(xiě)？”）
�。�、全班交流：
教師導語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題，因為任何的“懂”都是從“疑”開(kāi)始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
�。�、各組代表發(fā)言，教師梳理：
�、� 課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？
�、� 為什么說(shuō)“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”？
四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景
�。�、小組討論交流：
課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
�。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）
�。�、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義：
教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
�。�、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語(yǔ)句做上記號，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
�。�、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準備。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
�。�、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。�、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)：
抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
�。�、導語(yǔ)：
作者筆下的鄉村生活很美，讀著(zhù)讀著(zhù)，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
�。�、合作學(xué)習，感受美：
同桌一起細細品味讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
�。�、全班交流，教師點(diǎn)撥：
�、� 你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì )到了鄉下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著(zhù)的獨特、迷人的美？你能把你體會(huì )到的美用你的朗讀體現出來(lái)嗎？
�。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評讀”的方式來(lái)參與學(xué)習）
�、� “比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節的設計只是一個(gè)預設，實(shí)際教學(xué)中，應以學(xué)生的發(fā)言為主線(xiàn)，教師的點(diǎn)撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
�。�、剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)齊讀課文的最后一節，現在，你一定會(huì )有更深刻的感受。
�。�、師生齊讀最后一節。
�。�、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)
�。�、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
�。�、讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
�。�、各組交流，匯報自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計劃。
�。�、教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。
五、課外作業(yè)
抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
【板書(shū)設計】
鄉下人家
獨特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地無(wú)論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著(zhù)華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂(lè )游戲）
門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂(lè )歌唱）秋天
教學(xué)設計：鄉下人家 篇9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、感受鄉村生活得美好，體會(huì )作者對鄉村生活得由衷熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下和人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法以及擬人手法的運用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，學(xué)習描寫(xiě)方法，感受鄉下美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，讀文復習導課
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了課文的內容。同學(xué)們今天我們一起繼續暢游在鄉間的小路上，接著(zhù)欣賞鄉下人家獨特、迷人的景色，好嗎？（出示課題，齊讀。）
2、回憶課文，作者為我們描繪了哪些動(dòng)人的美麗景色？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)：青藤瓜架、鮮花翠竹、群雞覓食、小橋戲鴨、庭院晚餐、紡織娘高唱）
二、整體把握，質(zhì)疑提問(wèn)
1、如果只讓你用一句話(huà)，你怎樣概括這些美景？
�。ǔ鍪局行木�，齊讀。板書(shū)：獨特、迷人）
�。ㄕn件出示：找出中心句，是總體把握文章的一種方法。）
2、讀書(shū)貴在質(zhì)疑。讀了這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？看誰(shuí)善于思考質(zhì)疑？
三、舉一：指導學(xué)習，總結方法
1、學(xué)習“青藤瓜架”一段。
過(guò)度：黃老師想先邀請同學(xué)們去青藤瓜架下看看，尋覓那份獨特與迷人，好嗎？捧起書(shū)來(lái)，我們來(lái)好好讀讀這一段，抓住那些讓你喜歡、讓你心動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )體會(huì )，把你的讀書(shū)感受簡(jiǎn)單的寫(xiě)在書(shū)旁邊，學(xué)會(huì )做批注，一會(huì )我們好交流，好嗎？
2、交流：說(shuō)說(shuō)自己從這一段中讀出了什么，也可以讀一讀自己喜歡的句子。
3、文中還用了幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)瓜和藤，你能找出來(lái)嗎？（課件出示）
4、這么多的優(yōu)美詞句，讓我們把它們珍藏在心里吧！快
5、小結學(xué)習方法，課件出示學(xué)習方法
三，反三：選擇學(xué)習方法，潛心讀文，品味語(yǔ)言，感受情景
1、過(guò)度：還有那么多的美景還需要老師帶領(lǐng)嗎？好，自己學(xué)。選擇一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習方法自己學(xué)習，記著(zhù)些批注
2、帶著(zhù)自己的學(xué)習收獲交流交流。
3、學(xué)生讀文，批注
4、教師巡視，了解讀書(shū)情況
四、組織交流，感情朗讀，進(jìn)行文字訓練
