《行路難》教學(xué)設計
《行路難》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、知識與能力
�。�1） 能夠讀準字音，把握節奏，達到熟讀成誦。
�。�2） 通過(guò)自主研討，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，體會(huì )詩(shī)人復雜變化的情感及樂(lè )觀(guān)自信、積極追求理想的頑強精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課：
提起唐詩(shī)，不得不提到李白，提起李白大家會(huì )想起那些詩(shī)句呢？（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)……）他的經(jīng)典詩(shī)歌不勝枚舉。李白最大的愛(ài)好是喝酒！可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，尋找答案�。ɡ蠋煱鍟�(shū) “行路難 李白” ）
�。ǘ╊A習展示
1、作者介紹
李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。
2、背景資料
公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔任翰林供奉。卻沒(méi)被唐玄宗重用，還受到權臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長(cháng)安。李白被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿(mǎn)懷憤慨寫(xiě)下了此篇《行路難》。
3、 讀準字音
金樽 zn 投箸 zhù 冰塞sè 川
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1、（幻燈片展示《行路難》朗讀節奏）
《行路難》李白
金樽清酒/斗十千，玉盤(pán)珍羞/直萬(wàn)錢(qián)。
停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。
欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿(mǎn)山。
閑來(lái)垂釣/碧溪上，忽復乘舟/夢(mèng)日邊。
行路難！行路難！多歧路，今安在？
長(cháng)風(fēng)破浪/會(huì )有時(shí)，直掛云帆/濟滄海。
2、聽(tīng)范讀，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
3、自由讀，要求讀準字音，掌握節奏。
4、指名配樂(lè )朗讀。
5、 同學(xué)互評評價(jià)
6、全班齊讀。
�。ㄋ模├斫庠�(shī)意
1、根據注釋?zhuān)毩⒗斫庠?shī)意，對文中的疑難處做好標記。
2、小組交流自己理解不了的詩(shī)句的意思。
�。ㄐ〗M交流時(shí)，教師巡視協(xié)助）
3、小組組長(cháng)推薦代表展示。（以后進(jìn)生為主）
（五） 品讀詩(shī)歌，體會(huì )感情
1、個(gè)人獨立思考，畫(huà)出疑難。
2、小組交流自己解決不了的`問(wèn)題。
3、教師指名回答。
�。ɑ脽羝鍪荆�
�。�1）李白因受奸臣的排擠被迫離開(kāi)京城長(cháng)安，朋友設宴為他送別，詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)酒宴的？此句運用了什么修辭手法？朋友的做法表達了對李白的怎樣的情感？
明確：（金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)）（夸張）（不舍和惋惜之情）
�。�2）面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？他的心情如何？為什么？從哪些動(dòng)語(yǔ)可以看出來(lái)？
明確：（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然）（極度苦悶、抑郁）（結合背景：仕途艱難）（停 投 拔 顧）
�。�3）詩(shī)中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”是實(shí)寫(xiě)嗎？運用了什么修辭？詩(shī)人用“冰塞川”和“雪滿(mǎn)山”比喻什么？用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么？
明確：（不是，是虛寫(xiě)，是想象）（比喻，對偶）（人生道路上的艱難險阻，仕途道路的艱難） （對理想的追求，在仕途上有所作為。）
�。�4）在寫(xiě)了自己仕途受挫后，詩(shī)人又寫(xiě)了哪兩個(gè)典故？李白寫(xiě)這兩個(gè)典故有什么目的呢？
明確：（呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事）（渴望得到朝廷的重用，實(shí)現自己的政治抱負）
�。�5）李白在受挫折后，發(fā)出了怎樣的感慨？運用了怎樣的修辭手法和表達方式？表達了怎樣的情感？
明確：（行路難！行路難！多歧路，今在？）（反復，抒情）（對人生感到很擔憂(yōu)，很茫然）
�。�6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？從哪里可以看出來(lái)？從此句中我們感受到了什么？
明確：（沒(méi)有）（長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海）（自信樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神）
（六）賞析名句
1、明確賞析詩(shī)歌的方法：
�。�1） 抓關(guān)鍵詞
�。�2） 修辭方法
�。�3） 表達方式
�。�4） 情感
�。�5） 蘊含的哲理等
2、分配任務(wù)，幾個(gè)小組賞析一句相同的句子，形成競爭組，比較哪組賞析的更全面，更準確。
�。�1）1、2、3組賞析：“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”。