1、過(guò)度：同學(xué)們，你們知道嗎？你們專(zhuān)心讀書(shū)的樣子就是這課堂是最美的一道風(fēng)景！相信相信課文中的美詞佳句、詩(shī)情畫(huà)意或多或少都印在了你們的心里。來(lái)，做一個(gè)善于分享的孩子吧！誰(shuí)愿意不你覺(jué)得最美的景色讀給大家聽(tīng)，或者跟大家講講你的體會(huì )？
2、組織交流，鼓勵個(gè)性展示
重點(diǎn)引導：
�、偾嗵俟霞�
A、你覺(jué)得這些瓜架可愛(ài)嗎？為什么？那些詞語(yǔ)用得好？
B、課件出示圖片，引導感知
C、感情朗讀
�、邗r花竹筍
A、出示圖片
B、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這片繁花嗎？
C、你覺(jué)得在描寫(xiě)竹筍時(shí)，有沒(méi)有哪一個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你？為什么？竹筍探出頭來(lái)會(huì )說(shuō)些什么呢？
D、女生來(lái)讀花的妖嬈，男生來(lái)讀讀竹筍的鮮嫩可愛(ài)。
�、廴弘u覓食
A、作者運用了什么樣的修辭手法？這些雞多么悠閑��！來(lái)，讓我們多讀幾遍！
B、鄉下人家還會(huì )養些什么呀？比如—
你能像作者這樣寫(xiě)寫(xiě)嗎？來(lái)，我們試一試（課件出示仿寫(xiě)引導）——，鄉下人家照例總要養幾只的。從它們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)——或是瞧見(jiàn)——。
�、苄『討蝤�
A、你從中讀出了什么？
B、想象說(shuō)話(huà)
即使——，它們也從不吃驚。
是呀，多么和諧的鄉村生活��！讓我們再來(lái)讀一讀
�、菘催^(guò)青藤，賞過(guò)繁花，感受了小橋戲鴨，還有什么讓我們留戀的呢？再來(lái)讀一讀你喜歡的句子吧！
五、理清順序，回歸整體
1、作者是按什么順序帶我們欣賞這鄉下美景的？
2、描寫(xiě)景物一定要有順序，這樣才有調有理。這一幅幅美景如圖畫(huà)般順序展開(kāi)，我們不得不深情地贊嘆——（齊讀最后一段）
3、你們知道嗎？讀了這一課，黃老師一直被這篇課文所描繪的鄉下美景深深的吸引著(zhù)，打動(dòng)著(zhù)，所以呀，老師把這些內容做成了一首小詩(shī)，想不想一睹為快��？
在鄉下
在鄉下，在房前
那張滿(mǎn)綠葉的長(cháng)藤瓜架
結滿(mǎn)了多少水靈靈的故事
在鄉下，在屋后
那幽幽翠竹綽綽花影
把恬淡的日子搖曳成醉人的畫(huà)
在鄉下，在場(chǎng)院
雞也悠閑鴨也歡暢
小橋流水映紅夕陽(yáng)
天也高啊地也闊
天高地闊鄉下人家
六、布置作業(yè)
1、你能像老實(shí)這樣把你自己喜歡的一段課文改寫(xiě)成優(yōu)美的小詩(shī)嗎？
2、背誦喜歡的段落，為他配上美麗的插圖。
3、搜集鄉下生活或風(fēng)景圖片，了解鄉下生活
4、閱讀鏈接熟讀，背誦。
教學(xué)設計：鄉下人家 篇10
教學(xué)目標
1、通過(guò)指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”，正確書(shū)寫(xiě)“率”字。
2、通過(guò)課前預習、自由讀書(shū)的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉下人家的獨特與迷人。
3、通過(guò)教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉村生活的美好。
4、通過(guò)教師引導、觀(guān)察圖片、創(chuàng )設情境、讀中體會(huì )等多種方式，深入感受鄉下人家的獨特與迷人，體會(huì )作者對鄉下人家的喜歡之情。
評價(jià)任務(wù)
1、正確認讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ)，知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音，并能組詞，正確書(shū)寫(xiě)“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)鄉下人家給自己留下的印象。
3、能體會(huì )到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛(ài)之處。了解對比的寫(xiě)作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉下人家的獨特與迷人，體會(huì )到作者對鄉下人家的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
導入新課
板書(shū)課題
有人說(shuō)：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來(lái)的森林，而鄉村則像是一座用花草樹(shù)木堆砌而成的城堡
這節課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉下人家。
環(huán)節二
檢查字詞
初談?dòng)∠?/p>
活動(dòng)一
用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯脆l下人家給你留下了怎樣的印象？
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價(jià)目標二）
活動(dòng)二
出示字詞，檢查掌握情況，提問(wèn)“冠”“率”的另一個(gè)讀音。指導書(shū)寫(xiě)“率”字。（完成目標一）
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞，能正確書(shū)寫(xiě)“率”字。（評價(jià)任務(wù)一）
活動(dòng)三
鄉下人家給你留下了怎樣的印象？）
能用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單談?wù)勦l下人家給自己所留下的印象。（評價(jià)任務(wù)二）
環(huán)節三
理清脈路概括內容
活動(dòng)一
分組讀文
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價(jià)目標二）
活動(dòng)二
概括出課文描寫(xiě)的畫(huà)面有哪些？
能用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文內容。（評價(jià)任務(wù)二）
附：板書(shū)設計
21鄉下人家
屋前瓜藤繞/門(mén)前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門(mén)前吃晚飯
秋夜蟲(chóng)兒唱
教學(xué)設計：鄉下人家 篇11
教材分析：
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉村生活”。隨著(zhù)課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著(zhù)小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂(lè )的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著(zhù)的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè )趣。同時(shí)，引導他們體會(huì )作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的，學(xué)習作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習目標：
1、認識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長(cháng)的地方——鄉村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節課，我們就跟著(zhù)陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉下人家在什么時(shí)候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調“獨特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著(zhù)一道道獨特、迷人的風(fēng)景�，F在就請同學(xué)們和你組內同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標題。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉下人家有這么多的`美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