�。�2）4、5、6組賞析：“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”。
�。�3）7、8、9、10組賞析：“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�。
3、小組中每個(gè)同學(xué)先自己賞析，然后在小組中交流，匯總意見(jiàn)，使句子的賞析更全面。
4、 小組組長(cháng)推薦代表展示（以后進(jìn)生為主）。
賞析同一句詩(shī)句的幾個(gè)小組分別展示，其他組成員對這兩個(gè)組的賞析做出評價(jià)，評價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足。
明確：
�。�1）“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”：“ �！�、“投”、“拔”、“顧”四個(gè)連續的動(dòng)作，形象地顯示了作者內心的苦悶抑郁。
�。�2）“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”：采用典故的修辭手法，借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，委婉含蓄的表現作者渴望得到朝廷的重用，實(shí)現自己的政治抱負。
�。�3）“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！保翰捎米湔嘛@志的寫(xiě)法，表現了作者自信樂(lè )觀(guān)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。
同學(xué)們請看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無(wú)論他的人生路怎么樣，我們都看到一個(gè)怎樣的李白？
�。ㄕ鎸�(shí)、堅定、不屈服、不放棄、獨立、一身傲骨、灑脫）
�。ɑ脽羝鍪荆�
這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白！
他入京求官時(shí)：仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人；
他面對權貴時(shí)：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏；
他想念長(cháng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)；
他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機；
他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；
他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復來(lái) 。
（七）再次誦讀，嘗試背誦
1、 “掌一，坐二，蹲三，站四”四遍讀法（讀完第一遍，與同桌擊掌，坐在座位上讀第二遍，蹲在地上讀第三遍，站著(zhù)讀第四遍。）
2、 分組競爭讀。
3、 嘗試背誦
（八）總結
同學(xué)們，歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無(wú)盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣！他離開(kāi)我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開(kāi)啟了一扇認識李白的大門(mén)，希望大家課下多讀讀李白的詩(shī)歌，吸取那里面釋放出來(lái)的一切正能量，通過(guò)自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭做出彩的中國人！加油~！
讓我們齊誦這首詩(shī)，帶著(zhù)對李白的崇敬和我們那掛云帆，濟滄海夢(mèng)想——揚帆遠航！
（九） 布置作業(yè)
基礎：背誦默寫(xiě)。
提高：將本詩(shī)擴寫(xiě)。
�。ㄊ┌鍟�(shū)設計
行路難
唐 李白
《行路難》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、通過(guò)對詩(shī)歌的反復誦讀，培養學(xué)生提高對語(yǔ)言美的感知能力；
2、通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng )造美的能力，《行路難》教學(xué)設計2。掌握詩(shī)人在詩(shī)中表達的感情。
整體感知：
《行路難》是一首交織著(zhù)憂(yōu)郁和樂(lè )觀(guān)自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚激越的�！队^(guān)刈麥》詩(shī)歌描寫(xiě)了農民冒著(zhù)暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說(shuō)，反映了當時(shí)租稅剝削的慘重和農民生活的困苦，表達了詩(shī)人對農民的同情。
教學(xué)過(guò)程：
1、 了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：
《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首�！靶新冯y”是樂(lè )府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長(cháng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，充滿(mǎn)著(zhù)政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
2、 是什么原因使得詩(shī)人面對“金撙清酒”“玉盤(pán)珍饈”不能食？