板書(shū)設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
教學(xué)設計：鄉下人家 篇12
一、導入課題
1. 提前板書(shū)課題（《鄉下人家》）
師：上節課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語(yǔ)的掌握情況。
復習詞語(yǔ)：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢
�。ǹ上戎敢幻瑢W(xué)讀，再全班齊讀）
2.師：詞語(yǔ)讀得很準確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？
生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖）
師：（同時(shí)貼圖）
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3.這節課，就讓我們繼續跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉下人家。
二、整體感知
1.師：文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了鄉下人家帶給作者的感受？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地瀏覽課文。
生：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！�
�。ㄖ该x，屏幕出示句子，再齊讀）
2.師：作者是怎樣把鄉下人家獨特迷人的風(fēng)景展現在我們面前的呢？
再讀課文，畫(huà)出最能體現風(fēng)景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的感受和體會(huì )。
板書(shū)：獨特 迷人
三、細讀體會(huì )
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
1.我們先來(lái)看第一幅圖
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得美，來(lái)讀讀？
鄉下人家雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫(xiě)出了瓜藤生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。）
師：作者用準確的動(dòng)詞、擬人的寫(xiě)法帶給我們一種生機勃勃的感覺(jué)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機勃勃。
師生合作：
師：鄉下人家雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著(zhù)我，我纏著(zhù)你，自由自在的生長(cháng)著(zhù)，真是別有風(fēng)趣。
2.還有哪句話(huà)令你感受到風(fēng)景的獨特迷人？
當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜
師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——
師：紅的瓜在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——
師：鄉下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）
3. 還有哪句話(huà)能讓我們感到風(fēng)景的獨特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�。�1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨特的趣味。
�。�2）師：為什么說(shuō)鄉下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？
生：城里的石獅子嚴肅，色彩單調。
�。�3）師：你們再對比著(zhù)看看鄉下人的瓜架——
師：鄉下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。
�。�4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風(fēng)景。
所以作者說(shuō)—— “鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！�
�。ǘr花筍芽圖
1.師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫(huà)面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨特迷人？
生匯報
有些人家還在門(mén)前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫(huà)中，有哪些花、它們怎樣開(kāi)放？
生：鄉下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節都有鮮花盛開(kāi)，這就叫——“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：作者用詞多么準確呀！
合作讀:
師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開(kāi)放了——（指讀）
師：鄉下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）
2.師：這句話(huà)中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗
師：看看這些花，調動(dòng)你詞庫中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象，再來(lái)讀讀——
師：樸素
師：你們看看這些花開(kāi)在什么地方？
生：門(mén)前場(chǎng)地上
師：它們還可能開(kāi)放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭
師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。
合作讀
師：雖然它們長(cháng)在墻邊，卻依然開(kāi)得那樣嬌艷動(dòng)人。你來(lái)讀——
師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——
3. 師：這段話(huà)中除了鮮花綻放以外還描寫(xiě)了什么？——雨后春筍
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美？來(lái)讀讀。
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：這段話(huà)中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）
�。�1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受？（探）
生：“探出頭來(lái)”寫(xiě)出了春筍活潑，充滿(mǎn)生機，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當做小孩子（人）來(lái)寫(xiě)，展現出一派生機勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎？（播放視頻）
師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）
�。�2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在竹林里走走，你還會(huì )看見(jiàn)什么，我們也學(xué)著(zhù)作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常還會(huì )看見(jiàn)許多 。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
師：作者又是抓住了鄉下人家最獨特的景物來(lái)寫(xiě)，向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫(huà)卷。
過(guò)渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據出示的學(xué)法自己學(xué)習
小組內部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段
悟——這段中哪句話(huà)寫(xiě)出了鄉下人家獨特迷人的風(fēng)景
抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉下人家的獨特迷人的風(fēng)景
�。ㄈ╇u鴨覓食圖
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來(lái)讀讀
評價(jià)：師：這真是有趣的畫(huà)面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀(guān)賞戲鴨。
�。ㄋ模┰郝渫聿蛨D
1師：鄉下人家怎樣吃晚飯呢？
生讀文。
合作讀：他們對著(zhù)——天邊的紅霞吃起來(lái)
他們迎著(zhù)——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)
他們看著(zhù)——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)
師：他們還會(huì )怎樣地吃？
生：看著(zhù)遠處的山巒吃起來(lái)，看著(zhù)門(mén)前的鮮花吃起來(lái)，看著(zhù)悠閑的雞鴨吃起來(lái)……
師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。
師：這樣地吃在作者看來(lái)就叫—— “天高地闊”地吃。
小結：微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉下人家構成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
難怪作者說(shuō)——
�。ㄎ澹┣镆瓜x(chóng)鳴圖
師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景呢。伴著(zhù)這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過(guò)，千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師：這就是鄉下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
四、整理歸納
1. 你看，鄉下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲(chóng)歡叫鳴啼，難怪作者說(shuō)——
你看，鄉下人家天高地闊，風(fēng)景如畫(huà)，難怪作者贊嘆道——
2. 小結：作者正是抓住了鄉下人家這些平凡樸實(shí)卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
五、布置作業(yè)
城市里的你，也可以選取一處景物，寫(xiě)出它的獨特迷人。
教學(xué)設計：鄉下人家 篇13
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
【課前準備】
�。�、教師準備：制作課件（鄉村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè )。
�。�、學(xué)生準備：家在農村的同學(xué)，想一想自己家鄉值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(cháng)帶領(lǐng)下體驗鄉村生活，向熟悉農村生活的人詢(xún)問(wèn)鄉村生活情況。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導入，激起閱讀興趣
板書(shū)課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會(huì )浮現出畫(huà)面嗎？什么樣的畫(huà)面？
�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉下人家。在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設計意圖〗
學(xué)習這篇課文目的之一，就是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、抽卡片認讀生字、新詞：
注意下面詞語(yǔ)的讀音：
“結出”的“結”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫(xiě)法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思：
�、� 時(shí)令：季節。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？
�、� 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
�。ㄖ膏l下人家按常理總要養幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。）
�、� 紡織娘：
�。ǔ鍪炯徔椖锏恼掌┮环N昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車(chē)一樣的聲音。
�。�、小組學(xué)習，組員輪讀課文。
�。�、全班選讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學(xué)生參與評價(jià)。
【設計意圖】
這篇課文長(cháng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面
�。�、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著(zhù)給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標注。
�。�、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書(shū)：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
�。�、師小結：
讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫(huà)面，分享鄉下人家的那一份愜意。
〖設計意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文，體會(huì )景物的美感
�。�、指名７位學(xué)生各從以上畫(huà)面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
�。�、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，他細體會(huì )，可以在空白處標注、畫(huà)批。
〖設計意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書(shū)中歸納的幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì )下面幾段：
�。�、瓜藤攀檐：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門(mén)前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō)）
有感情地朗讀這一段。
�。�、雨后春筍：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
你怎樣理解“探”字？