李白就要走了，出于對他的一片深情厚誼，朋友們設下盛宴為他送行，初中二年級語(yǔ)文教案《《行路難》教學(xué)設計2》。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了，拿起筷子卻又放下了，他離開(kāi)宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤，使詩(shī)人酒不能咽 ，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂(yōu)郁。
3、 賞析五、六句。
這兩句用了比喻的修辭，即照應詩(shī)題“行路難”也抒寫(xiě)詩(shī)人在長(cháng)安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗和事與愿違的痛苦心情。這讓詩(shī)人有多么的失意和無(wú)奈。
4、 詩(shī)中借用歷史故事的作用：
借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著(zhù)自己有朝一日能象古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當他的思緒再次回到現實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的'路，究竟在哪里呢？
5、 詩(shī)歌的最后一句表達感情怎樣的志向？
哪怕面前的道路，險峻而多歧，詩(shī)人卻相信終有一天將長(cháng)風(fēng)萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達理想彼岸。突出表現了他準備沖破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣概和樂(lè )觀(guān)精神。這是他唱出的最強音。
6、 討論本詩(shī)如何體現李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？
1） 巧用歷史故事
2） 夸張的描寫(xiě)，形象的比喻
3） 跳躍式的結構，全詩(shī)共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(cháng)篇的氣勢格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復雜變化。
總之，全詩(shī)基調是激越的，是樂(lè )觀(guān)向上的。
《行路難》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目的
通過(guò)本詩(shī)的鑒賞，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界，李白《行路難》教案。
二、教學(xué)要求
1．體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。
2．體會(huì )李白詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)
3．背誦本詩(shī)
三、李白生平及其創(chuàng )作
酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐�！喙庵�
“蓋自有詩(shī)人以來(lái)，我未嘗見(jiàn)大澤深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千變萬(wàn)化，雷轟電掣，花葩玉潔，青天白云，秋江曉月，有如此之人，如此之詩(shī)�！薄彼涡旆e《李太白雜言》
1．李白的生平
一生大致可分五個(gè)時(shí)期:蜀中學(xué)習與漫游時(shí)期(25歲以前)；遠游求仕時(shí)期（26至42歲）；長(cháng)安時(shí)期(42至45歲)；再度漫游時(shí)期(45至55歲)；安史之亂時(shí)期（44至62歲）。
李白(701--762)，字太白，號青蓮居士,綿州昌�。ń袼拇ń停┤�。盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。杜甫的詩(shī)句“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，就是對李白詩(shī)歌高度成就的十分形象的概括。 李白約在二十五、六歲時(shí)出蜀東游。天寶元年（742），被玄宗召入長(cháng)安，供奉翰林，不滿(mǎn)兩年，即被迫辭官離京。此后11年內，“浪跡天下，以詩(shī)酒自適”。天寶十四載，安史之亂爆發(fā)，李白正在宣城、廬山一帶隱居。次年十二月他應邀參加永王幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，不久流放夜郎。途中遇赦得歸，時(shí)已59歲。 晚年流落在江南一帶。61歲，準備北上討伐安史叛軍，半路因病折回。次年在當涂病逝。
2. 李白的思想
李白的思想主要體現為儒、道、俠三者兼綜的特點(diǎn)。儒家的憂(yōu)患精神與用世濟時(shí)的思想及其人生價(jià)值觀(guān)，始終影響著(zhù)李白，而道家超塵出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始終沾溉著(zhù)李白的思想與性格。此外，李白的思想與人格中還滲透了游俠和縱橫家的俠義精神和人格理想。
3．李白的創(chuàng )作
李白詩(shī)歌現存有900多首，內容豐富多采。主要表現在： ⑴表現個(gè)人的理想抱負與建功立業(yè)的渴望，以及理想和愿望難以實(shí)現的失意與憤懣的情緒。 將進(jìn)酒 君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。 君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。 天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。 烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯。 岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，君莫停。 與君歌一曲，請君為我側耳聽(tīng)。 鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(cháng)醉不愿醒。 古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。 