�。�、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？
師小結：
聳著(zhù)尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�、門(mén)前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
觀(guān)察書(shū)上的插圖，看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
師小結：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設計意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會(huì )作者抓住與農人關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，發(fā)掘美感的表達方法。
三、討論探究，明確課文主旨
�。�、師：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�、討論：
“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
�。�、回顧全文，作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的？
�。▽�(xiě)作順序、寫(xiě)作方法）
教師邊勾畫(huà)板書(shū)，邊小結：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交描寫(xiě)，在寫(xiě)法上抓住最普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。
教學(xué)設計：鄉下人家 篇14
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫(huà)面，感受鄉村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準備：準備幾幅鄉下人家的圖片，準備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉下人家的生活情景。
�。�、導入：鄉下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
�。�、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
�。ǎ保┱n文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些獨特風(fēng)景？
�。ǎ玻┠銖倪@些獨特迷人的風(fēng)景中體會(huì )到了什么？
�。�、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
�。�、提問(wèn)：這篇課文按什么順序寫(xiě)的？
�。�、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
�。�、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習第一自然段，感受鄉下人家的風(fēng)景美
�。�、展示鄉下人家的圖片。
�。�、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、組織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。
�。�、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
�。�、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
�。ǎ保┰诮處燑c(diǎn)撥下，將鄉下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
�。ǎ玻┳x出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)設計：鄉下人家 篇15
設計理念：
新課程標準提出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
2、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)方法：自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言。
教學(xué)準備：自制課件、田園風(fēng)光的圖片、文字
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
同學(xué)們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，我們這里的房前屋后、瓜棚月下、池塘邊上、葡萄架下還有許多地方都有著(zhù)獨特、迷人的風(fēng)景。你能把自己眼中最獨特、迷人的風(fēng)景，介紹給大家嗎？
我們北方的鄉下人家有這么多優(yōu)美的風(fēng)景，那南方鄉下人家是怎樣的呢？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉下人家，走進(jìn)平凡的農家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。
【設計意圖】啟迪思維，使學(xué)生發(fā)現美。
把你眼中最美的風(fēng)景介紹給大家，啟迪學(xué)生生活中美無(wú)處不在，美就在我們身邊。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習，無(wú)形中激起學(xué)生求知的欲望和興趣。
二、整體感知：
�、僮杂勺x文，讀準子音，讀通句子。
�、谡J讀詞語(yǔ)。（出示課件）
�、坂l村生活的美好需要我們用心去體會(huì )，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫(huà)，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？
�、芪闹杏幸痪湓�(huà)概括了文章的內容（鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
�。í毺�、迷人你是怎樣理解的？）
【設計意圖】整體感知，初步理解課文。
三、品味朗讀：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫(huà)最能夠體現“鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導）
1、雨后春筍圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
一場(chǎng)春雨過(guò)后，一群鮮嫩的竹筍探出頭來(lái)。
誰(shuí)讓你的心頭一動(dòng)，“探”字還可以用哪個(gè)字來(lái)代替，如果把“探”字換成“長(cháng)”字，好不好？（作者的用詞是多么的精妙、生動(dòng)，我們祖國的語(yǔ)言文字是多么耐人尋味呀！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“探”字讓我們體會(huì )出了這么多。）
多可愛(ài)的一群小竹筍呀！告訴老師，你們這樣爭先恐后地探出頭來(lái)，想干什么？（帶著(zhù)你對語(yǔ)言文字獨特的感悟，誰(shuí)再來(lái)讀）
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰�，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設計意圖】閱讀中，教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導學(xué)生理解、體會(huì )、感悟，也可以引導學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把靜態(tài)文字變成有生命的，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對課文內容的理解，也使學(xué)生的閱讀行為獲得個(gè)性化的感悟。
2、群雞覓食圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