陳王昔時(shí)宴平樂(lè )，斗酒十千恣歡謔。 主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對君酌。 五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒， 與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。 ⑵關(guān)懷現實(shí)的政治、憂(yōu)患時(shí)局和批判現實(shí)的黑暗，以及對人民的熱愛(ài)和對民生疾苦的關(guān)懷。 ⑶熱情謳歌大自然，寄托自己的情懷 ：《蜀道難》《望廬山瀑布》…… ⑷歌唱愛(ài)情和友誼 。如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《沙丘城下寄杜甫》、《贈汪倫》等. (5) 對女性的同情與贊美 ：《長(cháng)干行》…… (6) 為帝王撰寫(xiě)的游樂(lè )詩(shī) 。 (7) 邊塞詩(shī) 。
4. 李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色
李白的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的浪漫主義藝術(shù)魅力。(1)濃烈的自我表現的主觀(guān)色彩；(2)奔放豪邁的感情；(3)綜合運用想象、夸張、比喻、擬人等手法，造成神奇異采、瑰麗動(dòng)人的意境；(4)語(yǔ)言明朗、活潑、雋永，詞采瑰偉絢麗，風(fēng)格飄逸自然。 李白的詞作體裁以古體、絕句見(jiàn)長(cháng)。
唐人所編的李白集子，現在沒(méi)有流傳下來(lái)。北宋有《李太白文集》30卷，刻于蘇州，世稱(chēng)“蘇本”。今人瞿蛻園、朱金城的《李白集校注》是迄今為止李白集注釋中最詳備的本子。關(guān)于研究李白的著(zhù)作：五四運動(dòng)以后至建國以前有李長(cháng)之著(zhù)《道教徒詩(shī)人李白及其痛苦》、戚惟翰著(zhù)《李白研究》等；建國以后，有詹著(zhù)《李白詩(shī)文系年》、《李白論叢》、王運熙等著(zhù)《李白研究》等。 四、寫(xiě)作背景 天寶元年，42歲的詩(shī)人經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來(lái)到長(cháng)安，供奉翰林。詩(shī)人以為可以施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無(wú)法見(jiàn)容于近宦權臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，一直沒(méi)有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來(lái)。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗�！缎新冯y》就是在這一背景下寫(xiě)成的。 這首詩(shī)是《行路難》三首的第一首，一般認為是天寶三載（744年）詩(shī)人退出朝廷之后、離開(kāi)長(cháng)安之前的作品。
五、插播配樂(lè )詩(shī)朗誦行路難
李白金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難！多歧路，今安在？長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
六、題解 “
行路難”是古代樂(lè )府雜曲，本為漢代歌謠�！稑�(lè )府題解》云：“《行路難》備言世路艱難及離別悲傷之意�！崩畎状俗鞯念}旨也相類(lèi)，但全詩(shī)卻悲而不傷，自有豪氣英風(fēng)在。 胡震亨說(shuō)：“嘗謂讀太白樂(lè )府者有三難：不先明古題辭義源委，不知奪換所自；不參按白身世遭遇之概，不知其因事傅題、借題抒情之本指；不讀盡古人書(shū)，精讀離騷、選賦及歷代諸家詩(shī)集，無(wú)由得其所伐之材與巧鑄靈運之作略�！� 李白此首《行路難》獨特的思想和藝術(shù)個(gè)性，也必須解“三難”，然后可得其意。
七、講讀
金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。 極言宴飲的豐富、奢華。 前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費，動(dòng)至萬(wàn)錢(qián)，猶恨儉率”的典故。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停下酒杯，投開(kāi)雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長(cháng)劍，前后左右，茫然回顧，內心無(wú)限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”��！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。 回首往事，展望前程，眼前浮現的是一派艱險可怖的景象。開(kāi)元十八年，詩(shī)人抱著(zhù)“何王公大人之門(mén)，不可以彈長(cháng)劍乎”的自信，“西入秦海，一觀(guān)國風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨不得出”。 鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長(cháng)川，雪滿(mǎn)群山”正是李白這兩句詩(shī)點(diǎn)化脫胎的所在。 閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊。