“……或是聳著(zhù)尾巴大踏步地走來(lái)走去�！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì )到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿(mǎn)的雞的一家展現在大家面前？
同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看著(zhù)書(shū)的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家時(shí)，請同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫(xiě)一個(gè)溫馨美滿(mǎn)的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會(huì )到了什么？
�。ㄠl村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實(shí)的文化。）
【設計意圖】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是“詩(shī)意生活、詩(shī)意教學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上能讓孩子自由對話(huà)，能聽(tīng)到孩子充滿(mǎn)個(gè)性的朗讀，并且樂(lè )此不疲；能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、教師三者之間進(jìn)行對話(huà)，特別是生生之間的對話(huà)，并能讀出自己個(gè)性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和創(chuàng )造。
3、庭院晚餐圖（談?wù)勀阆矚g的原因）
老師也被一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)深深地陶醉了。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你似乎看到了什么、聽(tīng)到了什么、感受到了什么？
�、僬l(shuí)曾經(jīng)在院子中，天高地闊的吃過(guò)晚餐，談?wù)勀愕母惺�。（鄉村生活的美好、輕松、自然、愜意、溫馨。）
�、谔爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。如果老師把“�！弊兂伞啊�，那是什么意思呀？發(fā)揮想象還有哪些好友和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（出示幻燈片）
�、蹘熜〗Y：將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。
【設計意圖】創(chuàng )設想象空間，使學(xué)生憧憬美。
把文中的“，”變?yōu)椤啊笔菫閷W(xué)生提供更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和積累對文章進(jìn)行創(chuàng )造的加工，進(jìn)一步感受語(yǔ)文帶來(lái)的憧憬美和遐想美，在描述想象的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到飛揚，感情自由放飛。
剛才，同學(xué)們通過(guò)品讀課文，欣賞了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景。再來(lái)讀讀這句話(huà)，相信你能讀得更好。
�。ㄠl下人家，不論……都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對“獨特、迷人”有怎樣全新的理解呢？
【設計意圖】回歸整體，情感升華。
四、拓展延伸（小練筆）
我們就是鄉下人家，這里的春夏秋冬景色是多么的迷人、獨特呀！用你手中的筆描繪一下，我們身邊的鄉村美景吧。
【設計意圖】學(xué)以致用，使學(xué)生創(chuàng )造美。
閱讀后寫(xiě)一寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)知識走向生活。當閱讀完一篇文章后，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)豐富的感受、體驗，這時(shí)教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，便可事半功倍。
五、總結回旋
總結：走進(jìn)鄉下人家，就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)快樂(lè )，讓我們去發(fā)現自然之美，也用智慧與雙手，去保護它吧，那就是最大的成功和快樂(lè )！
這節課我們就上到這兒，下節課，我們還要繼續學(xué)習這篇課文。感謝大家帶領(lǐng)老師一起走進(jìn)了獨特、迷人的鄉下人家。
謝謝大家！
六、板書(shū)設計
鄉下人家
獨特 迷人
教學(xué)設計：鄉下人家 篇16
設計意圖：
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉村人家》。這一幅幅畫(huà)面為我們呈現了自然質(zhì)樸、親切祥和的農村生活�？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫(huà)面，我們鄉下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì )。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉村生活的熱愛(ài)，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿(mǎn)詩(shī)意，我們?yōu)橹院�，為之高歌�?/p>
教學(xué)目標 ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉村生活的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫(xiě)寫(xiě)鄉下人家的其他動(dòng)人畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村，熱愛(ài)的自然的思想感情。
教學(xué)手段：課件《鄉下人家》。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農家小院，領(lǐng)略了鄉下人家那獨特、迷人的風(fēng)景。課文描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？（學(xué)生回顧，教師板書(shū)。）
2、師：下面我們去鄉下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫(xiě)作者的感受？（出示句子：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設計意圖：出示的句子是課文的最后一句話(huà)，是總結點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結構的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致，張弛有間，富有節奏�！�
二、理清脈絡(luò )，明順序
1、體會(huì )作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：獨特、迷人）
2、這句話(huà)在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序寫(xiě)的？(有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設計意圖：理清了課文脈絡(luò )，明白了寫(xiě)作順序，為學(xué)生習作鋪路�！�
三、披文入情，賞鄉情
1、師：你對哪一處鄉村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì )，等會(huì )兒全班交流。
2、全班交流
預設1：鮮花盛開(kāi)圖
�。�1）生匯報句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結合，理解“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”與“時(shí)令”。
預設2：雨后春筍圖
�。�1）生匯報句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結合，理解“探” 與“成群”，體會(huì )擬人的寫(xiě)法。
預設3：雞鴨覓食圖
�。�1）描寫(xiě)雞的句子重點(diǎn)體會(huì )：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
�。�2）那聳著(zhù)尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
�。�3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì )快樂(lè )、悠閑，與人和睦相處。
預設4：院落晚餐圖
�。�1）還有什么獨特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。）
�。�2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
�。�3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
預設5：月夜睡眠圖
�。�1）還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
�。�2）播放紡織娘的叫聲，問(wèn)：聽(tīng)，這是什么聲音？夏夜，還會(huì )有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
�。�3）課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫(huà)面��！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
�。�4）這可真是——（齊讀：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設計意圖：生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )鄉下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦�！�
四、身臨其境，贊鄉情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì )說(shuō)：（生齊：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ)：不論什么時(shí)候，不論什么季節，獨特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉下僅僅只有這些畫(huà)面，老師也收集了一些畫(huà)面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
4、自由說(shuō)話(huà)，交流。
5、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)大家的描述，我真想說(shuō)——（齊讀：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫(xiě)法；回味自己的家鄉，喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉之情；依照課文的寫(xiě)法，描述自己的家鄉，讀中探寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
五、適當拓展，悟鄉情
1、同學(xué)們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉下人家（出示《在天晴了的時(shí)候》），請同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌，找找這首詩(shī)里寫(xiě)了哪些景物？讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么感受？
2、把你認為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫(huà)�？梢援�(huà)你自己的家鄉，好可畫(huà)你心中的家鄉。
【設計意圖：讀了家鄉，說(shuō)（寫(xiě)）了家鄉，再來(lái)畫(huà)一畫(huà)：可以畫(huà)家鄉的現在，也可以畫(huà)家鄉的未來(lái)�！�
教學(xué)設計：鄉下人家 篇17
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡事物中展現出來(lái)的鄉村的美。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、 [配樂(lè )]創(chuàng )設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉下人家。他們與綠樹(shù)紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設計意圖：本環(huán)節的設計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉村生活了解不多，所以此處設計了鄉村生活經(jīng)典畫(huà)面的導入，同時(shí)教師娓娓道來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得對鄉下人家的直觀(guān)印象，為下面的學(xué)習作好認知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬z查預習，學(xué)習生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習難寫(xiě)的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
�。ǘ┏踝x課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習目標。
3、整體感知：作者依次寫(xiě)了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。
4、感知順序。
[設計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的規律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導，同時(shí)有意識地引導學(xué)生進(jìn)行積累和運用。初讀課文的環(huán)節直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養質(zhì)疑能力，生成學(xué)習目標；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫(huà)景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓練，初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�、倬唧w說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫(xiě)出風(fēng)景的獨特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據學(xué)生現場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現變序情況。]
�。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
3、[配樂(lè )]范讀。
4、讀評互促：
�、賹W(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。
�、诙喾N形式反復誦讀。
�。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀：
A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設計意圖：此環(huán)節的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過(guò)對比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫(xiě)作方法，一唱三嘆，層層深入。]