兩大典故： 商朝末年的呂尚（即姜子牙），未遇周文王時(shí)，曾在渭水之濱垂釣。 伊尹受命于商湯之前，夢(mèng)見(jiàn)乘舟過(guò)日月旁邊。呂尚和伊尹都是詩(shī)人的自況。詩(shī)人夢(mèng)寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟世拯物的事業(yè)。 行路難，行路難！多歧路，今安在？ 久郁詩(shī)人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩(shī)人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達的青天大道，而今在哪里��？寫(xiě)到緊要之處，詩(shī)句突然由七言轉為三言，一語(yǔ)重出，反復詠嘆，節奏急切，適應詩(shī)情的迅速激化，把思路推向一個(gè)豁然開(kāi)朗的視野。 長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。 結句卻又使詩(shī)境豁然開(kāi)朗，詩(shī)人的心飛向未來(lái)，他堅信，總有一天會(huì )高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠方駛去…… 用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書(shū)》記載：宗愨少時(shí)，叔父炳問(wèn)其志。愨曰：“愿乘長(cháng)風(fēng)破萬(wàn)里浪�！焙笕擞贸孙L(fēng)破浪比喻施展政治抱負。
與《行路難》同時(shí)之作有《梁園吟》，其末句“東山高臥時(shí)起來(lái)，欲濟蒼生未應晚”與此詩(shī)末句思想感情如同一轍，反映了當時(shí)詩(shī)人壯志未酬、雄心不泯的自勉。 金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)�！谰萍央鹊匿侁� 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然�！１蝿Φ�.苦悶 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山�！S河泰山的設想 閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊�！獏紊幸烈谋葲r 行路難，行路難！多歧路，今安在？——行路艱難的感嘆 長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海�！品珳婧５你裤� 1、3、5句或寫(xiě)實(shí)或比興，都是側重客觀(guān)現實(shí)的一面，這是第一條線(xiàn)索。 2、4、6句或直言或用典，都是表現主觀(guān)思想的一面，這是第二條線(xiàn)索。
這首詩(shī)一共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(cháng)篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復雜變化。通過(guò)這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現實(shí)對詩(shī)人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩(shī)人內心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現了詩(shī)人的倔強、自信和他對理想的執著(zhù)追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強大精神力量。 這首詩(shī)在題材、表現手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍而勝于藍。兩人的詩(shī)，都在一定程度上反映了封建統治者對人才的壓抑，而由于時(shí)代和詩(shī)人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩(shī)卻揭示得更加深刻強烈，同時(shí)還表現了一種積極的追求、樂(lè )觀(guān)的自信和頑強地堅持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩(shī)的思想境界就顯得更高。
八、李白飲酒詩(shī)的個(gè)性特征豪放率真.
李白飲酒詩(shī)展現了詩(shī)人豪放爽直的性格魅力 例如：《行路難》 、《山中與幽人對酌》、《梁甫吟》、《將進(jìn)酒》等山中與幽人對酌兩人對酌山花開(kāi)，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來(lái)。傲岸自負。李白飲酒詩(shī)是詩(shī)人自我人格的外在體現如《答湖州迦葉司馬問(wèn)白是何人》、《將進(jìn)酒》等 答湖州迦葉司馬問(wèn)白是何人青蓮居士謫仙人，酒肆藏名三十春，湖州司馬何須問(wèn)，金粟如來(lái)是后身。
《行路難》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：學(xué)習這首古詩(shī)，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì )詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑒賞古詩(shī)的能力。
教學(xué)過(guò)程
1解題《行路難》古代樂(lè )府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這首詩(shī)。
2朗讀注意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zhù歧qí路
注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品�！爸薄蓖爸怠�，價(jià)值。
3理解金杯盛著(zhù)昂貴的美酒，玉盤(pán)裝滿(mǎn)價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的`佳肴，。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿(mǎn)了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì )有一天，我要乘長(cháng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
4賞析