四、暢談感受，情感升華
1、語(yǔ)言訓練：[出示]鄉下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�(zhù)這鄉村風(fēng)景，作者 ，我也 。
2、段的回顧，寫(xiě)法小結：
鄉下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫(huà)家在調配顏料；對比、擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)地描繪出鄉村風(fēng)景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。
同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！
[設計意圖：語(yǔ)言訓練的目的是構建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫(xiě)法小結是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內容上，更是從寫(xiě)法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運用這些寫(xiě)法，引導其學(xué)習視野從課內延伸到課外。這一大環(huán)節與第三個(gè)環(huán)節相呼應，使教學(xué)目標得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆，布置作業(yè)
1、鄉下人家還有哪些獨特迷人的風(fēng)景呢？我們下節課繼續深入地學(xué)習探究吧！
2、布置作業(yè)：
必做：聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 背誦你喜歡的句段。
選做：把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)，再配上圖畫(huà)，制作一張小書(shū)簽。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)（設計要點(diǎn)）
一、檢查背誦，復習導入
二、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、寫(xiě)法遷移，即興創(chuàng )作
1、片段練筆：用上作者的方法，展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)鄉下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展，綜合性學(xué)習指導
1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導開(kāi)展綜合性學(xué)習。
五、布置作業(yè)
教學(xué)設計：鄉下人家 篇18
教材簡(jiǎn)析
《鄉下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的生活，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)與向往之情整篇文章語(yǔ)言清新自然、感情真摯，作者將對鄉下人家的滿(mǎn)腔喜愛(ài)之情融入平平常常、普普通通的鄉村景色之中，使人讀后眼前就會(huì )不自主地呈現出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面。
教學(xué)目標
基于教材的文體特點(diǎn)，根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓練重點(diǎn)（辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方式等），結合高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習能力這一現狀，我設定以下教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第1、2自然段，背誦自己喜歡的語(yǔ)句
2、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“別有風(fēng)趣、順序開(kāi)放、樸素中帶著(zhù)華麗”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )比較及擬人等修辭手法表情達意的作用
3、練習用詞語(yǔ)概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò )及主要內容
4、能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對鄉村生活的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生受到審美熏陶
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能扣住關(guān)鍵語(yǔ)句深入品味，感受語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練；憑借文字想象所描繪的獨特、迷人畫(huà)面，受到審美熏陶
2、難點(diǎn)：體會(huì )作者選取平常景物，采用擬人、比較等方法描繪景物特點(diǎn)，抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法
教學(xué)流程
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）
1、板書(shū)課題
引導閱讀：邊讀邊找出其中的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)（板書(shū)：獨特、迷人），初步感受作者對鄉下人家的喜愛(ài)
二、再讀課文，梳理脈絡(luò )（7分鐘）
1、根據學(xué)習提示通讀全文
�。�1）大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子；
�。�2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫(huà)出來(lái)
2、交流：作者在文中描繪了哪些主要景物呢？請把每個(gè)自然段中圈畫(huà)出的詞語(yǔ)跟大家交流交流
三、想象畫(huà)面，品味語(yǔ)言，體會(huì )“獨特、迷人”（20分鐘）
第一幅畫(huà)面：屋前瓜架
引導學(xué)生帶著(zhù)感受讀好相關(guān)語(yǔ)句，在音樂(lè )聲中，在教師富有情感的言語(yǔ)描述之中想象屋前瓜架的種種“別有風(fēng)趣”的情態(tài)，并體會(huì )散文運用疊詞表情達意的方法
第二幅畫(huà)面：門(mén)前鮮花
鄉下人家雖然沒(méi)有華麗的屋隅，沒(méi)有光鮮的裝飾，但場(chǎng)地上這里一株、那里一株的鮮花卻成就一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)引導學(xué)生解讀“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”的深刻含義，并聯(lián)系上下文理解這段文字詞語(yǔ)之間的內在聯(lián)系，體會(huì )作者語(yǔ)言表達的準確性
第三幅畫(huà)面：屋后竹、筍
引導學(xué)生著(zhù)重關(guān)注擬人手法的運用效果：一個(gè)“探”字就把春筍寫(xiě)活了！讓學(xué)生帶著(zhù)感受把句子讀活
四、緊扣文眼，設問(wèn)留疑（8分鐘）
1、 小結過(guò)渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對鄉下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）
2、鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景還有很多（板書(shū)），下節課，我們將跟隨作者的腳步繼續用心欣賞
五、學(xué)習生字，課后拓展（4分鐘）（略）
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