a敘事開(kāi)篇，化用南朝宋詩(shī)人鮑照《擬行路難》第六首開(kāi)頭“對案不能食，拔劍擊柱長(cháng)嘆息”，用夸張的筆法，寫(xiě)“金樽清酒”，“玉盤(pán)珍饈”的宴飲，詩(shī)人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。
b聯(lián)想而過(guò)渡，詩(shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿(mǎn)山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤�，F實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達詩(shī)人要像他們那樣有為于當世。
c直接抒情，詩(shī)人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無(wú)法實(shí)現，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩(shī)的結尾，用典表達要像宗愨那樣，乘長(cháng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，施展自己的政治抱負。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì )有施展才能的時(shí)候。全詩(shī)情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿(mǎn)信心，執著(zhù)追求。
d名句賞析“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！北M管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì )有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂(lè )觀(guān)的自信�，F在常用這兩句詩(shī)表達自己有宏大的理想包袱和實(shí)現理想抱負的堅定的信念。
e背誦指導感情的表達
f作業(yè)默寫(xiě)強調標點(diǎn)符號
《行路難》教學(xué)設計5
【設計說(shuō)明】
《中學(xué)語(yǔ)文課程標準》明確指出：“教讀古典詩(shī)文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書(shū)閱讀淺易文言文�！� 如何能在文言教學(xué)中更好貫徹新課標？我嘗試通過(guò)個(gè)性化閱讀和創(chuàng )造性閱讀方法的引導，利用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生與“詩(shī)仙”李白進(jìn)行一場(chǎng)跨時(shí)空的對話(huà)。
本堂課的設計從“詩(shī)緣情發(fā)”開(kāi)始，詩(shī)歌教學(xué)一般情況下，應該抓住情感這樣一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是李白的詩(shī)歌，作為一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，李白的詩(shī)更是感情飽滿(mǎn)激越�！缎新冯y》這首詩(shī)，是李白遭受饞毀初離長(cháng)安南下時(shí)所寫(xiě)，詩(shī)中主要表達出了作者李白慨嘆世路艱難，以及詩(shī)人“哀而不傷，悲而能壯”的自信胸懷。對這首詩(shī)教學(xué)，其指導思想是，根據詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，老師引導學(xué)生反復誦讀全詩(shī)，通過(guò) “解讀——品讀——悟讀”詩(shī)歌環(huán)節的設置，在讀中展開(kāi)對該詩(shī)的探討﹑分析﹑理解；教學(xué)理念是教師充分發(fā)揮好主導作用，引導學(xué)生，在閱讀理解文本的基礎上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，成為課堂的主人翁，從而達到對《行路難》這首詩(shī)的語(yǔ)言之美和思想情感內涵的把握。
【教學(xué)目標】
1、能夠讀準字音，把握節奏，達到熟讀成誦；
2、通過(guò)賞析感知詩(shī)歌意境，體會(huì )作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情；
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解詩(shī)人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
（一）導入新課：
同學(xué)們，你熟悉李白嗎？都知道關(guān)于他的哪些方面？能說(shuō)說(shuō)嗎？
預測回答：從他的詩(shī)歌，從他的為人??
那大家知道李白最大的愛(ài)好嗎？——喝酒！
李白嗜酒聞名天下，有詩(shī)為證：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠”；為了能喝酒在身無(wú)分文的情況下，也要典邊值錢(qián)的東西，有詩(shī)為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢？今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，尋找答案�。ɡ蠋煱鍟�(shū) “行路難 李白” ）
（二）朗讀詩(shī)歌，初步感知
請大家大聲朗讀這首詩(shī)，看看能否讀準字音和節奏。
�。ǹ赡艹霈F需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川 3個(gè)讀音為什么？ ）
請大家再讀詩(shī)歌：
1.結合課下注釋?zhuān)斫庠?shī)句意思；
2.對文中的疑難處做好標記，然后再小組合作交流學(xué)習。
�。▽W(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助）
大家還有沒(méi)有交流以后也沒(méi)弄明白的地方？——全班交流難點(diǎn)
預測：1、行路難？樂(lè )府古題?
你能根據自己的理解概括一下這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容嗎？（用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)好嗎？） 好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌的`寫(xiě)作背景，看看能不能幫助我們？ （師讀）
那你根據背景現在能說(shuō)一下了嗎？
——就是詩(shī)人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨！
（三）解讀詩(shī)歌，感知“難”點(diǎn)
這首詩(shī)中有幾個(gè)“難”字？請你找出來(lái)，用筆畫(huà)標注一下。
預測學(xué)生回答：詩(shī)中2個(gè)；加上題目中的“難”字，一共3個(gè)
有人說(shuō)啊，這首詩(shī)歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩(shī)歌處處是難，字字都包含著(zhù)“難”，請同學(xué)們用慧眼來(lái)發(fā)現隱藏在詩(shī)歌字里行間的“難”，好嗎？
我從詩(shī)歌中的什么地方（字、詞語(yǔ)、句子），讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認為的原因是什么？（引導學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面）
學(xué)生思考，預測學(xué)生回答（各抒己見(jiàn)）：
1、不能吃，是難，一定結合詩(shī)句來(lái)說(shuō)明，一說(shuō)到第二句就出示；（多訓練品味讀，示范，
指導）
2、過(guò)不去河是難，登不上山是難；（多訓練品味讀，示范，指導）
3、等伯樂(lè )來(lái)發(fā)現自己是難（典故要說(shuō)明白）（多訓練品味讀，示范，指導）
4、直接感嘆：行路難，是難！歧路，是難！今安在，是難�。ǘ嘤柧毱肺蹲x，示范，指導）
5、最后一句的 “破”，是難！
“�！薄� 投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”
分析過(guò)程中，需要對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問(wèn)題提示：
假若一上來(lái)學(xué)生說(shuō)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”一句，問(wèn)：李白這是想去哪里？黃河和太行特殊含義（學(xué)生的自我理解說(shuō)出來(lái)）？——胸有大志，未實(shí)現，從高處跌入低谷
歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現在動(dòng)詞?? 茫然，不知所措，你有過(guò)嗎？此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評說(shuō)。
這是一條什么路？這么難？——預測回答：政治路，人生路?
可否說(shuō)他既沒(méi)有當官，也無(wú)仕途可以走呢 ？
看資料（幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調羹、貴妃捧硯），你得到什么信息？ 生活好，地位高，可是內心呢？依舊不滿(mǎn)面對奢華和高調，卻是內心郁悶，為何？ 他的目標沒(méi)有實(shí)現——擁有自己政治藍天，他的詩(shī)中就用黃河和太行來(lái)書(shū)寫(xiě)大志向，少有志向，想著(zhù)成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書(shū)玄宗、賜金放還”
這首詩(shī)就是李白在離開(kāi)長(cháng)安的路上所作，可見(jiàn)這一路走來(lái)心懷多少難以訴說(shuō)的“難言之隱”��！
讓我們用聲音——朗讀，來(lái)體會(huì )難以言說(shuō)的心情吧。
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程注重，邊賞析，邊引導朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行）
（四）品讀詩(shī)歌，賞析“歧”路
這條路越來(lái)越難行，詩(shī)人在詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這條路？——歧路
歧，是什么意思？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
總結歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?
預測學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見(jiàn)
“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”；“登”與“雪滿(mǎn)山”——理想與現實(shí)是矛盾的李白想著(zhù)離開(kāi)長(cháng)安。
總結：
去——違背志向；自己不甘心
留——違背原則，在詩(shī)中有體現：哪一句體現想留下，還是對“仕途”寄予希望？——“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復乘舟夢(mèng)日邊”（典故）
去留兩難，內心糾結
這真的是：（幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間�！保拙右住短新贰�
有時(shí)候，“人心的反復抉擇”才是最難��！
此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是—— （幻燈：“何處路最難，最難在長(cháng)安”）
把自己當成李白，設身處地的體會(huì )作者的心情，齊讀前四句 學(xué)生會(huì )不由得讀到“行路難?多歧路，今安在？”
老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨��！
看看這一句的標點(diǎn)符號，三個(gè)字一句，并且是感嘆號，改成都好不行嗎？你讀讀試一試 老師有時(shí)候喜歡“弄斧到班門(mén)”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽(tīng)讀，你有何感受？ 添一添，悟感情。
學(xué)生評價(jià)，多人試讀，可以加不同的語(yǔ)氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據自己的理解加字，品讀（多找幾個(gè)學(xué)生，不要解釋?zhuān)宦?tīng)朗讀�。�
（五）悟讀詩(shī)歌，共鳴“情”懷
總結過(guò)渡：（學(xué)生加字讀后）不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著(zhù)同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無(wú)奈！
內心如此茫然的李白，對生活，對未來(lái)徹底絕望了嗎？
沒(méi)有！有詩(shī)句為證（齊讀最后兩句）你怎么理解這兩句？
預測學(xué)生回答：
——會(huì )有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現實(shí)
——化用詩(shī)句（結合課下注釋?zhuān)?/p>
——不拘與格式，再難也不彎腰
——掛云帆，濟滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)
——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì )難
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